好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）給大家?guī)砹私Y(jié)合自己所學(xué)專業(yè),談一談如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？相關(guān)文章，一起來看一下吧。

本文目錄一覽：

• 1、高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施
• 2、結(jié)合自己所學(xué)專業(yè),談一談如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？
• 3、******高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃(全文)

高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)雄厚、富有創(chuàng)新精神和勇于挑戰(zhàn)的人才，是高職教育創(chuàng)新中擔(dān)負的首要任務(wù)。

摘要： 高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“中國智造2025”以及建設(shè)現(xiàn)代高等職業(yè)教育等方面具有重要的意義。然而，目前國內(nèi)大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在著教育理念落后、教育基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳等諸多的問題。

關(guān)鍵詞：機制建設(shè);高職院校;科研能力

一、引言

為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(*〔2015〕36號)和《廣東省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》(粵教高〔2015〕16號)的文件精神，全面深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間，不斷補充大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的力量，提升高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，需要高職院?；诂F(xiàn)狀，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和制度成果，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的增強。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]的重視程度不夠。很多人的想法、觀念都過時了。提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有人就認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個人的事情，與學(xué)校的教育教學(xué)工作沒有直接關(guān)系，高職院校也沒有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。其實這種觀念是錯誤的，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從長遠上講，這關(guān)系到國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn);從具體上講，這關(guān)系到學(xué)校怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的問題。

2.國內(nèi)大部分高職院校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃為正式專業(yè)序列，課程體系也不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中實施的形式與內(nèi)容還比較單一。目前來看，存在兩種形式：一是，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，例如有些學(xué)校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課，在給大學(xué)生講授職業(yè)規(guī)劃的過程中，涉及部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的話題;二是，學(xué)校邀請創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、成功校友等作為演講嘉賓來校演講，講述自身創(chuàng)業(yè)過程中的各種經(jīng)歷。這兩種方式，都是被動式的教育方式，很難調(diào)動大學(xué)生的積極性，使其主動去接受創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，這就需要學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入正式專業(yè)序列，并不斷完善課程體系，形成明確的課程架構(gòu)，使學(xué)生能夠真正地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.高職院校缺少真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。目前，國家要求大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，社會上開設(shè)了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班，但是多數(shù)培訓(xùn)班以速成班為主，學(xué)習(xí)時間短，且過于形式化，而大部分在校教師教學(xué)技巧相對熟練但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，因此，學(xué)校需要培養(yǎng)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聲勢浩大，但高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高、創(chuàng)業(yè)成功率較低。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程模式不成熟、體系不完善、師資匱乏等一系列因素的'影響下，高職院校學(xué)生的參與度不高，即使部分有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，選擇的創(chuàng)業(yè)項目的科技含量也不高，與本身所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，項目的雷同性高，不具有很強的競爭力，最終其項目成功的概率也不高。

三、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取的舉措

(一)創(chuàng)新管理機制，完善激勵政策

1.探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理制度。實行學(xué)年學(xué)分制，可以放寬學(xué)生畢業(yè)的年限，鼓勵學(xué)生通過技能競賽、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐等方式申請學(xué)分，對高年級有創(chuàng)業(yè)實踐需求的學(xué)生，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐置換課程學(xué)分的機制。2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵政策。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，對優(yōu)質(zhì)的項目進行資助，對有突出成績的創(chuàng)業(yè)團隊進行獎勵。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績突出的學(xué)生要在校內(nèi)評優(yōu)評先、獎助學(xué)金等方面予以傾斜，并完善教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制，吸引高層次人才參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校為學(xué)生和教師通過創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化并取得合理收益提供便利。

(二)通過“內(nèi)培外聯(lián)”加強師資隊伍建設(shè)

學(xué)校不斷培養(yǎng)專職、*相結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。首先，立足于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教研室，充分發(fā)揮現(xiàn)有教師隊伍的作用，通過不斷培養(yǎng)新人，引進人才，逐步打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。鼓勵教師參與企業(yè)、行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，引導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷其提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。其次，積極選聘部分由成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者、著名校友等相關(guān)人員組成的校外導(dǎo)師隊伍。通過不定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流會、座談會和調(diào)研活動等，不斷提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的水平。

(三)修訂人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)梯級課程體系

基于學(xué)校辦學(xué)思路，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。積極引進行業(yè)、企業(yè)等人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，合理確定課程結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置面向全體學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，并將其納入學(xué)分管理。

1.修訂和完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從新生開始，各專業(yè)原必修課程《就業(yè)指導(dǎo)》調(diào)整為《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》(2學(xué)分，分二個學(xué)期開設(shè))，該課程教學(xué)內(nèi)容充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。

2.增設(shè)全校素質(zhì)拓展課程。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中，并面向全校學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)啟蒙類、興趣引導(dǎo)類、知識技能類課程。針對在公司管理過程中的需求，面向?qū)W生開設(shè)金融管理、政策法規(guī)、企業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)實務(wù)教學(xué)內(nèi)容，并輔助開設(shè)專題報告會等形式的拓展課程。

3.增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程。結(jié)合專業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合，不斷推進人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。改革實訓(xùn)月、專業(yè)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能納入實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新專業(yè)綜合實訓(xùn)內(nèi)容，允許學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請為畢業(yè)綜合訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計。

4.改進教學(xué)大綱和教學(xué)方法。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能融入課程內(nèi)容設(shè)計中，鼓勵教師將科研項目、高新技術(shù)、學(xué)術(shù)前沿成果滲入課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感;改革考試內(nèi)容和考核方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，推動結(jié)果考核向過程考核、能力考核轉(zhuǎn)變，探索實施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，改革考核模式，完善多渠道考核辦法。

(四)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

學(xué)校以“創(chuàng)客空間+創(chuàng)業(yè)園區(qū)”的模式，建設(shè)鏈條式、全局式的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新局面，為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供從創(chuàng)意、創(chuàng)新、實踐、交流、分享到最終孵化的全過程服務(wù)。首先是“2188創(chuàng)客空間”，現(xiàn)有空間1000平方米，同時與MIT合作，內(nèi)嵌建設(shè)100平方米的國際微觀裝配實驗室(FabLab)，將學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入了FabLab全球網(wǎng)絡(luò)。其次是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，它為學(xué)校畢業(yè)一年以內(nèi)的學(xué)生提供了一個開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動的平臺。凡入駐園區(qū)的項目，免除場地和水電費用，還可以給予經(jīng)費資助，同時，學(xué)校加大對園區(qū)的投入，提高資助標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

不斷的創(chuàng)新是高等學(xué)校發(fā)展的動力，也是大學(xué)精神得以傳承的保障。高職院校是高技能人才培養(yǎng)的搖籃。培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)雄厚、富有創(chuàng)新精神和勇于挑戰(zhàn)的人才，是高職教育創(chuàng)新中擔(dān)負的首要任務(wù)。因此，高職院校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為日常教學(xué)任務(wù)，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神融入對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型的高素質(zhì)、高技能人才，讓每個高職畢業(yè)生都可以擁有出彩人生的機會。

參考文獻：

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[4]姜莉,胡瓊晶,張西超.創(chuàng)業(yè)教育視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理,2014,(1).

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結(jié)合自己所學(xué)專業(yè),談一談如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？

1、創(chuàng)新意識是以思想活躍不因循守舊富于創(chuàng)造性和批判性，具有敢于標(biāo)新立異獨樹一幟的精神和追求為主要表現(xiàn)。只有具備強烈的創(chuàng)新意識，才能敢想前人沒想過的事，敢創(chuàng)前人不曾創(chuàng)成業(yè)。

2、有效利用課堂教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強對具體實踐活動的指導(dǎo)可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)和實踐活動有機結(jié)合，特別是在專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中充分調(diào)動學(xué)生的

創(chuàng)新熱情，積極樹立學(xué)生的自信心培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。能夠推進學(xué)生理論知識、實踐能力和創(chuàng)新能力的全面提高，從而使高職學(xué)生成為我國創(chuàng)新體系建設(shè)中的生力軍。

3、當(dāng)今的時代發(fā)展是以新科技為內(nèi)核驅(qū)動形成的發(fā)展，科技創(chuàng)新儼然已成為一種共識理念深入人心并在全球各行各業(yè)蔓延并深入。高職教育正是這一時代訴求的產(chǎn)物，基于我國社會現(xiàn)狀和高職教育

本身的特性，對培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)實困境作用及對策的系統(tǒng)研究，無論從社會發(fā)展視域還是從教育領(lǐng)域來說都具有劃時代的現(xiàn)實意義。

4、需要重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。在高職學(xué)校的教學(xué)中語文教學(xué)存在著很多的問題，從而使得語文教學(xué)地位越來越低。不利于學(xué)生的全面發(fā)展，語文是非?；A(chǔ)的一項教學(xué)科

目，但是卻面臨著非常嚴(yán)峻的考驗。高職學(xué)校想要提高語文教學(xué)的地位讓語文教學(xué)充滿活力，就需要改變教學(xué)方式，重視人文精神的培養(yǎng)。

擴展資料：

積極主動性不夠創(chuàng)新意識缺乏的具體表現(xiàn)：

1、思想不夠解放，創(chuàng)新意識不強。主要表現(xiàn)個別領(lǐng)導(dǎo)干部缺乏創(chuàng)新的主動性，不想創(chuàng)新;滿足現(xiàn)狀，小進則滿、小富則安，不愿創(chuàng)新;思想僵化、因循守舊、墨守陳規(guī)，不能跳出圈子看問題;面對新情

況、新問題，不能以開拓的精神面對、分析和尋找解決問題的最佳方案;甚至還有的在創(chuàng)新上作表面文章，忙于唱新、編新，把創(chuàng)新當(dāng)作動聽的A號而沒有將創(chuàng)新工作真正落到實處。

2、工作不夠大膽，創(chuàng)新魄力欠缺。主要表現(xiàn)個別領(lǐng)導(dǎo)干部患得患失有顧慮，工作中慣用老辦法、老眼光看待和解決問題，怕出問題怕?lián)?zé)任，不敢創(chuàng)新;困難面前顯得束手無策，有畏難情緒;在解決雜

問題和局面時，守攤有余創(chuàng)新不足不求有功，但求無過;盲從權(quán)威，沉溺于聽招呼、守規(guī)矩，唯書唯上，凡事找依據(jù)等上面看外邊，文件沒說的不敢說外地沒干的不敢干。

3、知識不夠全面，創(chuàng)新招法不多。主要表現(xiàn)工作缺乏主見，人云亦云迷信沉醉于他人經(jīng)驗，不能將上級政策與本地實際有效結(jié)合，照抄照搬;習(xí)慣于憑老經(jīng)驗辦事，滿足于運用簡單的直線思維來思考

和解決問題，對待出現(xiàn)的問題只滿足或只看到種答案，不能積極思考多種答案并從中挑選出最佳答案;在面對和處理復(fù)雜問題和局面時，習(xí)慣于在是與非、行與否之間進行簡單的抉擇，思維不開拓視野不開闊，心有余而力不足。

******高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃(全文)

******高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃項目遴選管理辦法（試行）

第一章　總則

第一條 為加強******高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”）項目管理，保證“雙高計劃”順利實施，根據(jù)《教育部 財政部關(guān)于實施******高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（教職成〔2019〕5號），制定本辦法。

第二條 教育部、財政部（簡稱兩部）聯(lián)合組織管理，地方（包括項目學(xué)校舉辦方，下同）統(tǒng)籌推進項目建設(shè)，學(xué)校具體實施。

第三條 項目資金包括中央財政資金、地方財政資金和學(xué)校自籌資金。

第四條 “雙高計劃”每五年一個支持周期，啟動第一輪建設(shè)。實行總量控制、動態(tài)管理，年度評價、期滿考核，有進有出、優(yōu)勝劣汰。重點支持建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個左右高水平專業(yè)群。

第二章　職責(zé)分工

第五條 兩部負責(zé)總體規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進等重大事項的決策，主要職責(zé)包括：

（一）項目設(shè)計、審核立項、過程監(jiān)管、績效管理；

（二）規(guī)劃階段重點任務(wù)，統(tǒng)籌安排中央財政資金；

（三） 組建項目建設(shè)咨詢專家委員會（簡稱“專委會”）；

（四）審定項目遴選和考核標(biāo)準(zhǔn)；

（五）指導(dǎo)省級教育和財政部門管理區(qū)域績效；

（六）委托第三方評價項目績效。

教育部職業(yè)教育與成人教育司承擔(dān)“雙高計劃”日常工作。

第六條 專委會由有關(guān)行業(yè)主管部門、學(xué)校、科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)專家組成，受兩部委托主要承擔(dān)以下工作：

（一） 研制“雙高計劃”建設(shè)單位遴選標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)；

（二）評審建設(shè)方案和任務(wù)書；

（三）為項目建設(shè)提供咨詢服務(wù)。

第七條 省級教育和財政部門主要履行以下職責(zé)：

（一）根據(jù)遴選條件，開展項目預(yù)審和推薦工作；

（二）指導(dǎo)監(jiān)督本區(qū)域項目建設(shè)，協(xié)調(diào)解決有關(guān)問題；

（三）落實項目學(xué)校的相關(guān)支持政策和建設(shè)資金，并對項目實施監(jiān)管。

第八條 項目學(xué)校舉辦方主要履行以下職責(zé)：

（一）發(fā)揮辦學(xué)主體作用，在政策、資金、資源等方面提供支持，營造良好的項目建設(shè)環(huán)境；

（二）指導(dǎo)項目建設(shè)工作，協(xié)調(diào)解決有關(guān)問題。

第九條 項目學(xué)校主要履行以下職責(zé)：

（一）編制報送項目建設(shè)方案和任務(wù)書；

（二）按照批復(fù)的建設(shè)方案和任務(wù)書開展項目建設(shè)；

（三）確保項目資金使用規(guī)范、安全、高效；

（四）完成項目績效目標(biāo)，按要求報送項目建設(shè)報告，并接受監(jiān)控、審計和評價。

第三章 項目遴選

第十條 “雙高計劃”遴選堅持質(zhì)量為先、改革導(dǎo)向、扶優(yōu)扶強，面向獨立設(shè)置的?？聘呗殞W(xué)校（包括社會力量舉辦的?？聘呗殞W(xué)校），分高水平學(xué)校和高水平專業(yè)群兩類布局。在高職學(xué)校年生均財政撥款水平達到國家統(tǒng)一要求且逐年增長的前提下，對職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境好、重點工作推進有力、改革成效明顯、“雙高計劃”政策資金保障力度大的省份予以傾斜支持。

第十一條 學(xué)校須具備以下基本條件：

（一）學(xué)校辦學(xué)條件高于?？聘呗殞W(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施高于《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)校人才培養(yǎng)和治理水平高，在產(chǎn)教融合、校企合作方面成效顯著，對區(qū)域發(fā)展貢獻度高，已取得以下工作成效：被確定為《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》省級及以上優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校建設(shè)單位；已制定學(xué)校章程并經(jīng)省級備案，設(shè)有理事會或董事會機構(gòu)，成立校級學(xué)術(shù)委員會，內(nèi)部質(zhì)量保證體系健全；財務(wù)管理規(guī)范，內(nèi)部控制制度健全；牽頭組建實體化運行的職業(yè)教育集團，合作企業(yè)對學(xué)校支持投入力度大；成立應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、技能大師工作室；非學(xué)歷培訓(xùn)人日數(shù)不低于全日制在校生數(shù)；近三年招生計劃完成率不低于90%，畢業(yè)生半年后就業(yè)率不低于95%；配合“走出去”企業(yè)開展員工教育培訓(xùn)、有教育部備案的中外合作辦學(xué)項目或招收學(xué)歷教育留學(xué)生。

（三）學(xué)校堅持職業(yè)教育辦學(xué)定位和方向，干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性高，教育教學(xué)改革、校企合作和專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)好，人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資隊伍水平高，學(xué)生就業(yè)水平高，社會支持度高。

（四）學(xué)校在以下9項標(biāo)志性成果中有不少于5項：

1．近兩屆獲得過國家級教學(xué)成果獎勵（第一完成單位）；

2.主持國家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫立項項目且應(yīng)用效果好；

3.承擔(dān)國家級教育教學(xué)改革試點且成效明顯（僅包括現(xiàn)代學(xué)徒制試點、“三全育人”綜合改革試點、教學(xué)工作診斷與改進工作試點、定向培養(yǎng)士官試點）；

4.有國家級重點專業(yè)（僅包括國家示范、骨干高職學(xué)校支持的重點專業(yè)）；

5.近五年學(xué)校就業(yè)工作被評為全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型（僅包括全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校）；

6.近五年學(xué)生在國家級及以上競賽中獲得過獎勵（僅包括世界技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽）；

7.教師獲得過國家級獎勵（僅包括“*”教學(xué)名師、全國高校黃大年式團隊、全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽獲獎）；

8.建立校級競賽制度，近五年承辦過全國職業(yè)院校技能大賽；

9.建立校級質(zhì)量年報制度，近五年連續(xù)發(fā)布《高等職業(yè)院校質(zhì)量年度報告》且未有負面行為被通報。

在滿足以上條件的基礎(chǔ)上，學(xué)校近五年在招生、財務(wù)、實習(xí)、學(xué)生管理等方面未出現(xiàn)過重大違紀(jì)違規(guī)行為。學(xué)校未列入本省升本規(guī)劃。

第十二條 專業(yè)群須具備以下基本條件：

（一）專業(yè)群定位準(zhǔn)確，對接國家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域。專業(yè)群組建邏輯清晰，群內(nèi)專業(yè)教學(xué)資源共享度、就業(yè)相關(guān)度較高，形成優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的建設(shè)機制。專業(yè)特色鮮明，行業(yè)優(yōu)勢明顯，有較強社會影響力。

（二）專業(yè)群有高水平專業(yè)帶頭人和教學(xué)創(chuàng)新團隊，校外*教師素質(zhì)優(yōu)良。實踐教學(xué)基地設(shè)施先進、管理規(guī)范，基地建設(shè)與實踐教學(xué)項目設(shè)計相適應(yīng)、相配套。校企共同設(shè)計科學(xué)規(guī)范的專業(yè)群課程體系，反映行業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)，線上線下課程資源豐富。

（三）專業(yè)群生源質(zhì)量好，保持一定辦學(xué)規(guī)模。建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查機制，學(xué)生就業(yè)對口率、用人單位滿意度、學(xué)生就業(yè)滿意度高。與行業(yè)企業(yè)深入合作開展科技研發(fā)應(yīng)用，科研項目、專利數(shù)量多。

第十三條 項目遴選包括學(xué)校申報、省級推薦、遴選確定等3個環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)校申報。滿足第十條、十一條、十二條的學(xué)校自愿申報，按要求向省級教育部門提交申報材料（包括申報書、學(xué)?？傮w建設(shè)方案、不超過2個專業(yè)群的建設(shè)方案、真實性聲明、承諾書等）。

（二）省級推薦。省級教育部門會同財政部門依據(jù)基本條件擇優(yōu)遴選，學(xué)校申報材料及遴選結(jié)果公示無異議后，出具推薦函（包括推薦院校順序名單、真實性聲明等），與推薦學(xué)校申報材料一并報兩部。

（三）遴選確定。兩部委托專委會依次開展高水平學(xué)校、高水平專業(yè)群項目遴選。專委會根據(jù)高水平學(xué)校和專業(yè)群遴選標(biāo)準(zhǔn)，分別對學(xué)校和專業(yè)群評價賦分。依據(jù)學(xué)校和2個專業(yè)群賦分綜合排序，確定高水平學(xué)校推薦單位，推薦結(jié)果分為三檔，A檔10所、B檔20所、C檔20所左右；依據(jù)學(xué)校和1個專業(yè)群賦分綜合排序，考慮產(chǎn)業(yè)布局和專業(yè)群布點，確定高水平專業(yè)群推薦單位，推薦結(jié)果分為三檔，A檔30所、B檔60所、C檔60所左右。兩部對推薦結(jié)果進行審核、公示并公布結(jié)果。根據(jù)年度資金安排，中央財政通過相關(guān)轉(zhuǎn)移支付引導(dǎo)支持建設(shè)一批，地方和學(xué)校自籌資金建設(shè)一批。

第四章 項目實施

第十四條 項目學(xué)校根據(jù)建設(shè)任務(wù)和預(yù)算安排，確定績效目標(biāo)，編制項目任務(wù)書。省級教育、財政部門核準(zhǔn)后報兩部審定。

第十五條 項目學(xué)校根據(jù)審定意見修訂完善建設(shè)方案和任務(wù)書，報兩部備案并啟動建設(shè)。

第十六條 項目學(xué)校按照備案的建設(shè)方案和任務(wù)書實施建設(shè)，原則上不作調(diào)整。建設(shè)過程中確需調(diào)整，須經(jīng)省級教育、財政部門核準(zhǔn)并報兩部備案。

第十七條 每個支持周期結(jié)束，項目學(xué)校按要求提交驗收報告，經(jīng)省級驗收后報兩部復(fù)核。復(fù)核結(jié)果予以公布，并作為下一周期遴選的重要依據(jù)。

第五章 項目管理

第十八條 制定績效評價辦法，全面實施預(yù)算績效管理、落實管理責(zé)任、改進管理方式，提高經(jīng)費使用績效。

第十九條 績效評價結(jié)果作為調(diào)整項目資金支持額度的重要依據(jù)。對資金籌措有力、建設(shè)成效顯著的項目，加大支持力度；對資金籌措不力、實施進展緩慢、建設(shè)實效有限的項目，提出警告并酌減資金支持額度。出現(xiàn)重大問題，經(jīng)整改仍無改善的項目，中止項目建設(shè)。中止建設(shè)的項目學(xué)校不得再次申請“雙高計劃”項目。

第二十條 有下列行為視其情節(jié)輕重給予警告、限期整改、中止項目等處理：

（一）編報虛假預(yù)算，套取國家財政資金；

（二）項目執(zhí)行不力，未開展實質(zhì)性建設(shè)；

（三）擅自調(diào)整批復(fù)的建設(shè)方案和任務(wù)書內(nèi)容；

（四）項目經(jīng)費使用不符合國家財務(wù)制度規(guī)定；

（五）其他違反國家法律法規(guī)和本辦法規(guī)定的行為。

第六章 附 則

第二十一條 本辦法自發(fā)布之日起施行。各地應(yīng)根據(jù)本辦法制訂實施細則。

第二十二條 本辦法由兩部負責(zé)解釋和修訂。

以上就是好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）給大家?guī)淼慕Y(jié)合自己所學(xué)專業(yè),談一談如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？，希望能對大家有所幫助。