我國從1990年開始設置第一個碩士專業(yè)學位工商管理碩士以來，經(jīng)過25年的發(fā)展，碩士專業(yè)學位類別增加到了40個，幾乎覆蓋了學科目錄的全部門類，

　　并且有了工程博士、教育博士、臨床醫(yī)學博士等博士專業(yè)學位。作為代表我國高等教育最高水平的“985”高校，多年來一直以學術(shù)型研究生、博士生培養(yǎng)為主。但自從2009年全日制專業(yè)學位招生規(guī)模迅速擴張之后，全日制專業(yè)學位碩士生在“985”高校所占的比例越來越高。

　　我國“985”高校一共有39所，既有綜合性院校，又有行業(yè)特點非常明顯的院校，不同類型的高校，其專業(yè)學位授權(quán)點的分布和類別都不盡相同。“985”高校的專業(yè)學位授權(quán)點覆蓋面比較廣，在99種授權(quán)點類別中涵蓋了其中的93種，共有1568個專業(yè)學位授權(quán)點。

　　公共管理碩士由于其內(nèi)涵比較廣，又有非常好的人才培養(yǎng)需求，因此所有的“985”高校都有該專業(yè)學位授權(quán)點;其次為工商管理碩士;近年來應用面廣、社會需求旺盛的軟件工程、電子與通信工程、計算機技術(shù)等工科專業(yè)也大部分“985”學校都有。而專業(yè)性特別強的，例如工程碩士(兵器工程)、工程碩士(石油與天然氣工程)、林業(yè)、中醫(yī)學4種專業(yè)學位授權(quán)點都只有1所“985”學校有。專業(yè)學位授權(quán)類別是從學術(shù)型學位授權(quán)點學科發(fā)展過來的，在2013年之前的審核增列中，要求必須有相對應的一級學科點或者二級學科點授權(quán)，因此，每一種專業(yè)學位授權(quán)類別對應著不同的門類，包括經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、藝術(shù)學。

　　不同“985”學校的專業(yè)學位授權(quán)點數(shù)量和分布也不相同。表1顯示，數(shù)量最多的是浙江大學，其次是四川大學、吉林大學，這三所學校在學校規(guī)模上整體處于國內(nèi)前列;較少的是國防科學技術(shù)大學、北京師范大學和中央民族大學，這與其學校性質(zhì)、現(xiàn)有專業(yè)學位類別有很大關(guān)系;國防科學技術(shù)大學為國防院校，本身學科覆蓋面窄;北京師范大學是以師范類、理科為主的學校，而理科沒有專業(yè)學位，師范類也只有一個教育碩博士，因此其數(shù)量少;中央民族大學本身體量就小，因此數(shù)量也少。

　　不同學校在不同門類下的專業(yè)學位授權(quán)點差異更大。以工學對應學位授權(quán)點數(shù)量最多，所有“985”高校都有工學類專業(yè)學位授權(quán)點，而歷史學最少，只有一些綜合類院校有少部分。在10個門類都有專業(yè)授權(quán)點的學校共有4所，浙江大學、四川大學、吉林大學、北京大學;大部分“985”高校在專業(yè)學位授權(quán)點門類覆蓋面還是比較寬的。

　　“985”學校2009年以來的招生情況分析

　　2009年之前，我國沒有全日制專業(yè)學位，所招收的全日制研究生均為學術(shù)型學位研究生。2009年，研究生招生已經(jīng)進入到錄取階段時，為了引導專業(yè)學位的發(fā)展，教育部額外增加了5萬的全日制專業(yè)學位研究生的名額。從2009年之后，學術(shù)學位碩士生的數(shù)量不斷下降，專業(yè)學位碩士生的數(shù)量保持了快速增長的勢頭;專業(yè)學位博士生的數(shù)量幾乎保持不斷，還呈現(xiàn)出下降的趨勢。

　　“985”學?？傮w招生情況與全國的招生情況趨勢基本相同，專業(yè)學位博士生2012年以來基本不變，略有下降趨勢;學術(shù)學位碩士生的數(shù)量下降，與2010年相比，“985”高校學術(shù)學位碩士生減少了12.5%，同期全國減少了11%;專業(yè)學位碩士生招生數(shù)量上升非常明顯，但上升幅度低于當年全國水平，與2010年相比，“985”高校專業(yè)學位碩士生招生增加了66.7%，同期全國增加了132%。

　　問題與思考

　　2009年以來，隨著專業(yè)學位碩士生的快速增長，“985”高校的專業(yè)學位碩士生所占的比重越來越大，已經(jīng)達到了44%。對于“985”高校來說，基本都是研究型大學，科學研究任務非常重。而專業(yè)學位碩士生的培養(yǎng)年限一般情況下是2年，其中1年為課程學習，1年為實習、寫論文和找工作，專業(yè)學位碩士生能夠參與科學研究的時間有限。如何定位“985”高校的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標值得思考?是和普通院校一樣，重點培養(yǎng)實踐性強的專業(yè)碩士，還是培養(yǎng)具有一定科學研究水平但又能實踐訓練的專業(yè)碩士?還是像現(xiàn)在的有些院校，基本不區(qū)分專業(yè)學位和學術(shù)學位碩士培養(yǎng)?

　　培養(yǎng)目標的確定，就決定了培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程和學位授予標準。對于“985”高校來說，所培養(yǎng)的專業(yè)學術(shù)碩士生，應當具備一定的科學研究能力，這樣才能發(fā)揮“985”高校的研究優(yōu)勢;同時，可以適當?shù)卦黾訉嵺`環(huán)節(jié)，在專業(yè)實踐方面給予專業(yè)學位研究生更多的培養(yǎng)和機會，做到學術(shù)和專業(yè)的有機結(jié)合。