有媒體援引2023浙江數(shù)字教育大會(huì)的消息稱，人工智能將成為浙江中小學(xué)基礎(chǔ)性課程和必修課程，中小學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科都將大篇幅融入人工智能教學(xué)內(nèi)容。

“人工智能必修課”的打開(kāi)方式

在中小學(xué)教育中融入人工智能教學(xué)內(nèi)容，這是應(yīng)對(duì)人工智能快速發(fā)展的必然選擇。把人工智能作為中小學(xué)基礎(chǔ)性課程和必修課程，必須創(chuàng)新教育教學(xué)方式，并改革評(píng)價(jià)體系，防止出現(xiàn)應(yīng)試化、功利化的傾向，從而真正關(guān)注學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)。

從現(xiàn)實(shí)看，“人工智能+教育”在中小學(xué)教育中出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的走向，甚至被認(rèn)為是“反教育”。如有學(xué)校引入人臉識(shí)別技術(shù)、表情監(jiān)控系統(tǒng)，收集學(xué)生上課的表情與動(dòng)作，配合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行360度“無(wú)死角”的課堂管理；還有學(xué)校利用人工智能技術(shù)對(duì)每個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化分析，其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的應(yīng)試訓(xùn)練升級(jí)。而這也正是在人工智能成為必修課的過(guò)程中，所應(yīng)竭力避免出現(xiàn)的。

學(xué)校教育要及時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的變革更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。在人工智能快速發(fā)展的當(dāng)下，教育部門(mén)、學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)課程改革、教材改革、育人方式改革，培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時(shí)代的人才。但對(duì)于人工智能“升級(jí)”為必修課，部分家長(zhǎng)存有疑慮，擔(dān)心這門(mén)課或被邊緣化，抑或滑向“人工智能應(yīng)試”，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？梢哉f(shuō)，這些疑慮大多是家長(zhǎng)們基于當(dāng)前基礎(chǔ)教育辦學(xué)生態(tài)的自然反應(yīng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是不納入中高考的科目教學(xué)邊緣化，納入中高考的科目教學(xué)應(yīng)試化。

最近一段時(shí)間以來(lái)，針對(duì)人工智能研發(fā)的新動(dòng)向，不少教育界人士提出，教育必須變革，才能應(yīng)對(duì)人工智能快速發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)。但很顯然，變革不是只在中小學(xué)增加一門(mén)人工智能基礎(chǔ)課、必修課就能實(shí)現(xiàn)的，更根本的在于改革基礎(chǔ)教育的教育模式，擺脫只重視知識(shí)教育的教育方式，探索培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與能力的科學(xué)育人方式。

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，課堂教學(xué)要從關(guān)注學(xué)科知能（知識(shí)與技能）轉(zhuǎn)為關(guān)注育人。就人工智能課程來(lái)說(shuō)，教師在教育教學(xué)中，不能只進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的灌輸，而是要開(kāi)展綜合性、實(shí)踐性、項(xiàng)目化、跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

這也對(duì)教師的教育教學(xué)能力提出了新的要求。今年2月，教育部研究制定《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任提供了重要指引?？梢哉f(shuō)，教師的數(shù)字素養(yǎng)水平，將直接影響“人工智能+教育”的推進(jìn)情況。

人工智能時(shí)代，對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)也須加快改革。我國(guó)一再要求基礎(chǔ)教育要擺脫應(yīng)試化、功利化傾向，要破除“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”評(píng)價(jià)。但由于中高考以單一的考試分?jǐn)?shù)、排名評(píng)價(jià)錄取學(xué)生的方式未變，不少基礎(chǔ)教育學(xué)校仍采取應(yīng)試教育方式，學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的也多是學(xué)生學(xué)科成績(jī)高低。如果這一評(píng)價(jià)方式不改革，我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)人工智能的“應(yīng)戰(zhàn)”，就可能仍是換湯不換藥。為此，在對(duì)學(xué)校辦學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，按規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)足有關(guān)課程、課程教學(xué)質(zhì)量及創(chuàng)新情況這幾項(xiàng)都應(yīng)作為核心指標(biāo)。換句話說(shuō)，重視對(duì)教師教育教學(xué)以及學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，推進(jìn)形成重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育生態(tài)。

（作者：熊丙奇，系21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)）