怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新意識(shí)？如何在日常教學(xué)中敏銳地捕捉到學(xué)生的興趣和“靈光一現(xiàn)”？在剛剛結(jié)束的2023年全國(guó)兩會(huì)上，很多關(guān)心教育的代表委員紛紛就此展開(kāi)討論、提出建言。在此前的上海兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，人稱“布袋院士”的中國(guó)科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院院長(zhǎng)趙東元也曾建議，教育中應(yīng)減少刻板訓(xùn)練，注重少年兒童的興趣培養(yǎng)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，科學(xué)適度的訓(xùn)練對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、助力學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)與探究十分重要。在“雙減”政策深入推進(jìn)的背景下，新學(xué)期教師們應(yīng)如何注重研究性學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)？

增加思維訓(xùn)練，及時(shí)提供正向反饋

近日，某親子博主發(fā)布了幾條孩子看圖寫(xiě)故事的視頻。視頻里，孩子根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)出來(lái)的故事具有相當(dāng)?shù)暮侠硇?，但卻與參考答案大相徑庭。

這樣的情況在完成作業(yè)中并不少見(jiàn)。孩子的回答邏輯合理，但與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，怎么辦？教師們?nèi)绾慰创@種情況？

山西省太原市晉源區(qū)第八實(shí)驗(yàn)小學(xué)校語(yǔ)文教師帥曉霞告訴記者，在對(duì)作業(yè)的評(píng)判中，首先要保證孩子的價(jià)值觀沒(méi)有出現(xiàn)偏差。如果是價(jià)值觀出現(xiàn)了問(wèn)題，一定要及時(shí)予以糾正。如果有知識(shí)性的硬性差錯(cuò)也必須指出。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生如果能發(fā)揮想象力，應(yīng)該被允許和鼓勵(lì)。今天，對(duì)學(xué)生和學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)正在走向多元化。“比如我今天講四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第2課《鄉(xiāng)下人家》，有一項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生給每幅畫(huà)面起一個(gè)名字。在以往的教學(xué)中，老師會(huì)在學(xué)生回答后出示固定答案。但在我的課堂上，給他們充分自主權(quán)，只要學(xué)生能夠抓住圖畫(huà)里景物最主要的特征，發(fā)揮想象，加上自己的想法，我覺(jué)得都是值得認(rèn)可的。”

回溯“雙減”意見(jiàn)中對(duì)作業(yè)的要求：“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”“堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)”。如何在作業(yè)上實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，成為擺在中小學(xué)教師面前的一個(gè)新課題。

帥曉霞表示，“雙減”政策實(shí)施后，教師們盡力避免給學(xué)生留機(jī)械化的作業(yè)，而是針對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)需求，留一些必要的基礎(chǔ)作業(yè)。比如語(yǔ)文的字詞需要有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，但次數(shù)不會(huì)太多。“我們主要采取自主抄寫(xiě)、趣味聽(tīng)寫(xiě)，以及思維導(dǎo)圖和表格等歸類(lèi)整理方法，來(lái)幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)需求和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使其結(jié)構(gòu)化。除此之外，還有合作式作業(yè)、觀察式作業(yè)、調(diào)查式作業(yè)、活動(dòng)式作業(yè)、實(shí)踐式作業(yè)等。形式多樣的作業(yè)豐富了課堂教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，改變了學(xué)生的思維。將不同的作業(yè)放置在不同的生活情境中，這樣的作業(yè)既是學(xué)習(xí)，也是實(shí)踐。將語(yǔ)文和生活充分地統(tǒng)一在一起，為達(dá)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供了多樣的平臺(tái)，增加了作業(yè)為教學(xué)服務(wù)、用作業(yè)撬動(dòng)課堂提質(zhì)增效的可能性。”

同時(shí)，帥曉霞還分享了自己提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的心得：?jiǎn)螁尾贾米鳂I(yè)是不夠的，還要把作業(yè)和課堂結(jié)合起來(lái)。比如在課堂上給學(xué)生更多展示作業(yè)、與同學(xué)們分享的機(jī)會(huì)，給他們以自信和正向反饋，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在和同學(xué)們的分享中，不太熟練的孩子也可以從別人的做法中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)到如何去整理歸納知識(shí)，獲得進(jìn)步。

告別機(jī)械化“刷題”，走向研究性學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生走出死板訓(xùn)練和“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛？南京市瑞金北村小學(xué)的助學(xué)課堂實(shí)踐探索出一條新路徑。

在學(xué)校校長(zhǎng)仲?gòu)V群看來(lái)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須提高對(duì)問(wèn)題的研究能力。而原本的教材適宜學(xué)生閱讀，但不適宜學(xué)生做研究。在仲?gòu)V群的帶領(lǐng)下，學(xué)校老師對(duì)全科教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，成為助學(xué)課堂的有效輔助材料。

在助學(xué)課堂上，老師不是灌輸知識(shí)，而是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，把孩子擺在主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

助學(xué)課堂，專(zhuān)門(mén)針對(duì)課堂上要解決的核心問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題、塊狀大問(wèn)題。這些問(wèn)題的共性在于，它要求學(xué)生像科學(xué)家研究課題一樣，需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程。

“課堂上，我們鼓勵(lì)孩子們提問(wèn)、補(bǔ)充、質(zhì)疑、辯論、反駁；我們倡導(dǎo)合作，沒(méi)有哪個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)人能單獨(dú)完成的，必須開(kāi)展深層次合作。”仲?gòu)V群說(shuō)。

孩子們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就能“占據(jù)”課堂，成為課堂的主人。“我們讓學(xué)生先研究，他肚子里有貨，就有話可說(shuō)，自然就可以成為小老師了。”

談及家長(zhǎng)學(xué)生最關(guān)心的成績(jī)問(wèn)題，仲?gòu)V群表示，“以前常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生們拿到卷子一看，這道題我做過(guò)了，就有信心，一旦是陌生的題，就沒(méi)信心。實(shí)際上，能不能把卷子做好，關(guān)系到學(xué)生的研究能力。”

“通向高分有兩條路，第一條路是死板地刷題。刷題多了，見(jiàn)過(guò)的題多了，解題速度就快了，這也能提高成績(jī)，但這條路是不可持續(xù)的。隨著知識(shí)的爆炸式增加，單靠刷題是無(wú)法應(yīng)付的。”仲?gòu)V群說(shuō)，“另一條路，就是通過(guò)日常研究的方式，讓學(xué)生知其然更知其所以然，不害怕面對(duì)陌生題目，這是一條通向好成績(jī)的可持續(xù)之路。”

所以，在瑞金北村小學(xué)，學(xué)生的作業(yè)量幾乎被砍掉一半。“原來(lái)布置作業(yè)都是從多少頁(yè)到多少頁(yè)，現(xiàn)在都是第幾頁(yè)第幾題，有用的題做一做，沒(méi)用的題可以不做。學(xué)生的研究能力上來(lái)了，是不需要做那么多作業(yè)的。這是一種精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，根本不用消耗孩子們大量的時(shí)間去死記硬背、寫(xiě)寫(xiě)算算。”仲?gòu)V群說(shuō)。

家校協(xié)同，助力學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

日前，教育部等十三部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》，要求“學(xué)校教育主陣地作用進(jìn)一步強(qiáng)化，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)更加專(zhuān)業(yè)；家長(zhǎng)科學(xué)育兒觀念基本樹(shù)立，履行家庭教育主體責(zé)任更加到位”。家庭和學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)上缺一不可。

實(shí)際上，家校協(xié)同對(duì)于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

有段時(shí)間，于純沉迷于讓剛上小學(xué)的孩子聽(tīng)英語(yǔ)“磨耳朵”，結(jié)果聽(tīng)了一年多，孩子越來(lái)越不愛(ài)聽(tīng)，甚至聽(tīng)到英語(yǔ)就煩，開(kāi)始逆反。這讓于純開(kāi)始反思：自己的行為是不是影響到了孩子的學(xué)習(xí)興趣？

于是，她改變了方式方法。發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律感興趣，她就發(fā)動(dòng)一家人在家玩拍皮球。“我拍著皮球傳遞給他，他拍一下再傳遞給爸爸，這是一種ABC的規(guī)律。過(guò)一會(huì)兒換一下，我拍兩下，給他拍兩下，再給爸爸拍兩下，這就變成了AABBCC的規(guī)律。”

于純發(fā)現(xiàn)，在這種娛樂(lè)游戲的過(guò)程中，孩子的學(xué)習(xí)興趣被開(kāi)發(fā)出來(lái)了，“在玩中學(xué)，反而更有效”。

河北省南宮市第一小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)谷爸爸說(shuō)，“小學(xué)是孩子一生學(xué)習(xí)的初始階段，是一個(gè)知識(shí)從無(wú)到有、從有到多的過(guò)程。這個(gè)時(shí)候，孩子的好奇心很強(qiáng)，什么都想問(wèn)個(gè)為什么。這時(shí)，最重要的是培養(yǎng)孩子研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣。”

谷爸爸給出了自己引導(dǎo)孩子求知的小技巧：“孩子的提問(wèn)，知道的可以用有趣的比喻或故事來(lái)回答，不清楚的可以暫緩回答，告訴孩子‘我需要思考一下’‘等我查閱一下資料’，千萬(wàn)不要輕易地回答‘不知道’，甚至表現(xiàn)出不耐煩的樣子。因?yàn)檫@樣會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)興趣，幾次下來(lái)，孩子就很可能由于怕遭到拒絕而不愿提問(wèn)題了。相反，孩子提出問(wèn)題的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)提高。”

包頭市青山區(qū)北重四小心理教師、青山區(qū)家庭教育專(zhuān)家型教師韓亞玲表示：“我們要培養(yǎng)的是一個(gè)全面發(fā)展的人。因此，家長(zhǎng)除了關(guān)注孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，也要注重提高孩子的勞動(dòng)技能、生活技能，讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每天放學(xué)后和周末時(shí)間，都是可以用來(lái)培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣的，包括有規(guī)律的生活作息、充足的體育鍛煉、適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)等。這并不是浪費(fèi)時(shí)間，而是讓孩子在良好的生活習(xí)慣中建立秩序感，感受生活的樂(lè)趣。”

“教育孩子的過(guò)程中，不要人云亦云，更不能與他人盲目攀比，而是要以科學(xué)的規(guī)劃對(duì)孩子施教，讓孩子從心里真正喜歡上學(xué)習(xí)。愿每一位孩子都樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，愿每一位家長(zhǎng)都能得償所愿。”韓亞玲說(shuō)。

（本報(bào)記者 楊颯）