今天好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）整理了好的職業(yè)教育是什么樣的？如何選擇好的職業(yè)院校？相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來(lái)看下吧。

本文目錄一覽：

• 1、好的職業(yè)教育是什么樣的？如何選擇好的職業(yè)院校？
• 2、中等職業(yè)學(xué)校教師資格可以教哪些學(xué)校,可以教大專(zhuān)嗎？
• 3、如何選擇一所好的中職學(xué)校

好的職業(yè)教育是什么樣的？如何選擇好的職業(yè)院校？

講到職業(yè)教育，很多人想到的是從職業(yè)中專(zhuān)或者高職畢業(yè)，進(jìn)入遠(yuǎn)離市區(qū)的工廠，在流水線(xiàn)上做一份簡(jiǎn)單又重復(fù)的工作，生活枯燥乏味、收入微薄、技能沒(méi)有提升，更談不上職場(chǎng)上的成長(zhǎng)而蹉跎了青春。 鄭磊的職場(chǎng)生涯卻不是這個(gè)樣子。他在百得（蘇州）精密*有限公司工作，這是一家超過(guò)百年歷史的外資企業(yè)。鄭磊說(shuō)：“我們上班是不打卡的，也不布置你去完成什么任務(wù)，而是讓員工主動(dòng)想辦法去做出一些成績(jī)。公司也會(huì)給我們很多支持，比如我想做某方面的探索和嘗試的話(huà)，有權(quán)限使用很多經(jīng)費(fèi)去*相應(yīng)的設(shè)備。”一旦鄭磊提出的項(xiàng)目被公司批準(zhǔn)，他可以申請(qǐng)資源，*相應(yīng)的材料和設(shè)備，指定公司里哪些同事加入他的團(tuán)隊(duì)，一起來(lái)把這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施出來(lái)。 鄭磊不是安于現(xiàn)狀的人，工作對(duì)他來(lái)講也不是一個(gè)養(yǎng)家糊口的差事，而是要能得到成長(zhǎng)。公司給他機(jī)會(huì)去參加技能大賽。鄭磊參加全國(guó)智能*技能大賽，獲得過(guò)二等獎(jiǎng)。他的工作也頗有成就，入職以來(lái)主導(dǎo)完成了十多套自動(dòng)化設(shè)備控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，這些成果每年可以為公司節(jié)省700萬(wàn)以上的研發(fā)成本。他是2021年江蘇省勞動(dòng)模范，已經(jīng)在蘇州*了房，生了二胎。無(wú)論是生活狀態(tài)、收入、職業(yè)成就感還是個(gè)人成長(zhǎng)空間上，他都超過(guò)了一般的白領(lǐng)工作。 鄭磊畢業(yè)于蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他的成就跟職業(yè)教育培養(yǎng)結(jié)果相關(guān)。他應(yīng)聘百得公司時(shí)，這個(gè)崗位招聘了一年多都沒(méi)有合適人選。鄭磊說(shuō)：“他們有面試和筆試兩個(gè)環(huán)節(jié)，我是那一年多里唯一把卷紙全答出來(lái)的人。因?yàn)檫@個(gè)崗位是偏應(yīng)用的，但也需要一些理論方面的東西。很多來(lái)應(yīng)聘的人是有工作經(jīng)驗(yàn)的，可理論基本忘光了。還有一些是普通高校里來(lái)的，動(dòng)手能力比較差。我是從高中階段就開(kāi)始學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)了，學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)，理論基礎(chǔ)很扎實(shí)，高職階段和工作以后又有操作經(jīng)驗(yàn)。他們的很多考題，我從前接觸過(guò)甚至在學(xué)校就做過(guò)?！? 鄭磊應(yīng)聘的崗位本來(lái)是有學(xué)歷要求的，并且需要英語(yǔ)流利。這兩項(xiàng)，他都不符合要求，可公司的核心訴求是找一個(gè)能勝任工作的人，于是當(dāng)場(chǎng)決定破格錄用了他。這種職教生出人頭地的故事也不是鳳毛麟角，因?yàn)?業(yè)里確實(shí)需要中高級(jí)技術(shù)人才。鄭磊說(shuō)：“研究院或者大學(xué)里要做的一些理論研究，如果想把它們實(shí)現(xiàn)出來(lái)或者批量生產(chǎn)，是必須通過(guò)工程專(zhuān)家的。比如說(shuō)人工智能里深度學(xué)習(xí)的研究，本來(lái)是在大學(xué)里做的，我們工業(yè)里也想用上這個(gè)研究成果，但直接搬來(lái)是沒(méi)法用的。我正在做的項(xiàng)目就是把深度學(xué)習(xí)技術(shù)用在我們公司的一些檢測(cè)上面。” 除了*業(yè)有類(lèi)似于白領(lǐng)一樣的工作，服務(wù)業(yè)也有。北京市豐臺(tái)區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，它跟影像技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)在一個(gè)獨(dú)立的校區(qū)，一樓的中庭里擺著學(xué)生們的實(shí)習(xí)紀(jì)念，跟知名導(dǎo)演或者明星在一起的工作照和參加項(xiàng)目的工作牌。這些相當(dāng)于高一到高三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)在比如張藝謀導(dǎo)演的劇組里實(shí)習(xí)過(guò)了。 豐臺(tái)區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校跟電影調(diào)色師曲思義共建了“曲思義大師工作室”。曲思義1987年進(jìn)入到電影調(diào)色行業(yè)，代表作有《金陵十三釵》《影》等電影。他跟學(xué)校共建的工作室就在這棟樓里，影像與影視技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到真正的電影工業(yè)生產(chǎn)中去。影像與影視技術(shù)專(zhuān)業(yè)老師呂品說(shuō)：“電影調(diào)色不是一個(gè)吃青春飯的職業(yè)，在這個(gè)行業(yè)里工作越久越有深厚的積淀。比如說(shuō)曲思義，80年代入行一直到現(xiàn)在還在工作。職業(yè)教育里培養(yǎng)的孩子，他們不是做設(shè)計(jì)師，但是，電影工業(yè)里是有崗位需要具體操作的。他們?nèi)绻麑?duì)這方面有興趣，愛(ài)鉆研當(dāng)然也可能通過(guò)自學(xué)和積累經(jīng)驗(yàn)成為這方面的大師?！? 實(shí)際上，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，*業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，高端服務(wù)業(yè)也逐漸繁榮起來(lái)，職業(yè)教育并不像傳統(tǒng)認(rèn)為的那樣只有一些工作環(huán)境差、收入低、隨時(shí)可能被時(shí)代所淘汰的崗位。如果是感興趣的專(zhuān)業(yè)、并且愿意努力學(xué)習(xí)，職教生也并不一定就是傳統(tǒng)認(rèn)為那樣在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)，從此就一直墊底的人生軌跡。他們可能會(huì)逆風(fēng)翻盤(pán)，最起碼也能學(xué)習(xí)一個(gè)安身立命的手藝，成為一個(gè)幸福的普通人。是時(shí)候客觀了解一下職業(yè)教育了。 職業(yè)教育不是普通教育的托底 職業(yè)教育是嵌入一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的，它跟不同時(shí)期的增長(zhǎng)模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。在過(guò)去四十年里農(nóng)民工逐漸成為工廠工人的主要來(lái)源，但現(xiàn)在，情況已經(jīng)在發(fā)生變化。德國(guó)耶拿大學(xué)博士候選人許輝長(zhǎng)期關(guān)注和研究產(chǎn)業(yè)工人和職業(yè)教育，十年前，為了做研究他曾經(jīng)到富士康的工廠里做工人，見(jiàn)證了產(chǎn)業(yè)工人拐點(diǎn)的到來(lái)?！?004年開(kāi)始，沿海地區(qū)出現(xiàn)了用工荒。到我去富士康的2010年，眼看著人口紅利就要消失了，表現(xiàn)在農(nóng)民工的工資在增長(zhǎng)，沿海地區(qū)的*業(yè)成規(guī)模的搬去中西部，比如鄭州、重慶和成都?！? 許輝在這樣的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)入到富士康工廠，發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充進(jìn)去的新工人是職校學(xué)生。農(nóng)民工和職校學(xué)生的此消彼長(zhǎng)，其實(shí)標(biāo)志著一個(gè)新階段的來(lái)臨。農(nóng)民工開(kāi)始緊缺的2004年、2005年左右，也是職業(yè)教育比較低落的階段。中職招生人數(shù)下滑，高職發(fā)展得也不盡如人意。最近幾年成為升學(xué)家長(zhǎng)焦慮之源的“職普比大體相當(dāng)”，本來(lái)是一項(xiàng)1980年代就提出的政策，也是在2005年前后被強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行的。北京師范大學(xué)國(guó)家職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)和震教授說(shuō)：“80、90年代，做到職普比大體相當(dāng)一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}都沒(méi)有，因?yàn)槟菚r(shí)讀中專(zhuān)、上技校都是很好的事情。后來(lái)中職招生逐年下滑。到了2005年前后，國(guó)家高度重視中等職業(yè)教育，執(zhí)行力度比較堅(jiān)決，職普比就被關(guān)注了。”職業(yè)教育被打上低質(zhì)量的標(biāo)簽，很大程度并不是職業(yè)教育內(nèi)部因素造成的。和震撰寫(xiě)的《中國(guó)教育改革開(kāi)放40年：職業(yè)教育卷》里分析，這其實(shí)跟我國(guó)新的教育政策有關(guān)。職業(yè)教育優(yōu)待政策取消了，高職的招生逐漸向普通高中畢業(yè)生傾斜，高校擴(kuò)招。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)學(xué)歷的偏好、職業(yè)教育畢業(yè)生在人文素養(yǎng)方面不足，職業(yè)教育畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度迅速下降。主流話(huà)語(yǔ)對(duì)職業(yè)教育彷佛關(guān)上了大門(mén)，高考才牽動(dòng)千家萬(wàn)戶(hù)的心弦。農(nóng)民工的缺口越來(lái)越大，讓從前不重視職業(yè)教育和技能人才培養(yǎng)的企業(yè)把目光投向職業(yè)教育。*業(yè)只是一扇窗，城市里的服務(wù)業(yè)也越來(lái)越迫切需要職業(yè)教育培養(yǎng)的新生力量。百年職校是一所全免費(fèi)公益的職業(yè)學(xué)校。北京百年職校的校長(zhǎng)文博說(shuō)：“2005年左右北京新建了大量的樓宇，就需要物業(yè)管理人員。我們創(chuàng)始人姚莉女士是辦企業(yè)出身的，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)行業(yè)在興起，卻沒(méi)有那么多一線(xiàn)的技術(shù)和服務(wù)人員。北京有大量農(nóng)民工的孩子，初中畢業(yè)之后沒(méi)有升學(xué)，也沒(méi)有謀生的技術(shù)。基于當(dāng)時(shí)的狀況，她創(chuàng)辦了百年職校，既給孩子們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也給新興行業(yè)輸送人才?！? 從保障社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的勞動(dòng)力隊(duì)伍構(gòu)成去看職業(yè)教育，它并不是中考、高考兩道篩選怎么劃比例的問(wèn)題。和震說(shuō)：“現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步了，我們會(huì)覺(jué)得孩子讀完中等職業(yè)教育就工作，學(xué)歷低了一些。但從經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國(guó)的平均水平來(lái)看，高中階段分流的職業(yè)教育和普通教育的比例是大體相當(dāng)?shù)摹Ｎ覀儾豢磫为?dú)的國(guó)家，因?yàn)閲?guó)情不一樣比較意義不大，比如有些國(guó)家偏重*業(yè)，職業(yè)教育比例高一些，有些國(guó)家偏重別的方面，職業(yè)教育比重就少一些。但是，用這些成員國(guó)的綜合水平來(lái)比較是很有意義的，因?yàn)槲覀儑?guó)家人口眾多、產(chǎn)業(yè)體系比較健全?！? 職業(yè)教育并不是普通教育的托底，而是跟普通教育并行的另外一條人才培養(yǎng)軌道。華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所教授、博士生導(dǎo)師匡瑛說(shuō)：“2010年，*中央、國(guó)務(wù)院制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，當(dāng)時(shí)教育也有一個(gè)中長(zhǎng)期規(guī)劃，可以看到它里面把技術(shù)技能類(lèi)也屬于人才的一類(lèi)。從前這類(lèi)是叫做工人的，現(xiàn)在則是一種人才類(lèi)型。當(dāng)社會(huì)的人才觀發(fā)生變化的時(shí)候，必然需要一類(lèi)教育與它相匹配。” 優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育要工學(xué)結(jié)合 鄭磊取得的成就，也因?yàn)樗邮艿氖琴|(zhì)量很好的職業(yè)教育有關(guān)。職業(yè)教育跟普通教育的培養(yǎng)方式不一樣。普通教育高強(qiáng)度的刷題能提高升學(xué)人數(shù)，高質(zhì)量的職業(yè)教育則必須跟企業(yè)的真實(shí)需求匹配。 從全球經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，“校企合作”是學(xué)生獲得與未來(lái)工作相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。鄭磊就讀的蘇州工業(yè)園區(qū)技術(shù)學(xué)院，承擔(dān)著為蘇州工業(yè)園輸送技術(shù)人才的作用。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記，王壽斌教授說(shuō)：“學(xué)校建立了董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。董事會(huì)里有*人員，國(guó)內(nèi)外知名高校的人員，再加上企業(yè)。能夠進(jìn)入學(xué)校董事會(huì)的企業(yè)是有選擇的，必須是跟學(xué)校發(fā)展方向一致的領(lǐng)域，必須是領(lǐng)軍企業(yè)，它們絕大多數(shù)是世界500強(qiáng)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)在當(dāng)時(shí)全國(guó)獨(dú)一無(wú)二?！? 董事會(huì)要參與學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)，討論學(xué)校發(fā)展，這些龍頭企業(yè)能夠給老師和學(xué)生們帶來(lái)最前沿的行業(yè)信息和資源。職業(yè)教育可不是象牙塔，王壽斌說(shuō)：“我們?yōu)榱死鼘W(xué)生和工作崗位的距離，把工廠里真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境引入到學(xué)校中來(lái)。比如三星公司捐贈(zèng)給我們一條3000萬(wàn)的流水線(xiàn)，直接是從工廠里拆下來(lái)裝到我們這邊的，我們的老師就是在這樣的環(huán)境里教學(xué)生。企業(yè)里的工程師也經(jīng)常到學(xué)校來(lái)給學(xué)生們上課?！?職業(yè)教育也要跟當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相契合。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置跟蘇州工業(yè)園區(qū)的企業(yè)需求高度相關(guān)，豐臺(tái)區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校辦學(xué)方向和專(zhuān)業(yè)的依據(jù)則是北京的情況。校長(zhǎng)趙愛(ài)芹說(shuō)：“北京教委專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)契合度的課題，我們學(xué)校是核心成員之一。它研究的就是職業(yè)學(xué)校跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何形成良性循環(huán)。我們的辦學(xué)情況用三張圖就可以講清楚，一張是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖，一張是產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)人才需求圖，一張是我們學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的圖?！? 豐臺(tái)區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容是持續(xù)調(diào)整的。趙愛(ài)芹說(shuō)：“比如說(shuō)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)停招了幾年，但現(xiàn)在根據(jù)麗澤商務(wù)區(qū)要建為北京市第二金融街的規(guī)劃，我們把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)恢復(fù)了。這次準(zhǔn)確講不叫會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)教育部對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化改造和升級(jí)的要求，我們定位為智能財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)。這其實(shí)也對(duì)應(yīng)了麗澤金融商務(wù)區(qū)里數(shù)字金融產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容?！壁w愛(ài)芹在32歲的時(shí)候就成了全區(qū)最年輕的高級(jí)教師，現(xiàn)在是豐臺(tái)區(qū)政協(xié)委員，曾被授予北京市三八紅旗獎(jiǎng)?wù)?、首都勞?dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)，對(duì)政策的理解很深刻，并且身在北京，可以對(duì)接的資源很多，這些都用在了辦學(xué)校上。 因?yàn)槁殬I(yè)教育跟地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相關(guān)，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡也就反映在職業(yè)教育的質(zhì)量上。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院稱(chēng)為被世界500強(qiáng)包圍的學(xué)校，得益于蘇州工業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。豐臺(tái)職業(yè)教育中心學(xué)校的學(xué)生在十幾歲就有機(jī)會(huì)到張藝謀的劇組里去實(shí)習(xí)，因?yàn)楸本┦侨珖?guó)的文化中心。依此類(lèi)推，在上海、深圳、杭州、佛山等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，其實(shí)都有代表性的高質(zhì)量職業(yè)教育學(xué)校。而傳統(tǒng)上認(rèn)為職業(yè)教育學(xué)校里學(xué)不到東西，學(xué)生之間互相有不好的影響，自卑壓抑的氣氛彌漫在學(xué)校等現(xiàn)象，比較容易出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的省份。許輝說(shuō)：“工廠流水線(xiàn)上大量使用的職校學(xué)生工，主要就來(lái)自于中西部省份?！? 職業(yè)教育對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)脫貧致富和發(fā)展有重要的意義。和震曾經(jīng)去過(guò)海西蒙古族藏族自治州的一所高職調(diào)研，感觸頗多。他說(shuō)：“那所學(xué)校是青海湖西邊唯一一所高等學(xué)校，學(xué)生可能是從非常偏遠(yuǎn)的農(nóng)村走出來(lái)的，也許是幾代人里的第一個(gè)。對(duì)他們來(lái)講，讀這所學(xué)校一方面是接受職業(yè)教育，一方面也是受到現(xiàn)代文明的熏陶。這些孩子因?yàn)樽x了高職，到內(nèi)地里實(shí)習(xí)一下，開(kāi)闊眼界受到啟發(fā)是非常大的。” 辦法總比困難多。王壽斌曾經(jīng)被派遣去幫助浙江一所職業(yè)院校發(fā)展，當(dāng)?shù)刂饕侵行∥⑵髽I(yè)，產(chǎn)業(yè)低端，對(duì)技術(shù)人才需求不大。王壽斌說(shuō)：“校企合作不能總是學(xué)校伸手去跟企業(yè)要錢(qián)。我們學(xué)校的老師把課開(kāi)到企業(yè)里去，給工人們做技術(shù)培訓(xùn)，還帶著學(xué)生幫助企業(yè)攻關(guān)一些技術(shù)難題。時(shí)間久了之后，好多企業(yè)都有壓箱底的技術(shù)人才，他們能來(lái)給學(xué)生們上課，對(duì)學(xué)生們還是有幫助的?！? 貫通職業(yè)教育的升學(xué)軌道 既然是跟普通教育并行的另外一條人才培養(yǎng)軌道，職業(yè)教育也應(yīng)該像普通教育一樣讓學(xué)生可以繼續(xù)深造。過(guò)去，這是一條“斷頭路”，最高學(xué)歷只到專(zhuān)科?？镧f(shuō)：“這跟我們的考試制度有關(guān)，從前對(duì)職業(yè)教育的理解是為沒(méi)有考上普通教育的學(xué)生準(zhǔn)備的。每一次分流之后，都被職業(yè)教育承接了，這個(gè)領(lǐng)域并不需要特別高端的人。如果想走升學(xué)，有精英教育的軌道就可以了。”實(shí)際上，職業(yè)教育里多讀書(shū)也是非常有利于未來(lái)發(fā)展的。 貫通“斷頭路”其實(shí)已經(jīng)探索了很多年。西南大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所所長(zhǎng)林克松博士說(shuō)：“大概從2010年開(kāi)始，山東、上海等省市開(kāi)始探索中高職貫通、中本貫通模式。這些探索除了突破職業(yè)教育的學(xué)歷瓶頸，也為了探索應(yīng)用型本科教育?！绷硗?，對(duì)于外行來(lái)講，比較容易忽視的一個(gè)因素是，職業(yè)教育并不簡(jiǎn)單，有些需要長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)。林克松說(shuō)：“部分社會(huì)需求量大，需求比較穩(wěn)定的技能，其實(shí)需要培訓(xùn)練習(xí)的周期很長(zhǎng)、對(duì)熟練程度要求很高，這樣的專(zhuān)業(yè)適合進(jìn)行貫通培養(yǎng)?！?上海的中本貫通已經(jīng)被家長(zhǎng)看作是“普娃的最好選擇”，但這不能理解為一個(gè)為普娃發(fā)本科文憑的捷徑。匡瑛參加了上海中本貫通的頂層設(shè)計(jì)。她說(shuō)：“篩選中本貫通的專(zhuān)業(yè)要有非常完備的材料，審?fù)曛笠疝q，方案不滿(mǎn)意要整改，一個(gè)個(gè)過(guò)堂，非常嚴(yán)格。因?yàn)樯虾?duì)人力資源的要求已經(jīng)提升了，不單看中技術(shù)技能，還有一個(gè)心理成熟程度的問(wèn)題。上海整個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，需要的是心理成熟、情緒穩(wěn)定，能夠應(yīng)付職場(chǎng)的不確定性、復(fù)雜性的人才。中職生畢業(yè)時(shí)只有18歲，是不太符合的。他們需要繼續(xù)成長(zhǎng)為技術(shù)技能更精湛、心理更成熟的高層次勞動(dòng)力?！?一旦貫通了“斷頭路”，也能為職業(yè)教育吸引到好生源。匡瑛說(shuō)：“如果學(xué)生非要分成金娃娃、銀娃娃、銅娃娃的話(huà)，貫通模式希望可以吸引到銀娃娃。那些考到區(qū)重點(diǎn)、甚至能達(dá)到市重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線(xiàn)的孩子，能夠比較早的有一個(gè)職業(yè)定向。我們希望3+4>7，他們的實(shí)踐和理論結(jié)合在一起，學(xué)制又比較長(zhǎng)，畢業(yè)之后從事這個(gè)行業(yè)的能力可以超過(guò)3年普通高中加上4年本科專(zhuān)業(yè)的模式。所以，這個(gè)模式的課程不是兩所學(xué)校簡(jiǎn)單相加，中職學(xué)校和本科學(xué)校是坐在一起，把專(zhuān)業(yè)課和文化課重新排列組合，師資隊(duì)伍一體化，兩邊的產(chǎn)教融合也都能夠在一塊兒?！?但是，中本貫通是各省市對(duì)職業(yè)教育貫通模式的一種探索，未來(lái)政策也許會(huì)發(fā)生變動(dòng)。林克松說(shuō)：“未來(lái)3到5年內(nèi)，國(guó)家可能逐漸取消中本貫通，適當(dāng)擴(kuò)大中高職貫通。比如，重慶已經(jīng)連續(xù)幾年在壓縮中本貫通的規(guī)?！，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的大多數(shù)專(zhuān)業(yè)基本上都能做到中高職貫通?！甭殬I(yè)教育的貫通模式還在探索當(dāng)中，匡瑛說(shuō)：“未來(lái)可能會(huì)在職業(yè)教育內(nèi)部建立一個(gè)升學(xué)通道，現(xiàn)在學(xué)術(shù)界在研究職業(yè)高考，它跟普通教育的高考是有區(qū)別的，也就是說(shuō)我們通過(guò)什么樣的方式能把高級(jí)技術(shù)技能人才選拔上來(lái)?，F(xiàn)在這種文化課考試的高考形式肯定是不行的。從上海的角度來(lái)講，未來(lái)貫通的方式應(yīng)該是多元化的，中本貫通擴(kuò)張的可能性也不是特別大。上海正在籌辦職業(yè)本科，現(xiàn)在已經(jīng)有一所，未來(lái)還會(huì)有兩所到三所?！? “每個(gè)人都能出彩” 貫通升學(xué)的“斷頭路”，很多家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育依舊心存疑惑，聚集的都是中考、高考競(jìng)爭(zhēng)中“敗下陣來(lái)”的生源，會(huì)不會(huì)互相有不好的影響。朱偉標(biāo)是蘇州杰出青年崗位能手，創(chuàng)辦了5家公司。他剛讀蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院時(shí)，覺(jué)得這所學(xué)校的規(guī)模還不如高中母校，心情低落得更是雪上加霜。但經(jīng)過(guò)這么年的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)，再回頭看，他說(shuō)：“我們不能用考試分?jǐn)?shù)來(lái)定義一個(gè)孩子的人生，有些孩子可能考試能力真不強(qiáng)，但他有他的優(yōu)勢(shì)。另外，職業(yè)教育的教學(xué)方法也跟普通教育不一樣。比如我現(xiàn)在從事的新能源汽車(chē)行業(yè)，普通教育可能就是老師在黑板前講理論。我們是拿一輛卡丁車(chē)，提供原材料，讓學(xué)生們改裝成新能源車(chē)。改裝好了之后，去操場(chǎng)上跑一圈，然后再拆掉。這個(gè)過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，自己查書(shū)查論文，書(shū)本知識(shí)掌握得更扎實(shí)了?！? 朱偉標(biāo)理解學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)的心理。他投資1000萬(wàn)跟蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建了一個(gè)二級(jí)學(xué)院，培養(yǎng)新能源汽車(chē)人才。他說(shuō)：“孩子們沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，除了自卑也因?yàn)椴恢牢磥?lái)能干什么。人一旦迷茫，思想就跟不上。我的理念是跟母校打好配合，教材是我們行業(yè)里前沿的技術(shù)資料，上課老師是我公司的業(yè)務(wù)骨干。學(xué)生們非常清楚自己學(xué)的是什么，未來(lái)要干什么。這樣的好處還在于從學(xué)校到崗位能做到無(wú)縫對(duì)接?！?

中等職業(yè)學(xué)校教師資格可以教哪些學(xué)校,可以教大專(zhuān)嗎？

中等職業(yè)學(xué)校教師資格可以教高中、初中和小學(xué)，不可以教大專(zhuān)，如果不打算做高中教師，可以搞職高的教師資格證。 取得教師資格的公民，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師；但是，取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)或者初級(jí)職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

不具備教師法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲得教師資格，應(yīng)當(dāng)通過(guò)國(guó)家舉辦的或者認(rèn)可的教師資格考試。教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)審定。

關(guān)于教師資格的其他規(guī)定。

幼兒園、小學(xué)和初級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶(hù)籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民*教育行政部門(mén)認(rèn)定。高級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶(hù)籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民*教育行政部門(mén)審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)定。

中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，由申請(qǐng)人戶(hù)籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民*教育行政部門(mén)審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)定或者組織有關(guān)部門(mén)認(rèn)定。

以上內(nèi)容參考 教育部——教師資格條例

如何選擇一所好的中職學(xué)校

山東通用技工學(xué)校是一所國(guó)民辦的一所中職學(xué)校，整個(gè)學(xué)校以封閉式的方式教學(xué)，以’軍事化‘的管理，整體來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)的。如若想就讀這所學(xué)校，我建議你多看一下學(xué)校的管理和教學(xué)是否喜歡，如果能適應(yīng)，覺(jué)得這所學(xué)校還是不錯(cuò)的。