“互聯(lián)網(wǎng) ”的快速發(fā)展，對高校教育具有重要影響，傳統(tǒng)的教育信息化已經(jīng)不適應(yīng)形勢發(fā)展，迫切需要高校以及廣大教師積極探索“互聯(lián)網(wǎng) 教育”的有效路徑和科學(xué)方法，推動“互聯(lián)網(wǎng) ”視域下高校教育，尤其是實踐教學(xué)體系建設(shè)，最大限度提升實踐教學(xué)有效性。在“互聯(lián)網(wǎng) ”環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)模式發(fā)生了深刻變化，將“互聯(lián)網(wǎng) ”融入到專業(yè)實踐教學(xué)當(dāng)中，傾力構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，能使其更具有創(chuàng)新性，進而提升學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。對此，在開展學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將與“互聯(lián)網(wǎng) 教育”的相關(guān)技術(shù)進行綜合應(yīng)用，同時也要進一步提升自身運用“互聯(lián)網(wǎng) ”思維開展實踐教學(xué)的科學(xué)方法和有效策略，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) 學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)”體系，不斷豐富和完善實踐教學(xué)內(nèi)容，拓展實踐教學(xué)領(lǐng)域，強化實踐教學(xué)的綜合性、系統(tǒng)性和全面性，最大限度提高學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)水平。

“互聯(lián)網(wǎng) ”對學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng) ”具有很強的開放性，而且也能夠?qū)⒏黝惉F(xiàn)代技術(shù)融為一體，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量和效率。“互聯(lián)網(wǎng) 教育”的快速發(fā)展，對學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)具有十分積極的作用，教師在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng) ”的過程中，需要深刻理解和認識其影響，在此基礎(chǔ)上采取切實有效措施組織實施，努力使“互聯(lián)網(wǎng) 學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)”步入良性發(fā)展軌道，最大限度提升學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)有效性。

對于開展學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)來說，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能在構(gòu)建實踐教學(xué)體系方面實現(xiàn)更大突破?！盎ヂ?lián)網(wǎng) ”的開放性和融合性極強，將其應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)當(dāng)中，能夠極大地推動實踐教學(xué)理念創(chuàng)新，要求教師把構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的實踐教學(xué)模式作為重中之重，既要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有這樣，才能使學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)更加適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) ”時代，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

在開展學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，運用科學(xué)的教學(xué)方法，能使其取得更好成效?！盎ヂ?lián)網(wǎng) ”對學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的影響也表現(xiàn)為能夠促進實踐教學(xué)方式創(chuàng)新。除了能夠構(gòu)建“線上”實踐教學(xué)平臺和載體之外，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，同時還能夠在培養(yǎng)學(xué)生互動探究方面發(fā)揮積極作用，如運用教學(xué)平臺、社交平臺、直播平臺引導(dǎo)學(xué)生進行交流互動，教師也可以布置相應(yīng)的任務(wù)，這對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力尤為重要，教師需要在這方面進行科學(xué)設(shè)計。

互聯(lián)網(wǎng)平臺的信息資源十分豐富，對學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)具有很強的支撐作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng) ”改變了傳統(tǒng)的“線下”實踐教學(xué)模式，通過運用“線上”模式進行綜合組織實施，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在“線上”進行交流互動，而且學(xué)生還可以通過各類教育、教學(xué)平臺進行自主學(xué)習(xí)，通過遠程連線進行“現(xiàn)場觀摩”與互動，通過直播和音視頻與圖文輸出，積累和完善實踐知識，鍛煉專業(yè)實踐技能。從這一點來看，“互聯(lián)網(wǎng) ”能夠極大地拓展學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)領(lǐng)域和范圍，學(xué)生不僅有更多實踐的機會，更為重要的是能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)專業(yè)熱情，強化理論與實踐的有效結(jié)合，同時，學(xué)生也可以有更多交流互動機會。

“互聯(lián)網(wǎng) ”視域下學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系取得的成效

通過對“互聯(lián)網(wǎng) ”視域下學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的整體情況進行調(diào)查與分析，很多高校在推動“互聯(lián)網(wǎng) 教育”方面不斷加大投入力度，為推動“互聯(lián)網(wǎng) 學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)”向縱深開展具有很強的支撐作用。一些教師在開展學(xué)前教育實踐教學(xué)時，也不斷強化“互聯(lián)網(wǎng) ”思維，除了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)之外，還運用“互聯(lián)網(wǎng) ”大力推動遠程教育，特別是在培養(yǎng)學(xué)生實踐意識、實踐能力方面不斷加以重視，使理論與實踐融合更加緊密，進一步增加學(xué)生的實踐機會，最終促使交流與互動、參與和體驗等形式更加多樣化。從總體上來看，“互聯(lián)網(wǎng) ”在推動學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

眾所周知，“互聯(lián)網(wǎng) ”要想發(fā)揮有效作用，需要借助相應(yīng)的平臺，否則“互聯(lián)網(wǎng) 教育”也只是空談。當(dāng)前，很多高校為了能夠使“互聯(lián)網(wǎng) ”在學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中發(fā)揮積極作用，不斷優(yōu)化和完善各類平臺，除了學(xué)校的官方網(wǎng)站之外，一些教師還充分利用“微博”“微信”“小程序”等途徑開展學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)，如在應(yīng)用“微信”方面，不僅將“微信群”作為與學(xué)生溝通、交流、互動的平臺，而且還對實踐教學(xué)內(nèi)容在“微信群”進行布置。有的教師則更加重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行視頻學(xué)習(xí)和查閱資料，學(xué)生的思維得到了拓展，在實踐的過程中更具有針對性。另外，各大線上教學(xué)平臺和直播平臺更成了學(xué)生進行專業(yè)實踐學(xué)習(xí)的打卡點。

“互聯(lián)網(wǎng) ”能夠極大地促進學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新。當(dāng)前，很多教師為了能夠促進實踐教學(xué)向縱深開展，運用“互聯(lián)網(wǎng) ”思維優(yōu)化和完善實踐教學(xué)模式，將線上線下混合式教學(xué)納入到學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和實踐能力，特別是通過對課前、課上、課后實踐內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計和融合創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上深刻化理論知識的理解。有的教師則利用“互聯(lián)網(wǎng) ”積極培養(yǎng)學(xué)生的融合應(yīng)用能力，如通過“小組專題作業(yè)”的方式為學(xué)生布置任務(wù)，將幼兒教育相關(guān)熱點作為“小組專題作業(yè)”設(shè)計元素，把多媒體PPT或者“微課”作為“小組專題作業(yè)”的形式，通過播放多媒體的形式，提高學(xué)生的探究興趣。有的學(xué)校利用虛擬仿真實訓(xùn)室和遠程系統(tǒng)，創(chuàng)新校企合作模式，將學(xué)生與幼兒園一線現(xiàn)場連線交互，不僅遠程觀察幼兒園保育教育真實場景，學(xué)生還可與幼兒互動，與幼兒園園長、教師討論。很多教師利用諸如“學(xué)習(xí)通”“抖音”等平臺，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)實踐技能，也讓學(xué)生參與討論，甚至開直播展示專業(yè)實踐活動，鍛煉專業(yè)實踐能力。

實踐教學(xué)最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐，并在實踐中強化對理論知識的理解，以此達到融合應(yīng)用、全新應(yīng)用的目的。隨著“互聯(lián)網(wǎng) 教育”在實踐教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系日益完善，學(xué)生的主體作用得到了進一步調(diào)動與發(fā)揮，學(xué)生的實踐意識不斷增強，而且在實踐的過程中也能夠進行獨立思考，這在很大程度上促進學(xué)前教育實踐教學(xué)的有效性。很多學(xué)生在實踐的過程中通過在互聯(lián)網(wǎng)平臺收集大量的資料，通過網(wǎng)絡(luò)輸出自己的專業(yè)實踐如直播講幼兒故事、組織游戲活動、手工制作、帶教幼兒舞蹈等，在落實實踐任務(wù)、創(chuàng)新完成實踐任務(wù)等方面發(fā)揮了較好的作用。

“互聯(lián)網(wǎng) ”視域下學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的優(yōu)化路徑

“互聯(lián)網(wǎng) ”最大的優(yōu)勢就是信息資源量大。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) ”視域下學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系，首先要運用“互聯(lián)網(wǎng) ”整合實踐教學(xué)資源，提升資源利用效率，同時還要在培養(yǎng)學(xué)生自主意識、創(chuàng)新意識等諸多方面狠下功夫。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)過程中，除了要綜合教材進行實踐教學(xué)之外，教師應(yīng)當(dāng)?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上收集大量相關(guān)信息資源，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸眾多實踐資料，找出重要的實踐教學(xué)知識點，融入到實踐教學(xué)當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行深入研究和實踐探索，并為學(xué)生實踐創(chuàng)造更多的機會。運用“互聯(lián)網(wǎng) ”整合實踐教學(xué)資源方面，也需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，既要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集信息資源，也要強化學(xué)生交流互動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的機會和平臺。

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) ”創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，還要更加重視實踐教學(xué)的實踐性、體驗性、參與性，運用“互聯(lián)網(wǎng) ”創(chuàng)新實踐教學(xué)載體，為學(xué)生提供更多實踐機會。大力推動線上線下混合式教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用，運用“互聯(lián)網(wǎng) ”思維進行優(yōu)化，“課前、課上、課后”都能夠為學(xué)生創(chuàng)造一些參與體驗機會，既要強化教師與學(xué)生的互動，也要為學(xué)生交流互動創(chuàng)造機會，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與企業(yè)一線、托幼一線保教人員及幼兒增加互動交流的頻率。大力推動“創(chuàng)客空間”建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生組建“學(xué)前教育創(chuàng)客空間”，使其成為學(xué)生交流學(xué)習(xí)、互動探究的載體，教師也可以在“學(xué)前教育創(chuàng)客空間”向?qū)W生布置實踐任務(wù)和實踐項目，使項目化教學(xué)、任務(wù)化教學(xué)融入到實踐教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生得到全方位鍛煉。

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)效果往往不夠理想。對此，教師應(yīng)當(dāng)運用“互聯(lián)網(wǎng) ”提升實踐教學(xué)效果，既要豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，也要在強化學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)綜合性和效能性方面下功夫，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) 學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)”閉環(huán)系統(tǒng)，使學(xué)前教育實踐教學(xué)從設(shè)計到評價形成良性運行機制。在具體的實施過程中，教師可以運用“互聯(lián)網(wǎng) ”思維對學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)進行效果評估，特別是要將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于實踐教學(xué)效果評估當(dāng)中，通過各類數(shù)據(jù)信息的收集與分析，找出影響學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)效果的各方面因素，制定更具有針對性的解決方案，不斷提升實踐教學(xué)效果。

創(chuàng)新是進步的靈魂?！盎ヂ?lián)網(wǎng) 教育”為推動學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造了良好條件和環(huán)境。教師要學(xué)會運用“互聯(lián)網(wǎng) ”思維改進學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)模式，除了要在構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)體系之外，也需要采取多元化的方法和措施推動學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新，要強化課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，大力推動“教學(xué)做一體化”的綜合應(yīng)用，將“教與學(xué)、學(xué)與做”通過科學(xué)的載體進行融合，最大限度提升教學(xué)的參與性、實踐性和體驗性。著眼于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，進一步強化學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)模式的主體性，運用“互聯(lián)網(wǎng) ”思維收集和應(yīng)用更多的案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行綜合分析，在此基礎(chǔ)上教師進行綜合和總結(jié)，最后得出結(jié)論，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，而且也能夠使學(xué)生有更多參與體驗的機會，使學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)向縱深開展，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生知行合一的意識與能力。

綜上所述，在我國高度重視“互聯(lián)網(wǎng) ”戰(zhàn)略的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng) ”已經(jīng)融入到各個領(lǐng)域，特別是隨著教育信息化的不斷創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng) 教育”越來越受到重視，不僅對學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)提出了新的要求，而且也為優(yōu)化和完善學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)造了良好條件。高校以及教師在構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)運用“互聯(lián)網(wǎng) ”思維進行改革和創(chuàng)新，既要深刻理解和認識“互聯(lián)網(wǎng) ”對實踐教學(xué)的影響，也要采取切實有效措施進行持續(xù)改進和優(yōu)化，重點要在運用“互聯(lián)網(wǎng) ”整合實踐教學(xué)資源、改進實踐教學(xué)模式、創(chuàng)新實踐教學(xué)載體、提升實踐教學(xué)效果等諸多方面狠下功夫，努力使學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)步入創(chuàng)新發(fā)展軌道，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。

【基金項目：】本文系江西省高校教改重點課題《PDS理念指導(dǎo)下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)研共同體構(gòu)建研究》成果之一（課題編號：JXJG-17-48-1）

（付立芳 宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授）

來源： 光明網(wǎng)