區(qū)域案例
1.“開學(xué)第一課”：一堂感人至深的國家思政課
2020年9月1日，新學(xué)年《開學(xué)第一課》在央視綜合頻道播出，引發(fā)網(wǎng)友廣泛討論，當(dāng)天“開學(xué)第一課”等8個(gè)話題詞登錄微博熱搜，“開學(xué)第一課”話題閱讀量24.6億，討論量442.2萬。節(jié)目同時(shí)登錄央視頻熱搜等全網(wǎng)熱搜榜，獲人民日報(bào)、中國日報(bào)、半月談等千余家媒體持續(xù)推薦。
2020年《開學(xué)第一課》由中宣部、教育部、國家衛(wèi)健委、中央廣播電視總臺聯(lián)合主辦，以“少年強(qiáng)，中國強(qiáng)”為主題，分“團(tuán)結(jié)、科學(xué)、擔(dān)當(dāng)”三個(gè)篇章，以孩子親歷的抗疫故事為主線，彰顯“人民至上、生命至上”的崇高理念，弘揚(yáng)自強(qiáng)不息的民族精神。節(jié)目邀請了“共和國勛章”獲得者鐘南山、“人民英雄”國家榮譽(yù)稱號獲得者張伯禮、張定宇、陳薇，以及在抗擊新冠肺炎疫情過程中作出突出貢獻(xiàn)的代表人物張文宏、吳尊友、毛青等，共同講述感人至深的抗疫故事，弘揚(yáng)抗疫精神，給孩子上了一堂生動(dòng)的思想政治課，讓大家接受了一次愛國主義教育，充分感受和認(rèn)識到中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，認(rèn)識到“人民至上、生命至上”的家國情懷是具體的、有方向的、有溫度的，也把科學(xué)的公共衛(wèi)生意識作為一份最好的開學(xué)禮物“送”到了孩子心間。
（來源：教育部“微言教育”）
2.四川涼山：面向教育的脫貧攻堅(jiān)大決戰(zhàn)
四川省涼山彝族自治州是全國深度貧困地區(qū)，2020年全國未摘帽的52個(gè)貧困縣有7個(gè)在涼山；10個(gè)貧困發(fā)生率最高的縣有6個(gè)在涼山。近年來，涼山州發(fā)起了面向教育的脫貧攻堅(jiān)大決戰(zhàn)。措施如下：
控輟保學(xué)方面，涼山州于2018年啟動(dòng)失學(xué)輟學(xué)問題全覆蓋調(diào)查，2019年實(shí)施“六長”責(zé)任制和“雙線八包”制度，并創(chuàng)新采用戶籍和學(xué)籍比對、移位點(diǎn)名等措施，通過司法途徑保持控輟高壓態(tài)勢；同時(shí)采用隨班就讀、學(xué)業(yè)補(bǔ)償、就地入學(xué)、送教上門、遠(yuǎn)程教育等辦法，助學(xué)生安心學(xué)習(xí)。目前，系統(tǒng)內(nèi)60972名失學(xué)輟學(xué)學(xué)生已全部銷號化解，如期完成了控輟保學(xué)目標(biāo)。
啟動(dòng)“學(xué)前學(xué)會(huì)普通話”行動(dòng)，學(xué)前兒童學(xué)會(huì)普通話后再進(jìn)入小學(xué)，不再有因語言導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙，失輟學(xué)問題獲得根本解決。
在提高教師隊(duì)伍質(zhì)量上，除了大規(guī)模幫扶培訓(xùn)之外，涼山州下狠功夫?yàn)楸镜亟處熢隽刻豳|(zhì)。2020年在中宣部、教育部、中央廣播電視總臺舉辦的“閃亮的名字——2020尋找最美教師”活動(dòng)中，涼山支教幫扶團(tuán)隊(duì)獲年度“最美教師團(tuán)隊(duì)”稱號。
（來源：《中國教育報(bào)》2020年10月19日，《人民教育》2020年第21期）
3.上海：區(qū)域整體協(xié)調(diào)，優(yōu)質(zhì)完成線上教學(xué)任務(wù)
2020年“停課不停學(xué)”初期，線上教學(xué)讓許多學(xué)校和教師感到茫然。疫情初期，上海市迅速組建市中小學(xué)在線教育工作團(tuán)隊(duì)，即刻開發(fā)全學(xué)段全學(xué)科精品課程。
首先，統(tǒng)一課表，開設(shè)“空中課堂”，共享精品課程，通過統(tǒng)一平臺“上海微?！卑l(fā)布在線教學(xué)信息、分發(fā)學(xué)習(xí)資料、匯聚教學(xué)資源。
其次，采用統(tǒng)一授課與本校任課教師網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合的方式實(shí)施教學(xué)。上海的課程資源采取先錄后播的方式，播放以電視為主、網(wǎng)絡(luò)為輔，在線互動(dòng)則以網(wǎng)絡(luò)為主。作為全國為數(shù)不多主要采用電視大屏進(jìn)行中小學(xué)在線教學(xué)的省份，上海兼顧了教學(xué)質(zhì)量的基本穩(wěn)定和各學(xué)校自身的教學(xué)需要。
再次，明確學(xué)習(xí)時(shí)長，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。上海明確要求學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃上課、互動(dòng)和作業(yè)時(shí)間，不得影響學(xué)生休息，統(tǒng)籌做好各科學(xué)習(xí)資源用量用時(shí)，尤其要關(guān)注低年級學(xué)生居家學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，避免學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間過長。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，98.09%的學(xué)生對視頻課表示滿意。2020年9月，上海市中小學(xué)在線教育工作團(tuán)隊(duì)被中共中央、國務(wù)院、中央軍委授予“全國抗擊新冠疫情先進(jìn)集體”稱號，這也是全國唯一獲此殊榮的中小學(xué)在線教育團(tuán)隊(duì)。
（來源：上海市教育新聞宣傳中心）
4.浙江：承“上”啟“下”，“研”推“教學(xué)”
疫情期間如何開展區(qū)域教研活動(dòng)？浙江省“線上教研”探索出疫情背景下省域教研轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)，主要做法有：
多渠道開發(fā)、征集課程資源并匯總。各地教研部門分學(xué)科進(jìn)行空中課堂開發(fā)和推送，做到學(xué)科全覆蓋，為更多教師提供借鑒，具體課題包括指導(dǎo)教師將疫情作為課程開發(fā)的資源。如溫州市的“高三小專題復(fù)習(xí)微課”征集、紹興市的“援鄂醫(yī)生線上訪談”實(shí)踐活動(dòng)等。除課程資源外，還將教學(xué)指導(dǎo)意見同步線上，供教師參考。
活動(dòng)形式多樣化。各學(xué)科將“什么是好的線上教學(xué)課”作為網(wǎng)上教研的重點(diǎn)。其中，龍游縣推出基于“學(xué)習(xí)資源包 直播”的“學(xué)議講練”課，寧波市開啟了云課堂、云教研、云推送的教研模式。
教研核心針對線上教學(xué)情境。各地教研室通過線上教研引導(dǎo)教師合理定位線上教學(xué)，提供小學(xué)、初中、高中線上教學(xué)建議，配套出臺相關(guān)的教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)意見，對線上教學(xué)缺乏互動(dòng)、網(wǎng)上教學(xué)無法顧及學(xué)生個(gè)體等問題展開具體指導(dǎo)。如嘉興市南湖區(qū)確定“生活應(yīng)用 視頻學(xué)習(xí) 關(guān)鍵知識 我來試試”線上教學(xué)形式，杭州市推出小學(xué)音樂“云合奏”，平湖市推廣新埭中學(xué)的直播課程 線上差異化輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
（來源：《人民教育》2020年第13-14期）
5.杭州拱墅：黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制新探索
中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制在具體實(shí)踐中面臨思想認(rèn)識困境、法治困境、機(jī)制困境、勝任力困境等新情況新問題。結(jié)合調(diào)研與分析，浙江省杭州市拱墅區(qū)進(jìn)行了體系化路徑探索。
一是推進(jìn)學(xué)校黨組織體系化。建立健全全區(qū)中小學(xué)校黨組織橫向組織架構(gòu)。中小學(xué)校黨組織設(shè)置一般以學(xué)校為主，以單獨(dú)組建為主要方式，未達(dá)到黨員人數(shù)要求的必須聯(lián)建。同時(shí)明確黨組織成員架構(gòu)和職責(zé)。建立“教育局黨委—校黨委（校黨總支、校黨支部）—學(xué)科黨支部”三級縱向聯(lián)動(dòng)組織體系，構(gòu)建分級負(fù)責(zé)、上下聯(lián)動(dòng)、縱向貫通的二至三級中小學(xué)校黨組織工作體系，促進(jìn)黨建工作與教育教學(xué)工作深度融合。建立區(qū)、鎮(zhèn)街、村社區(qū)、學(xué)校黨建聯(lián)動(dòng)工作體系。推進(jìn)區(qū)、鎮(zhèn)街、村社區(qū)共享校內(nèi)資源，學(xué)校積極參與社區(qū)建設(shè)和志愿者服務(wù)。
二是優(yōu)化黨政組織模式設(shè)置。大部分公辦學(xué)校已明確“黨政一肩挑”。黨組織書記和校長分設(shè)，明確其合理分工。
三是教育局黨委以黨建工作為龍頭，推進(jìn)“黨建帶群建、群團(tuán)共建”工作模式，在區(qū)教育局專設(shè)“黨群工作科”，建立健全黨群聯(lián)席會(huì)議制度、群團(tuán)組織服務(wù)中心工作運(yùn)行機(jī)制等。推進(jìn)黨建工作與教育工作“四同步”“四對接”。黨的建設(shè)與學(xué)習(xí)改革同步謀劃，黨的組織與工作機(jī)構(gòu)同步設(shè)置，黨組織書記與黨務(wù)工作人員同步配備、與黨的工作同步開展；實(shí)現(xiàn)體制對接、機(jī)制對接、制度對接和工作對接，推進(jìn)學(xué)校黨建與教育教學(xué)業(yè)務(wù)一起謀劃、一起部署、一起落實(shí)、一起檢查。
四是建立健全黨政議事決策制度。學(xué)校黨組織議事規(guī)則擬定“三張清單”“一套流程圖”。制定學(xué)校黨組織議事規(guī)則、校務(wù)會(huì)或者校長辦公會(huì)的議事規(guī)則，積極探索和推進(jìn)黨政聯(lián)席會(huì)議制度，提高議事效率。
（來源：《人民教育》2020年第13-14期）
6.浙江富陽：政府牽頭破除勞動(dòng)教育場地制約
勞動(dòng)教育對場地、條件設(shè)施、師資、課程和教學(xué)手段都有一定要求，對單個(gè)學(xué)校來說會(huì)是一個(gè)挑戰(zhàn)，而政府牽頭、區(qū)域協(xié)同具有顯著優(yōu)勢。
浙江省杭州市富陽區(qū)于2017年成立了新勞動(dòng)教育學(xué)校聯(lián)盟。2019年，全區(qū)4.4萬余名3-8年級學(xué)生參與“新勞動(dòng)教育”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，到農(nóng)戶家中同吃、同住、同勞動(dòng)。如今，富陽區(qū)正致力于打造集大規(guī)模綜合基地、鄉(xiāng)村實(shí)踐基地、農(nóng)戶體驗(yàn)點(diǎn)三位一體的新勞動(dòng)教育實(shí)踐基地新模式。
以基地建設(shè)為突破口，富陽區(qū)正努力打造“綜合 專項(xiàng)”“緊密 松散”“國有 市場”“營地 農(nóng)戶”等新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，全區(qū)每所學(xué)校都建立了專門的勞動(dòng)教育教室和基地。今后，富陽還將打造100個(gè)各具特色的“新勞動(dòng)教育”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)精品村；培育1000個(gè)接待規(guī)范和教育有效的“新勞動(dòng)教育”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)示范農(nóng)戶；建立“企業(yè) ”“農(nóng)戶 ”“村鎮(zhèn) ”“工廠 ”等模式的新勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，為更多學(xué)校的學(xué)生提供多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)美好教育與鄉(xiāng)村振興有機(jī)結(jié)合。
（來源：浙江教育報(bào)刊總社）
7.江蘇常州：體育課程也要“私人定制”
江蘇省常州市立足學(xué)生主體，打造個(gè)性化學(xué)校體育課程，全面實(shí)現(xiàn)體育課程“私人定制”。自2017年開始，常州市通過深化學(xué)校體育改革的“六個(gè)一”行動(dòng)，每一所學(xué)校每天開設(shè)一節(jié)體育課，同時(shí)各校根據(jù)自身場地、師資條件創(chuàng)造適合學(xué)校的體育課程，3年參加體育課改學(xué)校達(dá)96所。
體育課程“私人定制”即各校根據(jù)自身教育文化和學(xué)生需求，打通體育課、大課間、課外活動(dòng)等，打造適合本校的體育課程，同時(shí)以學(xué)生需要和發(fā)展為本，豐富課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)新體育社團(tuán)，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，常州國英小學(xué)低年級實(shí)行教師走班，學(xué)生兩年內(nèi)體驗(yàn)12個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；中高年級實(shí)行學(xué)生走班，在前兩年選課的基礎(chǔ)上每學(xué)期選擇一個(gè)項(xiàng)目“進(jìn)修”，進(jìn)修項(xiàng)目細(xì)分為“啟蒙”“提高”兩類，每次兩名教師同時(shí)上課。
體育課程改革有效提升了常州學(xué)生身體素質(zhì)。2019年，該市中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率達(dá)95.7%。全市培育了100所市級體育特色項(xiàng)目學(xué)校，建有學(xué)生體育俱樂部或體育社團(tuán)的學(xué)校超過90%。
（來源：《中國教育報(bào)》2020年11月1日）
8.山東東營：構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)?！?span>美育對話”機(jī)制
如何打破城鄉(xiāng)美育資源不均衡，使每一個(gè)孩子都能享受到平等而優(yōu)質(zhì)的美育？山東省東營市東營區(qū)開展了“城市—鄉(xiāng)村美育對話”活動(dòng)。
城鄉(xiāng)教研活動(dòng)中，該區(qū)城市、農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師互相聽課，共同研討、探索藝術(shù)教育的新方法。依托“互上”模式，區(qū)直學(xué)校和鄉(xiāng)村教師進(jìn)入對方校園上課。城區(qū)教師把“攝影課”等難度系數(shù)比較大的美術(shù)課帶入農(nóng)村學(xué)校課堂，農(nóng)村教師則把“草編”課等特色課程帶給城區(qū)的孩子，使他們感受“非遺”的魅力。
這樣的“美育對話”不僅加強(qiáng)了城鄉(xiāng)美術(shù)課堂的廣度和深度，還讓學(xué)生收獲了不一樣的藝術(shù)體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)城區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)生一起走進(jìn)大自然，觀察、寫生、交流創(chuàng)作心得，走入“非遺”繼承人工作坊進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，走進(jìn)美術(shù)館、博物館參觀學(xué)習(xí)大師的作品……城鄉(xiāng)學(xué)生之間“對話”開啟。
目前，全區(qū)有近30位美術(shù)教師參與了“美育對話”活動(dòng)，為縮小城鄉(xiāng)美育差距探索了新路徑。
（來源：《人民教育》基層聯(lián)系點(diǎn)）
9.山東濰坊：高精尖教育資源集約運(yùn)營
如何讓一個(gè)地區(qū)的學(xué)生能有更寬廣、更超前的眼光？2018年濰坊市就開發(fā)了未來教育體驗(yàn)中心及學(xué)習(xí)管理平臺，推動(dòng)各縣市區(qū)因地制宜、創(chuàng)新思路建設(shè)未來教育體驗(yàn)中心，開展未來教育體驗(yàn)活動(dòng)。
未來教育體驗(yàn)中心為濰坊中小學(xué)生及家長提供優(yōu)質(zhì)的課程資源與交互式課程體驗(yàn)。學(xué)校結(jié)合綜合實(shí)踐和研學(xué)活動(dòng)，定期組織中小學(xué)生到未來教育體驗(yàn)中心實(shí)踐。小學(xué)3-6年級和初中一年級學(xué)生每年到中心體驗(yàn)一天，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)未來教育的魅力。濰坊市還組織各地中小學(xué)校開展STEAM融合應(yīng)用試點(diǎn)，充分發(fā)揮中心孵化示范作用，促進(jìn)課堂教學(xué)與未來教育體驗(yàn)的緊密結(jié)合。
目前濰坊全市16個(gè)縣市區(qū)已全部建成縣域未來教育體驗(yàn)中心，平臺注冊學(xué)生數(shù)24萬多人，共配備專兼職教師232名，提供電腦設(shè)計(jì)、人工智能、3D打印、VR/AR等11類課程體系，提供線上學(xué)習(xí)、虛擬體驗(yàn)以及市、縣、校三級線上項(xiàng)目競賽活動(dòng)。全市已有2390名教師、570533名學(xué)生注冊使用編程貓配套，上傳學(xué)生作品達(dá)137萬件。這在現(xiàn)階段不失為集約地提供高精尖教育資源的一種方式。
（來源：《中國教育報(bào)》2020年3月3日）
10.江西新余：“小荷工程”促進(jìn)農(nóng)村孩子健康生活
為了讓農(nóng)村孩子吃上營養(yǎng)餐、洗上熱水澡、穿上干凈衣，江西省新余市在全市義務(wù)教育學(xué)校大力實(shí)施“小荷工程”。
根據(jù)有關(guān)規(guī)定，學(xué)校膳食改善行動(dòng)所需資金由市財(cái)政承擔(dān)，免費(fèi)淋浴經(jīng)費(fèi)由縣（區(qū)）財(cái)政解決，免費(fèi)洗衣服務(wù)經(jīng)費(fèi)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政負(fù)責(zé)。大部分教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生午餐在農(nóng)村留守老人養(yǎng)老機(jī)構(gòu)“頤養(yǎng)之家”搭膳，由村委會(huì)負(fù)責(zé)。
為確保工作落到實(shí)處，教師陪餐、食堂財(cái)務(wù)公開、菜譜公開等各項(xiàng)工作都制定了細(xì)則。以前一葷一素是分宜縣新祉中心學(xué)校寄宿生的“標(biāo)準(zhǔn)餐”，為了讓學(xué)生多吃幾種菜，學(xué)校改變了供菜模式，給學(xué)生多樣化選擇。
“小荷工程”成為學(xué)校德育的有效載體，各學(xué)校不斷拓展“小荷工程”內(nèi)涵。如良山中學(xué)將其納入中小學(xué)生德育量化考核辦法，將學(xué)生的用餐記錄、免費(fèi)洗衣、熱水淋浴表現(xiàn)情況等進(jìn)行細(xì)化管理、量化考核，每月評出“節(jié)約標(biāo)兵”“文明寢室”等予以獎(jiǎng)勵(lì)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，“小荷工程”已經(jīng)覆蓋新余市63所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)，惠及1.2萬多名學(xué)生。
（來源：《中國教育報(bào)》2020年7月30日）
11.湖南長沙：“增值評價(jià)”改變區(qū)域教育生態(tài)
教育評價(jià)改革是可以牽一發(fā)而動(dòng)全身的行動(dòng)，但這類改革的綜合性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，尤其在一個(gè)區(qū)域內(nèi)實(shí)施難度較大。
2013年起，長沙市開始探索“從入口看出口、從起點(diǎn)看變化”的“增值評價(jià)”，采用多水平模型分析學(xué)校從起始年級到畢業(yè)年級學(xué)業(yè)質(zhì)量等各方面的增值變化，考查學(xué)校、教師對學(xué)生進(jìn)步和能力提升影響的凈效應(yīng)。
從2018年開始，長沙市連續(xù)3年向社會(huì)公開發(fā)布年度普通中學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)報(bào)告。報(bào)告覆蓋長沙市10個(gè)縣市區(qū)的255所普通初中、78所普通高中，這份“教育體檢報(bào)告”分學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展三個(gè)方面，之下建立138個(gè)二級指標(biāo)。指標(biāo)既關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，也關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生結(jié)果產(chǎn)出，也關(guān)注教師教學(xué)、學(xué)校管理和家庭教育影響的凈效應(yīng)。
“增值排名”讓一些原來不出名的學(xué)校“揚(yáng)眉吐氣”，也讓一些名校因“負(fù)增值”感受到了壓力。教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革大大改善了教育生態(tài)，激活了不同層次學(xué)校的辦學(xué)積極性，各項(xiàng)指標(biāo)也引領(lǐng)教育價(jià)值觀的提升。
（來源：《中國教育報(bào)》2020年11月25日）
12.山東青島：“三張清單”探索構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校治理體系
影響學(xué)校辦學(xué)活力的重要因素之一是明晰責(zé)權(quán)利。青島市教育局在全國率先以政府規(guī)章的形式出臺地方版學(xué)校法——《青島市中小學(xué)校管理辦法》，通過“三張清單”基本構(gòu)建起現(xiàn)代學(xué)校治理體系：
一是推進(jìn)落實(shí)“學(xué)校權(quán)限下放清單”。聚焦學(xué)校辦學(xué)最急需、校長教師反映最強(qiáng)烈的諸項(xiàng)管理權(quán)限，將副校長聘任、教師選聘、自主招生、經(jīng)費(fèi)使用等四個(gè)方面14項(xiàng)管理權(quán)限下放給學(xué)校，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。
二是全面實(shí)施“學(xué)校管理正面清單”，組織學(xué)校對下放的自主管理權(quán)限、重大決策事項(xiàng)和涉及師生利益的事項(xiàng)共計(jì)30余項(xiàng)，逐項(xiàng)梳理依據(jù)、工作流程、辦理機(jī)構(gòu)等，建立“一事一單一制度”，推動(dòng)學(xué)校權(quán)限依法、民主、規(guī)范運(yùn)行。具體包括學(xué)校授課時(shí)間調(diào)整、學(xué)生招錄、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、設(shè)備采購、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定、重要改革及建設(shè)項(xiàng)目等。
三是探索實(shí)施“負(fù)面清單管理”，為中小學(xué)列明42項(xiàng)禁止事項(xiàng)，設(shè)置行為底線。如對在職教師參與有償補(bǔ)習(xí)活動(dòng)監(jiān)管不嚴(yán)、違背有關(guān)規(guī)定增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、違規(guī)向?qū)W生收取費(fèi)用等行為納入清單管理。
（來源：山東省青島市教育局）
13.山西長治：電子學(xué)生證破題手機(jī)管理
為推動(dòng)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展，抓弱項(xiàng)，補(bǔ)短板，山西省長治市出臺《長治市深化基礎(chǔ)教育改革十大行動(dòng)》，涵蓋減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、禁止中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園、實(shí)行教師“縣管校聘”等10個(gè)方面。其中，為配套禁止手機(jī)進(jìn)校園政策而開發(fā)的電子學(xué)生證是十大行動(dòng)創(chuàng)新之舉之一。
智能電子學(xué)生證的基本功能是幫助學(xué)生與家長實(shí)現(xiàn)雙向通話，解決禁帶手機(jī)后學(xué)生與家長聯(lián)系問題，同時(shí)作為學(xué)生在校的電子身份證件，實(shí)現(xiàn)出入學(xué)校的門禁考勤管理、校園消費(fèi)、上課禁用、家校互聯(lián)、SOS緊急求助、GPS定位等擴(kuò)展功能?；陔娮訉W(xué)生證建立學(xué)生安全管理平臺，學(xué)校及家長可以對學(xué)生安全進(jìn)行監(jiān)管。在今年疫情防控中，結(jié)合測溫設(shè)備，智能電子學(xué)生證還發(fā)揮了實(shí)時(shí)將測溫?cái)?shù)據(jù)自動(dòng)上傳、匯總、統(tǒng)計(jì)、分析的功能。
據(jù)了解，電子學(xué)生證管理平臺將來可形成管理、安全、教學(xué)覆蓋面更加全面的互聯(lián)網(wǎng) 大數(shù)據(jù)安全管理體系。平臺目前已涵蓋所有區(qū)縣，截至2020年12月已有學(xué)生用戶11萬、家長用戶近30萬，均對該平臺給予高度認(rèn)可。
（來源：《人民教育》2020年第1期，山西省長治市教育局）
14.常州鐘樓：引入“光盤”獎(jiǎng)勵(lì)，倡導(dǎo)節(jié)約光榮
為了讓孩子吃飽吃好、解決餐飲浪費(fèi)問題，江蘇省常州市鐘樓區(qū)在不斷改進(jìn)菜品的同時(shí)，通過引入食育課程、采取“大小餐盒”策略、建立自我管理組織等措施，取得了實(shí)效。
引入“食育”，源頭引導(dǎo)。荊川小學(xué)是常州市鐘樓區(qū)“食育”試點(diǎn)校。學(xué)校一方面精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，如“食之有禮”“食之環(huán)?！薄笆持】怠钡?；另一方面開展食物生長環(huán)境、營養(yǎng)價(jià)值、食物制作等教育，探尋食之趣味，進(jìn)行勤儉、自立、感恩等品格教育。
采用“打卡”，倡導(dǎo)光盤。常州市懷德苑小學(xué)開展了21天“光盤”打卡活動(dòng)。采用實(shí)時(shí)記錄、蓋章、稱剩菜桶等方式幫助孩子做到光盤。同時(shí)采取“大小餐盤”制，學(xué)生根據(jù)胃口大小自主選擇餐盤?；顒?dòng)開展三周后，“光盤”的學(xué)生比例逐步提高到80%。
餐飲“自管”，價(jià)值引領(lǐng)。常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立了少先隊(duì)餐飲自管會(huì)，經(jīng)民主討論形成“節(jié)約糧食”評比方案。將“光盤行動(dòng)”納入學(xué)校守正德育課程體系。此外，每個(gè)班級都成立了“光盤行動(dòng)”活動(dòng)小組，從不剩飯、講衛(wèi)生、自覺清理桌面、擺正桌椅等方面評比獎(jiǎng)勵(lì)。
（來源：《人民教育》2020年第22期）
15.福建三明：“教師第一”總體戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)教育絕地突圍
近年來，福建省三明市以“教師第一”為突圍方向，創(chuàng)造了福建基礎(chǔ)教育的“三明現(xiàn)象”。
2017年，三明市出臺基礎(chǔ)教育“1 4”正向激勵(lì)機(jī)制文件，核增學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資總量、教師超工作量發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)金，所需經(jīng)費(fèi)列入市財(cái)政預(yù)算。該市三年新增追加學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資1.71億元。
秉承“發(fā)展教育，教師是第一資源”的理念，三明舉全市之力、多措并舉為教師隊(duì)伍蓄能。一是探索跨層級調(diào)劑事業(yè)編制，建立“全市統(tǒng)籌、保障急需、動(dòng)態(tài)流轉(zhuǎn)、用后返還”教師編制周轉(zhuǎn)池制度，徹底解決基層教師入編問題。二是啟動(dòng)市級師范生公費(fèi)教育試點(diǎn)，加強(qiáng)師范生培養(yǎng)。公費(fèi)師范生在校學(xué)習(xí)期間免除學(xué)費(fèi)、免繳住宿費(fèi)，畢業(yè)后由縣市區(qū)定向安排到轄區(qū)中小學(xué)任教。三是出臺農(nóng)村緊缺師資代償學(xué)費(fèi)計(jì)劃，拓寬教師來源。從2020年起新錄用到該市鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下公辦農(nóng)村中小學(xué)任教的本科畢業(yè)生，在履行相關(guān)協(xié)議和符合有關(guān)要求前提下，任教滿一年后退返學(xué)費(fèi)。四是將基礎(chǔ)教育10個(gè)學(xué)科以及教育學(xué)類全部專業(yè)列入市級年度人才引進(jìn)和招聘緊缺急需專業(yè)目錄，簡化招聘程序，直接面試考核，累計(jì)引進(jìn)省內(nèi)外緊缺急需學(xué)科優(yōu)秀畢業(yè)生700多名。
2016年以來，三明市共招聘新任教師5866名，其中41.8％為音體美、英語、信息技術(shù)等緊缺學(xué)科教師，56.5%補(bǔ)充到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學(xué)校任教，依靠強(qiáng)有力的改革實(shí)現(xiàn)了山區(qū)小市教育的絕地突圍。
（來源：《中國教育報(bào)》2020年12月18日）
16.四川成都：名優(yōu)退休教師下鄉(xiāng)興教發(fā)“余熱”
四川省成都市通過名優(yōu)退休教師帶動(dòng)一批鄉(xiāng)村學(xué)校教師專業(yè)化成長，提升鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓鄉(xiāng)村孩子享受更加優(yōu)質(zhì)的教育。
2010年，成都市面向全國公開招募名優(yōu)退休教師下鄉(xiāng)興教，將其命名為“常青樹——名優(yōu)退休教師下鄉(xiāng)興教計(jì)劃”。該計(jì)劃是以退休教師為突破點(diǎn)，全域協(xié)同，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村薄弱地區(qū)流動(dòng)的系統(tǒng)性構(gòu)筑。計(jì)劃創(chuàng)新老教師崗位設(shè)置，選拔具有教育管理經(jīng)驗(yàn)的名優(yōu)校長作為“學(xué)監(jiān)”，全年駐守各設(shè)崗區(qū)（市）縣教育行政主管部門，關(guān)注和指導(dǎo)整個(gè)學(xué)區(qū)教育，側(cè)重培養(yǎng)鄉(xiāng)村中小學(xué)優(yōu)秀校長，并負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)區(qū)常青樹計(jì)劃團(tuán)隊(duì)的組織和牽頭工作。選拔具有教育教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的名優(yōu)教師作為“導(dǎo)師”，全年駐守鄉(xiāng)村學(xué)校，根據(jù)“導(dǎo)師”專業(yè)優(yōu)勢和鄉(xiāng)村學(xué)校需求設(shè)置導(dǎo)師工作室，培養(yǎng)鄉(xiāng)村中小學(xué)骨干教師、青年教師。
10年來，已有400余名“銀齡”教師奔走于村小課堂，服務(wù)成都遠(yuǎn)郊9個(gè)區(qū)（市）縣，設(shè)立38個(gè)導(dǎo)師工作室，惠及教師近2000名。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“常青樹計(jì)劃”實(shí)施以來，成都市邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校多名中青年校長（教師）成長為省、市、區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師、教壇新秀，在各級各類比賽中獲獎(jiǎng)上千項(xiàng)。
（來源：《中國教育報(bào)》2020年6月9日，人民網(wǎng)2020年9月9日）
17.浙江臺州：“靜校行動(dòng)”全力為學(xué)校減負(fù)
近年來，手機(jī)應(yīng)用進(jìn)校園有泛濫傾向，給教師和家長增加了額外的負(fù)擔(dān)。對此，浙江省臺州市出臺規(guī)范各類“進(jìn)校園”活動(dòng)工作方案，明確責(zé)任單位和各部門職責(zé)以及如何規(guī)范進(jìn)校園活動(dòng)的審核程序，并規(guī)定每年每校的活動(dòng)項(xiàng)目不超過5項(xiàng)。要進(jìn)入校園的教育活動(dòng)（包括APP和各類競賽），需要事先經(jīng)過教育局審批，明確每個(gè)學(xué)期前20天之內(nèi)完成審批，應(yīng)急性、臨時(shí)性活動(dòng)需要經(jīng)過教育局把關(guān)。方案實(shí)施后，學(xué)校管理者和教師普遍認(rèn)為，這一方案為學(xué)校在制度上設(shè)立了“防火墻”，還學(xué)校以寧靜，讓教師回到本位，讓教育回歸本質(zhì)。
（來源：中國臺州網(wǎng)）
18.山東壽光：打造全鏈條終身教育體系
黨的十九屆四中全會(huì)提出“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”，但縣域?qū)用媸艹青l(xiāng)差異等因素影響，終身教育體系構(gòu)建存在薄弱環(huán)節(jié)。山東壽光集聚各方力量拓展教育資源覆蓋面，著力構(gòu)建從學(xué)前到老年的全鏈條終身教育體系，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。
學(xué)前教育向0-3歲延伸，力推公益普惠。成立嬰幼兒養(yǎng)育專家指導(dǎo)委員會(huì)，建立19個(gè)嬰幼兒養(yǎng)育服務(wù)中心，采取線上線下、醫(yī)教結(jié)合形式，定期開展公益家長大講堂。政府統(tǒng)籌剛性落實(shí)小區(qū)配套幼兒園專項(xiàng)整治，農(nóng)村學(xué)前教育實(shí)行“鎮(zhèn)村一體化”管理，公民辦幼兒園實(shí)行“五統(tǒng)一”管理，全市普惠性幼兒園占比達(dá)92.75%。
義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡。把學(xué)校建設(shè)作為地方發(fā)展“一號工程”，實(shí)施學(xué)生接送、農(nóng)村中小學(xué)塑膠操場、安全飲水、取暖改造等“四大工程”，通過“名校辦新校”“一校長多校區(qū)”等擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。堅(jiān)持“面向人人”構(gòu)建“家校社”育人新模式，如羊口鎮(zhèn)楊莊小學(xué)建設(shè)村莊學(xué)習(xí)小組，同村學(xué)生互助成長，按小組召開家長會(huì)，破解農(nóng)村家教難題。
普通高中實(shí)行劃片招生，打造良性發(fā)展生態(tài)。高中根據(jù)生源地實(shí)行“劃片招生 一考多取”，讓學(xué)生各歸其位，學(xué)校齊頭并進(jìn)。堅(jiān)持多元化辦學(xué)，將課堂教學(xué)與品行教育、社團(tuán)培養(yǎng)、各類活動(dòng)相結(jié)合，科學(xué)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，著眼學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
職業(yè)教育實(shí)施“校園3 ”，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。充分發(fā)揮職教中心、濰坊科技學(xué)院兩所職業(yè)院校資源優(yōu)勢，創(chuàng)新發(fā)展“校園 田園”“校園 企業(yè)”“校園 社會(huì)”職業(yè)教育新模式，成立1所市級社區(qū)學(xué)院、15所鎮(zhèn)街社區(qū)分院、127個(gè)社區(qū)服務(wù)中心教學(xué)站，打造教育培訓(xùn)四級網(wǎng)絡(luò)，依托校園面向社會(huì)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民、新型技術(shù)人才、新型勞動(dòng)者，讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)。
（來源：《人民教育》2020年第17期，中教傳媒智庫）
學(xué)校案例
19.“時(shí)代楷模”張桂梅
張桂梅是全國第一所全免費(fèi)女子高級中學(xué)校長。12年間，她幫助1800多名女孩圓夢大學(xué)。
1990年畢業(yè)后張桂梅隨丈夫來到云南大理任教，1996年丈夫去世后，她自愿調(diào)到地處邊遠(yuǎn)的云南省麗江市華坪縣中心學(xué)校。又先后在華坪縣民族中學(xué)、華坪縣兒童福利院工作。為了改善孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況，她節(jié)衣縮食，每天的生活費(fèi)不超過3元，先后捐出40多萬元助學(xué)。其間她被查出患有子宮肌瘤等多種疾病，卻依然全身心投入教育教學(xué)，將病痛置之度外，直至把學(xué)生送進(jìn)中考考場后才去醫(yī)院——她腹腔切出的腫瘤已經(jīng)超過2公斤。
2002年目睹13歲的女孩因無法繼續(xù)讀書而輟學(xué)嫁人，她深切意識到，在當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一個(gè)女孩最少可以影響三代人，于是她立志要在當(dāng)?shù)剞k一所全免費(fèi)女子高中。為此，張桂梅四處奔走，不顧他人的誤解和白眼籌集經(jīng)費(fèi)。在她的不懈努力下，2008年全國第一所全免費(fèi)的女子高級中學(xué)在華坪建成，學(xué)校不收任何費(fèi)用，也不管學(xué)生原來的成績?nèi)绾危伎梢詠砩蠈W(xué)。為了讓貧困家庭的女孩走進(jìn)學(xué)校，她一次次翻山越嶺挨家挨戶做工作；為了讓女孩有更美好的未來，她“變身”嚴(yán)厲的張校長，與孩子一起吃苦、奮斗、磨煉意志；為提高學(xué)校的教學(xué)水平，她四處尋找優(yōu)秀教師，努力把最好、最適合的教育帶給山村女孩……
她擁有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰，也有明確的人生目標(biāo)：改變山村女孩的人生，改變當(dāng)?shù)氐呢毨婷病榇?，她幾乎把個(gè)人的一切都奉獻(xiàn)給了這個(gè)目標(biāo)，她把所有的資金和絕大部分工資，甚至別人捐給她治病的錢都用在了學(xué)校和學(xué)生身上；她還把骨瘤、肺纖維化、小腦萎縮等23種疾病帶來的痛苦拋在腦后，一心撲在孩子身上。
她先后榮獲“全國先進(jìn)工作者”“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄叭珖思t旗手”“全國教書育人楷?！薄叭珖鴥?yōu)秀共產(chǎn)黨員”等稱號。2020年12月中宣部授予張桂梅“時(shí)代楷模”稱號。
（來源：《人民教育》2020年第17期）
20.東北師大附中：教育幫扶“1 1深耕計(jì)劃”
在地方政府的牽頭下，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)創(chuàng)立“1 1深耕計(jì)劃”，全體教師長時(shí)程精準(zhǔn)幫扶一支鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊(duì)伍。其重點(diǎn)工作如下：
做好“送”的工作：每學(xué)期組織一次全學(xué)科送課下鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生現(xiàn)場講課，組織鄉(xiāng)村教師評課研討；組織一次全方位送培下鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)村教師提供專業(yè)培訓(xùn)、教研指導(dǎo)；集中組織一次送教下鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)村教師現(xiàn)場備課、命題、制作課件等。
做好“請”的工作：每學(xué)年組織一次鄉(xiāng)村教師全學(xué)科駐校短期培訓(xùn)，一次骨干教師影子培訓(xùn)，一次中層管理干部跟蹤培訓(xùn)，一對一配備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任導(dǎo)師。
搭建互動(dòng)平臺：教研平臺——每學(xué)年組織一次聯(lián)合教研活動(dòng)，鄉(xiāng)村教師與城區(qū)教師同臺授課、共同研討；培訓(xùn)平臺——每學(xué)年組織一次專題培訓(xùn)，組織鄉(xiāng)村教師到城區(qū)學(xué)校開展以課堂教學(xué)改進(jìn)為主題的培訓(xùn)；德育平臺——每學(xué)年開展一次德育交流活動(dòng)，為鄉(xiāng)村班主任教師提供專業(yè)發(fā)展平臺。
（來源：《人民教育》2020年第1期）
21.清華附?。?16節(jié)直播課助力“停課不停學(xué)”
2020年1月29日，教育部發(fā)布“停課不停學(xué)”的要求，但線上教學(xué)對多數(shù)學(xué)校都是個(gè)未知領(lǐng)域，全國各地急需線上課程資源。為此，教育部開通了中國教育電視臺空中課堂和國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺，為全國1.8億中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
清華大學(xué)附屬小學(xué)從2月17日起，組織全體教師每天通過中國教育電視臺直播教學(xué)，共承擔(dān)春季學(xué)期小學(xué)階段全部816節(jié)課教學(xué)任務(wù)。全國每天收看直播課的用戶達(dá)2500萬，直播及點(diǎn)播總量超過6.54億次。為了保證每一節(jié)課的高質(zhì)量和適應(yīng)性，他們變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變課堂“三環(huán)節(jié)”為課內(nèi)外打通的預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三階段，變單元逐課教學(xué)為大單元主題教學(xué)，形成“情境調(diào)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)、工具撬動(dòng)、平臺互動(dòng)”學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，創(chuàng)新直播教學(xué)新模式。他們還建立了線上線下融合的“新型教師進(jìn)修學(xué)?！保谛｜h總支的統(tǒng)一指揮下，由特級教師帶領(lǐng)建立了25個(gè)一體化協(xié)同備課團(tuán)隊(duì)，資深教師捆綁年輕教師組成“第三方專家”咨詢顧問組進(jìn)行課前診斷和課后點(diǎn)評。
正是一批像清華大學(xué)附屬小學(xué)這樣的優(yōu)質(zhì)學(xué)校和一批優(yōu)秀教師在抗疫期間勇于擔(dān)當(dāng)，全國范圍內(nèi)的大規(guī)?！巴Ｕn不停學(xué)”目標(biāo)才得以順利完成。
（來源：《中國教育報(bào)》2020年5月21日，清華大學(xué)附屬小學(xué)）
22.武漢長春街小學(xué)：破解線上教學(xué)新問題
面對學(xué)生注意力不持久、個(gè)性化需求無法滿足、學(xué)習(xí)效果難追蹤等線上教學(xué)的獨(dú)特問題，湖北省武漢市江岸區(qū)長春街小學(xué)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“學(xué)習(xí)中心課堂”研究，以教學(xué)上的多重改變，適應(yīng)了線上教學(xué)形式，保證了教學(xué)質(zhì)量：
改變學(xué)習(xí)方式和組織形式，變整體學(xué)習(xí)為分組學(xué)習(xí)，組建三類學(xué)習(xí)小組，化整為零，滿足學(xué)生線上個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
改變答疑方式，教師用“問題單”提前歸類，變?nèi)w答疑為分層復(fù)式答疑，實(shí)現(xiàn)針對性強(qiáng)的控時(shí)答疑，個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)也縮短了學(xué)生在線時(shí)長，有利于視力保護(hù)。
變統(tǒng)一評價(jià)為分層評價(jià)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的階段性A、B卷獨(dú)立作業(yè)供學(xué)生根據(jù)自身情況選擇，讓更多孩子“跳一跳”達(dá)成進(jìn)步。
改變跟蹤方式，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)漏洞，結(jié)合分層輔導(dǎo)答疑幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，解決教學(xué)的個(gè)性化問題。利用周作業(yè)設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)學(xué)生整體知識缺陷。
在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校還將疫情作為課程資源，組織各科教師找準(zhǔn)學(xué)科知識與疫情的緊密聯(lián)系點(diǎn)，將作業(yè)內(nèi)容與居家隔離生活結(jié)合起來，將作業(yè)形式與親子陪伴結(jié)合起來，將作業(yè)實(shí)踐與關(guān)愛生命結(jié)合起來。
（來源：《人民教育》記者基層調(diào)研）
23.常德一中：卓越黨建引領(lǐng)建設(shè)卓越學(xué)校
如何在更大程度上發(fā)揮黨建工作對學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)？湖南省常德一中開展了“我是黨員我來帶頭，我是黨員我來幫你”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
創(chuàng)新管理模式。學(xué)校通過“黨委會(huì)研究、校務(wù)會(huì)落實(shí)、教代會(huì)監(jiān)督”模式，層層落實(shí)黨建工作；通過支部建在科室和年級組，以支部建設(shè)助推科室、年級組建設(shè)，實(shí)現(xiàn)黨建與學(xué)校管理的融合互進(jìn)。
強(qiáng)化引領(lǐng)示范。全體黨員簽名承諾“我是黨員我來帶頭，我是黨員我來幫你”，帶頭學(xué)習(xí)、帶頭實(shí)干、帶頭奉獻(xiàn)，黨員成為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。
以各項(xiàng)學(xué)習(xí)及活動(dòng)營造良好黨群風(fēng)氣。通過黨委中心組學(xué)習(xí)、全員集中學(xué)習(xí)、銀杏讀書社交流學(xué)習(xí)、湘鄂省級示范性高中研討學(xué)習(xí)等活動(dòng)，融合黨員與群眾的學(xué)習(xí)活動(dòng)，弘揚(yáng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚；通過作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)、師德師風(fēng)觀察點(diǎn)建設(shè)、“為黨育人，為國育才”思想政治教育座談會(huì)等系列活動(dòng)涵養(yǎng)教師德行，同時(shí)通過師德師風(fēng)先進(jìn)人物事跡提升學(xué)校整體風(fēng)氣。學(xué)校于2020年榮獲“工人先鋒號”稱號。
（來源：《人民教育》基層聯(lián)系點(diǎn)）
24.成都七中：理想信念教育為卓越人才培根鑄魂
成都七中以全域德育思維扎實(shí)開展理想信念教育，將理想信念教育課程化、常態(tài)化和機(jī)制化，實(shí)現(xiàn)人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人，增進(jìn)德育實(shí)效。
在育人主體方面，學(xué)校全面提高教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)，通過“雙培養(yǎng)”機(jī)制，把優(yōu)秀骨干教師發(fā)展成黨員，把黨員教師培養(yǎng)成優(yōu)秀教學(xué)骨干，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，并在全校范圍深入開展關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的討論，實(shí)現(xiàn)全員育人。
在德育載體方面，以各學(xué)科課堂為主陣地，以各類德育課程為重要載體，實(shí)現(xiàn)理想信念教育課程化。針對不同年級學(xué)生階段性發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)校分別開展側(cè)重點(diǎn)不同的理想信念教育，如初一年級爭做“最紅紅領(lǐng)巾”活動(dòng)、初二年級“青春·夢想”活動(dòng)、初三年級“理想·拼搏”專題團(tuán)會(huì)活動(dòng)等。
在時(shí)間維度方面，從每學(xué)期、每學(xué)月、每星期，再到每一天，精心設(shè)計(jì)學(xué)校、年級或班級的理想信念教育內(nèi)容，并根據(jù)不同學(xué)月重要節(jié)日、紀(jì)念日制定相應(yīng)的教育主題，將“理想、奮斗、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)”作為教育主線貫穿于學(xué)生校園生活始終。
在空間維度方面，學(xué)校、家庭、社區(qū)通力協(xié)作，構(gòu)建多維一體的育人體系，激發(fā)學(xué)生愛國情懷與報(bào)國之志。
（來源：教育部“一校一案”落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》典型案例）
25.上海大同中學(xué)：落實(shí)“六育人”，鏈通知與行
上海市大同中學(xué)在落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》實(shí)施方案過程中，以融合統(tǒng)整的理念構(gòu)建了“鏈通知行”德育課程鏈，貫通校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、必修選修，將學(xué)科德育、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)整合，形成了四大系列12個(gè)模塊內(nèi)容體系，旨在促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一發(fā)展。
學(xué)校以“四體兩翼”為德育課程鏈實(shí)施路徑，即以課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人為“四體”對接“規(guī)則立身”（理想信念、時(shí)代精神、修身明理）、“生涯導(dǎo)航”（國際視野、生涯發(fā)展、課題研究）、“文化傳承”（校史尋源、課程育人、感受經(jīng)典）、“幸福實(shí)踐”（志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)）四大系列課程鏈12個(gè)模塊，統(tǒng)整學(xué)校德育課程資源，打通德育各環(huán)節(jié)，形成德育合力，實(shí)現(xiàn)德育資源的橫向銜接；以管理育人、協(xié)同育人為“兩翼”，為課程鏈的實(shí)施提供更多平臺和載體以及更強(qiáng)大的支持系統(tǒng)。學(xué)校對德育課程鏈的總目標(biāo)進(jìn)行分解并制定分年級目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互相銜接，分層落實(shí)。
學(xué)?！版溚ㄖ小钡掠n程鏈被列為區(qū)域德育特色共享課程，學(xué)校德育課程開發(fā)模式已被多所中小學(xué)共享，形成了可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。
（來源：教育部“一校一案”落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》典型案例）
26.徐州一中：“六全路徑”推動(dòng)高中育人方式改革
江蘇省徐州市第一中學(xué)以“六全路徑”作為推進(jìn)育人方式改革的抓手，帶動(dòng)學(xué)校育人方式的整體轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展?！傲窂健奔磳W(xué)生自接到錄取通知書始，高中三年時(shí)間里，全體學(xué)生選修足額學(xué)分的校本課程，全體學(xué)生每人參與至少一項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，全體學(xué)生參與至少一項(xiàng)“小課題研究”，全體學(xué)生每人學(xué)會(huì)一項(xiàng)終身受益的體育技能，全體學(xué)生每人完成100課時(shí)的勞動(dòng)和志愿者服務(wù)，全體學(xué)生能參與編、導(dǎo)、演自我認(rèn)知發(fā)展嬗變的心理劇。
以“六全路徑”的亮點(diǎn)——學(xué)生心理劇為例。全體學(xué)生需要自組團(tuán)隊(duì)，自選編、導(dǎo)、演角色，劇目選擇的問題必須是發(fā)生在學(xué)生身上或身邊真實(shí)的問題，編、導(dǎo)、演的過程就是學(xué)生自助、互助、他助（師長等）的過程，也是全員育人的過程。這一過程還伴隨同伴合作、情感交流、異性相處、矛盾處理等問題解決，學(xué)生在不同的情境下、不同的集體中，以不同的角色體驗(yàn)來嘗試感悟，調(diào)整自己，學(xué)習(xí)成長。
“六全路徑”取得了良好的育人效果，校園里自信自如、具備良好交往品質(zhì)的學(xué)生多了，學(xué)生自主意識、集體意識日漸增強(qiáng)。
（來源：《人民教育》2020年第8期）
27.華南師大附中：學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)滲透高中全課程體系
高中階段學(xué)生面臨極大的升學(xué)壓力，也是他們要作出人生選擇的重要時(shí)期，而生涯規(guī)劃指導(dǎo)往往與高中生的具體學(xué)習(xí)、生活關(guān)系不大。
近年來，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)嘗試將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)全面滲透到學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)校研發(fā)了一套基于數(shù)據(jù)收集與分析的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)測評體系，打造了一支具備基于數(shù)據(jù)分析進(jìn)行學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力的教師隊(duì)伍，建構(gòu)了一套符合校情學(xué)情的“五指導(dǎo)三助推”全面滲透式課程體系?！拔逯笇?dǎo)”指課程內(nèi)容涵蓋“理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯”五個(gè)方面，在學(xué)生的生涯覺醒、自我探索、外部探索、目標(biāo)建構(gòu)、行動(dòng)力提升上下功夫；“三助推”指課程推進(jìn)要?dú)v時(shí)高中三年，各有側(cè)重：高一助推學(xué)生樹立人生理想以“志遠(yuǎn)”；高二助推學(xué)生走向人生舞臺以“求真”；高三助推學(xué)生踐行人生目標(biāo)以“致知”。
學(xué)校為全校133門選修課程和43個(gè)學(xué)生社團(tuán)編輯了“職業(yè)興趣代碼”，配套“興趣與能力卡牌”，積極研究符合學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的指標(biāo)體系，并轉(zhuǎn)化為“學(xué)生發(fā)展指數(shù)”，對學(xué)生的生涯發(fā)展水平進(jìn)行綜合評估，幫助學(xué)生了解自己的當(dāng)前發(fā)展情況，便于教師因生制宜進(jìn)行指導(dǎo)。
（來源：《人民教育》2020年第3-4期）
28.保亭中學(xué)：解決農(nóng)村學(xué)生回家沒書讀、不讀書問題
為了解決農(nóng)村學(xué)生回家沒書讀、不讀書的問題，海南省保亭中學(xué)將學(xué)校圖書館的10萬冊藏書放置到學(xué)校其他場所，實(shí)施“開放式自主閱讀”。
學(xué)校開設(shè)并編寫了名為“閱讀與成長——開放式自主閱讀”校本課程，設(shè)立閱讀課、自主閱讀和能力訓(xùn)練3個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo)，并根據(jù)不同年齡段采取有針對性的課程安排。閱讀課和自主閱讀課每周一課時(shí)，主要講授選書和閱讀的技巧與方法、注意事項(xiàng)等。能力訓(xùn)練則通過一系列課內(nèi)課外活動(dòng)加以保障，通過開展讀書筆記展、讀書報(bào)、經(jīng)典誦讀、漢字聽寫大賽、征文等活動(dòng)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。
項(xiàng)目實(shí)施5年來，學(xué)校發(fā)生了可喜的變化。2016年前，該校初一學(xué)生每學(xué)期人均閱讀量僅2.6本，一年后提升到16.2本。2017年，學(xué)校榮獲全國閱讀示范學(xué)校。學(xué)校高考升學(xué)率逐年攀升，更多中考高分生愿意留在縣中讀書。
（來源：《半月談》2020年第21期）
29.臨平城東中學(xué)：精細(xì)精準(zhǔn)，作業(yè)管理不再難
初中是學(xué)生學(xué)業(yè)兩極分化的關(guān)鍵時(shí)期，浙江杭州余杭區(qū)臨平城東中學(xué)以作業(yè)精細(xì)化管理為抓手促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。
一是明確作業(yè)管理規(guī)范。學(xué)生課后及時(shí)上交課堂筆記或課內(nèi)練習(xí)作為常規(guī)作業(yè)，體現(xiàn)聽課質(zhì)量。對作業(yè)上交情況嚴(yán)格統(tǒng)計(jì)，作業(yè)質(zhì)量納入期末評優(yōu)評先考核。根據(jù)學(xué)生學(xué)力的不同，作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和選擇性作業(yè)三個(gè)層次。嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量和難度。作業(yè)講評前置于每堂課的初始環(huán)節(jié)，上課先講作業(yè)，倒逼作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，作業(yè)講評以學(xué)生互講互評為主。
二是在統(tǒng)一作業(yè)中融入個(gè)性化內(nèi)容。學(xué)校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺的選題功能和自動(dòng)化批改功能，推送個(gè)性化作業(yè)，杜絕作業(yè)抄襲。在批好作業(yè)的前提下，教師用糾錯(cuò)系統(tǒng)生成每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題集。錯(cuò)題平臺可自動(dòng)推送解析供學(xué)生學(xué)習(xí)，解決統(tǒng)一作業(yè)講評中個(gè)性化不足的問題。
三是大數(shù)據(jù)平臺服務(wù)教師精準(zhǔn)化教學(xué)。通過采集學(xué)生全過程的作業(yè)數(shù)據(jù)以及“集體網(wǎng)研 資源開發(fā)”“當(dāng)堂檢測 及時(shí)評價(jià)”等，精準(zhǔn)識別每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)和精準(zhǔn)評價(jià)，服務(wù)精準(zhǔn)化教學(xué)。
（來源：《人民教育》2020年第21期）
30.梓桐鎮(zhèn)中心小學(xué)：為鄉(xiāng)村學(xué)生減負(fù)
為解決農(nóng)村中小學(xué)生負(fù)擔(dān)逐年加重的問題，浙江省淳安縣梓桐鎮(zhèn)中心小學(xué)打出了一套強(qiáng)有力的“減負(fù)組合拳”。一是保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)和休息時(shí)間。所有學(xué)生必須參加大課間活動(dòng)。除廣播操等常規(guī)項(xiàng)目外，還有體驗(yàn)VR眼鏡、樂高機(jī)器人、足球訓(xùn)練樁等新型項(xiàng)目。晚上準(zhǔn)時(shí)熄燈，教室不留學(xué)生夜讀自習(xí)。二是推行“睡前閱讀半小時(shí)”和“聽廣播做好夢”等身心放松計(jì)劃。學(xué)校為此增加了學(xué)生寢室的照明燈，添置了廣播設(shè)備，購買了多套睡前故事。三是施行“作業(yè)一本通”計(jì)劃。通過學(xué)科協(xié)調(diào)、家校攜手、控制教輔等方式為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。教導(dǎo)處每周對作業(yè)布置進(jìn)行監(jiān)督，控制各學(xué)科作業(yè)量。四是為每間宿舍6名學(xué)生配備1名“教練”?！敖叹殹奔仁菍W(xué)生的導(dǎo)師，又是代理父母，也是成長路上的同伴，協(xié)助化解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。五是“減負(fù)”同時(shí)還要“增趣”。這所農(nóng)村小學(xué)為學(xué)生開設(shè)了14門趣味課程以及“田園少年宮”活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課余生活。
（來源：《浙江教育報(bào)》2020年7月8日）
31.艾瑞德國際學(xué)校：四園聯(lián)動(dòng)，讓勞動(dòng)教育更“主動(dòng)”
針對“有教育但缺少勞動(dòng)教育，有課程但缺少勞動(dòng)教育課程，有勞動(dòng)教育課程但不系統(tǒng)，有勞動(dòng)教育但機(jī)制不健全”等問題，河南省鄭州高新區(qū)艾瑞德國際學(xué)校經(jīng)過9年的持續(xù)探索，構(gòu)建了四園聯(lián)動(dòng)勞動(dòng)教育校本體系。
該體系包含四部分內(nèi)容：“價(jià)值鏈”厘清了勞動(dòng)教育內(nèi)涵、目標(biāo)等；“實(shí)踐場”重點(diǎn)研究校園、田園、家園、社園四個(gè)場域如何協(xié)同聯(lián)動(dòng)；“課程譜”涵蓋日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)整體設(shè)計(jì)；“機(jī)制軸”包含組織運(yùn)行、教師發(fā)展、班級管理、學(xué)生活動(dòng)和家校共育五大機(jī)制。
四園聯(lián)動(dòng)讓勞動(dòng)教育無處不在。校園：營造校內(nèi)勞動(dòng)環(huán)境，形成學(xué)生自主管理的清潔區(qū)承包制，打造“無保潔工”的學(xué)校。田園：建校初即建設(shè)了“田園校區(qū)”，成立“少年農(nóng)學(xué)院”，開辟班級“一畝田”。家園：家政作業(yè)單、“家務(wù)作業(yè)包”常態(tài)化走進(jìn)學(xué)生家庭，研制了家校勞動(dòng)教育手冊。社園：設(shè)計(jì)“讓城市在愛中醒來”等社會(huì)勞動(dòng)主題活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等。
目前，四園聯(lián)動(dòng)勞動(dòng)教育模式已輻射全國10個(gè)省份，在15所學(xué)校推廣，受益學(xué)生3萬余人，形成學(xué)生校本實(shí)踐手冊12本。
（來源：河南教育宣傳網(wǎng)）
32.星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)：五大勞動(dòng)課程群架起“勞動(dòng)橋”
江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)將勞動(dòng)教育作為溝通“五育”并舉的橋梁，通過勞動(dòng)教育課程群樹德、增智、強(qiáng)體、育美。
一是小幫手·家園生活課程。孩子自己制訂家務(wù)勞動(dòng)清單，讓家務(wù)勞動(dòng)更有樂趣，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。二是小主人·校園責(zé)任課程。針對不同年段的孩子開展責(zé)任崗、責(zé)任田、責(zé)任區(qū)勞動(dòng)教育。如學(xué)校開設(shè)“小豆丁餐廳崗位課程”，每個(gè)孩子都有一天時(shí)間為全校師生提供美味午餐、配置食量、打掃餐廳、消毒餐具等，在校園里有始有終地完成一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)。三是小農(nóng)夫·田園體驗(yàn)課程。學(xué)校每個(gè)孩子在四年級都會(huì)經(jīng)歷水稻、小麥兩季從播種、耕種、除草、抽穗到收割、打谷、加工的全過程。四是小工匠·職園啟蒙課程。學(xué)校通過衣工坊、食工坊、住工坊、行工坊等，讓孩子從家政、廚技、農(nóng)藝、非遺、創(chuàng)客等維度進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，并開發(fā)了“學(xué)三十六技”勞動(dòng)課程、“訪三百六十行”活動(dòng)。五是小創(chuàng)客·創(chuàng)園生長課程。學(xué)校為每個(gè)年級確定一個(gè)為期一學(xué)年的長線創(chuàng)新勞動(dòng)主題，“做學(xué)玩創(chuàng)”一體。
學(xué)校將勞動(dòng)教育課程群分為三個(gè)層次，普及型勞動(dòng)課程占60%，如家務(wù)勞動(dòng)等；旗艦型勞動(dòng)課程占25%，如學(xué)會(huì)研究垃圾分類；定制型勞動(dòng)課程占15%左右，如研究垃圾智能分類系統(tǒng)。
（來源：《人民教育》2020年第1期）
33.麻田中心學(xué)校：在山區(qū)里辦一所“摔跤”學(xué)校
江西省萍鄉(xiāng)市麻田中心學(xué)校是一所山區(qū)農(nóng)村小學(xué)。學(xué)校積極響應(yīng)“一縣一品”工程建設(shè)，以摔跤這一傳統(tǒng)項(xiàng)目為突破口，為學(xué)校的整體發(fā)展注入了活力。
學(xué)校把“摔跤進(jìn)課堂”作為校本課程開發(fā)的起點(diǎn)，將每個(gè)班級的體育課安排兩節(jié)連堂上課，每個(gè)班級每周都能上一次90分鐘的摔跤專項(xiàng)訓(xùn)練課。另外，學(xué)校對大課間和課余體育活動(dòng)課重新安排，確保學(xué)生每天活動(dòng)1小時(shí)。
學(xué)校根據(jù)申報(bào)省級摔跤課題方案以及各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)、制訂了學(xué)期總活動(dòng)計(jì)劃、周活動(dòng)計(jì)劃和每日各班級專業(yè)隊(duì)的具體安排，編寫了摔跤校本教材。舉辦摔跤藝術(shù)節(jié)，帶動(dòng)書法、美術(shù)、舞蹈等興趣小組發(fā)展，體育類課程日漸豐富。
學(xué)校還建立健全了摔跤傳統(tǒng)項(xiàng)目工作的管理體制，成立了由校長任組長，學(xué)校教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、體育教研組負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
14年里，這所村小走出了上百名摔跤運(yùn)動(dòng)員，56人被省、市級體校選中，1人闖進(jìn)國家隊(duì)。學(xué)校還掛起了3個(gè)“國字號”招牌：全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、國家級體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和國家級青少年體育俱樂部。
（來源：《人民日報(bào)》2020年9月11日）
34.明珠小學(xué)：增加“戶外運(yùn)動(dòng)”擦亮眼睛
從2017年起，上海市崇明區(qū)明珠小學(xué)開展了以增加戶外活動(dòng)時(shí)間為重點(diǎn)的“光明行動(dòng)”。
學(xué)校在確保每個(gè)10分鐘課間及“四課二操二活動(dòng)”（每周4節(jié)體育課、2節(jié)體鍛活動(dòng)課；每天1次廣播操、2次眼保健操）常規(guī)戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)上，每天再增加30分鐘左右的大課間戶外活動(dòng)，讓學(xué)生有更多時(shí)間走到陽光下、親近大自然，舒緩眼睛、保護(hù)視力、愉悅?cè)诵摹?/p>
為吸引學(xué)生走出戶外，學(xué)校通過集中與分散兩種形式開展豐富多彩的大課間活動(dòng)?！胺稚⑹健奔疵恐?天由各個(gè)班級分別開展30分鐘大課間活動(dòng)，內(nèi)容有足球、籃球、田徑、跳踢、輪滑等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以及造房子、推鐵環(huán)等民間特色體育游戲項(xiàng)目；“集中式”即每周有2天全校統(tǒng)一組織30分鐘特色大課間操活動(dòng)，具體有進(jìn)出場隊(duì)列、武術(shù)操、功夫扇、竹竿舞（操）等內(nèi)容?！肮饷餍袆?dòng)”取得了顯著的效果，全校學(xué)生的近視率逐年下降。
（來源：上海市教育委員會(huì)）
35.浙江萬里教育集團(tuán)：激活學(xué)校內(nèi)部治理“中間層”
學(xué)校內(nèi)部治理體制機(jī)制難題的破解，很大程度取決于怎樣激活中層干部。浙江萬里教育集團(tuán)進(jìn)行了如下探索：
一是建立中層干部任期制度和述職制度。干部任期內(nèi)，要求結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和自身崗位特點(diǎn)制定任期目標(biāo)。三年任期結(jié)束時(shí)完成述職，接受全體教職工的民主評議。建立中層干部任期制度和述職制度，使中層干部正確處理長遠(yuǎn)利益與近期利益，真正成為廣大教職工的學(xué)習(xí)伙伴和協(xié)調(diào)人。
二是建立領(lǐng)導(dǎo)干部橫向?qū)W習(xí)制度。學(xué)校校長群體和各中層領(lǐng)導(dǎo)組成互動(dòng)式學(xué)習(xí)小組，圍繞學(xué)校中長期發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合具體的中心工作進(jìn)行交流、研討，每學(xué)期舉行兩次活動(dòng)，使中層干部對學(xué)校的整體工作心中有數(shù)。
三是試行輪值校長制度。輪值校長制是指由各部門主任輪流擔(dān)任一個(gè)月的校長工作。輪值校長除了完成常規(guī)性工作外，還必須主持一次行政例會(huì)，針對學(xué)校教育教學(xué)管理及學(xué)校發(fā)展提出1-2個(gè)議案，這是一種“帶職鍛煉”培養(yǎng)干部的制度，也是一種民主管理的有效方式。
（來源：《人民教育》2020年第10期）
36.鄭州二中：班主任崗位成“香餑餑”
在一些學(xué)校，出現(xiàn)了教師不愿意當(dāng)班主任的現(xiàn)象。河南省鄭州二中從2011年開始在班主任隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，堅(jiān)持班主任工作優(yōu)先，效果顯著。學(xué)校的主要經(jīng)驗(yàn)如下：
一是建設(shè)班主任工作組織系統(tǒng)。學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作。整合政教處和團(tuán)委成立學(xué)生發(fā)展中心，負(fù)責(zé)班主任工作的研究和實(shí)施工作，建立名班主任工作室，加強(qiáng)示范引領(lǐng)；二是建立班主任工作支持系統(tǒng)，明顯提升班主任各項(xiàng)待遇，建立副班主任制度。班主任除可享受津貼和績效工資外，晉升、入編、進(jìn)修、評優(yōu)評先也僅在班主任（包括副班主任）中產(chǎn)生；三是建立班主任工作競聘系統(tǒng)；四是建立班主任工作行動(dòng)系統(tǒng)；五是建立班主任工作研修系統(tǒng)，幫助班主任隊(duì)伍提升；六是建立班主任工作評價(jià)系統(tǒng)。
如今，班主任工作已成為學(xué)校最受關(guān)注的崗位，班主任骨干崗位每年的競聘十分激烈，比例保持在1∶3以上，班主任成為學(xué)校最優(yōu)秀、最具有引領(lǐng)性的先進(jìn)群體和多數(shù)群體。
（來源：河南省教育廳班主任研究中心官微）
37.成都高新區(qū)實(shí)?。骸叭巳擞袨?，人人重要”教師考核評價(jià)制度
四川省成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持教師“人人有為，人人重要”的人才觀，不斷完善教師考核評價(jià)制度，評價(jià)結(jié)果不僅作為教師專業(yè)發(fā)展的改進(jìn)依據(jù)，同時(shí)也作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。
在績效分配方面，學(xué)校大膽改進(jìn)，每月除基礎(chǔ)績效獎(jiǎng)勵(lì)外，設(shè)超工作量獎(jiǎng)勵(lì)、班主任及名師獎(jiǎng)勵(lì)等；每學(xué)年除獎(jiǎng)勵(lì)績效外，還專設(shè)了單項(xiàng)獎(jiǎng)、特色獎(jiǎng)、“金紫荊”校長獎(jiǎng)等。學(xué)校將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了十余種榮譽(yù)載體，如課程專家、教學(xué)能手、服務(wù)標(biāo)兵等，教師的專業(yè)主張、教學(xué)特色、個(gè)性與風(fēng)格在評價(jià)和激勵(lì)中不斷被釋放出來，職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)自信不斷增強(qiáng)。
學(xué)校還建立了教師學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)工作量常模。從2018年開始，學(xué)校打破原有課時(shí)系數(shù)計(jì)算，建立起不同學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)工作量常模，將教育教學(xué)專任崗位與輔助崗位工作量分離，適當(dāng)加大教育教學(xué)超課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)比重，凸顯學(xué)科質(zhì)量地位，輔助崗位單設(shè)崗位津貼，鼓勵(lì)能者多勞。
（來源：《人民教育》2020年第3-4期）
38.樹人景瑞小學(xué)：技術(shù)與課堂深度融合往“實(shí)”處走
為幫助教師適應(yīng)教育信息化2.0時(shí)代角色，解決信息技術(shù)應(yīng)用能力不足問題，重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學(xué)開展線上專題課程學(xué)一學(xué)、主題研討議一議等活動(dòng)，更新教師理念；制定《景瑞小學(xué)一師一優(yōu)課課堂有效診測量表》，建立教師云檔案，教研團(tuán)隊(duì)深入課堂進(jìn)行數(shù)據(jù)觀測，伴隨式采集教師教學(xué)、研修數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)指導(dǎo)教師改進(jìn)，打造優(yōu)質(zhì)課堂；構(gòu)建教師研修資源庫，所有教師隨時(shí)取用。每學(xué)期末，教研組集體梳理下學(xué)期信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的完整教案；每周集體教研，開展學(xué)科組大教研，解決信息化教學(xué)中的共性問題；每日微教研，備課組每天30分鐘開展小教研，完成復(fù)備；每學(xué)期輪番開展全體教師參加的信息化教學(xué)“展評課”和“錄像課”活動(dòng)，制定教師信息化教學(xué)能力考核標(biāo)準(zhǔn)。
目前，全校教師均獲得國家級信息化教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)；學(xué)?！丁疤m韻”智慧學(xué)習(xí)模式構(gòu)建實(shí)踐》獲第二屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
（來源：《中國教育報(bào)》2020年4月1日）
39.方志敏中學(xué)：學(xué)生參與，“菜單式”家長培訓(xùn)受歡迎
為解決家長學(xué)校針對性不強(qiáng)的問題，提升培訓(xùn)效果，近年來，江西省弋陽縣方志敏中學(xué)組織了名為“相約星期六”的家長學(xué)?；顒?dòng)。
學(xué)校利用星期六組織開展“菜單式”培訓(xùn)。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校列出“主題菜單”，讓家長有針對性地選擇參加周六的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)環(huán)節(jié)包括專家講座、名師案例分析、現(xiàn)場答疑。針對青春期或?qū)W生對父母管教有爭議的內(nèi)容，還增加“面對面”環(huán)節(jié)：學(xué)生來到活動(dòng)現(xiàn)場，當(dāng)面向家長提出爭論焦點(diǎn)，比如為什么不讓自己放學(xué)后打籃球，家長與學(xué)生在現(xiàn)場進(jìn)行溝通，表達(dá)各自想法，專家和教師從中調(diào)解，促使雙方形成共識，化解親子矛盾，也讓參加培訓(xùn)的其他家長深感受益。
“相約星期六”活動(dòng)對改變家長觀念、提升家庭教育水平發(fā)揮了重要作用，使家長、教師和學(xué)生三方增進(jìn)了默契和互信，獲得了學(xué)生和家長的一致好評。
（來源：《人民教育》記者基層調(diào)研）
40.新鎮(zhèn)小學(xué)：“一家·一課程”創(chuàng)新家校合作新樣態(tài)
江蘇省昆山市新鎮(zhèn)小學(xué)“一家·一課程”家校共育的核心理念是尊重每個(gè)家庭的特殊性，創(chuàng)造個(gè)性化的家校連接。
學(xué)校面向全體家長開展“發(fā)現(xiàn)我的教育經(jīng)驗(yàn)”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長反思陪伴教育孩子的經(jīng)歷，再聘請專家指導(dǎo)梳理，幫助家長從教育孩子的點(diǎn)狀經(jīng)驗(yàn)中提煉出家庭教育的一般原則；在“他經(jīng)驗(yàn)互助”階段，學(xué)校啟動(dòng)“從一家來、到千家去”的課程建設(shè)路徑，鼓勵(lì)每個(gè)家庭分享自己的經(jīng)驗(yàn)，吸引更多家庭參與學(xué)習(xí)討論，形成微型課程組，讓好的經(jīng)驗(yàn)形成“經(jīng)驗(yàn)流”。
具體做法包括：組織不同類型的家長參與開發(fā)同一主題的課程，形成同一課程多個(gè)版本，讓全校每個(gè)家庭都能夠從同類課程中找到自己愿意學(xué)、學(xué)得會(huì)、用得上的資源，同時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)家庭自主超越，在小范圍內(nèi)交流異質(zhì)經(jīng)驗(yàn)。
專家認(rèn)為，“一家·一課程”是一場靜悄悄的“革命”，這樣的家庭教育指導(dǎo)構(gòu)建了新型的家庭教育模式，創(chuàng)設(shè)了新型的家校合作生態(tài)。
（來源：《中國教育報(bào)》2020年2月2日）
總監(jiān)制：翟博
總指導(dǎo)：陳志偉、周飛
總策劃：余慧娟
研制：任國平、程路、董筱婷、魏倩