記者/梁婷 實(shí)習(xí)記者/王琳茜 陳虹羽
編輯/劉汨
一所學(xué)校關(guān)于平板電腦的收費(fèi)通知
2022年7月，云南普洱市一位家長通過國務(wù)院“互聯(lián)網(wǎng) 督查”平臺反映，當(dāng)?shù)匾凰鶎W(xué)校以是否購買平板電腦為依據(jù)劃分“智慧班”和“傳統(tǒng)班”，想要進(jìn)入“智慧班”的學(xué)生需要花5800元購買平板電腦。經(jīng)當(dāng)?shù)卣瞬?，?020年開始，學(xué)校一直在推行這套分班制度。
“平板分班”不是一個新鮮話題。過去幾年，浙江、安徽、山西等地多所學(xué)校都因此被國務(wù)院督查組點(diǎn)名批評過。2020年至今，督查組連續(xù)三年強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁以分班為名強(qiáng)制學(xué)生購買平板。
但即使有嚴(yán)厲的要求，根據(jù)今年9月教育部網(wǎng)站的通告，近期依然有學(xué)校打著“自愿”的幌子，設(shè)立“智慧班”“未來班”，要求學(xué)生購買平板電腦及學(xué)習(xí)軟件。通告中提到，有的學(xué)校甚至為相關(guān)企業(yè)“搭臺唱戲”推介學(xué)習(xí)軟件。在官方文件里，學(xué)校的這種行為被認(rèn)定為增加了學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響教育公平，社會影響惡劣。
在接受北青深一度采訪時，重慶的一位家長對“平板分班”有很多怨言，但她還是花6800元給孩子報了名，因?yàn)閷W(xué)校承諾，平板班會配置更好的教師資源。讓她更加不滿的是，在之后的三年里，平板電腦只在公開課上使用過三次。
接受采訪的多位家長，都提到了類似的問題，他們花大價錢買來的平板電腦，最后往往只體現(xiàn)出了看課件、交作業(yè)這些簡單的功能。平板電腦在教育中的應(yīng)用，對硬件和觀念都有著很高的要求，這是很多學(xué)校并不具備的。
“平板分班”的熱潮之下，學(xué)校該以何種方式引進(jìn)這種電子設(shè)備，又該如何發(fā)揮它在教育中的意義，這是一個仍待思考和修正的問題。
進(jìn)入平板班
想進(jìn)入平板班，錢是很重要的門檻。四川綿陽的徐文在高一分班時執(zhí)意要去平板班，收費(fèi)三千元，父母盡管不愿意，還是支持了她的決定。
她就讀的這所學(xué)校“曾經(jīng)是重點(diǎn)高中，現(xiàn)在沒落了”。分班時，老師介紹，平板班的教育水平、環(huán)境氛圍相比普通班會更好，有了平板，老師可以通過大數(shù)據(jù)更好地掌握學(xué)生情況，因材施教。徐文被這一點(diǎn)打動了。
購買平板之后她才知道，每學(xué)期要另交軟件使用費(fèi)，三年總計(jì)七千元。徐文有種“被忽悠”的感覺，而且平板班的數(shù)量沒有設(shè)限，全年級31個班，最后有了12個平板班。
浙江一所公立初中只設(shè)置了兩個平板班，師資力量和全校成績最好的兩個“創(chuàng)新班”相當(dāng)。想進(jìn)“創(chuàng)新班”，需要考到年級前90名。而進(jìn)入平板班，只需要花五千多元購買平板電腦，每學(xué)期再交幾百元的軟件使用費(fèi)，即便成績墊底，也可以擁有和年級前90名同樣的師資。
當(dāng)平板分班關(guān)系到教育資源，學(xué)生和家長很難有更多選擇。在廣西梧州讀高中的趙盼，到現(xiàn)在還很后悔，2020年入學(xué)時，因?yàn)榧依飾l件困難，負(fù)擔(dān)不起6000元費(fèi)用，沒有報名平板班。她后來才知道，平板是進(jìn)入重點(diǎn)班的前提。買了平板的人才能按照成績排名，有機(jī)會被分到重點(diǎn)班，以她的成績?nèi)绻I了平板，剛好可以進(jìn)入。
另外一些學(xué)校雖然沒有以平板為依據(jù)分班，卻要求所有學(xué)生統(tǒng)一購買。2022年秋季入學(xué)報到時，廣東一名高一新生收到通知，學(xué)校要搭建“智慧教育平臺”。配套的學(xué)習(xí)工具需要學(xué)生自費(fèi)購買，包括880元的平板電腦、600元的智能數(shù)碼筆以及5500元的軟件服務(wù)費(fèi)，總計(jì)6980元。學(xué)校的建議是，“全體購買”。
有家長提出，收費(fèi)太貴，想要分期付款，或者以“出租”的形式使用，學(xué)生畢業(yè)時再把平板返還。但這兩種方案都被否決了，相關(guān)負(fù)責(zé)人給出了另外一種選擇：若超過90%家長不同意購買，就不用平板。但依然要先交錢，統(tǒng)計(jì)后再退費(fèi)。
“哪一個家長希望自己的孩子比別人差？肯定會先付款的”，這位高中生覺得，90%的限定沒有意義。名義上是家長們自愿簽字購買，但實(shí)際還是“半強(qiáng)制的”。
在采訪中，很多家長都對自費(fèi)購買平板設(shè)備有意見，但他們更怕“耽誤孩子”。張亮是一名初中生的家長，他在礦上工作，愛人專職帶孩子，家里欠著20多萬外債。但他還是借了5000元網(wǎng)貸給孩子買了平板，他說得很直白，“如果其他孩子都買，自己孩子沒有，怕他受到不公平的對待。”
平板設(shè)備大范圍出現(xiàn)在教育系統(tǒng)，始自2016年左右，隨著《教育信息化“十三五”規(guī)劃》出臺，全國各地的教育信息化改革逐漸開始。2019年，國務(wù)院發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，要建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。
但教育部也對類似電子設(shè)備的收費(fèi)有明確規(guī)定。2020年發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范教育收費(fèi)管理的意見》指出，學(xué)校不得強(qiáng)制或者暗示學(xué)生及家長購買指定的教輔軟件或資料。另一份《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見》的文件也提出，作為教學(xué)、管理工具要求統(tǒng)一使用的教育移動應(yīng)用，學(xué)校不得向?qū)W生及家長收取任何費(fèi)用。
從2020年開始，多所學(xué)校因?yàn)榻琛爸腔壅n堂”“教育信息化”的名義，推薦家長買指定品牌的平板電腦，遭到了國務(wù)院督查組的嚴(yán)厲通告批評。
“按照教育行政部門的要求，這套東西肯定不能向?qū)W生收費(fèi)”，但一位老師解釋，有的學(xué)?？赡艽_實(shí)沒辦法，各地區(qū)財政狀況不同。學(xué)校申請不到對應(yīng)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，但又要發(fā)展教育信息化，只能轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生家長身上。
比如在廣西，小學(xué)語文老師彭雪嬌說，平板教學(xué)是區(qū)政府主推的項(xiàng)目，每個學(xué)校都很重視。教育局明確要求不準(zhǔn)向?qū)W生收取設(shè)備費(fèi)用，所以學(xué)校并不統(tǒng)一購買平板，由家長自備。但受制于經(jīng)費(fèi)，學(xué)校還是要求每個學(xué)生，每年給軟件公司交600元的使用服務(wù)費(fèi)。
浙江一位平板班的初中生上課無聊時，會拿平板來畫畫
三年用了三次
2020年，疫情來了，孩子不得不居家上網(wǎng)課時，張亮發(fā)現(xiàn)，這臺全家最貴的電子設(shè)備沒有前置攝像頭，不能與老師互動，連無線網(wǎng)也很卡。他又花2600元買了一臺iPad。
河南一位高中生抱怨，他的平板也“質(zhì)量糟糕”。花3500元買的平板，內(nèi)存只有16G，“非常非?？ā?，點(diǎn)開30幾兆的文件要等幾分鐘。他的平板摔過一次后無法開機(jī)，學(xué)校負(fù)責(zé)維修的人說主板壞了，維修600元，還要另外付30元運(yùn)費(fèi)寄到廠家。而校外維修店的人告訴他，“這都是該扔的平板，600元能重買一個?！?/p>
趙盼的平板還配備了一根智能筆，但“太難用了，沒人用”。她說，系統(tǒng)里有課堂實(shí)錄，但內(nèi)容不完整，畫質(zhì)很差。想看視頻課又需要耳機(jī)，學(xué)校卻不允許學(xué)生在自習(xí)課使用耳機(jī)。最終，平板的功能僅僅停留在看課件以及課后拍照提交作業(yè)。
在重慶，李梅在給上小學(xué)的兒子報名平板班后，就有種“被騙了的感覺”：市值300元的平板，因?yàn)榧由狭塑浖褂觅M(fèi)，要一次交納6800元；學(xué)校答應(yīng)配備最優(yōu)秀的師資，開始是一名全國優(yōu)秀教師當(dāng)班主任，在二年級時也被調(diào)換......最重要的是，李梅一直不明白，平板設(shè)備在教學(xué)起到的作用是什么，“為了保護(hù)視力，學(xué)校每年都倡議家長少給孩子用電子產(chǎn)品，那平板算什么？”
買平板時，老師說，包括上課內(nèi)容、師生互動、課后作業(yè)，都會在平板上完成。但是，三年過去，平板只在公開課上使用過三次。語文老師偶爾會在平板上布置閱讀作業(yè)，但家長們?yōu)榱朔奖?，都選擇在手機(jī)上下載app完成。李梅覺得，數(shù)碼科技發(fā)展迅速，無論是平板還是所謂軟件，“三年前的配置，早就跟不上時代了?！?/p>
在采訪中，我們發(fā)現(xiàn)，很多非重點(diǎn)學(xué)校更熱衷于引進(jìn)平板教學(xué)，但受自身?xiàng)l件所限，配套的設(shè)施和教學(xué)理念沒有跟上，設(shè)備淪為“擺設(shè)”。有的學(xué)校一層樓只有一個WiFi，六個班級，300多人同時用平板時，就會有一個班的學(xué)生無法連網(wǎng)。
曾經(jīng)在一家教育信息化公司擔(dān)任培訓(xùn)講師的鄭欣怡說，一些新建學(xué)?；蚴潜容^偏遠(yuǎn)的學(xué)校的確更愿意嘗試平板教學(xué)，想以此擴(kuò)大知名度，作為特色招生。但對企業(yè)來說，一項(xiàng)對公業(yè)務(wù)，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)很多時候并不能完全從用戶體驗(yàn)出發(fā)，而是要充分考慮領(lǐng)導(dǎo)層面的需求和招投標(biāo)要求，很難做到產(chǎn)品上的極致。
以鄭欣怡的從業(yè)經(jīng)歷，一些大品牌通常自上而下推廣，“他們會直接搞定大領(lǐng)導(dǎo)，不僅僅是教育局，甚至可能找到政府方面的領(lǐng)導(dǎo)，然后直接做區(qū)縣統(tǒng)籌采購，再安排到各個學(xué)?！薄Ｐ∑放聘嗫看硗茝V的模式，比如到學(xué)校開家長會，根據(jù)家長的購買情況辦班，或者跟學(xué)校談好合作，一個年級設(shè)立幾個平板班，學(xué)生繳費(fèi)報名。
參與過一家智慧教育公司代理培訓(xùn)的陳亮形容，“就好像搞傳銷一樣”。據(jù)他講述，這家公司以縣、市為區(qū)域招募代理。個人要提前交代理費(fèi)，區(qū)域越大、代理費(fèi)越高，有的能達(dá)到幾十萬元。區(qū)域代理直接面向?qū)W校或者教育局，推廣的平板達(dá)到一定數(shù)量后，公司會返還代理費(fèi)，個人再賺提成。陳亮在培訓(xùn)現(xiàn)場聽到有人說，一年就能賺上百萬、上千萬。
他也去公司在蘇州的總部參觀過，有獨(dú)立的兩層辦公樓，還成功融資了好幾輪，看著很體面。但他覺得“不太靠譜”，公司只會講怎么做校領(lǐng)導(dǎo)的工作，給領(lǐng)導(dǎo)返多少利潤，如何讓家長掏錢......“講得天花亂墜，好像這個東西立馬就能賺到錢”。
太原一所學(xué)校在大會上介紹“智慧班”情況
“這不是一年就能做好的”
如果李梅能看到距離重慶一千公里之外的廣東佛山，當(dāng)?shù)匾凰攸c(diǎn)中學(xué)是如何使用平板的，她也許不會有那種“被騙”的感覺。
王余暉是這所高中的一名畢業(yè)生。在前期兩個班級的試點(diǎn)之后，學(xué)校從他這屆開始，在全年級推行平板教學(xué)。他當(dāng)年也是自費(fèi)2150元購買了平板和兩年的軟件服務(wù)，但他對平板的評價與我們采訪到的其他人不同?！懊恳惶於紩玫?，確實(shí)對學(xué)習(xí)有幫助?！?/p>
王余暉說，平板最直接的作用是下載教材，背單詞可以不用再背著幾本厚書；找不到老師，或者周末有問題時，也可以通過平板系統(tǒng)私聊，老師會把解題過程拍照上傳；上課做練習(xí)題時，系統(tǒng)可以直接統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)、正確率、錯誤率。一些難度大的題，任課老師還會錄制視頻，講解步驟、思路、方法。有問題的學(xué)生可以下課后自己看，不會影響上課進(jìn)度。
學(xué)生還可以隨時向?qū)W校表達(dá)訴求。平板系統(tǒng)里的“紙條”APP，就是在學(xué)生的反饋下，新增的功能，可以幫助學(xué)生隨時查看時事新聞，積累作文素材。
廣東省某重點(diǎn)中學(xué)在推行智慧教學(xué)前，也先選擇了兩個班級開展試驗(yàn)?！靶畔⒒慕ㄔO(shè)不能急于求成。”這所學(xué)校智慧教學(xué)的負(fù)責(zé)人李宇航說。在全年級推廣智慧教學(xué)前，他們用兩年時間，隨機(jī)選取了兩個基礎(chǔ)相近的班級進(jìn)行試驗(yàn)。
在他們的經(jīng)驗(yàn)中，推行智慧教學(xué)，首先要改變的是老師的觀念和習(xí)慣。智慧教學(xué)系統(tǒng)的功能是結(jié)構(gòu)化的，在使用過程中，需要老師將系統(tǒng)功能與教學(xué)進(jìn)行深度融合。他們很明確，使用智慧教學(xué)系統(tǒng)的目的是為老師和學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。
對于他們來說，平板只是載體，真正發(fā)揮作用的是一套智慧教學(xué)系統(tǒng)。李宇航告訴我們，學(xué)校使用的教學(xué)系統(tǒng)能夠智能批改作業(yè)，立刻出結(jié)果，學(xué)生可以獲得及時反饋。系統(tǒng)還可以通過統(tǒng)計(jì)習(xí)題錯誤率以及考試時學(xué)生在不同題目上停留思考的時間，跟蹤每個人掌握知識的情況。利用教學(xué)系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析和海量題庫的支撐，老師可以有針對性地給學(xué)生布置任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。既節(jié)省了老師的時間，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
發(fā)展到今天，他們經(jīng)歷過長時間的探索和改進(jìn)。李宇航說，引進(jìn)這套系統(tǒng)以后，在兩個班的試驗(yàn)過程中，老師們每隔一段時間會組織教研組的研討會，還會邀請同行交流學(xué)習(xí)或者開展同課異構(gòu)進(jìn)行交流研討，他們都有學(xué)習(xí)新技術(shù)的意識和探索的欲望。
“不僅在用，我們也在思考。沒有一個系統(tǒng)一開始就很完善，得根據(jù)一線需求不斷更新?！彼麄円拖到y(tǒng)維護(hù)人員保持密切溝通，隨時改進(jìn)需求。在李宇航看來，教育技術(shù)的發(fā)展和使用需要持續(xù)性跟蹤。
他們學(xué)校在過去幾年逐步完善了包括中心機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、光纖等在內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施?，F(xiàn)在，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，可以支持全校幾千人同時使用。李宇航說，“這不是一年就能做好的，需要好多年才能做到?！?/p>
在王余暉的母校，平板電腦在教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用
之于教育的意義
鄭欣怡在教育信息化公司工作了一段時間后離職了。她說，自己從沒懷疑過平板對于教育的意義。
“當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)是，只有在好學(xué)校才能獲得好資源。但當(dāng)每個學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)終端以后，也許能解決一部分教育不公平的問題?！彼f，那時候，不管你在哪里，都可以享受最優(yōu)秀的老師，最好的教學(xué)資源。家庭出身無法改變，但鄭欣怡覺得，至少在學(xué)校教育層面，能夠利用這些學(xué)習(xí)終端，快速實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的再分配。
但擺在眼前的問題是，不論是一些學(xué)校、老師或是教育公司，還沒有轉(zhuǎn)變思維方式，思考平板教育是為了什么？
山東的一位語文老師沒有機(jī)會帶平板班，她的班里都是一些家庭條件一般、資質(zhì)也很普通的孩子。她說，平板分班有時是“重新洗牌的借口”，類似年級組長這類領(lǐng)導(dǎo)想借這個機(jī)會，把條件不錯的孩子都分到自己班里。
在山東曲阜，一名高中生物老師非?？咕芷桨褰虒W(xué)。學(xué)校引進(jìn)平板之后，做課件成了硬性規(guī)定。他不想做課件，覺得以自己二十多年的教學(xué)經(jīng)歷和對知識的熟悉程度，完全不需要課件。引進(jìn)平板至今有近十年時間，他依然對這項(xiàng)政策不贊同。
在平板課堂，老師依然只是把課件推給學(xué)生是“毫無意義的”。鄭欣怡說，這和既往的教學(xué)方式一樣，忽略了學(xué)生的思考。她發(fā)現(xiàn)，有的老師在做了課件以后，會不自覺地按照既定的思路講課，相比過程中學(xué)生提出的問題，更重要的是在有限時間內(nèi)把內(nèi)容講完。“而學(xué)生在課堂上即時生成的內(nèi)容，才是教學(xué)中最寶貴的，是學(xué)生最真實(shí)的疑問?！?/p>
鄭欣怡覺得，包括平板在內(nèi)的一系列智慧化教學(xué)手段，最積極的意義，就是改變原來課堂上老師講、學(xué)生聽的單向傳遞。有了平板之后，學(xué)生可以將自己的思考、疑問更直接地表現(xiàn)出來，老師能隨時收到學(xué)生的反饋，及時調(diào)整下一步的教學(xué)。
而她在給一些引進(jìn)平板教學(xué)的學(xué)校培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，有的老師意識和技能比較落后，用Excel表格搜索信息都很困難。鄭欣怡說，如果老師的認(rèn)知和技能沒有跟上技術(shù)，就很難發(fā)揮出平板課堂應(yīng)有的價值和更多的可能性。理想狀態(tài)下，平板教學(xué)不僅要提高成績，更要塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和觀念。
李宇航也有類似的觀點(diǎn)?！爸腔劢虒W(xué)的最終目的是想把‘以老師的教’為中心慢慢變成‘以學(xué)生的學(xué)’為中心”。他說，老師不僅自己要有這樣的意識，也要帶動學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生要學(xué)會主動探索、主動學(xué)習(xí)。在他們學(xué)校的系統(tǒng)里，學(xué)生可以直觀地看到個人的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)了解自己的薄弱項(xiàng)，從而可以自主地、有針對性地完成練習(xí)。而這一切實(shí)現(xiàn)的前提，是學(xué)生真正具備了自我驅(qū)動學(xué)習(xí)的能力。
但在現(xiàn)實(shí)中，很多使用平板教學(xué)的學(xué)校，還遠(yuǎn)沒到思維方式轉(zhuǎn)變這一步。一些學(xué)校依然把是否購買平板作為分班的依據(jù)。過去三年，教育部門的批評從沒停止過，措辭十分嚴(yán)厲，認(rèn)為這種做法影響教育公平，社會影響惡劣。
一些共識是很明確的。就像一位從平板班畢業(yè)的初中生在接受我們采訪時說的那樣，既然是為了更好的教育，那么使用平板不應(yīng)該有收費(fèi)門檻，很多家庭條件不好的同學(xué)，即使愿意努力，也因?yàn)闆]有錢被排除在外，這很不公平。
（應(yīng)受訪者要求，文中均為化名）