成人大專就是中等教育學歷的考生通過入學考試進入大專院校學習的一種方式。目前我國的學歷教育模式多樣，所以對于考生選擇一種適合自己的學習方式就比較凌亂，選擇哪種學習方式成了我們必須考慮的問題。

招生對象

我國成人教育的招生對象主要是在崗人員及待業(yè)者、已經(jīng)離開正規(guī)學校的人員和已經(jīng)接受過高等教育的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，從中可看出是名副其實的成人教育。不過也有些松動，越來越多的高中畢業(yè)生加入到成教的大軍中來。自考的情況與成考類似。學歷文憑考試則不同，他是民辦學校高等教育的一種，主要招生對象為剛從中等學校畢業(yè)出來的想接受高等教育的學生。

考試方式

成考入學叫嚴進寬出，學生只有通過國家統(tǒng)一的成人高考考試，才能入學就讀。就像高考一樣，也要填志愿。但只要你考上了，一般來說畢業(yè)都不會太困難（這與普高很相似）；自考和學歷文憑考試入學叫寬進嚴出，學員入學時不需要通過考試，直接就可入學，但如果你想得到國家承認的畢業(yè)證，就得一門一門的通過國家的考試。所不同的是，自考是全都是由國家出題考試，難度最大，學歷文憑考試由國家考三分之一，當?shù)亟逃鞴懿块T考三分之一，學校自已考三分之一。所以來說，這三種考試，自考最難，成考其次，學歷文憑考試最容易。

特點

對成人進行的教學，由于其教學對象、教學內(nèi)容等方面與普通學校的教學不盡相同，從而表現(xiàn)出各種不同的特點:

(1)針對性與實效性。成人教育教學從不同對象的不同需要出發(fā)，按孺施教，定向培養(yǎng)，有效地為生產(chǎn)和工作服務(wù)，針對性是很強的。同時，成人教育教學的對象是已參加工作或已進人社會生活的成人，他們更實際地關(guān)注自己的工作和生活，更迫切地追求自我實現(xiàn)和自我提高，這就決定了他們學知求教的實效性，即只有那些在他們看來是有用的知識，才是他們愿意求教的內(nèi)容，而那些近乎空洞的說教則不會引起他們多大的興趣。

(2)實踐性和應(yīng)用性。成人教育教學的內(nèi)容多是技術(shù)性知識或操作性較強的知識，理論知識的傳授也是為應(yīng)用性目的服務(wù)的。因此，在教學過程中若能加強實踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際地進行講授、示范，往往能有比較好的效果。最好的方法是能指導(dǎo)學員親自動手.將所學知識與技能應(yīng)用于實際生產(chǎn)或工作之中，培養(yǎng)學員靈活運用，解決間題的能力。

(3)自主性與合作性。在成人教育教學中，學員的主動性更顯突出，因為對他們來說，生活經(jīng)歷和工作經(jīng)驗都比較豐富，而且世界觀和人生觀已趨于穩(wěn)定，具有獨立意識和主動精神。教師在教學中要注意高度尊重學員，調(diào)動他們學習的自主性，并有效地進行教學合作，以保障教學的質(zhì)A和效率。

(4)短期性和速效性。成人教育教學能在較短時間內(nèi)完成，這樣可使成人在工作之余或工休時間，去學習和掌握一定的知識和技能，而無須像普通學校那樣必須經(jīng)歷較長的周期。同時，成人從事學習、接受知識、形成技能之后，其效益可在短期內(nèi)體現(xiàn)出來，達到預(yù)期的效果。此即所謂成人教育教學的“短、平、快”特點。當然，這里所說的“短期”、“速效"，都是相對而言的，并非越短、越快越好，必須掌握在適當?shù)姆秶鷥?nèi)，否則就會欲速則不達，影響成人教育教學的效果和質(zhì)量。

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