日益突出的“工科理科化”現(xiàn)象，亟待扭轉(zhuǎn)。據(jù)報(bào)道，近日曹德旺等25名科學(xué)家、企業(yè)家聯(lián)合署名，呼吁重視改變工程人才培養(yǎng)中的“工科理科化”現(xiàn)象，讓更多的工科教師、學(xué)生去工程一線解決真問(wèn)題。該呼吁在輿論場(chǎng)中迅速發(fā)酵，引發(fā)熱議。

呼吁扭轉(zhuǎn)工科理科化

“工科理科化”的典型特征，是用理論科學(xué)的方法解決工程問(wèn)題，重視論文發(fā)表，忽視實(shí)踐創(chuàng)新。其一大表現(xiàn)是，本科生實(shí)踐機(jī)會(huì)少、時(shí)間短、訓(xùn)練強(qiáng)度低，實(shí)踐多停留在企業(yè)參觀層面。由此帶來(lái)多重后果，比如，高校無(wú)法滿足企業(yè)人才需求，而“逃離工科”也成為不少年輕人的選擇。

此前，有統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)超9成本科高校開(kāi)設(shè)有工科專業(yè)。如果工科生得不到良好培養(yǎng)，不僅影響他們成才，還掣肘我國(guó)從工程大國(guó)邁向工程強(qiáng)國(guó)的步伐，同時(shí)也不利于高校工科發(fā)展。

從這個(gè)角度看，曹德旺等人的聯(lián)署呼吁頗具現(xiàn)實(shí)意義。更重要的是，他們沒(méi)有停留于簡(jiǎn)單呼吁，而是在直陳利害的同時(shí)給出了求解之道，即：進(jìn)一步打破“唯論文”導(dǎo)向，制定合理的工科教師評(píng)價(jià)體系；鼓勵(lì)教師走出實(shí)驗(yàn)室，去業(yè)界發(fā)現(xiàn)、尋找科研問(wèn)題；創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目；強(qiáng)化通用型人才培養(yǎng)；塑造工程師培養(yǎng)文化；加強(qiáng)對(duì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)踐的保障。

不難發(fā)現(xiàn)，每一條建議都有現(xiàn)實(shí)指向，且計(jì)深慮遠(yuǎn)，值得相關(guān)部門(mén)關(guān)注。以塑造工程師培養(yǎng)文化為例，無(wú)論涵養(yǎng)以人為本的人文情懷，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神，還是弘揚(yáng)開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，求真求實(shí)的理性精神，都很有必要，但這不是輕易就能做到的。塑造工程師培養(yǎng)文化，要有緊迫感，更要有耐心。

提出建議不難，難的是這些建議能不能落地？以加強(qiáng)對(duì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)踐的保障為例，工科生的實(shí)踐機(jī)會(huì)為什么少？按說(shuō)，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生到企業(yè)鍛煉，本是雙贏，為何沒(méi)有形成雙向奔赴？

此外，有學(xué)生解決了生產(chǎn)線上的關(guān)鍵工藝問(wèn)題，卻經(jīng)常因?yàn)闆](méi)有發(fā)表頂刊論文，而不得不面對(duì)畢業(yè)評(píng)優(yōu)時(shí)的窘境。什么是造成這一窘境的原因？堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，帶著問(wèn)題糾偏，乃至通過(guò)大刀闊斧地革新，以消除不利于工科生成長(zhǎng)的機(jī)制性弊端，工科生才能擁有更廣闊的天地。

如果非得要求工科生發(fā)表頂刊論文才能評(píng)優(yōu)，對(duì)工科教育來(lái)說(shuō)，豈非本末倒置？顯然，欲改變“工科理科化”，起碼得先攻克“唯論文”導(dǎo)向。投身科技創(chuàng)新，還應(yīng)緊盯“四個(gè)面向”：堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，不斷向科學(xué)技術(shù)廣度和深度進(jìn)軍。為此，就要改變重理論輕實(shí)踐的“唯論文”導(dǎo)向，更多以能不能有利于國(guó)計(jì)民生來(lái)考量。

當(dāng)然，需要厘清的是，改變“工科理科化”不是要工科生不重視理論，也不是要工科教育拋棄論文要求，更不是把工科生培養(yǎng)成只顧動(dòng)手而無(wú)其他能力的單一型人才。事實(shí)上，曹德旺他們還提出“強(qiáng)化通用型人才培養(yǎng)”，這是富有遠(yuǎn)見(jiàn)的建議，值得深思。

紅星新聞特約評(píng)論員 秦川