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　　高考志愿填報：怎樣選擇目標院校? 考生定位很重要 三條原則要注意，具體請看：

　　第一，估分有偏差，方案需考量。

　　根據(jù)這些 年來，我們掌握的各地的情況，以及經(jīng)過我們自身手上輔導過的考生，凡是估分的，不管你是考前估還是考后估，都存在著很大的偏差，如果說這個估分能夠掌握在五分之內，就是這個偏差能夠縮小大五分之內，這個準確率已經(jīng)是非常高的了，而多數(shù)情況下，這個偏差都在十分、甚至二十分，甚至是更高。

　　就說明考前估分報志愿也好，還是考后估分報志愿也好，都面臨著一個考生的定位問題。

　　那么即使考后知分報志愿的省份，也并不是那么地輕松，因為考后出分報志愿，一是時間緊，考生要在三五天之內，來設計這個方案，這個根本來不及反應，志愿容易形成夾生飯，甚至出現(xiàn)重大失誤。二是知分填報志愿，容易出現(xiàn)志愿扎堆，尤其是高分考生的扎堆情況，所以說即使是出分報志愿，你也要進行提前準備。提前進行 志愿的設計，所以從這個意義上來講，不管你是估分報還是出分報，都要事先對考生進行一個基本的定位。并且根據(jù)這個定位，進行方案的初步設計和前期的準備。那么考生怎么樣進行科學定位呢?一是掌握一個區(qū)間，就是考生分數(shù)加減二十分，掌握在四十分的分數(shù)區(qū)間內。

　　比方說一個考生正常估分是580分，那么往上波動，你增加兩個分段，可以到600分，往下波動，再下降兩個分段，可以是560分，就是從最低分到最高分，掌握到40分之間的這么一個區(qū)間。按照這樣的一個分數(shù)區(qū)間來考慮，考生的志愿并進行院校的組合。

　　一般來講，能夠消失掉估分帶來的偏差，就是能把這個風險能夠消化在方案自身中。這是掌握的一條原則。

　　第二，區(qū)分考生類型。

　　成績比較穩(wěn)定、心理素質比較好的考生?？梢愿鶕?jù)一模成績來設計前期方案的基本組合?？梢哉f像這樣的考生，它高考，一般情況下，都能夠正常發(fā)揮。一模往往是各地組織比較嚴密、重視程度比較高的一次考試。所以他在一定程度上，能夠檢驗考生的真實水平，如果我們以一模成績作為志愿填報的一個基本參考，那么成績比較 穩(wěn)定，心里狀況比較好的考生，未來高考，如果正常發(fā)揮的時候，基本上能夠保持一模的成果。

　　成績不穩(wěn)定、心理素質不太好的考生，可以依據(jù)一模、二模、其期末三次成績，進行折合。那這條原則他是適合于考前估分的這些省市。那么我這些年來在北京指導考生，一般的有條件的家長，都要求和考生見一次面，起碼得見一次面。主要是，通過和考生的見面，面對面地聊一聊，從而掌握這個考生的基本情況和狀態(tài)。那么這 個對考生基本的了解，不光是一個考前狀態(tài)的調整，更重要的是對考生進行一個基本的判斷，就是看他目前的這個情況，未來的高考能夠發(fā)揮到一個什么樣的程度，是往上走，還是往下來。那么我們給這個考生定位的時候，大致能夠心里有數(shù)，他的基本出發(fā)點是在這里。

　　所以說，區(qū)分考生類型，非常重要。這是第二條原則。

　　第三，考后知分填報的省份，可以采取以下的兩種方法進行志愿前期準備：

　　一要根據(jù)考前幾次考試的成績，進行志愿初步設計。

　　二要在高考以后，及時估分，進行志愿的近距離調整，等出分以后，再進行一個正式的修正。

　　進行目標院校的判定，目前就全國范圍來講，大致有四至五種，可以利用的方法，不同的方法，它適用于不同的省市、不同的區(qū)域，或者說適用于不同的人群，那么這些方法也是各有千秋，關鍵是看我們手中的資料和你平時掌握的程度。

　　第一、類比法。

　　類比法，這個方法適合于所有考生，所謂的類比法就是確定考生目前所在的高中，是哪一類型的學校，你比如說是省級的示范校還是市級的示范校，是省重點高中，還是一般普通高中，那么你所在的這個地區(qū)在這個市，在全省和全市他處再一個什么水平，那么這個高中，它的全省范圍來講，又處再一個什么層位。

　　主要體現(xiàn)在：

　　1、近年來，你說在的學校，應屆畢業(yè)生一本錄取率、上線率分別是多少?學生三年前入校時，就是到這個高中讀書時，你所在的這所高中在當?shù)卣猩那闆r和前后幾年的情況對比，有沒有大的變化，比方說在生源范圍上。

　　2、第二個你在最近的幾次大考中，能夠進入前72%，一般認為你走一本是有希望的。同理，如果地掌握了母校的這些數(shù)據(jù)和信息，就很容易通過上一級學生被錄取的情況，反推活類比出你可能報考的學校。

　　第二、排名法。

　　排名法適合于考前或者是考后估分填報志愿的省份。排名法，尤其目前在北京、天津、等地市是一種比較流行的方法。而在全國絕大多數(shù)省市則不怎么使用，即使是省考院，公布了一分一段人數(shù)的省份，人們往往也不習慣于用這種方法來填報志愿。道理很簡單，傳統(tǒng)的排名方法，在考生人數(shù)較少，屬地招生院校較多，而多數(shù)考生 又不愿到外地上學的情況下，最簡單可行。而在考生人數(shù)較多，院校選擇范圍相對分散的省市，排名法則變得不易操作，或者是比較模糊起來。

　　而這種方法，關鍵是由什么樣的水平的人，什么樣的基礎的人，來使用、來操作的。所以我對大家的建議是，全市前一千名的考生，盡可能使用排名，我在博客上主張是500-800，這里我給你放大一下范圍，前一千名的考生，你盡可以使用排名。

　　第一，一千名靠后的考生要慎用，我說的是慎重的“慎”。

　　第二，使用排名要結合考試人數(shù)和招生計劃，利用排名和預估批次控制陷比較科學，也比較可取。就是要結合考試人數(shù)和招生計劃，利用排名來預估批次控制線。一般來說，比較科學也是可取的一種做法。比如說，北京市某個區(qū)，得出的一本線是480分，一本線通常來，對應的排名到理科對應的就是1.9萬名左右大致這樣的一個排名情況。

　　第三，使用排名要和今年招生計劃相結合，盡可能按照從高到低的順序，把各招生院校的招生人數(shù)進行累加，并把累計人數(shù)與排名的名次進行對照分析。

　　計算考生排名，涉及兩個步驟，除了目前網(wǎng)上熱議的幾個方法以外，這里我再推薦另外的幾個方法，供家長們參考。

　　第一個方法：平均分推算法

　　第一步，測算考生的高考成績，平均分推算法，就是用平均分推算法來測算考生的高考成績，就是剛才我們一開始說了，你不管用什么方法，來選擇院校，首先要進行考生定位。那么北京市是考前估分的，我建議你參考使用一下，平均分的推算法來測定一下考生本人的成績。

　　第二步， 測算考生在全市的位次，常數(shù)排名推斷法，就是用常數(shù)排名推斷法來測算考生在全市的位次。那么這個方法，就是分析三年以來，本?？忌男Ｅ琶?，與這個學校在全市排名的一個關系，得到一個校排名。亦是校名子與考區(qū)內，我們所說的考區(qū)就是北京市，在整個考區(qū)內名次的一個大致的常數(shù)，假設這個常數(shù)可以用C來表示，那么用數(shù)學公式來表示的時候，就是C=M/N，其中M為考區(qū)名次，N為校名詞，那么考區(qū)名詞除以校名次，就得到這個常數(shù)C。然后，你再把握考生自己在學校的名次，這個名次與這個常數(shù)C相乘，就是自己在考區(qū)內的一個大致的排名。比方說北京市某重點中學，經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結，得到的大致常數(shù)是C=4，假如該校某個考生經(jīng)多次考試，確認在校內的排名為23，然后將自己的名次乘以4，那么這個考生在考區(qū)內，也就是整個北京市的大致排名則為92。這個方法，也比較簡單。

　　第二個方法：人數(shù)累加排名對照法

　　這個方法就是將各高校往年錄取的人數(shù)，按分段分布相加，這個數(shù)據(jù)比較容易獲取，北京市的大厚本兒，包括天津等等，你發(fā)下來以后，就是一個分布的原始數(shù)據(jù)的公布，那么你以高校為單位，按照他這個原始分布的狀況，進行累加，再對照自己的估分，就會得出你全市的名次。通過考生自身的定位來預測你在全市大致的一個排名的位次，那么出了這些結果以后，以后最終的目的，就是如何檢索出你所報考的學校，必須有第三步，那么接下來第三步就是利用排名找到合適院校，那么我們再說一個方法，就是學校往年分數(shù)座次表法。

　　基本的辦法就是把一個高考近三年以來的平均分，進行一個再平均。然后，按照各個學校，從高到低進行排列，假設北京大學排第一，清華大學排第二，北京理工排第三，北航排第四，假設你按這么一個順序，那么這個順序我是隨便舉例的，那么你這個為此具體怎么來設置，一定是根據(jù)這個學校近三年以來，錄取考生的平均分來 進行從高到低的排序的

　　第三個方法：線差法

　　線差法適合于所有填報志愿的省份，也就是說不管你是考前估考后估還考后出分報，所有的省份，只要你吃透了這個方法的真正的內涵，同時把一些相關的其他因素能夠過濾掉，那么這個方法是通用的。

　　線差法就是以所在的分析控制線為參照物，分別計算考生報考分差和院校錄取分差，我們把考生分差比作腿長，院校分差視作門檻，只要考生腿長大于院校門檻，則可以被列為可選擇的院校范圍。打個比方說，攀登高峰必須知道海拔高度，那是高山的絕對高度。選報高效，需知批拔高度，那是院校的真實門檻，高效批拔高度，構 成高校錄取門檻，考生批拔高度PK高校批拔高度，便可輕松錄取了。

　　因此，考生對目標高校的煩瑣篩選，可以簡化為對考生批拔高度大于高校批拔高度基本公式的輕松運用。所謂的院校的批拔高度，就是某高校錄取分數(shù)高出當年本省同批次最低錄取控制線的分值，也就是說高校錄取分減批次錄取控制線，等于高效批拔高度。

　　所以說在院校選擇過程中，最關鍵的是要了解學校的門檻高低，以及自己的高考成績腿長能否夠得上目標院校的這個門檻，即考試批拔高度大于高校的批拔高度。

　　那么這里我們使用的是控制分數(shù)線也就是說通常所說的最低錄取控制分數(shù)線即人們通常所說的重點線，或者是二本線等等的，這些省級教育招生部門。為了既能保證各批次招生計劃的完成，又能保證各批次的錄取質量，一般按照大于招生計劃的一定比例，一般是120%的 比例，為各批次確定了一個最低的高考分數(shù)線。他是衡量考生有無資格參與各批次錄取的基本尺度，是高考錄取的生死線，只有高考測同分，也就是說高考實考分，加上你的政策照顧分，他的總和就是高考特征分，高考特征分，達到或超過相應批次控制分數(shù)線的考生，才有可能被該批次的院校投檔、篩選、挑選、否則你就與該 批次錄取的院校無緣了。

　　那么這條分數(shù)線具有以下的重要特征：

　　第一他是一省范圍內，同批次、同科類、所有上線考生統(tǒng)一競爭的起跑線。又是不同高校之間比較生源質量和錄取分數(shù)高低的一個尺度。

　　第二，它是全省文理考生群體，總體考試水平的一個標志，以這個大范圍的高考分數(shù)來建模，具有一定的代表性、普通性和相對穩(wěn)定性，能夠有效地過濾掉特殊性和偶然性。

　　第三，雖然由于受試題難度，考生人數(shù)、招生計劃等因素的影響，這個分數(shù)線，每年都有所不同，但是就多數(shù)省份的多數(shù)年份而言，一省市內多數(shù)年份的控制線基本穩(wěn)定，一般不會有太大的區(qū)分。

　　使用這個分差有這么幾個特殊的情況，需要關注。

　　第一個是關于數(shù)據(jù)的截取年份?？紤]到招生大小年的因素和影響計算高校的批拔高度時，起碼要使用三年以上的平均值。

　　第二，關于最低分和平均分，需要說明的是，不同省份公布的分數(shù)是不一樣的。比如說投檔最低分，錄取最低分，錄取平均分等等。

　　第三，關于院校招生的大小年。招生大小年，是由于報考人數(shù)乎多乎少而引起的，而報考人數(shù)的多少，是由上一年錄取分數(shù)的高低所吸引而造成的，這種招生院校的分數(shù)波動現(xiàn)象，幾乎很普遍。

　　第四個方法：“五三黃金線差”理論

　　考試特有方法體系支撐的“五三黃金線差”理論，就是對高校錄取分數(shù)，特別規(guī)律的一種揭示。

　　正如以上我們所說的，線 差法、涉及不同年度的數(shù)據(jù)如何使用，招生大小年如何規(guī)避，以及到底使用最低分還是平均分等問題。為了能夠有效地克服這些問題，給考生和家長帶來的困惑。我們經(jīng)過多年的潛心研究，成功地創(chuàng)立了“五三黃金線差”，簡稱“黃金線差”他是以一省歷年招生錄取數(shù)據(jù)為依據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計學、概率論的相關原理，對其進行全面 詳細的分析以后，總結概括出的一種全新科學、實用的定量分析方法，既以黃金分割線差為核心的指標體系，用這種方法，對招生院校的錄取分數(shù)進行估測。其預測的成功率，可達99%以上。不僅是對本省招生辦通編的高考指導用書的必要補充，更是廣大考生快速篩選目標院校的必備工具。

　　利用這個工具，填報高考志愿，可以達到方便快捷、事半功倍的這樣一種效果。簡單來說，“五三黃金線差”就是對最低分和最高分之間的分數(shù)區(qū)間，進行黃金分割，以黃金點位的分數(shù)來計算分差，就是既不適用最低分，也不使用平均分，而是對這個分數(shù)區(qū)間進行黃金分割。以分割點位的分數(shù)來計算分差。這是它的一個基本產(chǎn)生的原理。

　　然后再以計算出的黃金線差，反推到近三年，或更多年份，以檢驗其數(shù)據(jù)的有效性。那么計算公式，為當年參考報考線差，加上以往各年度最低錄取控制線，減掉同年度院校最低錄取最低分，那么每一個年度都會得出一個誤差值，根據(jù)這個誤差值來判斷，有沒有招生大小年現(xiàn)象，根據(jù)這個誤差值來修正“黃金線差”。

　　那么作為一個理論成果，我們幾年以來在不同的城市進行推廣使用，均取得了較好的效果，按照這一理論體系，編寫的這個高考分數(shù)線，分省地方版也普遍受到廣大考生家長的歡迎。目前這本書，不用做什么宣傳，只是依靠家長的口口相傳，其受眾面，已相當可觀。那么山東省濰坊市的一位家長，前一段給編輯部打電話說，根據(jù) 你們計算的分差預測錄取分，既不浪費過度的分數(shù)，又有一定得分數(shù)余量，很好使，很管用，簡直是太神氣了。

　　其實類似這位家長發(fā)出如此感嘆了，是很多的，因此我們說，根據(jù)黃金點位分數(shù)計算出來的黃金分差其優(yōu)越性是毋庸置疑的。

　　“黃金線差”在實際運用中的普遍意義，可以概括為以下幾點：

　　第一，“黃金線差”科學解決了不同高校招生的相互比較的問題。無論哪一所院校，無論最低錄取分是多少，無論錄取分數(shù)區(qū)間是多大，我們都以該校錄取分數(shù)區(qū)間的五三點位，作為分析比較的基本點位，利用黃金點位分數(shù)和相關批次控制線之差，順利解決了在同一年度內，各院校錄取數(shù)據(jù)不可比的問題。

　　第二，“黃金線差”，有效解決了，不同年份之間，錄取分數(shù)不可比的問題，盡管各省市，每年統(tǒng)一批次的控制分數(shù)線不一樣。但只要計算出，五三黃金點位的分數(shù)與同年相應批次的控制線之差，無論何年度、無論何院校，無論控制線走高還是走低，也無論錄取區(qū)間有多大，都可以用“黃金線差”這個指標去度量、去比較、去分 析。

　　第三，“黃金線差”較好地解決了，考生成績與招生院校分數(shù)不可比的問題，預見性的找到了解決這對矛盾的關鍵點。我們可以這樣直觀地去理解。既要向比較有把握的，被某所高校錄取，而在專業(yè)選擇上又有較大回旋余地，考生得分數(shù)，應該達到該校的錄取分數(shù)區(qū)間，自下而上五分之三的位置，也就是說報考分差要略大于或等 于“黃金分差”。

　　第四，“黃金分差”在考生投入與產(chǎn)出比上實現(xiàn)了最大優(yōu)化。首先按黃金點位分數(shù)去報考，就能有效規(guī)避風險，掌握較高的勝算概率，因為在報考這個環(huán)節(jié)上，考生最關心的是能否被錄取?；蛘卟灰凰藬D下來，其實按照一般的情況而言，這個點位的投入產(chǎn)出比是最高的，他是通過大量的統(tǒng)計分析，找到的一個黃金點位。那么 低于這個點位，錄取概率會大大降低，風險程度就要加大，那么高于這個點位，可能要浪費一些分數(shù)，不如另外選一所更好一點的學校。

　　這個需要我進一步說明的是，這個“五三黃金線差”不是一個孤立的數(shù)字，而是一種指標體系，這個指標體系，出“黃金線差”這個核心指標以外，還包括往年第一志愿平均投出率，往年平均分數(shù)優(yōu)勢變化率，歷年錄取誤差值，以及第一志愿百分之的調檔線等等。

　　其中往年第一志愿平均投出率，是往年若干年一志愿投出率的加權平均值，一志愿投檔率是院校第一志愿投檔人數(shù)以實際錄取人數(shù)或者是招生計劃人數(shù)的一個比值，主要用于判斷院校能否在第一志愿完成招生計劃。這是我們觀察院校報考熱度，或者說是人氣指數(shù)的一個重要依據(jù)。

　　通過這樣的一個指標，我們將各個批次的所有招生院校，分成了兩大陣營。

　　一是以往多數(shù)年份第一志愿生源充足，一次投檔，即可完成招生計劃的院校。

　　二是往年多數(shù)年份，第一志愿生源不足，需要征集志愿或通過補錄，才能完成招生任務的院校。

　　另 外一個分數(shù)指標是往年平均分數(shù)，優(yōu)勢變化率，那么這個指標是衡量和評估，考生分數(shù)優(yōu)勢大小的一個指標，考生分數(shù)分布的密度，不僅影響分數(shù)區(qū)間的大小，也直接關系報考的難度問題，一般來說，分數(shù)區(qū)間小，考生人數(shù)多，考生密度大的院校，要比分數(shù)區(qū)間大，考生人數(shù)少，考生密度小的院校相對容易一些，報考的風險因 素要小得多，這也和人口分布密度一樣，你比方說我國東部地區(qū)和西部地區(qū)的人口密度是不一樣的。

　　第三個指標是歷年錄取誤差，這個指標剛才已經(jīng)簡單地提到了，就是通過今年的報考線差，反推這三年或者是五年，用它加上這個年度的批次控制線，減掉最低分，出來一個差值，就是驗證今年這個參考線差，近幾年來他的偏離程度有多大?通過這個指標來調節(jié)報考線差。

　　第五個方法：難度系數(shù)法

　　這個方法很簡單，一般用來解決專業(yè)選擇的問題，解決無論考生或者是家長，在志愿選擇上，歷來存在兩大難題，一是憑自己的分數(shù)，應當選擇哪一所大學才能進得去，二是報考什么樣的專業(yè)確保被錄取。即不僅要走得了，而且還要走得好。

　　綜合以上分析和介紹，我們可以說，報考線差和難度系數(shù)，看成一堆卵生姐妹，是科學解決志愿填報難題的兩把金鑰匙。最后需要強調指出的是，填報高考志愿是一個三方博弈，決定勝負，不僅取決于考生本人，更取決于具有同等水平的考生群體怎么報，依據(jù)任何的方法計算出來的?？忌c院校匹配分數(shù)或者是分差，都是靜態(tài) 的，沒有考慮第三方的因素，而考生個體之上的考題群體的填報卻是一個動態(tài)的過程。一切皆因考生群體的不同報法而變化，因此在使用任何一種方法，測算目標院校時，還要根據(jù)不同院校的具體情況，進行深入分析，比如你院校的地理位置，此處行應類型，在全國的知名度，以及當年考生的選擇心理等，進行綜合研判，全面 分析。