我見

北京第一實驗學(xué)校校長李希貴在《重新定義學(xué)校》一書中談到了這樣一個問題：為什么要重新定義學(xué)校？他的回答是：孩子們喜歡學(xué)習(xí)而不喜歡現(xiàn)在的學(xué)校。這給了我很大啟發(fā)，問題的著眼點是學(xué)校，落腳點卻是學(xué)習(xí)者。在我看來，只有將重構(gòu)的視角聚焦于學(xué)習(xí)者，以學(xué)習(xí)者為中心再出發(fā)、再設(shè)計才能重構(gòu)學(xué)校教育生態(tài)。

有時候只有回望才能洞察我們究竟在哪里，已經(jīng)走了多遠，最終要到哪里去。回顧整個教育變革的歷程，大致可以劃分為四個階段。

教育的1.0時代，學(xué)生與書籍的距離是遙遠的，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能；教育的2.0時代，書籍把師生緊密連接起來，課程教學(xué)關(guān)注三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀；教育的3.0時代，更關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為在線教學(xué)的大規(guī)模開展，學(xué)生可以脫離課堂的束縛，學(xué)習(xí)無處不在，可以隨時隨地發(fā)生。而教育的4.0時代，伴隨著智能化學(xué)習(xí)終端的應(yīng)運而生，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)路徑都變成大數(shù)據(jù)永久儲存在云端，基于大數(shù)據(jù)分析，整個教與學(xué)都將發(fā)生根本性變化。

顯然，社會對學(xué)校教育充滿了更高的期待。那么，如何讓學(xué)校教育在4.0時代更好服務(wù)于學(xué)生成長，如何在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下給每個學(xué)習(xí)者提供適切的教育，讓學(xué)習(xí)者為中心的教育有效落地？

我所在的學(xué)校一直在努力。我們的努力首先從學(xué)習(xí)者中心環(huán)境的再造開始。學(xué)習(xí)的空間不僅僅在教室，學(xué)校的任何一個角落都可以稱之為“教室”。我校遵循“教育空間的改造貼合學(xué)生需要，與教學(xué)形態(tài)相適應(yīng)”的原則，在校園美觀、大方、布局合理的基礎(chǔ)上，依托智慧校園項目開始再造學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

但是，伴隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間的再造，我們也發(fā)現(xiàn)環(huán)境和空間的再造從來不只是投入資金就能完成的，還需要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的成果或措施的支持?！度耸侨绾螌W(xué)習(xí)的》一書中曾說，學(xué)習(xí)者中心環(huán)境是指學(xué)習(xí)者將他們的知識、技能、態(tài)度、信仰帶入學(xué)習(xí)中。這意味著學(xué)習(xí)者中心環(huán)境要建立在學(xué)習(xí)者的興趣和需要之上。李希貴也說過：如果你不曾面對真實的學(xué)生，沒有遇到真實的問題，教育永遠都是假的。我想，教育變革離不開對學(xué)生真實需求的關(guān)注。與良好的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)相比，學(xué)習(xí)者內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)尤為重要，學(xué)習(xí)者擁有內(nèi)驅(qū)力才能促使教育真正發(fā)生。

這就意味著，我們所面臨的挑戰(zhàn)是，如何才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。我認為，可以關(guān)注如下幾點：

一是學(xué)校要在聚焦學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，驅(qū)動學(xué)習(xí)者在實踐中深度投入，“創(chuàng)造”自己的學(xué)習(xí)成果，讓課堂生成來源于師生和生生之間的真實對話；二是鼓勵學(xué)習(xí)者在實踐中“悟”出學(xué)習(xí)的意義，在遇到真實的具有挑戰(zhàn)性的問題時，能切身體驗并協(xié)同解決問題，這更能促進學(xué)習(xí)者高階思維能力的提升，學(xué)習(xí)者也更有獲得感和成就感；三是教師要與學(xué)習(xí)者一起制訂適合個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會選擇，學(xué)會自我管理；四是教師要以“有經(jīng)驗”學(xué)習(xí)者的身份給學(xué)生提供方法和策略支架，給學(xué)生提供多種分享平臺，共享學(xué)習(xí)智慧。每個學(xué)習(xí)者內(nèi)心都有一定的內(nèi)驅(qū)力，教師作為有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者要給學(xué)生適當(dāng)?shù)耐饬χС?，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

新課標背景下，學(xué)校教育要堅持“素養(yǎng)導(dǎo)向、實踐育人、綜合育人”，讓每一個不同的學(xué)生變得更不同。學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)自由、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)，敢于真實表達自己的想法，讓教育向更深處漫溯。這是對以學(xué)習(xí)者為中心環(huán)境的積極響應(yīng)。

（作者單位系河南省鄭州市文化路一小豐慶校區(qū)）

《中國教師報》2022年12月07日第6版