教師節(jié)獻(xiàn)禮

教師是立教之本、興教之源。沒(méi)有一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有教育現(xiàn)代化?！对诰€學(xué)習(xí)》雜志聚焦全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0這場(chǎng)大規(guī)模精準(zhǔn)培訓(xùn)，獻(xiàn)禮第37個(gè)教師節(jié)。

以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，而要實(shí)現(xiàn)教育信息化，必須要有一支熟練應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。有了這樣一支隊(duì)伍，才能帶來(lái)理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，使我國(guó)教育信息化發(fā)展水平走在世界前列，為國(guó)際教育信息化發(fā)展提供中國(guó)智慧和中國(guó)方案。也正因此，我國(guó)啟動(dòng)了全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，并以一浪高過(guò)一浪之勢(shì)，推動(dòng)能力提升工程向縱深發(fā)展。

2019年開(kāi)始的能力提升工程2.0已實(shí)施兩年多時(shí)間。本刊通過(guò)對(duì)政府相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、專家組成員的專訪及典型案例的剖析，欣喜地看到，以精準(zhǔn)培訓(xùn)為特征的能力提升工程2.0取得了豐碩成果，它創(chuàng)新了教師培訓(xùn)模式，推動(dòng)了教師培訓(xùn)專業(yè)化發(fā)展，使大規(guī)模個(gè)性化教師能力提升成為可能，同時(shí)促進(jìn)了教育均衡發(fā)展，引領(lǐng)了未來(lái)教育發(fā)展方向，為“停課不停學(xué)”做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

尤其重要的是，教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這表明，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動(dòng)力正在形成，而這對(duì)教育信息化乃至教育現(xiàn)代化至關(guān)重要。2022年，能力提升工程2.0即將收官，但教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升永遠(yuǎn)“在路上”。

文/《在線學(xué)習(xí)》主筆 劉增輝

觀察丨一場(chǎng)以問(wèn)題為導(dǎo)向的大規(guī)模精準(zhǔn)培訓(xùn)

2020年，我國(guó)廣大教師成功開(kāi)展了全球最大規(guī)模的線上教學(xué)，可謂史無(wú)前例、世無(wú)前例。而鮮為人知的是，他們并不是匆忙上陣，而是有備而來(lái)，全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0為此立下了汗馬功勞。

實(shí)施能力提升工程2.0，體現(xiàn)了黨的十八大以來(lái),以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的高度重視。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石，而信息技術(shù)應(yīng)用能力則是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。

這是一場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、注重效果的精準(zhǔn)培訓(xùn)。能力提升工程2.0提出立足應(yīng)用、靶向?qū)W習(xí)、整校推進(jìn)、全員參與等理念，旨在用信息技術(shù)手段去解決學(xué)校、課堂中存在的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，讓技術(shù)真正服務(wù)教育教學(xué)改革，進(jìn)而構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制。它帶來(lái)了教師培訓(xùn)模式的變革，使教師精神風(fēng)貌煥然一新。

這是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的有效嘗試。能力提升工程2.0以“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)、老少邊窮地區(qū)為重點(diǎn)，開(kāi)展教師信息化教學(xué)示范培訓(xùn)，探索名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革。它提高了鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動(dòng)了鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

這是我國(guó)在線教育理論的大規(guī)模應(yīng)用。我國(guó)在線教育一直走在世界前列。肇始于上世紀(jì)90年代的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和肇始于2012年的“三通兩平臺(tái)”,以及之后相關(guān)部門、社會(huì)各界開(kāi)展的線上培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)多年探索，我國(guó)在線上教育教學(xué)、資源整合、個(gè)性化培養(yǎng)等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了成熟的在線教育理論。在此基礎(chǔ)上，能力提升工程2.0的融合創(chuàng)新，為我國(guó)在線教育實(shí)踐增添了濃墨重彩的一筆。

它引領(lǐng)了未來(lái)教育的發(fā)展方向。能力提升工程2.0支持有條件的學(xué)校主動(dòng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索跨學(xué)科教學(xué)、智能化教育等教育教學(xué)新模式，充分利用新技術(shù)成果助推教師教育, 全面提升校長(zhǎng)、教師面向未來(lái)教育進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的能力，保證了我國(guó)教育能夠在風(fēng)起云涌的教育變革中，勇立世界潮頭。

進(jìn)入中期階段的能力提升工程2.0成果豐碩，正在一步步接近既定的目標(biāo)。尤其難能可貴的是，教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們認(rèn)識(shí)到，將信息技術(shù)熟練應(yīng)用于教學(xué)并融合創(chuàng)新，是新時(shí)代對(duì)教師素養(yǎng)的基本要求，是破解教育教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的必由之路。這表明，教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動(dòng)力正在形成，而這對(duì)于教育信息化乃至教育現(xiàn)代化至關(guān)重要。

來(lái)源：《在線學(xué)習(xí)》雜志2021年8月刊（總第73期）

專題目錄

觀察

• 一場(chǎng)以問(wèn)題為導(dǎo)向的大規(guī)模精準(zhǔn)培訓(xùn)

管理者視點(diǎn)

• 能力提升工程2.0將進(jìn)入提質(zhì)增效新階段——專訪教育部教師工作司副司長(zhǎng)宋磊

專家說(shuō)

• 能力提升工程2.0專家工作組組長(zhǎng)閆寒冰：工程2.0推動(dòng)了教師培訓(xùn)范式變革
• 能力提升工程2.0專家工作組：工程2.0在融合創(chuàng)新中邁向既定目標(biāo)

系統(tǒng)推進(jìn)典型

• 天津：發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
• 山東：以“三級(jí)推進(jìn)”促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)深度融合
• 廣西：提升指導(dǎo)能力，建強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
• 河北：基于微能力創(chuàng)新語(yǔ)文教研模式