隨著第四次工業(yè)革命的到來(lái)，韓國(guó)近年來(lái)開始規(guī)劃面向未來(lái)的教育變革，以適應(yīng)快速變化的未來(lái)社會(huì)。就基礎(chǔ)教育領(lǐng)域而言，韓國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育的整體建設(shè)方案已逐漸清晰，形成了以未來(lái)課程、未來(lái)教師、未來(lái)學(xué)校和未來(lái)教育安全網(wǎng)為抓手的變革布局。

韓國(guó)的基礎(chǔ)教育變革

適應(yīng)新技術(shù)新需求的未來(lái)課程

課程是教育的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，韓國(guó)積極主動(dòng)布局課程領(lǐng)域的變革。

研制新版國(guó)家課程。自1954年實(shí)施國(guó)家課程之后，為了適應(yīng)教育領(lǐng)域的內(nèi)部需求與外部變化，韓國(guó)政府每5至10年都會(huì)修訂一次國(guó)家課程方案。當(dāng)前正在實(shí)施的是2015年版國(guó)家課程。2020年，韓國(guó)政府開始計(jì)劃開發(fā)適應(yīng)未來(lái)教育變革的新版國(guó)家課程。新版國(guó)家課程旨在培養(yǎng)具有包容性和創(chuàng)造力的未來(lái)社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者，幫助學(xué)生提高應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)變化的能力，主要內(nèi)容包括全球化背景下的公民教育和國(guó)際教育、數(shù)字化時(shí)代的數(shù)字知識(shí)教育和人工智能教育以及面向碳中和社會(huì)的生態(tài)轉(zhuǎn)型教育等。

新版國(guó)家課程在開發(fā)過(guò)程中不僅吸納了專家的意見，還凝聚了社會(huì)公眾的共識(shí)，加深了社會(huì)公眾對(duì)未來(lái)教育的理解。新版國(guó)家課程草案已于2022年8月推出，2024年將率先在小學(xué)階段實(shí)施，2025年將在初中和高中階段實(shí)施。

小學(xué)、初中、高中一體化的人工智能教育課程。人工智能是第四次工業(yè)革命的核心技術(shù)。韓國(guó)政府在2019年就宣布推出“人工智能國(guó)家戰(zhàn)略”，2021年又制定了《中小學(xué)人工智能教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)建議，中小學(xué)階段的人工智能教育課程需要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是“理解人工智能”，如人工智能與社會(huì)、人工智能與人等；二是“人工智能的原理與應(yīng)用”，如數(shù)據(jù)、認(rèn)知、分類、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等；三是“人工智能的社會(huì)影響”，如人工智能社會(huì)可能存在的倫理問題等。

具體而言，小學(xué)階段開設(shè)名為“人工智能教育”的專門課程，主要通過(guò)游戲和教育工具讓學(xué)生體驗(yàn)人工智能的功能和原理，并探索日常生活中人工智能的應(yīng)用案例。而在初中階段，“人工智能教育”課程的目標(biāo)是理解數(shù)據(jù)作為人工智能發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的價(jià)值。在高中階段，“人工智能基礎(chǔ)”課程旨在讓學(xué)生了解人工智能所帶來(lái)的社會(huì)變革，培育學(xué)生積極應(yīng)對(duì)人工智能社會(huì)的態(tài)度，發(fā)展學(xué)生基于人工智能基本概念和原理解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。“高階人工智能”課程則是“人工智能基礎(chǔ)”的后續(xù)高階課程，希望學(xué)生更加深入地理解人工智能的相關(guān)概念和算法。“人工智能數(shù)學(xué)”課程目標(biāo)則是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)在人工智能中的價(jià)值和應(yīng)用，并發(fā)展學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的能力。

職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向的高中課程。在韓國(guó)的職業(yè)生涯教育中，小學(xué)是職業(yè)意識(shí)階段，初中是職業(yè)探索階段，高中是職業(yè)規(guī)劃階段，大學(xué)是職業(yè)決定階段。為了變革強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)、升入精英大學(xué)的傳統(tǒng)高中教育，韓國(guó)近年來(lái)開始轉(zhuǎn)向提供以學(xué)生為中心、支持學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的高中教育，具體實(shí)施路徑是面向高中生提供更加匹配他們才能與未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的各種課程機(jī)會(huì)。

2020年，韓國(guó)政府開始試點(diǎn)推出高中學(xué)分制度，高中生可以選擇與他們個(gè)人能力和職業(yè)規(guī)劃相匹配的課程，當(dāng)完成課程時(shí)，他們會(huì)收獲相應(yīng)的學(xué)分。對(duì)于那些一所高中很難開設(shè)的課程，鄰近的高中會(huì)合作提供聯(lián)合課程，以確保為學(xué)生提供更廣泛的課程選擇。此外，為了打破空間的限制，韓國(guó)政府還建立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的在線課程，以便農(nóng)村等地區(qū)小型學(xué)校的學(xué)生能夠通過(guò)線上的方式學(xué)習(xí)他們感興趣的課程。高中學(xué)分制度最初在部分職業(yè)高中試點(diǎn)實(shí)施，普通高中從2022年開始分階段實(shí)施，預(yù)計(jì)2025年全面實(shí)施。

持續(xù)學(xué)習(xí)不斷升級(jí)的未來(lái)教師

教師既是未來(lái)教育變革的推動(dòng)者，也是未來(lái)教育實(shí)踐的實(shí)施者。目前，韓國(guó)正在從職前和職后兩大環(huán)節(jié)變革教師培訓(xùn)體系，以打造優(yōu)質(zhì)充足的未來(lái)教師隊(duì)伍。

強(qiáng)調(diào)綜合能力的職前教師培養(yǎng)體系。為了與不斷變化的教育環(huán)境保持一致，韓國(guó)政府正在設(shè)計(jì)升級(jí)版的職前教師培養(yǎng)體系，以全面提高未來(lái)教師的適應(yīng)能力和多學(xué)科教學(xué)能力。

由于疫情，教師的數(shù)字化能力變得比以往任何時(shí)候都更加重要。為了重點(diǎn)培養(yǎng)職前教師的數(shù)字化能力，2020年，韓國(guó)政府投資33億韓元在實(shí)施職前教師培養(yǎng)的高等教育機(jī)構(gòu)中建立了10個(gè)未來(lái)教育中心，2021年又增建18個(gè)。未來(lái)教育中心擁有配備齊全的在線教育基礎(chǔ)設(shè)施如在線課堂實(shí)驗(yàn)室等，以便職前教師更好地發(fā)展數(shù)字化知識(shí)和技能。

終身學(xué)習(xí)理念下的在職教師發(fā)展體系。韓國(guó)政府也在完善在職教師專業(yè)發(fā)展體系，以更好地發(fā)展教師作為終身學(xué)習(xí)者的能力。目前，該體系主要包含三個(gè)關(guān)鍵組成部分：一是職業(yè)培訓(xùn)，在職業(yè)生涯的不同階段如初始階段、發(fā)展階段、高級(jí)階段和成熟階段，全體教師都需要參加線上、線下或混合形式的職業(yè)培訓(xùn)課程，以不斷豐富專業(yè)知識(shí)與技能；二是資格培訓(xùn)，主要為那些想要晉升為教師主管、副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)的教師提供培訓(xùn)；三是特殊培訓(xùn)，學(xué)校每年都會(huì)基于學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)以及教師之間的互相評(píng)價(jià)，對(duì)教師的能力發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果與政府提供的各種特殊培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如學(xué)術(shù)休假、攻讀學(xué)位、海外學(xué)習(xí)等相掛鉤，以滿足教師個(gè)人的特殊發(fā)展需求。

值得注意的是，為了增強(qiáng)在職教師開展人工智能教育的能力，2020年9月，韓國(guó)政府啟動(dòng)了“人工智能融合教育能力提升支持計(jì)劃”，每年選拔1000名在職教師參加三年制人工智能教育碩士學(xué)位項(xiàng)目，并資助50%的學(xué)費(fèi)。這一項(xiàng)目旨在提升教師對(duì)人工智能、人工智能課堂設(shè)計(jì)以及將人工智能與其他知識(shí)相融合的教育教學(xué)方法等的理解，幫助他們轉(zhuǎn)型成為專門從事人工智能融合教育的教師。該計(jì)劃2025年時(shí)會(huì)將選拔規(guī)模擴(kuò)大到5000名在職教師。

綠色智慧靈活創(chuàng)新的未來(lái)學(xué)校

學(xué)校是教育活動(dòng)的主陣地，未來(lái)學(xué)校不僅是教育邁向未來(lái)的跳板，也為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)提供共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

智慧環(huán)保的學(xué)校建筑。為了創(chuàng)建面向未來(lái)、生態(tài)友好的學(xué)校環(huán)境，2021年2月，韓國(guó)政府啟動(dòng)了“綠色智慧未來(lái)學(xué)校計(jì)劃”。該計(jì)劃的第一階段主要實(shí)施學(xué)校改造，預(yù)計(jì)1400所學(xué)校中2835棟樓齡超過(guò)40年的學(xué)校建筑將被改建成新的智慧環(huán)保建筑，并將每年減少19萬(wàn)噸二氧化碳排放量。該計(jì)劃將于2026年啟動(dòng)第二階段，最終目標(biāo)是創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)且低碳環(huán)保的學(xué)校環(huán)境。

創(chuàng)新靈活的學(xué)?？臻g。2021年，韓國(guó)政府啟動(dòng)了“學(xué)?？臻g創(chuàng)新計(jì)劃”，旨在深入變革學(xué)校教與學(xué)的環(huán)境。韓國(guó)教育部與地方教育辦公室、學(xué)校、專家團(tuán)隊(duì)合作，基于以下思路重新打造學(xué)?？臻g：一是創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)，將當(dāng)前高效統(tǒng)一的學(xué)校空間設(shè)計(jì)成靈活、能夠發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和跨學(xué)科思維能力的學(xué)?？臻g；二是平衡空間功能，將當(dāng)前僅以學(xué)習(xí)為功能取向的學(xué)?？臻g改造成平衡學(xué)習(xí)、玩耍與休息的學(xué)?？臻g；三是轉(zhuǎn)變空間設(shè)計(jì)視角，將以建設(shè)者為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注包括學(xué)生和教師在內(nèi)的學(xué)?？臻g使用者的體驗(yàn)。這一計(jì)劃的實(shí)施有助于學(xué)校更好地適應(yīng)不斷變化的未來(lái)課程教與學(xué)，并通過(guò)平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活為未來(lái)教育提供適宜的空間。

織密公平普惠的未來(lái)教育安全網(wǎng)

未來(lái)教育需要一系列保障措施，即嚴(yán)密的教育安全網(wǎng)。韓國(guó)將以人為本和公平作為未來(lái)教育安全網(wǎng)的建設(shè)基調(diào)，以確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

確保全體學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)水平以上的學(xué)業(yè)成績(jī)。近年來(lái)，韓國(guó)政府采取多種舉措，確保所有學(xué)生取得基礎(chǔ)水平以上的學(xué)業(yè)成績(jī)。為了有效縮小由疫情導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差距，韓國(guó)政府進(jìn)一步整合這些舉措并使之系統(tǒng)化。一是課堂上的支持，即課堂上安排兩名額外的輔導(dǎo)教師對(duì)基礎(chǔ)水平以下的學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)。92所試點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)開始實(shí)施這一舉措。二是學(xué)校內(nèi)的支持，即校內(nèi)組建一支專家團(tuán)隊(duì)，為基礎(chǔ)水平以下的學(xué)生提供有針對(duì)性的支持服務(wù)。5193所入選“夢(mèng)想學(xué)校”項(xiàng)目的學(xué)校正在提供這項(xiàng)服務(wù)。三是學(xué)校外的支持，即成立校外專業(yè)的“學(xué)習(xí)診所”，為那些在校無(wú)法解決學(xué)業(yè)困難的學(xué)生提供強(qiáng)化支持。當(dāng)前總共有140個(gè)“學(xué)習(xí)診所”在運(yùn)營(yíng)。

此外，2020年，韓國(guó)政府出臺(tái)了《基礎(chǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)\斷與干預(yù)制度》，以診斷學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的原因，并為學(xué)生提供應(yīng)該如何取得學(xué)業(yè)進(jìn)步的指導(dǎo)。與該制度相配套，經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的教師也會(huì)被派遣到學(xué)校，提供進(jìn)一步的幫助。2021年4月，韓國(guó)政府還創(chuàng)建了國(guó)家基礎(chǔ)教育支持中心，期望通過(guò)加強(qiáng)中央和地方政府與學(xué)校的聯(lián)系和合作，為學(xué)業(yè)成績(jī)不佳學(xué)生提供有效的學(xué)業(yè)提升支持。

支持弱勢(shì)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)。低收入家庭學(xué)生、多元文化背景學(xué)生、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生等弱勢(shì)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)問題，一直以來(lái)受到韓國(guó)政府的關(guān)注。疫情以來(lái)，為了支持殘障學(xué)生，韓國(guó)政府專門建立了“殘障學(xué)生在線教室平臺(tái)”“殘障學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目”，以支持課程開發(fā)和更多以體驗(yàn)為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2020年8月，韓國(guó)政府制定輟學(xué)預(yù)防計(jì)劃，通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持項(xiàng)目來(lái)幫助有輟學(xué)危機(jī)的學(xué)生或者已經(jīng)輟學(xué)的學(xué)生。例如，為有輟學(xué)危機(jī)的學(xué)生設(shè)置一個(gè)長(zhǎng)達(dá)7周的輟學(xué)延遲期，以便他們可以做出關(guān)于未來(lái)人生道路的明智決策。在這期間，學(xué)生可以獲得連續(xù)的指導(dǎo)，并有機(jī)會(huì)參加個(gè)性化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括職業(yè)體驗(yàn)、藝術(shù)、體育和文化活動(dòng)。如果學(xué)生最終決定輟學(xué)，其信息將被分享至學(xué)校、地方教育辦公室和社區(qū)青年支持中心，后者會(huì)幫助他們繼續(xù)完成輟學(xué)后的校外終身學(xué)習(xí)。

免收所有類型高中的費(fèi)用。高中教育在韓國(guó)不是強(qiáng)制性的義務(wù)教育，但仍有99.7%的初中畢業(yè)生選擇升入高中。為了提升高中教育的公共屬性、減輕學(xué)生及其家庭的負(fù)擔(dān)，韓國(guó)政府推出免費(fèi)高中教育政策。該政策計(jì)劃到2025年取消所有類型高中的學(xué)業(yè)費(fèi)用，包括職業(yè)高中。

綜上可見，后疫情時(shí)代韓國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育的建設(shè)方案方向明確、內(nèi)容細(xì)致、可操作性強(qiáng)，是韓國(guó)政府多年來(lái)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不斷探索創(chuàng)新的智慧結(jié)晶。為了確保上述建設(shè)方案有效落實(shí)，2021年6月，韓國(guó)教育部專門成立了未來(lái)教育部門，并承諾通過(guò)上述建設(shè)方案，重點(diǎn)達(dá)成如下未來(lái)教育成就：第一，到2027年，全體公民都具備數(shù)字化和人工智能的知識(shí)與能力，能夠適應(yīng)新的數(shù)字化社會(huì)；培養(yǎng)出100萬(wàn)名數(shù)字化人才，以進(jìn)一步提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。第二，使教育更加公平，能夠支持全體學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。第三，教育的公共屬性得到提升，政府將承擔(dān)更多的教育責(zé)任，有效減輕家庭的負(fù)擔(dān)。

（作者時(shí)晨晨 尤錚單位分別系中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院）