2020年，廣東第二師范學(xué)院（以下簡稱“廣東二師”）與廣州市白云區(qū)就“校地互利共贏”開展基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略合作進(jìn)行了深入探討，雙方著眼于鐘落潭鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需充實(shí)幼小初高優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)狀，基于廣東二師在基礎(chǔ)教育科研、人才、培訓(xùn)等方面的優(yōu)勢(shì)，確定了在鐘落潭鎮(zhèn)共同開展基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目合作、建立生源基地和師范生實(shí)習(xí)基地、推動(dòng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域合作辦學(xué)、拓展教育科研和教育信息化項(xiàng)目4個(gè)方面的合作意向，并聚焦“兩大亮點(diǎn)”助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展，共同打造鄉(xiāng)村教育振興創(chuàng)新典型和樣板。2020年9月4日，雙方簽訂了《學(xué)校自主發(fā)展與校長任期目標(biāo)委托科研服務(wù)項(xiàng)目協(xié)議》，確定在鐘落潭鎮(zhèn)開展“一校一案提升工程”項(xiàng)目，正式成立廣東第二師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)。

校地合作 “一校一案”助力鄉(xiāng)村教育振興

白云區(qū)將位于鐘落潭鎮(zhèn)的原廣州市第八十一中學(xué)、鐘落潭小學(xué)、鐘落潭鎮(zhèn)中心幼兒園全部納入廣東第二師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)管理。實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)是廣東省首個(gè)“高校+鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校”涵蓋幼小初高的縱向基礎(chǔ)教育集團(tuán)，現(xiàn)有三校五區(qū)，共101個(gè)班、288名教師、3962名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)之外，鐘落潭鎮(zhèn)還有2所初中、2所九年一貫制學(xué)校、9所小學(xué)，共有812名教師、12123名學(xué)生，這些學(xué)校都作為學(xué)校自主發(fā)展與校長任期目標(biāo)委托科研服務(wù)項(xiàng)目被納入廣東二師“一校一案”特色發(fā)展的管理范圍。

名校引領(lǐng)邁向“共同優(yōu)質(zhì)”

廣東二師主動(dòng)發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源豐富、師資力量雄厚等資源優(yōu)勢(shì)，幫扶廣州市白云區(qū)鐘落潭鎮(zhèn)提升教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)教師隊(duì)伍、助推鄉(xiāng)村教育振興。通過研究厘清鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展、鄉(xiāng)村教育振興中的疑難問題，研究鄉(xiāng)村學(xué)校急需改進(jìn)的薄弱環(huán)節(jié)和關(guān)鍵問題，以目標(biāo)導(dǎo)向引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

研究問題。根據(jù)鐘落潭鎮(zhèn)13所學(xué)校的地理位置和新時(shí)代對(duì)鄉(xiāng)村教育的要求，學(xué)校通過組織高校專家、基礎(chǔ)教育名優(yōu)校長和教師，專門研制學(xué)校診斷方案，對(duì)辦學(xué)理念、學(xué)校管理、日常教學(xué)、建設(shè)項(xiàng)目等方面進(jìn)行專業(yè)診斷和評(píng)估，幫助學(xué)校找出存在的問題、突破點(diǎn)和增長點(diǎn)，共同勾勒學(xué)校特色發(fā)展藍(lán)圖，以進(jìn)一步助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升鐘落潭鎮(zhèn)的教育水平。

研究對(duì)策。通過學(xué)校診斷分析校長的辦學(xué)理念和治校能力，師資隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)方式，從現(xiàn)象中找出學(xué)校改進(jìn)的突破口，提出精準(zhǔn)幫扶對(duì)策。為增強(qiáng)對(duì)策的有效性，學(xué)校經(jīng)校長辦公會(huì)會(huì)議研究，成立了以廖偉群校長為主任的“廣東第二師范學(xué)院基礎(chǔ)教育專家委員會(huì)”。同時(shí)整合廣東省中小學(xué)名校長工作室、省校本研修示范學(xué)校等資源，為鄉(xiāng)村學(xué)校改進(jìn)提供學(xué)習(xí)標(biāo)桿和示范引領(lǐng)。此外，邀請(qǐng)省內(nèi)乃至全國基礎(chǔ)教育培訓(xùn)的名優(yōu)專家，為鄉(xiāng)村教育的特色化、可持續(xù)發(fā)展出謀劃策。

研究需求。根據(jù)現(xiàn)場調(diào)查，廣東二師發(fā)現(xiàn)，鐘落潭鎮(zhèn)在2020年以前的基礎(chǔ)比較薄弱。特別在教師隊(duì)伍方面，全鎮(zhèn)教師的平均年齡為44.4歲，50歲以上教師占25.1%；教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與區(qū)域狀況不符，大專以下學(xué)歷占18.7%，碩士學(xué)歷僅占4.2%；高水平教師偏少，高級(jí)教師占比達(dá)15.4%，二級(jí)教師及以下占比達(dá)30.3%；教師缺編嚴(yán)重，全鎮(zhèn)共缺編109人，存在不同程度的結(jié)構(gòu)性缺編；等等。據(jù)此，各校急需在學(xué)校管理、班級(jí)管理、課堂教學(xué)、特色文化等方面得到大學(xué)專家和基礎(chǔ)教育名校、名家的幫扶。

名校幫扶構(gòu)建人才梯隊(duì)

鄉(xiāng)村學(xué)校改進(jìn)是推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵。鄉(xiāng)村學(xué)校改進(jìn)的關(guān)鍵是通過高校專家、基礎(chǔ)教育名優(yōu)校長和教師的幫扶，提升教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)和破解學(xué)校發(fā)展中的盲點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提供強(qiáng)有力的人力資源、信息資源幫扶。廣東二師通過遴選名優(yōu)學(xué)校的校長和學(xué)科組長對(duì)鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校提供“一對(duì)一”幫扶，設(shè)計(jì)學(xué)校共進(jìn)計(jì)劃，逐步破解鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展中的難題。

實(shí)施管理共進(jìn)計(jì)劃，讓管理者“接地氣”。以名校長工作站主持人進(jìn)校指導(dǎo)為引領(lǐng)，以校長任期目標(biāo)為核心。名校長工作站主持人以3年為培養(yǎng)周期，指導(dǎo)工作站學(xué)校發(fā)展，通過跟崗學(xué)習(xí)、現(xiàn)場診斷、課題研究和示范引領(lǐng)等方式指導(dǎo)學(xué)校制度建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、學(xué)生發(fā)展體系建構(gòu)等。

開展教學(xué)共進(jìn)計(jì)劃，增加名師數(shù)量。以名教師工作站主持人進(jìn)校指導(dǎo)為引領(lǐng)，以教師工作室為主體。教師工作室主持人制定并實(shí)施工作室活動(dòng)計(jì)劃，名教師工作站主持人根據(jù)教師工作室工作計(jì)劃開展有針對(duì)性的指導(dǎo)。名教師工作站主持人以3年為培養(yǎng)周期，每學(xué)年通過交流研討、課題指導(dǎo)、教學(xué)磨課等方式指導(dǎo)教師工作室開展工作，培養(yǎng)3—5名學(xué)科骨干教師。

推進(jìn)教師提升計(jì)劃，更新教師理念。以教師發(fā)展為重點(diǎn)，以高端培養(yǎng)為保障，實(shí)施“三師”（“講臺(tái)上的名師”“學(xué)科骨干教師”“教學(xué)特色名師”）引領(lǐng)。一是通過集中學(xué)習(xí)、跟崗研修、個(gè)別指導(dǎo)和參加比賽，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思和命題解題等方面有所提升，從而打造“講臺(tái)上的名師”（種子計(jì)劃）；二是著力打造優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)和骨干教師，通過專業(yè)指導(dǎo)、校本研修、參加評(píng)比，使學(xué)科團(tuán)隊(duì)在課題研究、特色活動(dòng)設(shè)計(jì)、主題報(bào)告演講、教學(xué)模式總結(jié)和教研論文撰寫等方面有所提升（攻關(guān)計(jì)劃）；三是培養(yǎng)教學(xué)特色名師和學(xué)科帶頭人，通過集中學(xué)習(xí)、入室培養(yǎng)、個(gè)性化指導(dǎo)和示范引領(lǐng)等方式，使培養(yǎng)對(duì)象能夠獨(dú)立開展課題研究、開展教學(xué)創(chuàng)新、引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、公開發(fā)表論文、申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)（領(lǐng)航計(jì)劃）。讓教師在教學(xué)改革中成長，在質(zhì)量提升中得到自信，從而培育高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。探索教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑，為教師繼續(xù)教育、學(xué)歷提升和在職研修提供更多的機(jī)會(huì)與更好的平臺(tái)，推薦優(yōu)秀校長、教師參加省部級(jí)高端培訓(xùn)項(xiàng)目，以高端培訓(xùn)為保障，助力校長教師發(fā)展。

面向人人聚焦綜合素質(zhì)

廣東第二師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)自成立以來，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為總目標(biāo)，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念，通過課程改革、教育實(shí)踐、教育評(píng)價(jià)，落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

創(chuàng)建一體化育人格局。學(xué)校積極創(chuàng)建十五年一貫的“大思政+大德育”格局，加強(qiáng)幼小中不同學(xué)段思政課建設(shè)，以思政課引領(lǐng)德育工作的開展。確立幼小中一體化育人目標(biāo)，構(gòu)建一體化德育體系，開展德育創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)研究，創(chuàng)建學(xué)生個(gè)性化定制學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。充分挖掘資源優(yōu)勢(shì)，在集團(tuán)內(nèi)部建設(shè)一支跨學(xué)校、跨學(xué)段、跨年級(jí)的導(dǎo)師隊(duì)伍，開展夏令營、冬令營活動(dòng)及其他國內(nèi)外游學(xué)活動(dòng)，舉辦各類學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行各種學(xué)科競賽，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新和研究潛質(zhì)的人才，建成橫跨多學(xué)段的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程。

創(chuàng)建立體化課程體系。堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”的課程理念，建構(gòu)以基礎(chǔ)課程、拓展課程和特色課程為主要架構(gòu)的集團(tuán)課程體系。做好國家課程、地方課程和課程資源縱橫向的統(tǒng)整，充分實(shí)現(xiàn)國家課程價(jià)值。挖掘地方優(yōu)質(zhì)教育資源、引進(jìn)廣東二師專家資源、整合省內(nèi)外教育名家資源，協(xié)助集團(tuán)各學(xué)段建立幼小中銜接、一體化的特色課程體系。設(shè)立集團(tuán)式“課程研究中心”，深入研究不同學(xué)段的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)規(guī)律，在一體化辦學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，開展學(xué)段銜接實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新學(xué)段銜接辦法，探索學(xué)制改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)生源培養(yǎng)一體化。完善德育特色、科技特色、學(xué)科特色、體藝特色等方面校本課程的開發(fā)與運(yùn)用。堅(jiān)持把課程建設(shè)作為提高集團(tuán)各成員學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)研究，實(shí)現(xiàn)課程體系立體化、課程資源標(biāo)準(zhǔn)化、精品課程系列化、特需課程個(gè)性化、研修評(píng)價(jià)多元化的目標(biāo)。

實(shí)施混合式教學(xué)改革。充分利用集團(tuán)各校創(chuàng)建智慧校園的契機(jī)，加大智慧課堂的投入與建設(shè)，實(shí)施線上、線下相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)新型教育模式。利用廣東二師專家資源，引入全新教育教學(xué)理念，加大課堂教學(xué)改革研究力度，建立幼小中教育教學(xué)的銜接機(jī)制和科學(xué)的教學(xué)模式、分段實(shí)施制度，推動(dòng)全科教學(xué)、分層教學(xué)、學(xué)科走組制、小班制改革實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

研制多元化評(píng)價(jià)體系。根據(jù)《關(guān)于深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，結(jié)合鄉(xiāng)村特點(diǎn)和地方實(shí)際，建設(shè)集團(tuán)內(nèi)激發(fā)師生潛能、凝心聚力、成人成事的多元評(píng)價(jià)體系。重點(diǎn)是建立教師教學(xué)、研究、輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化的行為規(guī)范和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活標(biāo)準(zhǔn)化的行為規(guī)范。以信息化手段建立教師成長檔案，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師教研與科研的積極性，推動(dòng)教師的專業(yè)成長。建立十五年一貫制的人才評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)生成長電子檔案，借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，全面記錄學(xué)生校內(nèi)外的成長軌跡和發(fā)展?fàn)顩r，為充分了解學(xué)生發(fā)展?jié)摿蛢A向、發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供支持。

盡心盡力交出亮眼成績單

應(yīng)幫扶校所需，盡廣東二師所能，三年來，廣東第二師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)交出了一份亮眼的成績單。2022年，實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)入選廣東省“省級(jí)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)培育對(duì)象”。

教師專業(yè)素養(yǎng)明顯增強(qiáng)。教師共開展課題研究161項(xiàng)，其中省級(jí)以上課題17項(xiàng)、市級(jí)課題28項(xiàng)；發(fā)表論文132篇，論文獲獎(jiǎng)或宣讀622篇；教師參與培訓(xùn)共12162人次；教師獲得各級(jí)各類榮譽(yù)2034項(xiàng)，其中省級(jí)以上榮譽(yù)86項(xiàng)、市級(jí)榮譽(yù)63項(xiàng)；“三名”（名校長、名教師、名班主任）教師共32人，其中市級(jí)8人、區(qū)級(jí)18人；骨干教師181人，其中省級(jí)1人、市級(jí)32人、區(qū)級(jí)85人。共25名教師晉升副高級(jí)職稱。

素質(zhì)教育成果顯著。項(xiàng)目學(xué)校共獲得榮譽(yù)283項(xiàng)，其中省級(jí)以上16項(xiàng)、市級(jí)41項(xiàng)；學(xué)生共獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)9759項(xiàng)，涵蓋德智體美勞等各領(lǐng)域。