近日，國(guó)家體育總局、中央機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室、教育部、人力資源和社會(huì)保障部等四部門聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于在學(xué)校設(shè)置教練員崗位的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），提出義務(wù)教育階段學(xué)校、普通高中、職業(yè)院校和普通高校可根據(jù)工作實(shí)際，設(shè)立專（兼）職教練員崗位。
體教融合邁出重要一步
此項(xiàng)舉措在一定程度上打破了人們的常規(guī)認(rèn)知，即教練員是各級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)或體育類院校才配備的崗位。事實(shí)上，學(xué)校教練員并非全新提法，此前已有預(yù)備動(dòng)作。2020年體育總局和教育部發(fā)布的《關(guān)于深化體教融合、促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》中，就出現(xiàn)了“制定在大中小學(xué)校設(shè)立專兼職教練員崗位制度”的表述。2021年起，陜西、浙江等地結(jié)合實(shí)際情況先行先試，發(fā)布通知設(shè)立學(xué)校體育教練員專業(yè)技術(shù)崗位。本次四部門聯(lián)合出臺(tái)實(shí)施意見(jiàn)，鼓勵(lì)各地積極探索，意味著全面深化體教融合邁出了關(guān)鍵的一步。
專業(yè)教練員進(jìn)入普通大中小學(xué)校后，將參與哪些體育教學(xué)工作？又會(huì)帶來(lái)什么改變？《意見(jiàn)》指出，學(xué)校教練員主要承擔(dān)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能、體能訓(xùn)練和體育后備人才選育工作，承擔(dān)學(xué)校體育賽事活動(dòng)組織、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽管理、運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)康復(fù)等知識(shí)技能傳授，以及學(xué)校體育社團(tuán)、體育俱樂(lè)部的建設(shè)管理等工作。
這和以往的體育人才培養(yǎng)模式有明顯不同。一方面，在學(xué)校通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練選育后備人才，有利于擺脫體教分離模式下體育人才升學(xué)斷檔的困境。讓專業(yè)體育逐步回歸正常教育環(huán)境，讓每個(gè)人在至關(guān)重要的青少年時(shí)期打好知識(shí)基礎(chǔ)，方能消除學(xué)生和家長(zhǎng)的后顧之憂，拓寬職業(yè)發(fā)展空間，培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍。未來(lái)，他們也有機(jī)會(huì)走上更廣闊的人生道路。
另一方面，專業(yè)的人做專業(yè)的事，有利于解決退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型就業(yè)的遺留難題。當(dāng)前，運(yùn)動(dòng)員結(jié)束了十幾年如一日的運(yùn)動(dòng)生涯后，和社會(huì)脫節(jié)的情況并不鮮見(jiàn)。按照《意見(jiàn)》要求，體育部門負(fù)責(zé)做好退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型學(xué)校教練員培訓(xùn)工作，教育部門負(fù)責(zé)做好思想政治、職業(yè)道德和教學(xué)培訓(xùn)，提高教育教學(xué)能力水平。而運(yùn)動(dòng)員對(duì)體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能、體能訓(xùn)練、賽事規(guī)則等本身就比較熟悉，和原有的體育教師補(bǔ)充配合，探索更科學(xué)全面的體育教學(xué)方式，將進(jìn)一步提高校園專業(yè)體育教育水平。
綜合來(lái)看，《意見(jiàn)》不止一處突出了靈活性：考慮各地實(shí)際情況，不搞“一刀切”，給予基層自主權(quán)；學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力提升情況、體育后備人才培養(yǎng)情況等均可作為教練員職稱評(píng)審的有效業(yè)績(jī)；有條件的地區(qū)可以通過(guò)購(gòu)買服務(wù)方式，與相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量合作向?qū)W校提供體育教育教學(xué)服務(wù)，緩解體育師資不足問(wèn)題等。
不過(guò)，考慮到現(xiàn)實(shí)情況，還有一些問(wèn)題值得注意。運(yùn)動(dòng)員和教練員之間有較大區(qū)別，并不是直接轉(zhuǎn)換的關(guān)系，不同項(xiàng)目不同地區(qū)的運(yùn)動(dòng)員評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)也參差不齊，探索先入職再培訓(xùn)模式需謹(jǐn)慎，應(yīng)為轉(zhuǎn)崗留有一定的磨合期和觀察期。另外，教練員在校園中為學(xué)生提供專業(yè)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，前提仍然是提升體育在全學(xué)科中的地位，體育課開(kāi)齊開(kāi)足，確保專崗專用，避免教練員陷入“專業(yè)技能無(wú)處施展”的尷尬境地。解決上述問(wèn)題，既需要多個(gè)部門協(xié)調(diào)合作，提供更多支持保障，激發(fā)各地參與積極性，也需要在培訓(xùn)、招聘、教學(xué)、考評(píng)等流程銜接上把握尺度，平衡好靈活與公平。
（作者：孫曉，系媒體評(píng)論員）