這個(gè)就業(yè)季，網(wǎng)絡(luò)話題“大學(xué)生真的很需要這門課”被網(wǎng)友熱議。不管是“社會(huì)常識(shí)課”還是“生活事務(wù)課”，看似是大學(xué)生對(duì)專業(yè)課程之外人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)的渴求，實(shí)際上反映了大學(xué)生對(duì)走出校園后職業(yè)人生的期許與忐忑。事實(shí)上，當(dāng)代大學(xué)生處于中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，既面臨著建功立業(yè)的難得際遇，也面臨著“天將降大任于是人”的時(shí)代使命。

以職業(yè)發(fā)展課程體系助力就業(yè)

一方面，他們對(duì)畢業(yè)后投身強(qiáng)國(guó)偉業(yè)充滿期許；另一方面，也對(duì)自己能否適應(yīng)社會(huì)、找準(zhǔn)方向、用對(duì)力量而心懷忐忑。作為高校招生就業(yè)工作負(fù)責(zé)人，筆者認(rèn)為，通過(guò)課程回應(yīng)關(guān)切，化解忐忑，將改善大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)“高質(zhì)量就業(yè)”大有裨益。

解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵在于有效的職業(yè)發(fā)展教育。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，職業(yè)發(fā)展教育是教育的應(yīng)有之義，是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作一系列重要指示批示精神的必然要求，能夠幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定信念、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任的能力素質(zhì)、深刻理解把握時(shí)代潮流和國(guó)家需要，把人生理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，成為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家主力軍。同時(shí)，也是新時(shí)代高校推進(jìn)立德樹人工作最關(guān)鍵的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、著力點(diǎn)。高校應(yīng)該全面發(fā)揮就業(yè)育人的引領(lǐng)力、組織力和服務(wù)力，幫助學(xué)生在所處的時(shí)代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的有效引導(dǎo)，完成對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)能力的系統(tǒng)培育，幫助學(xué)生扣好職業(yè)生涯“第一粒扣子”，找到人生真諦、生命價(jià)值、事業(yè)方向。

2007年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，提倡普通高校從2008年開始開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。其后，全國(guó)各高校根據(jù)教育部要求陸續(xù)開設(shè)與職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的各類課程。目前，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程已成為高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。然而，必須看到，當(dāng)前的高校職業(yè)發(fā)展課程，存在若干迫切需要解決或優(yōu)化的問(wèn)題，一些高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程甚至上成了同學(xué)們口中的“水課”。其中，理想信念引導(dǎo)不充分甚至錯(cuò)誤引導(dǎo)者有之，只講理論知識(shí)不提就業(yè)實(shí)際者有之，課程與學(xué)校就業(yè)服務(wù)完全脫節(jié)者有之。

上述現(xiàn)象集中反映了高校職業(yè)發(fā)展課程在信念與價(jià)值觀引領(lǐng)、理論與實(shí)踐結(jié)合，以及與學(xué)校其他人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)協(xié)同等方面存在的不足。如果不對(duì)這些問(wèn)題加以重視，及時(shí)解決，大學(xué)生不僅很難從課程中獲得有效實(shí)用的職業(yè)發(fā)展知識(shí)技能，更難以樹立正確的成才與擇業(yè)就業(yè)觀念，會(huì)影響高校立德樹人根本任務(wù)的完成。因此，建設(shè)思政引領(lǐng)、理實(shí)交融、引服協(xié)同的職業(yè)發(fā)展課程體系，不僅必要，而且迫切。

第一，職業(yè)發(fā)展課程體系應(yīng)是思政引領(lǐng)的課程體系。習(xí)近平總書記指出：“立足新時(shí)代新征程，中國(guó)青年的奮斗目標(biāo)和前行方向歸結(jié)到一點(diǎn)，就是堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。”大學(xué)時(shí)期是青年人理想信念和價(jià)值觀確定的關(guān)鍵期，理想信念的樹立、價(jià)值觀的宣貫引導(dǎo)應(yīng)是大學(xué)生涯的主線，愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)職業(yè)發(fā)展課程的始終。因此，傳承紅色基因，是職業(yè)發(fā)展課程的首要要求。

在當(dāng)前多重因素疊加影響下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展課程中的理想信念與價(jià)值觀引導(dǎo)，更好地為學(xué)生解答“人生應(yīng)該在哪用力、對(duì)誰(shuí)用情、如何用心、做什么樣的人的問(wèn)題”，讓大學(xué)生胸懷“兩個(gè)大局”、心系“國(guó)之大者”，牢固樹立勇當(dāng)開路先鋒、爭(zhēng)當(dāng)事業(yè)闖將的志向，不僅是提升高校就業(yè)育人工作引領(lǐng)力的題中之義，還有利于在更高層面上促進(jìn)就業(yè)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)性矛盾的化解、為確保就業(yè)大盤穩(wěn)定如磐作出貢獻(xiàn)。

第二，職業(yè)發(fā)展課程體系應(yīng)是理實(shí)交融的課程體系。身處新時(shí)代，廣大青年要“用腳步丈量祖國(guó)大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國(guó)精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏”，要認(rèn)識(shí)到，職業(yè)發(fā)展從來(lái)都不只是個(gè)人的發(fā)展，而是作為國(guó)家民族社會(huì)的一分子，在中華民族偉大復(fù)興、社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程中貢獻(xiàn)自己的力量，與祖國(guó)和人民同心同向同行同在的發(fā)展。因此，扎根中國(guó)大地，是職業(yè)發(fā)展課程的本質(zhì)要求。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，扎根中國(guó)大地，就是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，時(shí)刻參與祖國(guó)大地上正在進(jìn)行的生動(dòng)鮮活的社會(huì)實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系應(yīng)該成為高校與社會(huì)的一條重要紐帶，通過(guò)有組織地設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉的相互融合、相互促進(jìn)，不僅以實(shí)踐中的反饋和學(xué)習(xí)來(lái)增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解，也在實(shí)踐中為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，職業(yè)發(fā)展課程體系應(yīng)是引服協(xié)同的課程體系。2023年，全國(guó)高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)規(guī)模將達(dá)到1158萬(wàn)人，是全社會(huì)新增就業(yè)人群的主要部分。就業(yè)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，職業(yè)發(fā)展課程體系在做好思政引領(lǐng)與理實(shí)交融的基礎(chǔ)上，還應(yīng)更加強(qiáng)化課程與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的協(xié)同性，共同促進(jìn)高校畢業(yè)生更充分更高質(zhì)量就業(yè)。因此，堅(jiān)持就業(yè)育人，是職業(yè)發(fā)展課程的必然要求。

在課程內(nèi)容上，職業(yè)發(fā)展課程應(yīng)圍繞育人本質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，前期注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀、職業(yè)發(fā)展和就業(yè)能力的引導(dǎo)，后期加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，并做好兩個(gè)階段的有機(jī)協(xié)同。例如，針對(duì)本科新生的課程，可以以生涯喚醒為主要目標(biāo)，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，引導(dǎo)其做好職業(yè)發(fā)展的相關(guān)準(zhǔn)備；在中間年級(jí)增加職業(yè)發(fā)展與就業(yè)技能等靠近就業(yè)端的職業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容；在畢業(yè)年級(jí)，職業(yè)發(fā)展課程應(yīng)與就業(yè)服務(wù)工作全面對(duì)接，在升學(xué)、出國(guó)、就業(yè)等不同去向的簡(jiǎn)歷制作、面試指導(dǎo)、信息提供、手續(xù)辦理等方面高度協(xié)同，讓課程學(xué)習(xí)與就業(yè)服務(wù)無(wú)縫銜接。

針對(duì)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一次就業(yè)“洗禮”的研究生，職業(yè)發(fā)展課程與就業(yè)服務(wù)的協(xié)同則應(yīng)更有針對(duì)性。課程的重點(diǎn)在于幫助研究生鞏固職業(yè)生涯規(guī)劃能力，并利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)幫助其進(jìn)一步明確職業(yè)人生目標(biāo)，夯實(shí)職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)；就業(yè)服務(wù)的重點(diǎn)在于與課程高度協(xié)同，在工作導(dǎo)向服務(wù)上集中發(fā)力，助力學(xué)生積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，做銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的時(shí)代先鋒。

（作者：高燕燕，系中國(guó)人民大學(xué)招生就業(yè)處處長(zhǎng)；于 坤，系勞動(dòng)人事學(xué)院副教授）