中小學教師資格考試小學《教育教學知識與能力》共有 3 道簡答題，每道題 10 分，總共 30 分。
以下是 2017 年—2022 年中小學教師資格考試小學《教育教學知識與能力》簡答題及參考答案匯總。
2022年下半年
21. 簡述學習動機強度與學習效果的關系。
22. 簡述獎懲的要求。
23. 簡述文獻查閱對教學研究的作用。
參考答案
21. “耶克斯—多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。
（1）動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。
（2）一般來講，最佳水平為中等強度的動機。
（3）動機水平與行為效率呈倒U型曲線。
22. 運用獎勵的原則：將物質(zhì)性獎勵與精神性獎勵因素統(tǒng)一起來；將即時獎勵與延時獎勵統(tǒng)一起來；將外界的獎勵與內(nèi)在的自我獎勵統(tǒng)一起來；將目的性獎勵與過程性獎勵統(tǒng)一起來；將獎勵當事人與激勵其他人相統(tǒng)一。
運用懲罰的原則：尊重性原則；倫理性原則；最少性原則；確定性原則；靈活性原則；“搗源”性原則（所謂“搗源”就是直搗罪惡之源。這一原則要求教師在實施懲罰之前應分析導致學生違紀的根本原因）；延時性原則。
23. （1）告訴研究者本領域內(nèi)已經(jīng)做了哪些工作；
（2）確定和限制研究課題與假設；
（3）提供對研究有益的思路、方法或修改意見；
（4）為解釋研究成果提供背景材料。
2022年上半年
21. 簡述加里培林關于智力技能形成的階段。
22. 簡述小學美育的實施途徑。
23. 簡述教育實驗設計的基本要素。
參考答案
21. 加里培林將智力技能的形成分成五個階段：一是動作的定向階段；二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段；三是出聲的外部言語動作階段；四是不出聲的外部言語動作階段；五是內(nèi)部言語動作階段。
22. （1）通過課堂教育實施美育。具體來說，包括美術課、音樂課、數(shù)學課、語文課、自然課、手工課課勞動課。
（2）通過開展課外活動實施美育。
（3）利用美化校園、教室環(huán)境進行美育。
（4）通過教師的示范作用對學生進行美育。
（5）在日常生活中進行美育。
23. （1）變量。包括實驗變量、反應變量（因變量）、無關變量（干擾變量）。
（2）事前測驗和事后測驗。
（3）實驗組和控制組。
2021年下半年
21. 簡述兒童心理發(fā)展“關鍵期”的教育意義。
22. 簡述學校德育陶冶法及其要求。
23. 簡述小學教師進行教學研究的基本要求。
參考答案
21. 關鍵期的教育意義：發(fā)展的關鍵期是指身體心理的某一方機能能力最適宜形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以得最佳效果。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳時期及時地進行教育。
22. 陶冶教育法及要求：陶冶教育法也稱情感陶冶法，是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法的方式主要有人格感染、藝術陶冶和環(huán)境陶冶。
①要創(chuàng)設良好的教育情境，加強自身修養(yǎng)，豐富校園文化生活，形成良好的班風和校風
②組織學生積極參與情境創(chuàng)設
③與啟發(fā)說服相結(jié)合。
23. 教學研究的一般要求：
（1）要學習和掌握一定的教育教學理論知識；
（2）要掌握教學研究的一般程序；
（3）要具有實事求是的科學態(tài)度；
（4）要做到定性和定量相結(jié)合。
2021年上半年
21. 簡述小學勞動教育的基本目標。
22. 簡述教師如何培養(yǎng)學生的自我效能感。
23. 簡述教育敘事研究的一般步驟。
參考答案
21.（1）培養(yǎng)學生樹立正確的勞動觀念；
（2）幫助學生逐步養(yǎng)成熱愛勞動的習慣；
（3）注意培養(yǎng)學生愛護公共財物和尊重他人勞動成果的意識。
22.（1）體驗成功經(jīng)驗。學習者的親身經(jīng)驗對效能感的影響是最大的。成功的經(jīng)驗會提高人的自我效能感，多次失敗的經(jīng)驗會降低人的自我效能感。
（2）樹立適當榜樣，獲得替代經(jīng)驗。學習者通過觀察示范者的行為而獲得的間接經(jīng)驗對自我效能感的形成也具有重要影響。當一個人看到與自己的水平差不多的示范者取得了成功，就會增強自我效能感，反之就會降低自我效能感。
（3）言語說服。這是試圖憑借說服性的建議、勸告、解釋和自我引導，來改變?nèi)藗冏晕倚芨械囊环N方法。
（4）情緒喚起。良好的情緒和生理狀態(tài)也影響自我效能的形成。
23.（1）確定研究問題與研究對象；
（2）進入研究現(xiàn)場獲得經(jīng)驗文本；
（3）分析研究經(jīng)驗文本；
（4）形成敘事文本。
2020年下半年
21. 簡述皮亞杰認知發(fā)展理論的教育啟示。
22. 簡述小學班主任對學優(yōu)生的教育策略。
23. 簡述教育觀察法的基本步驟。
參考答案
21. 根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，教育教學應該注意以下幾點：
1. 提供活動。
（1）教師既應給學生創(chuàng)設大量的物理活動，也應該為他們提供相應的心理活動機會。（2）在形式運算前，教師應為學生提供從現(xiàn)實物體和事件中學習的機會。
2. 創(chuàng)設最佳難度。
教師的主要任務是通過提問來引起學生認知的不平衡，并提供有關的學習材料，促進學生認知的發(fā)展。
3. 關注兒童的思維過程。
在教學中認識到兒童思考問題的方式與成人不同，并根據(jù)兒童當前的認知機能水平提供適宜的學習活動。
4. 認識兒童認知發(fā)展水平的有限性。
教師應該遵循兒童認知發(fā)展順序來設計課程。
5. 讓兒童多參與社會活動。
皮亞杰認為環(huán)境教育重于知識教育，隨著兒童參與的社會活動的增多，他們逐漸認識到他人的觀點與自己的不同。
22. （1）嚴格要求，防止自滿；（2）不斷激勵，彌補挫折；（3）消除嫉妒，公平競爭；（4）發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。
23. （1）界定研究問題，明確觀察目的和意義；（2）編制觀察提綱，進入研究情境；（3）實時觀察，收集、記錄資料；（4）分析資料，得出研究結(jié)論。
2019年下半年
21. 簡述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示。
22. 簡述小學綜合實踐活動課開展的基本步驟。
23. 簡述實施榜樣教育的基本要求。
參考答案
21. 維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。
教育啟示：教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)，使教學走在發(fā)展的前面。
22. 小學階段綜合實踐活動實施的基本模式一般包括以下步驟：
（1）確定主題
（2）問題導引（主題呈示）
（3）活動計劃（特別提醒）
（4）活動實施（真實記錄）
（5）活動總結(jié)（感受收獲）
（6）活動評議（評一評）
（7）活動拓展（跳一跳）
23.（1）選好學習的榜樣；
（2）激起學生對榜樣的敬慕之情；
（3）引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。
2019年上半年
21. 簡述人格形成與發(fā)展的影響因素。
22. 簡述小學德育的實施途徑。
23. 簡述《小學教師專業(yè)標準（試行）》中關于教師專業(yè)能力的構(gòu)成。
參考答案
21. 人格的形成受以下因素影響：
（1）生物遺傳因素
（2）社會文化因素
（3）家庭教養(yǎng)方式
（4）學校教育因素
（5）個人主觀因素
22. 小學德育的實施途徑：
（1）思想品德課與其他學科教學
（2）課外、校外活動
（3）勞動
（4）少先隊活動
（5）班會、校會、周會、晨會
（6）班主任工作
23. （1）教育教學設計
（2）組織與實施
（3）激勵與評價
（4）溝通與合作
（5）反思與發(fā)展
2018年下半年
21. 簡述影響學生有意注意的因素。
22. 簡述家校合作的途徑。
23. 《小學教師專業(yè)標準（試行）》中“專業(yè)知識”維度包括哪些領域？
參考答案
21.（1）對注意目的與任務的依從性。隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。
（2）對興趣的依從性。生動有趣的事物容易引起隨意注意。對活動結(jié)果的間接興趣能夠維持人們穩(wěn)定而集中的注意。
（3）對活動組織的依從性。隨意注意的引起和維持還和活動是否正確組織有關。有些人養(yǎng)成了良好的工作習慣和生活習慣，起居飲食很有規(guī)律。
這樣，在規(guī)定的工作時間內(nèi)，他能全神貫注地工作。把智力活動與某些外部活動結(jié)合起來，也有利于注意的維持。
（4）對過去經(jīng)驗的依從性。隨意注意受到過去知識經(jīng)驗的制約。一方面人們對自己所熟悉的事物和活動，可以自動地進行加工和操作，無需特別集中的注意；另一方面，人們想要在活動中維持自己的注意，又和他們的知識經(jīng)驗有一定關系。
（5）對人格的依從性。具有頑強、堅毅性格特點的人，比較容易使自己的注意服從于當前的目的與任務；相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。
22. 一般而言，學校教育與家庭教育相互配合的方法主要包括家訪、班級家長會、家長學校、家長委員會、家長沙龍。
23.（一）小學生發(fā)展知識
（1）了解關于小學生生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定。
（2）了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法。
（3）了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知識。
（4）了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。
（5）了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。
（6）了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。
（二）學科知識
（1）適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。
（2）掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。
（3）了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學科的聯(lián)系。
（三）教育教學知識
（1）掌握小學教育教學基本理論。
（2）掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。
（3）掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律和教育心理學的基本原理和方法。
（4）掌握所教學科的課程標準和教學知識。
（四）通識性知識
（1）具有相應的自然科學和人文社會科學知識。
（2）了解中國教育基本情況。
（3）具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識。
（4）具有適應教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術知識。
2018年上半年
21. 教師建立良好師生關系的基本要求有哪些？（10 分）
22. 簡述學習遷移的影響因素。（10 分）
23. 調(diào)查問卷的問題設計有哪些基本要求？（10 分）
參考答案
21. （1）了解和研究學生；（2）樹立正確的學生觀；（3）提高教師自身素質(zhì)；（4）建立教師威信；（5）發(fā)揚教育民主，傾聽學生意見；（6）正確處理師生矛盾；（7）要善于同學生交往。
22. 學習遷移的影響因素主要有以下三個方面：
（一）相似性 1. 學習材料之間的共同要素或相似性；2. 學習目標與學習過程的相似性；3. 學習情境的相似性。
（二）原有認知結(jié)構(gòu) 1. 學習者是否具有相應的背景知識（遷移產(chǎn)生的基本前提條件）；2. 原有知識經(jīng)驗的概括程度（概括水平）；3. 認知技能或認知策略。
（三）學習心向與定勢心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。
定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。
23. 調(diào)查問卷的問題設計有以下幾點要求：
1. 內(nèi)容與表述：第一，要選適當?shù)膯栴}類型，問題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強。第二，應回避詢問有關社會禁忌、愛好和個人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達要準確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。
2. 題目的數(shù)量問卷的長度要適度，一份問卷作答時間一般以 20—30 分鐘為宜。
3. 題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導語之后，是關于被調(diào)查者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復雜陌生的問題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準確性。第七，對于涉及時間順序的問題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠。第八，對非等級問題選項的排列必須保證是隨機的，否則容易造成被調(diào)查者的活動定勢，不認真作答。
2017年下半年
21. 簡述思維過程中問題解決的影響因素。(10 分）
22. 簡述班主任培養(yǎng)良好班風的主要措施。(10 分）
23. 簡述訪談法的基本步驟。(10 分）
參考答案
21. 在思維過程中影響問題解決的因素有：（1）知識表征的方式；（2）原型啟發(fā)；（3）遷移；（4）定勢和功能固著；（5）動機與情緒狀態(tài)；（6）個性特征或人格特征。
22. 培養(yǎng)良好班風的主要措施有：
（1）發(fā)揮班主任的表率作用；
（2）發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用；
（3）發(fā)揮身邊榜樣的作用；
（4）發(fā)揮任課教師和家長的作用。
23. 訪談調(diào)查的步驟：
（1）選擇訪談對象：選擇訪談對象時，首先要根據(jù)研究目的確定訪談的總體范圍，然后隨機抽樣選擇有典型性和代表性的樣本，再充分考慮研究的性質(zhì)、研究的主客觀條件等，估算應選取的訪談對象數(shù)量。
（2）準備訪談提綱和訪談計劃：訪談提綱應堅持簡明、科學、實用原則。訪談計劃內(nèi)容包括：訪談的目的、主題、具體問題、時間、地點、訪談人員與對象、資料記錄和分類方法。
（3）正式訪談：訪談前練習、初步接觸、獲準訪談。
2017年上半年
21. 簡述加德納的多元智能理論。
22. 簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。
23. 簡述班主任了解、研究學生的主要內(nèi)容。
參考答案
21. 加德納認為，人類的智能至少可以分成八個范疇，語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能，自然認知智能。
八個范疇的具體內(nèi)容：
第一，語言智能是指有效地運用口頭語言或文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備言語思維、言語表達和欣賞語言深層內(nèi)涵等結(jié)合在一起并運用自如的能力。
第二，數(shù)學邏輯智能是指有效地計算、測量、推理、歸納分類，并進行復雜數(shù)學運算的能力。
第三，空間智能是指準確感知視覺空間及周圍一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。
第四，身體運動智能是指善于運用整個身體來表達思想和情感，靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。
第五，音樂智能是指人能夠敏銳地感知音調(diào)，旋律、節(jié)奏，音色等能力。
第六，人際智能是指能理解別人和與人交往的能力。
第七，自我認知智能是指具有自我認識和善于自知之明，并據(jù)此做出適當行為的能力。
第八，自然認知智能是指善于觀察自然界中的各種事物，能夠?qū)ξ矬w進行辨認和分類的能力。
核心觀點：第一，每個人具備所有的八種智能。第二，大多數(shù)人有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的水平。第三，智能之間通常是以復雜的方式共同起作用。第一次從多維視角看待智能。
22. 個體主觀能動性，是指人的主觀意識活動活動對于客觀世界的積極作用，包括能動地認識客觀世界和改造客觀世界，并統(tǒng)一于人們的社會實踐活動中。
個體的主觀能動性是人的一種內(nèi)在需要活動力，是一種尋求發(fā)展的積極動機和渴望，所以，個體主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素，逆境可以成才，”同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”等典型故事，反映出人的主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。
總之，影響人的身心發(fā)展的各種因素是相互作用，相互影響，共同作用于人的身心發(fā)展，他們是一個整體、一個系統(tǒng)、是以各個不相同的復雜組合在不同個體身心發(fā)展上產(chǎn)生影響的。
23. 了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎，了解和研究學生的內(nèi)容主要有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總?cè)藬?shù)，性別結(jié)構(gòu)，生源狀況，年齡分布等；班級的基本狀況，如學習好中差學生的比例，學生思想品德的表現(xiàn)，班級取得的成績與存在的問題的，班級的其他方面，如學生生活的小區(qū)環(huán)境，學生家庭條件，學生在校外的表現(xiàn)的。二是了解和研究學生個體包括學生的基本情況，如果姓名，性別，年齡，健康等；學生的家庭情況，如父母的文化水平，職業(yè)，經(jīng)濟情況，居住條件等，學生的思想品德和學習情況，若遵守紀律，文明禮貌集體觀念以及學習成績，學習態(tài)度，興趣特長等；學生的個性情況，如智力特點，情感意志特點，性格和氣質(zhì)的類型等。
班主任了解學生的方法有：1. 書面材料分析，即借助學生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學生進行了解；2. 調(diào)查法，即通過學生本人或知情者的調(diào)查訪問，從側(cè)面間接地了解學生，包括問卷，座談等。3. 觀察法，即在自然條件下，有目的、有計劃地對學生的各種行為表現(xiàn)進行觀察。4. 談話法，是班主任通過與學生面對面談話，深入了解學生情況的基本方法，該方法具有靈活方便，容易了解事實細節(jié)，有利于感情溝通等特點。