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本文目錄一覽：

• 1、如何提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感
• 2、護(hù)理專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感教育的探討
• 3、如何提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)

如何提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

1.學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，健全學(xué)生職業(yè)教育體系。（1）培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)，建立職業(yè)自信。酒店行業(yè)對(duì)人才更多的要求是踏實(shí)肯干、勤勞主動(dòng)、心態(tài)樂(lè)觀。學(xué)?？梢远嘟M織學(xué)生參加義務(wù)活動(dòng)，提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。同時(shí)組織本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校開(kāi)講座，讓酒店專業(yè)的學(xué)生相信自己的職業(yè)前途，建立行業(yè)信心。（2）工學(xué)結(jié)合一體化，使學(xué)生提前適應(yīng)酒店工作。學(xué)校可以采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，與所在城市的酒店建立合作，周末或寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行短期的實(shí)踐工作。一方面可以更加完善職業(yè)教育的教學(xué)模式，另一方面也提前讓專業(yè)的學(xué)生了解酒店工作崗位和工作狀況，提前適應(yīng)酒店工作環(huán)境。（3）重視氛圍的營(yíng)造，傳遞行業(yè)氣息。讓專業(yè)教師和學(xué)生在平常的課堂中都穿上職業(yè)裝，佩戴胸牌，儀容儀表嚴(yán)格按酒店要求，營(yíng)造職業(yè)氛圍。同時(shí)，在教室或走廊上張貼酒店行業(yè)發(fā)展的資訊，組織各種酒店服務(wù)技能比賽，選拔酒店之星，通過(guò)各種專業(yè)活動(dòng)營(yíng)造專業(yè)氛圍，傳遞專業(yè)氣息。（4）健全完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)。集中實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排專業(yè)的實(shí)習(xí)教師，傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱并進(jìn)行積極的引導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中的問(wèn)題。同時(shí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期的主要問(wèn)題做出總結(jié)，反饋于教學(xué)，讓教學(xué)更適應(yīng)實(shí)習(xí)就業(yè)，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)安排教學(xué)。2.企業(yè)實(shí)施更人性化的管理，積極引導(dǎo)學(xué)生的酒店職業(yè)發(fā)展。（1）建立公平競(jìng)爭(zhēng)的薪金和獎(jiǎng)勵(lì)制度。企業(yè)應(yīng)該給予員工不低于同行業(yè)水平的工資，并且完善員工的養(yǎng)老醫(yī)療等社會(huì)保障。此外，設(shè)置績(jī)效獎(jiǎng)，在酒店完成規(guī)定營(yíng)業(yè)額的情況下給予員工相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，真正的把員工的薪資與酒店的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)也應(yīng)該重視精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，如每月的優(yōu)秀員工的評(píng)比、微笑大使的選拔等等。（2）適當(dāng)?shù)妮啀?。酒店在崗位設(shè)置時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的能力情況和酒店的崗位變更的需求，適當(dāng)?shù)慕o部分優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生實(shí)行輪崗，一方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也體現(xiàn)酒店的人性化管理，鼓勵(lì)更多學(xué)生在崗位中突出表現(xiàn)，形成示范激勵(lì)作用。（3）完善的培訓(xùn)及晉升機(jī)制。對(duì)新進(jìn)的員工應(yīng)該實(shí)行至少一個(gè)月的相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)在工作期間也根據(jù)酒店經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及工作需要靈活的進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于酒店中表現(xiàn)優(yōu)秀的員工給予一些外出行業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)及晉升機(jī)會(huì)，增加大家對(duì)職業(yè)的認(rèn)可。

護(hù)理專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感教育的探討

護(hù)理專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感教育的探討

摘　要： 本文從護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感教育入手，重點(diǎn)分析了護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀，并且有針對(duì)性地提出了解決護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感教育的建議與策略，以激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞： 護(hù)理專業(yè)學(xué)生;職業(yè)認(rèn)同感;探討;

1、職業(yè)認(rèn)同感教育的涵義與意義

職業(yè)認(rèn)同感是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)活動(dòng)的性質(zhì)、內(nèi)容、職業(yè)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人意義等因素所形成的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望達(dá)到一致或認(rèn)可的狀態(tài)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感是指護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)將要從事的護(hù)理職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的一種認(rèn)知與體驗(yàn)。

目前護(hù)理人才尤其是高級(jí)護(hù)理人才的缺口很大，許多家長(zhǎng)看重護(hù)理專業(yè)良好的就業(yè)前景，盲目地為子女選擇了護(hù)理專業(yè)，導(dǎo)致很多護(hù)理學(xué)生入校時(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)并沒(méi)有明確的認(rèn)知，對(duì)將來(lái)所從事的護(hù)理職業(yè)亦沒(méi)有足夠的了解和合理的正面情感。而護(hù)理專業(yè)本身由于學(xué)科的特點(diǎn)，是既具有挑戰(zhàn)也充滿了壓力專業(yè)學(xué)科，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)待護(hù)理職業(yè)的態(tài)度和認(rèn)知對(duì)其個(gè)人職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因此，構(gòu)建護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)行護(hù)理職業(yè)認(rèn)同感教育就成為了一個(gè)重要的職業(yè)生涯規(guī)劃的課題。

2、護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查現(xiàn)狀

為了進(jìn)行課題研究，我們對(duì)連續(xù)對(duì)2009、2010、2011級(jí)實(shí)習(xí)階段的護(hù)理專業(yè)學(xué)生做了職業(yè)認(rèn)同訪談?wù){(diào)查，通過(guò)調(diào)查分析，總結(jié)出護(hù)理專業(yè)學(xué)生在職業(yè)認(rèn)同方面存在以下問(wèn)題：

2.1專業(yè)認(rèn)知模糊，專業(yè)興趣不濃厚

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知存在不足，對(duì)于“選擇所學(xué)專業(yè)的根據(jù)”這一問(wèn)題，有58.2%的同學(xué)是因?yàn)椤昂镁蜆I(yè)”，僅有20.3%的同學(xué)是因?yàn)椤芭d趣愛(ài)好”。許多同學(xué)是按照父母旨意或是老師推薦選擇專業(yè)，甚至有一半以上的學(xué)生是因?yàn)椤昂镁蜆I(yè)”的原因而選擇護(hù)理專業(yè)。有70%的學(xué)生“不太確定”或“不是”非常清楚自己專業(yè)的課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于護(hù)理專業(yè)的專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)趨勢(shì)等相關(guān)專業(yè)情況也沒(méi)有更深入的了解。

2.2自我認(rèn)知欠缺，個(gè)體價(jià)值不明確

從調(diào)查結(jié)果我們看到，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)知嚴(yán)重不足，有63.5%和2.3%的同學(xué)“不太確定”或“不是” 非常清楚自己的興趣愛(ài)好，有70.0%和2.4%的同學(xué)“不太確定”或“不是”非常清楚自己的個(gè)性特征，有40.1%和26.8%的同學(xué)“不太確定”或 “不是”非常清楚自己的能力與特長(zhǎng)。這樣的自我不良認(rèn)知極易導(dǎo)致學(xué)生自我定位不清，時(shí)而自卑，低估自己的能力，時(shí)而自負(fù)，過(guò)高地估計(jì)自己。

2.3職業(yè)認(rèn)知饋乏，職業(yè)價(jià)值感與效能感不強(qiáng)

通過(guò)調(diào)查我們了解到護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知存在不足。對(duì)于“是否清楚自己將來(lái)所從事職業(yè)的具體的工作內(nèi)容”這一問(wèn)題，僅有10.8%的同學(xué)選擇“是”，而更大多數(shù)的76.7%、10.2%和2.3%的同學(xué)選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒(méi)有考慮”;對(duì)于“是否清楚自己將來(lái)所從事護(hù)理職業(yè)的工作環(huán)境以及面臨的工作內(nèi)容”這一問(wèn)題，僅有29.8%的同學(xué)選擇“是”，而更大多數(shù)的'55.6%、9.2%和5.4%的同學(xué)選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒(méi)有考慮”。這一調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：大多數(shù)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)于將從事職業(yè)的工作內(nèi)容、以及未來(lái)可能面臨的復(fù)雜工作問(wèn)題不甚清楚，職業(yè)認(rèn)知極為欠缺，這將直接導(dǎo)致其職業(yè)價(jià)值感與職業(yè)效能感大大降低。

3、護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感教育的建議與策略

職業(yè)認(rèn)同感一般是對(duì)該職業(yè)活動(dòng)與職業(yè)環(huán)境等都極為熟悉和認(rèn)可的情況下形成的，因此對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同感教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

3.1入學(xué)時(shí)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)教育

通過(guò)專業(yè)教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們清晰地知道大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該掌握哪些知識(shí)、技能與素質(zhì)，未來(lái)能夠做什么，明確未來(lái)專業(yè)就業(yè)趨向與發(fā)展前景，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)專業(yè)，如何把握專業(yè)脈搏。

3.2專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)強(qiáng)化醫(yī)護(hù)職業(yè)認(rèn)知

強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知的目的是了解職業(yè)環(huán)境，明確自己未來(lái)護(hù)理職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，從而明確職業(yè)崗位具體有哪些，職業(yè)崗位工作要求是怎樣的，職業(yè)環(huán)境與工作條件如何，職業(yè)發(fā)展路徑有哪些。

3.3輔導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行人職匹配分析

在自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生運(yùn)用SWOT策略分析，明確自身發(fā)展存在的優(yōu)勢(shì)與不足，權(quán)衡自我與職業(yè)發(fā)展利弊關(guān)系以揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.4及早地制定自我發(fā)展生涯規(guī)劃

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況與未來(lái)的可能發(fā)展方向，制定一個(gè)個(gè)性化生涯發(fā)展方案，探索其最優(yōu)的發(fā)展路徑，為自已打造一份生涯發(fā)展的“營(yíng)養(yǎng)自助餐”。

3.5鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與醫(yī)護(hù)崗位的社會(huì)實(shí)踐

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式參與醫(yī)護(hù)崗位的社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)職場(chǎng)的“酸甜苦辣”，以增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)力。

綜上所述，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感教育是護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的一項(xiàng)必修內(nèi)容。通過(guò)職業(yè)認(rèn)同感教育我們希望護(hù)理專業(yè)學(xué)生真切地感受到：每一份職業(yè)都存在積極的與消極的方面，最重要的是“你”如何看待它，并能夠樂(lè)在其中，最終使自己順利地由一個(gè)“職場(chǎng)菜鳥”蛻變?yōu)橐幻奥殘?chǎng)達(dá)人”。

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如何提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)

如何提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中，進(jìn)一步明確了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才?！眹?guó)家人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》中，也指出：“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，技工院校改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)是，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)需要，加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者?！边@就決定了中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，不但是能夠面向具體職業(yè)工作和崗位一線，而且是高素質(zhì)的勞動(dòng)者（中初級(jí)專門人才）。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵 職業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解和適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，它包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。美國(guó)學(xué)者萊爾·M·斯潘塞在其所著的《工作素質(zhì)高績(jī)效模型》一書中提出了素質(zhì)冰山理論，此理論將一個(gè)職業(yè)人比作是漂浮在水中的一座冰山，將職業(yè)素養(yǎng)分為露出水上的部分和潛在水下的部分即顯性和隱性兩部分。水上部分（顯性部分）指看得到的知識(shí)、技能，這僅僅是表層的特征，不能區(qū)分績(jī)效優(yōu)劣；水下部分（隱性部分）指動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心等，這才是決定人的行為的關(guān)鍵因素，是鑒別績(jī)效優(yōu)秀者和一般者的標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表中職學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見(jiàn)的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過(guò)各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來(lái)證明。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，指中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等，是人們看不見(jiàn)的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了職業(yè)人所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。 由此可見(jiàn)，大部分的職業(yè)素養(yǎng)是人們看不見(jiàn)的，但正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。 因此，中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程不是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)哪一方能夠單獨(dú)完成的，而應(yīng)該由三方協(xié)作完成。 二、中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀 筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中等職業(yè)教育在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，大都只偏重專業(yè)知識(shí)、技能等顯性部分，而忽視職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性部分。 中職學(xué)校的學(xué)生年齡大都十六七歲，經(jīng)過(guò)中考或高考淘汰才來(lái)中職學(xué)校就讀的。因此，他們一方面有很深的挫折感、缺乏自信，已習(xí)慣把自己歸為“差生”行列；另一方面，他們都是“90后”、獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，大多養(yǎng)成了以自我為中心的性格，缺乏吃苦耐勞的精神。而且，大部分中職學(xué)生包括其家長(zhǎng)都是抱著來(lái)學(xué)一技之長(zhǎng)、謀一個(gè)好職業(yè)的目的來(lái)的，因此，學(xué)生也對(duì)自身的職業(yè)素養(yǎng)不夠重視，甚至完全忽視。 然而，隨著科技的不斷發(fā)展和管理水平的不斷提高，企業(yè)對(duì)人才的需求不僅是具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，更要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，如：與人交流、合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)及愛(ài)崗敬業(yè)等。這就對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。 三、如何提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng) 針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求，筆者認(rèn)為，要提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面著手。 1.以學(xué)校為主導(dǎo)，加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng) 長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)教育都存在重實(shí)踐、輕理論，重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象。在課時(shí)安排上，文化課的課時(shí)是少之又少，一些重要的文化課，如語(yǔ)文、德育幾乎成了點(diǎn)綴。目前，中職學(xué)校還沒(méi)有完整的職業(yè)素養(yǎng)教育課，大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)生即將走上工作崗位之前，簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些就業(yè)方面的指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)這種指導(dǎo)有些急功近利，單單就是為了讓學(xué)生上崗就業(yè)進(jìn)行的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與積累作用微小。 要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，中職學(xué)校必須高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，要將中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，從中職生入校的第一天起，就讓他們明白學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系、自己與職業(yè)的關(guān)系。其次，保證足夠的課時(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文、德育等體現(xiàn)人文素養(yǎng)的文化課的育人作用，不斷加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。 2.以學(xué)生為主體，提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí) 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體是職業(yè)人，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，那就是中職學(xué)生。有相當(dāng)一部分中職學(xué)生卻認(rèn)為，讀中職就是為了學(xué)一技之長(zhǎng)，將來(lái)找個(gè)工作，能養(yǎng)活自己就行。對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)以及如何理解企業(yè)對(duì)人才的要求，如何克服工作中出現(xiàn)的各種困難等，可以說(shuō)大部分學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)還是很迷茫的。由此造成中職學(xué)生職業(yè)態(tài)度不端正，在選擇工作時(shí)，過(guò)多的在乎眼前的物質(zhì)條件而忽視內(nèi)在的發(fā)展前景。 作為未來(lái)職業(yè)人的中職學(xué)生要抓住學(xué)校的教學(xué)資源，一方面要完成專業(yè)知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面，要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)道德，端正職業(yè)態(tài)度。通過(guò)在校的各種活動(dòng)（如社會(huì)實(shí)踐、專題班會(huì)、各種競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)等），培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神、獨(dú)立性、與人溝通的交際能力等隱性職業(yè)素養(yǎng)，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為將來(lái)順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。 3.以企業(yè)為輔助，協(xié)助培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng) 當(dāng)然，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校與學(xué)生是不夠的。很多企業(yè)都希望中職學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)能直接投入“使用”，但卻發(fā)現(xiàn)很困難。因?yàn)閷W(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過(guò)程，不僅是將知識(shí)付諸實(shí)踐的過(guò)程，他們還要面臨生活環(huán)境、交際環(huán)境、制度環(huán)境等的改變所帶來(lái)的種種不適應(yīng)。 要解決這些問(wèn)題，一方面需要中職畢業(yè)生自我調(diào)適，另一方面，需要企業(yè)及時(shí)引導(dǎo)。因此，企業(yè)也應(yīng)該積極參與到中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中來(lái)。 首先，加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)。企業(yè)文化是指企業(yè)所創(chuàng)造的具有自身特點(diǎn)的物質(zhì)文化和精神文化，是企業(yè)的個(gè)性化經(jīng)營(yíng)宗旨、價(jià)值觀念和道德行為準(zhǔn)則的綜合體現(xiàn)，它是企業(yè)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的靈魂。一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)，應(yīng)該以其獨(dú)特的企業(yè)文化影響、吸引中職學(xué)校畢業(yè)生，使他們?nèi)谌肫髽I(yè)，潛移默化地提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。 其次，完善培訓(xùn)機(jī)制。企業(yè)效益獲取的關(guān)鍵是靠人才，企業(yè)要立于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不敗之地，關(guān)鍵也是人才。因此，企業(yè)應(yīng)想方設(shè)法留住人才、激發(fā)人才的潛力。對(duì)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的中職學(xué)生，企業(yè)要重視入職培訓(xùn)，定期開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)的拓展訓(xùn)練等，使中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能逐步提高，最終成為企業(yè)的優(yōu)秀人才。 總之，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的可持續(xù)的工程，學(xué)校是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、企業(yè)是輔助，只有三方共同努力，才能真正實(shí)現(xiàn)“三贏”，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人。

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