近日，多篇報(bào)道聚焦農(nóng)村留守兒童沉迷手機(jī)亂象。“兒童如何科學(xué)使用智能手機(jī)”這一話題再次引發(fā)討論。

別讓童年困在手機(jī)屏幕里

最新數(shù)據(jù)顯示，單就農(nóng)村地區(qū)來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)普及率升至61.9%。孩子“觸網(wǎng)”越來(lái)越早。對(duì)于留守兒童家庭而言，智能手機(jī)提供了遠(yuǎn)程陪伴、感情聯(lián)絡(luò)的功能，也為留守兒童認(rèn)識(shí)世界提供了新的窗口。

然而，智能手機(jī)帶來(lái)的隱患不少。面對(duì)游戲和短視頻，留守兒童沉迷其中導(dǎo)致精力渙散、成績(jī)下降；祖輩隔代管教力不從心，“不愿管”和“管不來(lái)”時(shí)常滋生矛盾。對(duì)久居村莊的孩子而言，智能手機(jī)的吸引力只會(huì)更強(qiáng)，需要多方介入進(jìn)行監(jiān)管。

應(yīng)對(duì)智能手機(jī)的弊端，需要堵疏并用。最嚴(yán)“防沉迷”規(guī)定實(shí)施已逾一年，服務(wù)商也陸續(xù)推出“青少年模式”，旨在培養(yǎng)健康的使用習(xí)慣。近日，廣電總局研究部署加強(qiáng)短視頻管理，指出“在陶冶情操、啟迪心智、引領(lǐng)風(fēng)尚方面對(duì)未成年人發(fā)揮潛移默化的積極作用”。亦有部分平臺(tái)嘗試將《唐詩(shī)三百首》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等叢書(shū)制成短視頻，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳播知識(shí)。

兒童社會(huì)化是人格培養(yǎng)和社會(huì)關(guān)系塑造的重要環(huán)節(jié)。在家庭中、學(xué)校里、伙伴間以及網(wǎng)絡(luò)上，孩子逐漸學(xué)習(xí)扮演不同的角色。兒童若將網(wǎng)絡(luò)人格過(guò)度帶入生活，可能造成社會(huì)行為的失范。我們不僅擔(dān)憂(yōu)孩子的成績(jī)與健康，更期待他們成長(zhǎng)為“多向度的人”。智能手機(jī)不應(yīng)成為孩子生活的全部。

豐富留守兒童精神生活，助力鄉(xiāng)村文化振興，意義深遠(yuǎn)。低頭玩手機(jī)的孩子們本就生活在希望的田野上，他們應(yīng)該享有更為廣闊的成長(zhǎng)空間。

（原載于《南方日?qǐng)?bào)》 作者：默達(dá) 摘編：項(xiàng)鋒、楊心悅）