10月10日，中國兒童少年基金會與北京師范大學(xué)中國公益研究院在京聯(lián)合發(fā)布了《中國貧困女童未來職業(yè)教育發(fā)展需求研究報(bào)告2017》（下稱《報(bào)告》）?！秷?bào)告》稱，“58%的貧困女童更重視掌握專業(yè)技能而非僅獲得學(xué)歷”。她們在接受職業(yè)教育上仍面臨很多障礙，“重男輕女”的觀念仍然是一大攔路虎。同時(shí)，中國職業(yè)教育質(zhì)量也參差不齊，亟待提升。
今年6月到9月，針對貧困女童的職業(yè)教育發(fā)展需求，北師大中國公益研究院團(tuán)隊(duì)在中國中西部地區(qū)山西、河南、云南、四川、新疆五省選取了158個(gè)樣本村，開展問卷調(diào)查與入戶訪談。主要對象為18歲以下的兒童，與聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》對“兒童”的定義一致；同時(shí)圍繞職業(yè)教育，團(tuán)隊(duì)也調(diào)查了18歲至21歲青年的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求。
從受教育程度來看，受訪的貧困兒童主要包括三大類，分別是初三/高三（即將升學(xué)或就業(yè)的）、失學(xué)輟學(xué)的（主要指的是在九年義務(wù)教育階段）、各類職校（職中、職高、職專、技校等）在校生。發(fā)放實(shí)際有效調(diào)研問卷1642份，47.25%受訪者是女性，其余的男性受訪者作為對照組。
近年來，中國大力推廣和支持職業(yè)教育。在國家制定的教育目標(biāo)中，教育的招生規(guī)模，應(yīng)與普通高中的招生規(guī)?！按篌w相當(dāng)”——至少不低于普通高中招生規(guī)模的45%。
根據(jù)《2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2016年，全國中等職業(yè)教育在校生1599.01萬人，占高中階段教育在校生總數(shù)的40.28%。
在10月9日剛結(jié)束的“2017年減貧與發(fā)展高層論壇教育扶貧論壇”上，教育部副部長孫堯表示，中等職業(yè)教育已對所有農(nóng)村學(xué)生、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免除學(xué)費(fèi)，補(bǔ)助每生每年2000元的國家助學(xué)金；高等職業(yè)教育建立了“獎助貸勤工助學(xué)”的多元資助體系，獎學(xué)金、助學(xué)金分別覆蓋30%、25%的學(xué)生。
《報(bào)告》認(rèn)為，職業(yè)教育已經(jīng)成為貧困地區(qū)提高學(xué)生勞動技能、快速脫貧就業(yè)、阻斷貧困代際傳遞的有效途徑。“然而，職業(yè)教育地區(qū)差異和男女不平等問題依然突出，貧困女童在享受教育培訓(xùn)、平等就業(yè)等方面仍然面臨較大困難?！?
職業(yè)教育幫扶貧困女童就業(yè)
受訪的職校女學(xué)生中，學(xué)習(xí)聲樂、表演、器樂的最多（22.89%），其次是計(jì)算機(jī)專業(yè)（20.14%）。而她們期望學(xué)習(xí)的專業(yè)與在讀專業(yè)存在一定落差——有26.77%的受訪女學(xué)生表示希望學(xué)習(xí)美容美發(fā)、化妝美甲，22.69%表示想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，16.31%則希望學(xué)習(xí)語言、語言教育類。調(diào)研結(jié)果還顯示，貧困女童比男童更渴望在大城市工作，對教師、白領(lǐng)、醫(yī)生等職業(yè)最為向往。
職業(yè)教育能否成為幫扶貧困女童就業(yè)的有效途徑？《報(bào)告》稱，自2011年以來，中國高校畢業(yè)生就業(yè)率整體呈持續(xù)下滑趨勢，但職業(yè)學(xué)校就業(yè)率則高達(dá)90%以上。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2016年中等職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為96.72%，比本科畢業(yè)生高出4個(gè)百分點(diǎn)，對口就業(yè)率則為75.60%。
此外，職校畢業(yè)生在薪資方面有“越老越香”的趨勢?！?016中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》曾披露，2015屆的高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后，平均月收入3409元；而三年前畢業(yè)的2012屆高職學(xué)生，畢業(yè)三年后的平均月薪為5020元，增幅較就業(yè)之初成長超過八成。超過半數(shù)的高職學(xué)生為農(nóng)家子弟。
問及“是否認(rèn)可學(xué)歷高就掙錢多”，超過兩成女童“完全不贊同”，超過三成選擇了“比較不贊同”，超過58%的女童認(rèn)為高學(xué)歷與高收入并無直接關(guān)系。對于就業(yè)最重要的因素，35.31%的女童認(rèn)為“有專業(yè)技術(shù)與知識”，其次是贊同要“心態(tài)自信樂觀”、“職業(yè)規(guī)劃清晰”。
“重男輕女”仍是求學(xué)攔路虎
《報(bào)告》認(rèn)為，“貧困女童接受職業(yè)教育需要得到家庭支持，從家庭中兄弟姐妹組成情況來看，在所調(diào)查的地區(qū)，女童仍然被視為家庭中的‘二等兒童’，這種現(xiàn)象源于我國傳統(tǒng)的‘重男輕女’的思想?！?
受訪的兒童中，有83.70%是非獨(dú)生子女。其中，在家中排行老大且有弟弟妹妹的女童，占全部女童的37.56%，相反，這類男童的比例則顯著低于前者，為28.77%。
調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，女童失學(xué)的原因包括“家庭貧困”（50.68%）、“家人認(rèn)為女孩上學(xué)沒用”（7.19%）、“因訂婚或結(jié)婚”（5.14%）、“因照顧弟弟妹妹”（4.11%）等等家庭方面的因素。因自己不愛讀書而失學(xué)的女童僅占3.08%?！秷?bào)告》強(qiáng)調(diào)，“更可悲的是，相比男童多數(shù)因自己不愛讀書或外出打工失學(xué)，女童往往學(xué)習(xí)成績更優(yōu)秀，更加堅(jiān)信教育可以改變自己的命運(yùn)?！?
通過考察這些貧困家庭家長關(guān)心兒童學(xué)習(xí)情況的頻率，研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，26.40%的女童家長經(jīng)常關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，顯著低于男童家長（43.20%）。家長對女童學(xué)習(xí)情況的關(guān)注程度低于男童，很少關(guān)心女童個(gè)人未來規(guī)劃。
另外，在少數(shù)民族地區(qū)，職業(yè)教育體系地區(qū)分布發(fā)展不平衡依然顯著，對于“職業(yè)教育”，從孩子到家長的意識都較為模糊。在受訪的247位少數(shù)民族女童中，無一人選擇“非常了解”，僅有4.35%的少數(shù)民族女童表示“比較了解”；超過七成表示“較不了解”，甚至有12.6%選擇“沒聽說過”。而她們的家長，研究團(tuán)隊(duì)在入戶訪談時(shí)，收集到的反饋幾乎都是“不了解”、“沒聽說過”職業(yè)教育。
職教水平何如？
中國兒童少年基金會秘書長朱錫生在發(fā)布會上表示，目前，貧困女童通過教育與就業(yè)改變生存環(huán)境的渴望更強(qiáng)烈，貧困女童接受職業(yè)教育更需要政府與社會的幫扶，貧困女童對職業(yè)學(xué)校教育需求更加多樣化。
中國兒童少年基金會秘書長朱錫生發(fā)布《中國貧困女童未來職業(yè)教育發(fā)展需求研究報(bào)告2017》及介紹“春蕾學(xué)院”公益項(xiàng)目
不過，中國職業(yè)教育質(zhì)量參差不齊，職業(yè)教育與就業(yè)脫節(jié)飽受詬病。近年來，中等職業(yè)教育體系“只重規(guī)模數(shù)量、不重教學(xué)質(zhì)量”的發(fā)展態(tài)勢備受質(zhì)疑。一些學(xué)者和社會人士同時(shí)擔(dān)憂，一些職業(yè)學(xué)校學(xué)生淪為工廠廉價(jià)勞動力，沒有習(xí)得對長遠(yuǎn)發(fā)展而言必需的技能和知識。
此前，有相關(guān)專家表示，教育部目前對中職體系的評估，多看“投入”，鮮問“產(chǎn)出”，主要以學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、師生比等便于管理的硬性指標(biāo)作為考量。對一些軟性指標(biāo)，包括學(xué)生能力、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校文化、學(xué)校與企業(yè)對接程度等等，缺乏適切的評價(jià)方式。
《報(bào)告》顯示，接受職校教育的女孩中，26.66%認(rèn)為，入學(xué)后專業(yè)知識與技能顯著提高，近四成（38.19%）認(rèn)為“略有提升”，超過三成（35.15%）則表示“沒有提升”。
《報(bào)告》建議，亟需以需求為導(dǎo)向，構(gòu)建貧困女童職業(yè)教育促進(jìn)體系，包括：通過加大貧困女童職業(yè)教育政策支持彌合地區(qū)性差異；以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)職業(yè)院校供給結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，提升貧困女童就業(yè)競爭力，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢建立職業(yè)教育定向或委托培養(yǎng)合作機(jī)制；推動服務(wù)主體多元化，突出社會組織專業(yè)化服務(wù)。