今天，好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）為大家?guī)砹瞬环治睦砜频膶？茖W(xué)校排名 關(guān)于大學(xué)排名,,高分拜求，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

為什么有的大學(xué)排名很低,錄取分?jǐn)?shù)卻很高?

大學(xué)排名？沒大家伙想的那么簡單。錄取分?jǐn)?shù)線也大學(xué)學(xué)問在。

有的大學(xué)排名很低，但是錄取分?jǐn)?shù)線卻很高主要有以下幾點原因。

一、大學(xué)排名是綜合排名，而不是針對某一空汪點排名

中國包括國外的大學(xué)排名綜合學(xué)校的各種因素進(jìn)行排名。比如硬實力和軟實力。硬實力當(dāng)然緩虧搏就是包括學(xué)校的硬件設(shè)施。比如教師設(shè)置、校園設(shè)備以及舉辦各種大型活動的場地等都會影響到大學(xué)的綜合排名。

軟實力則包括比較校園環(huán)境，當(dāng)然校園占地面積因素也會考慮進(jìn)去。但最最重要的還是大學(xué)學(xué)校教師的科研能力。如果整個學(xué)校教師的科研能力是很強(qiáng)的，研究者經(jīng)常在 國際期刊以及國內(nèi)核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文，那這個學(xué)校的綜合排名一定會排在很前。大學(xué)，本就是一個學(xué)術(shù)較量的場所。

二、熱門專業(yè)是香餑餑

很多高三畢業(yè)生在高考擾祥分?jǐn)?shù)線出來的時候都著急地想自己想要填報哪個專業(yè)，選擇哪個學(xué)校。并且，大部分的學(xué)生都是在已經(jīng)選好專業(yè)的情況下再進(jìn)行選擇學(xué)校。這就導(dǎo)致很多學(xué)生因為之前選擇的是熱門專業(yè)，有很多人報考同一個專業(yè)。

大學(xué)招生錄取采用的是高分錄取原則，所以在大部分人競爭有限的錄取名額的情況下，大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線就會隨之上升。有些二本院校的分?jǐn)?shù)線會超過一本分?jǐn)?shù)線。甚至雙非的院校也有可能超過重本的錄取分?jǐn)?shù)線。

三、地理位置

大部分學(xué)生為了更好的就業(yè)機(jī)會，都會選擇在沿海城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市中的大學(xué)讀書。因為地理位置的原因，沿海城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的院校的分?jǐn)?shù)線會明顯高于偏遠(yuǎn)地區(qū)的分?jǐn)?shù)線。這在?？圃盒１憩F(xiàn)得比較明顯。比如同是廣東的同類?？圃盒！V州的?？圃盒＜词古琶桓撸姆?jǐn)?shù)線都會高出韶關(guān)或者茂名同類專科院校。而且高出的不止十幾分。

再舉個例子，內(nèi)蒙古大學(xué)的排名是比較前的，而且是國家211工程院校，但由于地理位置遠(yuǎn)離沿海，導(dǎo)致比較少的考生報考內(nèi)蒙古大學(xué)，于是它的分?jǐn)?shù)線在同類學(xué)校中處于比較低的水平。與之相反的是，廣東的深圳大學(xué)因為處于粵港澳大灣區(qū)，經(jīng)濟(jì)等都比較發(fā)達(dá)，即使它不是211學(xué)校，它的分?jǐn)?shù)線也高的驚人。

總之，分?jǐn)?shù)線的高低不應(yīng)該僅僅是看學(xué)校的排名，還要結(jié)合地理位置、城市經(jīng)濟(jì)狀況以及國家政策等多方面的因素來分析。

關(guān)于大學(xué)排名,,高分拜求

1.美國 2.泰晤示報 3.大陸 4.香港 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 美國： 全部排名都是基于兩個支點 首先，排名所采用的量化標(biāo)準(zhǔn)是由教育專家提出的、認(rèn)為能夠反映學(xué)術(shù)質(zhì)量的可靠指標(biāo)。 其次，排名是在客觀公正地評判教育中涉及到的各因素的重要性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 當(dāng)然，在選校的過程中，排名只能作為部分參考，研究某個學(xué)校的無形價值并琢磨透自身的真實需要也是非常重要的方面。對美國高中生所作的粗略調(diào)查表明，他們只是利用排名挑選出一些合適的大學(xué)的名單，而不是將它用于作最后的決定，這種做法倒很高明。本排名分三個步驟進(jìn)行。 1.首先對各大學(xué)按教學(xué)任務(wù)和所在的地區(qū)進(jìn)行分類。 2.然后按反映學(xué)術(shù)水平的總共16項指標(biāo)搜集每個學(xué)校的信息，并按各個指標(biāo)的重要性大小對各個因素給予適當(dāng)?shù)目紤]。 3.最后，根據(jù)綜合評分對每個類別中的大學(xué)態(tài)毀進(jìn)行排名。數(shù)據(jù)的主要來源是美國的各個大學(xué)，U.S.NEWS也作了許多工作以確保信息的真實性、準(zhǔn)確性和完整性。腳注指明非本年度的調(diào)查數(shù)據(jù)。所采用的院校分類標(biāo)準(zhǔn)在1994年卡耐基教育進(jìn)步基金會(the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching)根據(jù)教學(xué)任務(wù)對院校進(jìn)行劃分的基礎(chǔ)上做了一些調(diào)整。 228所"全國性大學(xué)(national universities)"包括全部的本科專業(yè)及碩士與博士學(xué)位項目，強(qiáng)*授的研究工作。162所"全國性文科院校(national liberal arts colleges)"幾乎是專門針對本科教育，授予的全部學(xué)位中至少有百分之四十是在文科。今年，為了更好地為對這種學(xué)校感興趣的學(xué)生服務(wù)，我們將排名由40名增至50名。505所"地區(qū)性大學(xué)(regional universities)"包括全部的本科項目及某些碩士項目，但幾乎不含博士項目。428所"地區(qū)文科院校"與國立大學(xué)一樣，重點是本科教育。但是它們一般沒有國立大學(xué)那樣挑剔，在文科類學(xué)科授予的學(xué)位還不足全部學(xué)位的百分之四十。 對地區(qū)大學(xué)根據(jù)所在的地區(qū)進(jìn)一步細(xì)分為北部、南部、中西部和西部大學(xué)。用以記錄學(xué)術(shù)質(zhì)量的指標(biāo)可分為七類：學(xué)術(shù)聲譽(yù)、生源保留情況、教授資源、新生素質(zhì)、經(jīng)費來源、畢業(yè)生捐贈情況以及(對于國立大學(xué)和文科院校而言)"畢業(yè)率表現(xiàn)"，即應(yīng)畢業(yè)學(xué)生比例與實際畢業(yè)學(xué)生比例之間的差距。這些指標(biāo)包括了"李孫輸入"標(biāo)準(zhǔn)和成果標(biāo)準(zhǔn)，前者反映了一個學(xué)校的學(xué)生、教員及其經(jīng)費情況，后者顯示了學(xué)院教學(xué)工作的狀況。 學(xué)術(shù)聲譽(yù) 很明顯如果一個畢業(yè)生從一所出名的大學(xué)取得了學(xué)位，就很容易找到好工作或者被錄取到頂級研究生項目。 聲譽(yù)調(diào)查也將最優(yōu)秀的教授算作一個學(xué)校的無形價值，如教授在教學(xué)方面的貢獻(xiàn)等。學(xué)校聲譽(yù)是通過對同一類別的院校的校長、教務(wù)長和招生主管的調(diào)查確定的。每一個學(xué)校都要對其他同等學(xué)校的學(xué)術(shù)項目從1分(較差)到5(優(yōu)秀)分進(jìn)行打分，對于沒有掌握足夠的學(xué)校信息而無法做出公正評價的，則要求標(biāo)記"不知道"。 生源保留情況 新生第二年返校的比例及最終畢業(yè)的比例越高，這所學(xué)校為學(xué)生取得成功所能提供的課程與服務(wù)就可能會越好。這個標(biāo)準(zhǔn)由兩部分構(gòu)成：六年畢業(yè)率(占分?jǐn)?shù)的80%)和新生保留率(占分?jǐn)?shù)的20%)。畢業(yè)率是指一個畢業(yè)班中在等于或少于六年的時間里取得學(xué)位的學(xué)生的平均比例，考察的班級是在1990至1993年間入學(xué)的。新生保留率是指在1995至1998年間入學(xué)的 新生第二年秋季返校的平均比例。 教授資源 研究表明，學(xué)生對所接觸到的教授越滿意，學(xué)得就越多，也越有可能畢業(yè)。我們使用1999-2000學(xué)哪閉鏈年的六個因素來評價一個學(xué)校的教學(xué)情況。班級大小由兩部分構(gòu)成：一部分代表學(xué)生人數(shù)少于20人的班級的比例(占教授資源評分的30%)，另一部分代表學(xué)生人數(shù)等于或多于50人的班級的比例(占該分?jǐn)?shù)的10%)。教授薪金(35%)則是根據(jù)不同地區(qū)生活費用的差異作了相應(yīng)調(diào)整(使用Runzheimer International的指數(shù))之后的1998-99及1999-2000學(xué)年的教授平均工資水平加上福利。同時考察在本學(xué)科領(lǐng)域擁有最高學(xué)位的教授的比例(占評分的15%)、學(xué)生-教授比率(5%)以及專職教授的比例(5%)。 新生素質(zhì) 一個學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛部分地是由學(xué)生的能力與欲望決定的。因此，評分考慮了入學(xué)新生的SAT或ACT考試的分?jǐn)?shù)(占該評分因素的40%)；錄取的新生中畢業(yè)自全國性教育機(jī)構(gòu)的前百分之十的班級的學(xué)生及畢業(yè)自地區(qū)性學(xué)校的前百分之二十五的班級的學(xué)生的比例(占評分的35%)；錄取率，或錄取學(xué)生數(shù)與申請人數(shù)的比率；入學(xué)率，或?qū)嶋H入學(xué)人數(shù)與錄取人數(shù)的比率(10%)。數(shù)據(jù)取自1999年秋季入學(xué)的班級。 經(jīng)費來源 如果一個大學(xué)的生均支出費用很大，則表示它能夠提供各種項目與服務(wù)。這里衡量的是1998和1999財政年度用于教學(xué)、科研、學(xué)生服務(wù)及相關(guān)的教育支出的生均經(jīng)費。 畢業(yè)率表現(xiàn) 使用這一"增值"指標(biāo)是為了衡量對教育支出和學(xué)生智力因素進(jìn)行調(diào)節(jié)之后大學(xué)的項目和政策對學(xué)生畢業(yè)率的影響。考察的是1993年入學(xué)的班級的實際六年畢業(yè)率與預(yù)測比率之間的差距。預(yù)測比率考慮了這些學(xué)生作為新生入學(xué)時所參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試的分?jǐn)?shù)，以及學(xué)校在學(xué)生身上的支出。如果實際的畢業(yè)率高于預(yù)測比率，該校的成果就在提高。 畢業(yè)生捐贈情況 1998和199*年捐贈給學(xué)校物品的畢業(yè)生的比例間接地反映出校友對學(xué)校的滿意程度。 為了得到一個學(xué)校的排名，首先計算出該校標(biāo)準(zhǔn)分的加權(quán)總分。最后的分?jǐn)?shù)是經(jīng)重新調(diào)整過的：加權(quán)分?jǐn)?shù)最高的學(xué)校被定為100分，其他學(xué)校的加權(quán)分被換算成占最高分的多大比例。每個學(xué)校的最終得分取與實際得分最接近的整數(shù)，并按降序排列。 按時下的需求來說，商科與工程學(xué)項目的排名則有些過時。對這些學(xué)校的排名在一個關(guān)鍵性的方面與上述排名方法不同--它們僅僅是根據(jù)從項目主管和高級教授那里采集來的可信性數(shù)據(jù)評定的。而且，參加評估的只是那些通過了認(rèn)證的項目。有338所學(xué)校提供商科的本科項目。工程學(xué)項目被分為最高學(xué)位為博士的學(xué)校和最高學(xué)位為學(xué)士或碩士的學(xué)校這樣兩組，每組單獨排名。前一組里有181所學(xué)校，后一組中有137所。通過對各學(xué)科專業(yè)最好的項目的調(diào)查，出現(xiàn)了五個提及率最高的項目。 對于研究生院而言,每一年，U.S. News都要重新評價商學(xué)院、教育學(xué)院、工程學(xué)院、法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的課程。這五類研究生院排名基于兩種數(shù)據(jù)，一種是專家關(guān)于課程質(zhì)量的意見，另一種則是描述學(xué)校師資、科研和學(xué)生入學(xué)與離校表現(xiàn)的統(tǒng)計指標(biāo)。這兩種數(shù)據(jù)是U.S. News基于2000年秋季對1000多項課程和12000多家學(xué)術(shù)研究和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查得出的。 今年上述五類學(xué)院在排定座次時所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不完全相同，有共性也有差異。普遍考慮的因素有學(xué)校聲譽(yù)、學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)、總排名和專業(yè)排名。另外，商學(xué)院、法學(xué)院的排名還依據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)率及起薪狀況；法學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程、教育學(xué)院還依據(jù)教師學(xué)生人數(shù)比；醫(yī)學(xué)、工程、教育學(xué)院還依據(jù)其科研活動。往年的教育學(xué)院排名并無研究類版本，此次推出的研究類教育學(xué)院的排名體現(xiàn)了U.S. News對教育的更多關(guān)注和在教育學(xué)院排名方法論上的改進(jìn)。 那么今年推出了新的排名，前幾年的排名還有效嗎？關(guān)于這個問題，U.S. News是這樣回答的。 "前些年的排名包含了有效的因素，卻不應(yīng)拿來與今年的數(shù)據(jù)分析相比較。對于商、法、醫(yī)、工程、教育五類學(xué)院，我們一如既往地改善數(shù)據(jù)處理程序以排除錯誤；我們每年都要回顧以往的統(tǒng)計調(diào)查以修正我們的問卷，從而使結(jié)果更趨近于學(xué)校的真實情況。 應(yīng)該提及的是，基于同等學(xué)術(shù)聲譽(yù)的排名每年的變化是很微小的，因此3-4年前的這類排名仍然有效。而且，同等學(xué)術(shù)聲譽(yù)的調(diào)查對于選校自然是一種不可多得的參考資料。" 派特森學(xué)院與美國派特森學(xué)院與美國紐約理工學(xué)院和美國上愛荷華大學(xué)合作,成立了上述兩所大學(xué)加拿大分校. 提供學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位課程.原校錄取通知書,原校畢業(yè)文憑,原校成績單,原校教材和美國原校師資.學(xué)位證書或中國,美國及加拿大*認(rèn)可。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 泰晤示報： 最早的英國大學(xué)排名是由《*》?The Times在1992年發(fā)布的。隨后多家報紙也分別發(fā)布了自己的英國大學(xué)排名。到目前為止，有下列報紙發(fā)布過各類英國大學(xué)排名： 《*》?The Times 《金融時報》?The Finacial Times 《每日電訊報》?The Daily Telegraph 《衛(wèi)報》?Guardian 其中，《*》的英國大學(xué)排名由于其悠久的歷史和完備的數(shù)據(jù)被大多數(shù)中國留學(xué)生所接受。從1992年到2002年，英國大學(xué)排名不斷更新、完善，各類指標(biāo)層出不窮，90所以上的大學(xué)分別被列入各類排名。在這里需要知道的是，有些大學(xué)如Open University?Buckingham University一類遠(yuǎn)程高等教育大學(xué)，以及私立大學(xué)是不被列入排名的。Times的排名也不列入Cranfield University，University of Lincoln這類以碩士生為主的大學(xué)。 排名也有很多種，最普遍的就是綜合排名和專業(yè)排名，也很容易區(qū)別他們的不同：綜合排名就是看某個學(xué)校的綜合實力，從學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生比例、研究水平、到各類硬件設(shè)施無所不及。專業(yè)排名則是某學(xué)校該專業(yè)在英國各個大學(xué)之間的實力評估。要注意的是，MBA專業(yè)由于它的特殊性，往往不被列入專業(yè)排名而被各大報紙單獨進(jìn)行研究，所使用的評估標(biāo)準(zhǔn)也和普通的專業(yè)排名不同。 排名的數(shù)據(jù)從哪里來 一般情況下，各大報紙不做直接的數(shù)據(jù)研究，而是由英國官方高等教育機(jī)構(gòu)提供原始數(shù)據(jù)，報紙再經(jīng)過自己的分析和加工，綜合一系列數(shù)據(jù)指標(biāo)而得出排名。有些報紙則建立了自己特殊的評估標(biāo)準(zhǔn)，例如《衛(wèi)報》。研究數(shù)據(jù)的獲得主要通過下列機(jī)構(gòu)： 英國高等教育統(tǒng)計評估機(jī)構(gòu) Higher Education Statistics Agency?HESA www.hesa.ac.uk Higher Education Funding Council? Quality Assurance Ageny?QAA www.qaa.ac.uk The Office for Standards in Education?Ofsted Research Asses*ent Exercise?RAE www.rae.ac.uk **注釋?Higher Education Funding Council分別為下列三家獨立的機(jī)構(gòu)? Higher Education Funding Council for England?HEFCE www.hefce.ac.uk Higher Education Funding Council for Wales www.wfc.ac.uk ／hefcw Scottish Higher Eucation Funding Council?HEFCS www.shefc.ac.uk 由于蘇格蘭不同的本科教育體制，很多數(shù)據(jù)是單獨從蘇格蘭的相關(guān)機(jī)構(gòu)獲得。個別情況下，以上的高等教育機(jī)構(gòu)不能提供某些數(shù)據(jù)，報紙則直接深入各個大學(xué)做直接的調(diào)查從而獲取第一手資料。 需要說明的是，雖然各類原始數(shù)據(jù)是由英國的官方機(jī)構(gòu)搜集整理的，但是英國沒有任何官方的大學(xué)排名，也就是說：英國大學(xué)排名沒有絕對權(quán)威可言，只有相對的可參考性，同時不排除有數(shù)據(jù)的誤差和人為因素的影響。 如何讀懂排名 大部分人看排名只看名次，而不看后面的具體數(shù)據(jù)。導(dǎo)致很多朋友選校因為名次而困惑，有些人則干脆一味挑排名高的，不論是綜合排名還是專業(yè)排名。這個時候，單單看名次那幾個數(shù)字是不夠的，我們就要深入看看排名中后面所羅列的具體數(shù)據(jù)。由于篇幅的限制，在這里我將詳細(xì)給大家介紹《*》和《衛(wèi)報》的專業(yè)排名解析。其他報紙的排名和《*》的相近，也比較容易懂，舉一反三即可。 首先我們來看看2002年的Times專業(yè)排名中給出的幾組參考標(biāo)準(zhǔn)? TQA RAE A-Levels Score TQA是Teaching Quality Asses*ent的縮寫，即教育質(zhì)量評估。滿分為24分，分?jǐn)?shù)越高教學(xué)質(zhì)量越好。蘇格蘭地區(qū)的評分標(biāo)準(zhǔn)是：Excellent?E?Highly satisfactory?HS?Satisfactory?S，Unsatisfactory?U?英格蘭學(xué)校的某些專業(yè)也依然沿用。RAE是Research Asses*ent Exercise的縮寫，是各個院校的研究水平。滿分為5?，5依此遞減至1分。A-Levels是該大學(xué)A-LEVEL入學(xué)者的平均分，分?jǐn)?shù)越高證明這個學(xué)校的本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越高(30分滿分)。Score就是以上分?jǐn)?shù)的綜合分，是評估專業(yè)排名的依據(jù)。 由此可見，專業(yè)排名也不是每項指標(biāo)我們都要看的，對本科申請者來講，比較TQA和A-LEVELS的分?jǐn)?shù)比較合適，因為他們都是主要針對本科的教學(xué)質(zhì)量和入學(xué)要求而言。對于碩士申請者，看RAE的數(shù)據(jù)則最合適不過，研究水平最能代表一個學(xué)校碩士專業(yè)的實力了。那么我們以Times 2002年Economics專業(yè)排名為例： 在Warwick和Essex這兩所大學(xué)比較的時候，大家都能發(fā)現(xiàn)，排名相差如此之大的最重要原因就是Warwick的A-Levels比Essex的A-Levels分?jǐn)?shù)要高出9分。換言之，Warwick的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科入學(xué)要求比Essex的嚴(yán)很多。但是，這個排名對于碩士申請者來說是廢紙。原因很簡單，A-Levels和他們沒有聯(lián)系，沒有必要注意這個指標(biāo)。在這樣的情況下，對待這種專業(yè)排名基本上就不必較真去為了名次的差別而討個說法了。 接著我們來看看2002年的Guardian的專業(yè)排名給出的參考標(biāo)準(zhǔn)? Guardian teaching score Teaching asses*ent score Spend per student score Student?staff ratio score and number of students Job prospect score Reputation score value added score Guardian teaching score就是排名的總分，是排名的依據(jù)，這里就不多說了。TAS和Times排名的TQA一樣，都是24分滿分，分?jǐn)?shù)越高教育質(zhì)量則越好。Spend per student score就是學(xué)校部門資金的投入，大家都懂，也不多解釋了。Student?staff ratio score and number of students是師生比例，滿分6分。Job prospect score是學(xué)生的就業(yè)率，這個指標(biāo)的高低對于我們海外學(xué)生不生效，因為數(shù)據(jù)都是來自英國本地學(xué)生的，不過看這個數(shù)據(jù)，能通過另一個角度判斷該學(xué)校的專業(yè)情況。 Reputation score即口碑。在這里不是用人企業(yè)對學(xué)校的口碑，而是指A-levels的錄取人數(shù)，A-levels的申請者越多，證明這個學(xué)?？诒胶谩Ｗ詮倪@個指標(biāo)推出以來一直存在著很大爭議，有很多英國教育界學(xué)者認(rèn)為口碑一詞不適合用在本科錄取人數(shù)上，想進(jìn)一步了解爭論動態(tài)的朋友可以到Guardian的主頁上找到相關(guān)內(nèi)容。 value added score很有參考價值，這即是Guardian排名中的一個亮點，也是這個排名中另外一個有爭議的地方。這個指標(biāo)反映的是學(xué)校該專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前和畢業(yè)之后個人能力的提高情況。分?jǐn)?shù)越高，說明這個學(xué)校的學(xué)生在校期間的能力提高幅度越大。滿分10分。這個指標(biāo)無疑很有創(chuàng)新意義，而且從另外一個角度揭示了一個學(xué)校的教學(xué)狀況。但是由于數(shù)據(jù)的計算方法比較新穎，很多人對這里的分?jǐn)?shù)表示懷疑。 和Times的排名比較?Guardian的評比角度比較特別，使用的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，從而導(dǎo)致二者的排名有很大差別，但是仍然有很多重要的信息提供給我們，值得一看。 專業(yè)排名重要，還是綜合排名重要 很多人曾經(jīng)問我，某某學(xué)校綜合排名很低，專業(yè)排名卻很高；另一所學(xué)校恰好相反，綜合排名高，而專業(yè)排名低，自己不知道如何取舍。這樣的情況不少見，選校不是小事，關(guān)系到自己的前程，選錯了可沒有后悔藥吃。在這里需要說明的是，我們要分開來看你所選擇的學(xué)校在排名中的具體意義。我個人認(rèn)為，專業(yè)排名相對綜合排名對我們更重要一些。由于我們國家的用人單位有點和美國相似，很重視學(xué)校的綜合名氣、口碑。多年來的習(xí)慣讓我們誤以為英國也是這樣的國家，其實不然。在英國，大部分人尤其是用人企業(yè)不是很在乎你學(xué)校的名氣、排名。他們重視的是你個人的成績和經(jīng)驗，就算你是從排名倒數(shù)第一的學(xué)校出來的，只要你的成績好，自己又努力，就有和其他學(xué)校畢業(yè)的人平等的就業(yè)機(jī)會。 說到這里，很多人會問：我將來學(xué)成回國，又不是在英國找工作，國內(nèi)的企業(yè)依然重視學(xué)校的名氣、口碑，怎么辦？這樣的問題讓我想起了以前在國內(nèi)一個人才交流會上發(fā)生的一幕，一個從英國University of Sheffield畢業(yè)的電子工程本科生參加某公司招聘，用人單位認(rèn)為該校沒有名氣，學(xué)生的能力值得懷疑，而把這個朋友拒之門外。但實際的情況是： University of Sheffield 2002年Times綜合排名是18 University of Sheffield 2002年Times Electrical and Electronic Engineering排名則和帝國理工學(xué)院并列第三。 那個用人單位可能萬萬沒想到這個學(xué)校的電子工程在英國有如此高的地位。不過這都是過去的事情了，我要回答的就是，隨著留英人數(shù)的日益增多，國內(nèi)對英國教育體系和各個大學(xué)的了解也越來越完善，相信明智的用人單位會對自己所在行業(yè)的英國大學(xué)情況會有清楚的了解，最起碼不會只知道劍橋牛津了。 另外，某專業(yè)排名高而綜合排名低的學(xué)校往往在該專業(yè)投入大量的資金來保持該專業(yè)的領(lǐng)先地位，這樣就給讀此專業(yè)的學(xué)生帶來了莫大的實惠。這樣的好處是不言而喻的，大家都明白，我就不過多費口舌了。當(dāng)然，如果有綜合排名又好，專業(yè)排名又好的學(xué)校是最好不過的事情了。不過有時候有這樣的困惑：兩所學(xué)校一個是專業(yè)強(qiáng)校，綜合還可以；另一個是綜合強(qiáng)校，專業(yè)也不錯！就是說兩所學(xué)校的情況相近。這樣的話，就不要在排名上糾纏了，多多考慮一下經(jīng)濟(jì)因素?比如學(xué)費、生活費，環(huán)境因素和自己的個人愛好，多多衡量是不難有結(jié)果的。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 大陸地區(qū)計算原則和計算方法 和香港地區(qū)（見鏈接） 大陸地區(qū)計算原則和計算方法 一、計算原則。為了使指標(biāo)體系中各項得分能夠相加，以便計算每所學(xué)?？偟梅郑覀儾捎酶鶕?jù)分項排名，計算相對分的原則。 每項評分中得分最高的學(xué)校，該項最終得分為100分，其它學(xué)校在該項的最終得分為其得分除以最高分的相對百分?jǐn)?shù)。每項得分均按照此原則，逐一計算。 二、計算方法。 （一）、新生質(zhì)量排名說明。 新生質(zhì)量采用2001年各大學(xué)錄取新生的高考成績進(jìn)行計算。 由于各省高考計分方法不一，有些省采用標(biāo)準(zhǔn)分，有些省采用原始分，因此在排名時，我們首先在每一個省對各大學(xué)排名，因為每個省考生的評分標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的。 我們將考生分為三個類，文史類和理工類和其他類。文史類包括的專業(yè)為：哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和外語類;理工類包括的專業(yè)為：理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué);其他類。 （1）各省分科排名 每省單科（文、理）考生平均分最高分的大學(xué)得分為100分，排在第一名。其它大學(xué)的得分為其平均分與第一名大學(xué)考生平均分的相對分。公式如下： （各大學(xué)學(xué)生單科平均分/第一名大學(xué)考生單科平均分）X100 （2）各省綜合排名 以各大學(xué)單科得分與其錄取人數(shù)的加權(quán)平均得分為依據(jù)，最高者為100分，其他大學(xué)的得分為其得分除以最高分后得到的相對分。公式如下： （3）全國分科排名 以各大學(xué)在各省的單科得分與錄取人數(shù)的加權(quán)平均分，公式如下： （4）全國綜合排名 以全國單科得分與全國錄取人數(shù)的加權(quán)平均分，公式如下： （二）、關(guān)于科研經(jīng)費排行的說明 總的原則是分文、理科分別排行算分，然后根據(jù)各學(xué)校文、理科人員在總?cè)藛T中的比例進(jìn)行加權(quán)調(diào)整合并文理得分。其中在計算各高校文、理科得分時，除考慮人均經(jīng)費外，也考慮了總經(jīng)費。這樣做是基于以下考慮： 1、 人均文科和理科科研經(jīng)費最高的高校都得100分，這樣就使文理科人均經(jīng)費相當(dāng)； 2、 文、理科總經(jīng)費最高的高校得分都為100分，這樣不僅可以進(jìn)一步平衡文理科科研經(jīng)費，還可以避免部分規(guī)模很小、但人均經(jīng)費很高的學(xué)校得分太高，因為總經(jīng)費可以反映學(xué)校的科研實力，同時也可以反映學(xué)校在多學(xué)科研究、群體合作方面可能具有的優(yōu)勢； 3、 在計算文、理科科研得分時，人均得分和總量得分的權(quán)重都為50%，這種權(quán)重分配是從專家對分科排行時對人均圖書和總圖書量給予的權(quán)重中得到的啟發(fā)。 4、 考慮到不同學(xué)校文理科科研活動人員的構(gòu)成比例不同，在計算各高校研究經(jīng)費總的得分時，用文、理科人員的比例進(jìn)行調(diào)整。這樣可以更客觀地反映各高?？蒲械目傮w水平。 為了便于說明以上思路，以下是詳細(xì)的計算步驟： 1、 打開文科經(jīng)費表，計算各高校人均文科科研經(jīng)費； 2、 對各高校人均文科科研經(jīng)費按由高到低排序； 3、 將人均文科經(jīng)費排序中的第一名（最高）算為100分，計算其他學(xué)校人均經(jīng)費占第一名人均經(jīng)費的比例，得到其他高校文科科研人均的得分； 4、 對各高校文科總經(jīng)費按由高到低進(jìn)行排序； 5、 將總經(jīng)費排序中的第一名算為100分，計算其他學(xué)校文科總經(jīng)費的得分； 6、 將各高校第"3"項（人均得分）乘以50%；加上第"5"項（總量得分）乘以50%，二者之和為各高校文科科研的得分（如果最高分不為100，則需要對其進(jìn)行排序和標(biāo)準(zhǔn)化，使最高者得分為100，余者類推）。 7、 用同樣的方法計算出各高校理科科研的得分； 8、 計算各高校文科科研人員和理科科研人員總數(shù)； 9、 計算各高校文、理科科研人員在研究人員總數(shù)中的比例； 10、 用每個學(xué)校文科科研得分乘以文科人員比例，再加上理科科研得分乘以理科人員比例，得出各高校研究經(jīng)費方面的總得分。 11、 高?？偟梅峙判?，最高者為100分，其余為最高學(xué)校的百分比。 （三），關(guān)于"物資資源"項下圖書一項的計算 圖書一項也同時采用生均圖書和總圖書數(shù)兩項，且各占50%，然后平均。這樣做的理由是總圖書數(shù)多可以為學(xué)生提供更多、更廣的利用圖書的機(jī)會，這對學(xué)生是十分重要的，因為學(xué)生不只是看某一方面的書。 （四）、關(guān)于"學(xué)術(shù)成果"得分的計算 今年各校"學(xué)術(shù)成果"得分，擯棄了往年簡單相加，然后排序計算相對分的做法，改為按照科技和人文社科兩類分別計算,并采用人均指標(biāo)。具體方法如下： 第一步，將學(xué)術(shù)成果項下的二級指標(biāo)分為"科技"和"人文社科類"，SCI、EI、ISTP、CSTP歸為科技類；SSCI、A &HCI、中國社會科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫歸為人文社科類。 第二步，分別計算各校的兩類成果得分： 科技成果得分 = SCI * SCI權(quán)重+EI * EI 權(quán)重+ISTP * ISTP權(quán)重+CSTP * CSTP權(quán)重 人文社科成果得分 = SSCI * SSCI權(quán)重+A &HCI * A&HCI權(quán)重+中國社會科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫收錄論文數(shù) * 中國社會科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫權(quán)重 第三步，分別計算各校兩類成果的人均得分： 人均科技成果得分 = 科技成果得分/本校科技人數(shù) 人均人文社科成果得分 = 人文社科成果得分/本校人文社科人數(shù) 第四步，將上述第三步的結(jié)果分開排序，分別得出各?？萍汲晒?、人文社科成果的相對分。 第五步，將第四步結(jié)果按照兩類人數(shù)占總研究人數(shù)的比例加權(quán)求和，得出各校"學(xué)術(shù)成果"總得分： 學(xué)術(shù)成果總得分 = （科技成果得分 * 本?？萍既藛T/本校研究人員總數(shù)+人文社科成果得分*本校人文社科研究人員）/本校研究人員總數(shù) 第六步，將第五步的結(jié)果排序，計算各校的相對分，即是各校學(xué)術(shù)成果的最終得分。 采用這個方法計算，解決了科技與人文社科成果無法比較的難題，能更客觀地反映不同類型的學(xué)校的學(xué)術(shù)成果在綜合序列中的位置。 （五）學(xué)生人數(shù)按照折合全日制本?？迫藬?shù)計算。有醫(yī)學(xué)院的大學(xué)，在計算教師人數(shù)時不包括附屬醫(yī)院的非教學(xué)人員。 （六）關(guān)于"師/生比"的計算?？紤]到一些學(xué)校因為生源不足，師/生比特別高，在計算該項得分時，給師/生比設(shè)定最高值為11。即如果師/生比超過11，按照11計算。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 香港地區(qū)： /item04/0410/file/ (D)%20Appendix%20I.pdf

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