近日，教育部網(wǎng)站公布對(duì)十三屆全國人大四次會(huì)議2629號(hào)建議的答復(fù)，針對(duì)“關(guān)于降低中專生進(jìn)入高等院校進(jìn)行全日制教育門檻的建議”，教育部表示將逐步建立“職教高考”制度，使畢業(yè)生享有更多樣的教育選擇和更暢通的學(xué)業(yè)提升通道。

近段時(shí)間以來，關(guān)于職業(yè)教育的話題一直是各方關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)初中升高中的“淘汰性”壓力，很多家長們從孩子一出生就處于焦慮狀態(tài)。“焦慮”從心理學(xué)上來講，是對(duì)未來不確定性的一種心理反射?！敖逃箲]”，源自對(duì)初中升高中遭到淘汰之后“前途未卜”的擔(dān)憂。

其實(shí)，也并非“前途未卜”。只是相比普通高中教育，中等職業(yè)教育這條路目前過于狹窄、過于險(xiǎn)峻，在群眾認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)可、用人單位認(rèn)識(shí)方面存在很大的差異。其中最明顯的差異在于能否通過高考進(jìn)入高等院校進(jìn)行全日制教育，以進(jìn)一步獲得學(xué)歷提升，為孩子更為長遠(yuǎn)的發(fā)展儲(chǔ)備能量和條件。家長們的這種擔(dān)憂也不無道理，比如在公務(wù)員招考、各大知名企業(yè)招聘中都明確了對(duì)學(xué)歷的要求，學(xué)歷的“敲門磚”作用還是相當(dāng)重要的。

面對(duì)初中升高中的“淘汰”，到底該怎么辦？其根本之策是要提升中等職業(yè)教育“含金量”。須知，初中升高中一定會(huì)分流一部分學(xué)生的，這個(gè)比例隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展還會(huì)逐步加大，這是我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大形勢(shì)所決定的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。面對(duì)分流，我們要做好的就是把中等職業(yè)教育做好，提高社會(huì)對(duì)中職生的認(rèn)知，提升用人單位對(duì)中職生的認(rèn)可度。

更為重要的，是要暢通中職學(xué)生的“出口”。的確，中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)一門適應(yīng)社會(huì)需求和用人單位需要的職業(yè)技能，而不是為了幾年后的高考，這也是中職教育區(qū)別于普通高中教育的最大不同。但是，在目前職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度不高，職業(yè)教育不“職業(yè)”，學(xué)生家長普遍焦慮的情況下，有關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，采取適當(dāng)形式降低中專生進(jìn)入高等院校進(jìn)行全日制教育的門檻，打通二者相互銜接的通道。

這個(gè)“通道”的打開，其意義絕不是有了多少個(gè)中職生進(jìn)入了高等院校學(xué)習(xí)，獲得了本科文憑。更為長遠(yuǎn)的意義在于緩解了家長們的焦慮，讓進(jìn)入中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生有了一種公平感、參與感，而不再覺得自己是“低人一等”，從而心無旁騖地學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和技能。

對(duì)于中等職業(yè)教育學(xué)生來說，一方面，需要有關(guān)部門出臺(tái)對(duì)應(yīng)政策和措施，給予他們信心和希望，讓他們更堅(jiān)定地在學(xué)習(xí)一技之長的路上走得更遠(yuǎn)；另一方面，當(dāng)有了這種信心和獲得感，學(xué)到了一技之長之后，他們最后未必還會(huì)去擠兌那已經(jīng)很稀缺的高等教育資源。

“條條道路通羅馬”，中職教育和普通高中教育同等重要。“羅馬不是一天建成的”，中職教育要想獲得社會(huì)認(rèn)可，注定也需要很長的路去走。但無論如何，只有暢通“出口”，才能激活一池春水，中職教育的“含金量”和社會(huì)認(rèn)可度才能獲得根本提高。