學(xué)業(yè)述評是任課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果的描述性評價，借此了解每名學(xué)生的學(xué)情變化，進(jìn)而做到因材施教。

建立教師教學(xué)述評制度 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

作為滕州市學(xué)業(yè)述評試點單位，山東省棗莊滕州市紅荷路實驗小學(xué)（以下簡稱“紅荷路實小”）積極探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評制度，推進(jìn)中小學(xué)教師教學(xué)述評改革。

建立教師教學(xué)述評制度發(fā)揮評價的教育功能

紅荷路實小成立了由校長任組長，棗莊市教學(xué)能手、滕州市名師、骨干教師等優(yōu)秀教師為成員的述評改革實踐團(tuán)隊。

學(xué)期初，教師和學(xué)生圍繞述評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行協(xié)商和討論，形成一致意見。學(xué)期末，教師結(jié)合學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)成長變化進(jìn)行述評。述評時，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)科素養(yǎng)及個性化建議三方面進(jìn)行描述性評價。

同時，學(xué)校要求教師在進(jìn)行學(xué)期述評時做到以下三點：一是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，看到“每一名學(xué)生”。教師以學(xué)科述評維度和述評標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，在日常教學(xué)中要關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度等表現(xiàn)，看到“每一名學(xué)生”，為期末述評做好前期準(zhǔn)備。二是了解學(xué)生的發(fā)展變化，欣賞“每一名學(xué)生”。教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展變化，針對學(xué)生在不同階段的變化因材施教，欣賞“每一名學(xué)生”。三是描述學(xué)生的個性發(fā)展，成就“每一名學(xué)生”。教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、了解學(xué)生的發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)過程中學(xué)生的知識掌握情況及習(xí)慣養(yǎng)成、思維品質(zhì)等各方面表現(xiàn)，參考學(xué)生自評和同伴互評情況，每學(xué)期末針對學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)成長變化和學(xué)習(xí)成果，依據(jù)述評維度和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面真實的述評，并給予個性化的學(xué)習(xí)進(jìn)階建議，達(dá)到成就“每一名學(xué)生”的目標(biāo)。

紅荷路實小通過構(gòu)建全方位、明晰的評價體系，充分發(fā)揮評價的教育功能，對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行全方位評價，用評價來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

重激勵讓每一名學(xué)生的成長與優(yōu)點都能被看見

一篇有溫度、有情感、有故事的學(xué)業(yè)述評，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。為鼓勵教師立足學(xué)生個性差異，創(chuàng)新學(xué)業(yè)述評的表達(dá)形式，實現(xiàn)教書育人效能，紅荷路實小以三年級學(xué)生為試行對象，開展教學(xué)述評。

以下為該校一名語文教師的述評案例：“天真可愛的瀟凡同學(xué)，進(jìn)入三年級的第一天，老師就牢牢記住了你的名字。老師能感受到你對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，上課端正的坐姿是你認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，專注的眼神滿是對知識的期待，你在課下總跟在老師后面問問題，而且書寫能夠做到正確、美觀。你還是一名細(xì)心的學(xué)生，出現(xiàn)的錯題能夠及時訂正，并把錯題用心地整理在錯題本上，這個方法真不錯。而且你還積極主動預(yù)習(xí)新課，對于學(xué)習(xí)中的困難能夠自己想辦法解決或者去向他人請教。你能夠做到邊讀邊想象畫面，你的朗讀讓我們感受到了語言的魅力以及文章作者的情感。你熱愛讀書，能復(fù)述故事，對于必讀書目總是靜心閱讀。學(xué)校舉行的‘我想讀給您聽’讀書活動，你積極踴躍參加，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，最終被學(xué)校選中，并推出展播視頻。同時，讀書活動也給你帶來了更多自信。通過努力，本學(xué)期你在‘筆墨飄香’‘聲情并茂’‘妙語連珠’‘詩意盎然’四個項目的測評中表現(xiàn)優(yōu)異，均被評定為優(yōu)秀等級，祝賀你。在語文習(xí)作方面，老師再給你一點小小的建議：學(xué)習(xí)之外也要做個生活中的有心人。用心觀察生活，把你看到的、聽到的、想到的、感受到的隨時記錄下來，讀書時把好詞好句摘抄下來，做到‘不動筆墨不讀書’，做好素材的積累。相信經(jīng)過不斷努力，你的習(xí)作水平會更上一層樓。瀟凡，下學(xué)期學(xué)校會舉辦‘詩詞小達(dá)人’評選活動，感興趣的話可以在假期里進(jìn)行每日誦讀，做好參賽準(zhǔn)備，爭取做‘腹有詩書氣自華’的紅荷學(xué)子，看好你，加油！”

從這篇述評中不難看出，該校教師在撰寫學(xué)業(yè)述評的時候非常注重對學(xué)生進(jìn)行激勵和引導(dǎo)，不單單關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)亦很重視。這也與該校所提倡的“因人而異，舒張其自由，鼓動其求知，贊賞其創(chuàng)造，促進(jìn)其成長，讓每一名學(xué)生的成長與優(yōu)點都能被看見”理念不謀而合。

引領(lǐng)教師成長探索校本特色的學(xué)業(yè)述評制度

在紅荷路實小，教育管理者和教師集思廣益，積極探索以學(xué)生為中心的學(xué)業(yè)述評方式，轉(zhuǎn)變教育評價觀念，不斷提高教師進(jìn)行教育評價的基本素養(yǎng)和能力，形成具有校本特色的學(xué)業(yè)述評制度。

將撰寫學(xué)業(yè)述評納入教師考核內(nèi)容。一是要把學(xué)業(yè)述評落實到任課教師的日常工作中，嘗試采用不同形式的學(xué)業(yè)述評方法，探索學(xué)業(yè)述評制度的建立；二是將學(xué)業(yè)述評與任課教師的專業(yè)發(fā)展和進(jìn)修培訓(xùn)掛鉤，使任課教師充分認(rèn)識到評價素養(yǎng)和評價能力在教師專業(yè)發(fā)展中的重要性；三是將學(xué)業(yè)述評與任課教師的考核評優(yōu)掛鉤，充分激發(fā)教師在學(xué)業(yè)述評工作中的積極性和創(chuàng)造性。

以學(xué)業(yè)述評專項培訓(xùn)提高教師評價能力。一是通過加強(qiáng)學(xué)業(yè)述評的相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，激發(fā)教師的積極性，為推進(jìn)學(xué)業(yè)述評工作做好思想準(zhǔn)備；二是不斷提高任課教師的評價素養(yǎng)和評價能力，具體包括教育評價的理念轉(zhuǎn)變、知識學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、評價交流和評價應(yīng)用等方面內(nèi)容；三是開展針對教師撰寫學(xué)業(yè)述評的工作述評，促進(jìn)關(guān)于學(xué)業(yè)述評工作的評價交流和評價應(yīng)用，切實幫助任課教師提高撰寫學(xué)業(yè)述評的能力和水平。

探索校本特色的學(xué)業(yè)述評制度。紅荷路實小通過定期開展學(xué)業(yè)述評工作研討會等活動，探索建立校本特色的學(xué)業(yè)述評制度。一是組織教師針對學(xué)業(yè)述評進(jìn)行研討交流，提高不同學(xué)科任課教師對新時代教育評價的認(rèn)知水平，樹立以學(xué)生為中心的評價觀念，逐步明確撰寫學(xué)業(yè)述評的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；二是通過開展不同形式的學(xué)業(yè)述評，促進(jìn)評價辦法多元化；三是加強(qiáng)對撰寫學(xué)業(yè)述評規(guī)范化、格式化的文本探索，充分發(fā)揮任課教師的創(chuàng)造性，逐步形成具有學(xué)校特色的文本格式。

在中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革中，學(xué)業(yè)評價是重要的一環(huán)。只有切實推動學(xué)業(yè)評價改革不斷走向深入，才能真正實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展。紅荷路實小在探索中小學(xué)教師教學(xué)述評改革之路上邁著堅實的步伐，必將行穩(wěn)致遠(yuǎn)。