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實地探訪，《這塊屏幕可能改變命運》靠譜嗎？

這兩天，一篇《這塊屏幕可能改變命運》的報道戳中了教育不均衡的痛點，刷屏朋友圈。248所貧困地區(qū)的中學通過直播跟隨成都七中同步上課。開設直播班的成都七中東方聞道網校稱，16年來，有7萬2000名學生通過這種方式完成高中課程，其中88人考上清華北大，大多數成功考取本科。

事件引發(fā)廣泛關注后，也出現了不少質疑的聲音，比如，88個考上清華北大是兩百多所學校16年來的總數，不能說是效果明顯；又如，遠端學校資源向直播班傾斜，加劇了學校內的教育資源不平等；再如，國家多所高校扶貧定向招生的政策被忽視、本地學校老師的角色被弱化等。那么，網絡直播課程是否真的有“改變命運”的“魔力”？是否只有少數成績拔尖的學生才能享受到網絡授課？我們先跟隨央廣記者一起到事件中的主角之一——云南祿勸第一中學看一看。

實地探訪祿勸一中 班主任：“有了這個東西你才會去艱苦奮斗”

一篇《這塊屏幕可能改變命運》的爆款文章，讓這座名不見經傳的祿勸一中得到了前所未有的關注。祿勸一中始建于1928年，學校歷史很久遠，但教學質量在云南省并不突出。

祿勸彝族苗族自治縣是國家級貧困縣，得益于這兩年脫貧攻堅進程的加快，祿勸一中的軟硬件條件都得到了較大提升。

傍晚時分走進學校，有的同學在新建的籃球場揮汗如雨，有的同學在草坪中朗讀背誦，遠處是仍在施工的教學樓。

大部分學生都寄宿在校。晚自習時間從7點開始，高中部要一直上到11點，留1個小時自由時間就熄燈休息。學校副校長吳飛介紹，由于白天的網絡課程節(jié)奏快、內容多，自習一般都留給同學們消化鞏固。

在與成都七中的同步網絡直播課程中，授課內容和進度都以成都七中為準，祿勸一中的同學們跟著同步上課、同步作業(yè)、同步練習。高三學生羅仁斌以前是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀的中學，高中來到祿勸一中，他回憶自己剛接觸網課時，發(fā)現自己的知識儲備和學習態(tài)度和城市里的孩子相差了一大截。

羅仁斌說：“剛開始接觸這個網絡教學，那邊的教學特點就是密度大，知識量覆蓋廣。比如聽某一個地方的時候突然一下子就過了，所以這方面有一些不適應，說實話還是感覺差距大。”

農村孩子們在慢慢適應和習慣。羅仁斌說，隔了一層屏幕并沒有距離感，這種教學模式就像是6門學科有了12名指導老師。

羅仁斌對直播課程的評價比較高，“他們那邊問什么我們就回答什么。一開始覺得有點兒奇怪，慢慢發(fā)現你答的跟那邊也差不多，你會發(fā)現已經融入那個課堂了。那邊老師的確很有教育水平，針對學生不懂的方面做著重講解。

網絡班教學過程中，這邊的老師們也不能“袖手旁觀”。除了課前準備、課間講授，學生沒有跟上和理解的課后還需要一起查缺補漏。網絡班班主任楊文權今年教出了兩個清華北大上榜生，他觀察，新的教學模式除了成績上的幫助，更多的其實是給了學生一個參照和動力。

楊文權對中國之聲記者表示：“不是那邊的老師給了你多少東西，而是有了這個東西你才會去艱苦奮斗。那邊我的理解是很好的一面鏡子，對這些孩子起到一個很好的引領作用。跟他們說說之后，逐漸逐漸相信，堅持下來，到高一下學期基本能夠聽懂，他就(會覺得)‘通過我的努力終于得到一點回報’，都是一點一滴一點一滴養(yǎng)出來的?！?/p>

祿勸一中副校長：網課的積極作用“不存在炒作” 學費財政出

從2006年11月開始引入一個班試點，逐漸發(fā)展到現在祿勸一中、祿勸民族實驗中學兩校30個網絡班1500多名孩子上課，越來越多的孩子們參與到了網絡課堂中。他們中很多人并不是成績名列前茅的“優(yōu)等生”“尖子生”。

不過，一些網友也表達了“過分夸張炒作網絡課程作用”的質疑，一個課堂直播起不到“逆天改命”的作用。對此，祿勸一中副校長吳飛介紹，近些年基層教育得到了長足的發(fā)展進步，貧困學子得到了更多接觸優(yōu)質教育資源的機會，網絡班的教學模式的確帶來了很大的積極作用。

吳飛說：“從一開始，一個大縣40多萬人只有20多個上一本，現在到150多個。(大學)上線率從過去47%點幾，到95%以上，我覺得在教學質量上提升是很大的，這個不存在炒作。”

由于距離昆明只有大概2小時車程，過去許多“優(yōu)質”生源都選擇到城里讀書。隨著教學質量的改變，一些已經被昆明市區(qū)學校錄取的學生選擇回流到縣里就讀高中。

不過，對于網絡教學模式能否大規(guī)模推廣惠及更多寒門學子，吳飛坦言，不論是從成本上、還是從網絡班基本的入學門檻考慮，目前都無法做到普遍使用。這是一套好的工具，卻不是能來之即用的工具。

吳飛向中國之聲記者分析道：“一個班的費用，理科的資源費是7萬一年，文科的是6萬一年，全部普及的話投入有點兒大。都是政府投入的現在，作為一個貧困縣來說真的不容易。他(成都七中)那邊基本一本以下的學生是很少的，標高就是這樣，我覺得還是很困難，一個是經濟支撐的問題，二就是這邊的學生跟那邊的學生學習差異很難彌合的問題?！?/p>

想要讓網絡直播授課的模式走進各大基層校園，吳飛建議不同學校要根據實際情況將教學內容作出針對性修改，適合自己學生的才是最有效的。

他表示，“我們的老師可以每一年分批地進入這種教學模式里鍛煉，那么他的教學水平就高了，你要把人家的資源本土化。比如數學一節(jié)課他那邊6道題，如果我要來推廣，我得把難的兩到三個做拓展題，能學有余力的同學去做，而其他三個基礎的可以研究推廣下去。我覺得作為貧困縣來說，真的要提升我覺得這條路才對，人家有引領，咱們再把這東西吸收消化后再做?！?/p>

祿勸直播班本科上線率近100% “屏幕”背后是政府支持

從記者的實地調查來看，在祿勸一中，實踐直播班模式，所帶來的效果是積極的。祿勸縣教育局局長王開富去年在接受媒體采訪時曾介紹，當地普通班本科上線率，大概在45%左右，而網絡班的本科上線率達到99.9%，最好的兩屆是100%，一本上線率達到了60%。雖然，這些功勞并不能只歸功于直播課程，但毫無疑問，網校直播一定程度上，給祿勸縣學生帶來了積極改變。

祿勸一中副校長吳飛接受央廣記者采訪時提到，十多年來當地(大學)上線率從過去47點幾，達到到如今的95%以上。這當然不能只功于網絡直播，更重要的是國家政策支持、當地教育、經濟全面進步的體現。

那么，直播課程到底對于學生的成績究竟能提高多少？2011年，云南麗江一中直播班學生和曉堃考入了北大醫(yī)學部?；貞涍@段在直播班學習的經歷，她在接受媒體采訪時說，“要說對自己的命運有多大的改變，其實并沒有，要說高考增加多少分，可能不是特別明顯，但是從成都七中的師生身上我學到很多東西，打開了我的視野，讓我覺得有一個清晰的目標，考一個什么大學，想去什么樣的地方?！?/p>

直播課程的作用，我們不應該過分夸大，更不應該抹殺。但似乎能夠達成共識的是，適當合理的運用，能給教育相對落后的地方，帶來改變。那么這樣的模式是否值得推廣？或者說要具備怎樣的條件？

開個直播班要交多少錢？買套衛(wèi)星通訊設備就要20萬

首先，需要一定的經濟投入。祿勸一中通過網絡引進的成都七中優(yōu)質教育資源，并不是免費的午餐。我們來算一筆賬。綜合公開報道的信息來看，成都七中東方聞道網校對遠端學校收費主要包括：直播教學衛(wèi)星通訊設施設備費用、運維服務費，以及遠端學生的學費。

先來看遠端學生的學費，根據四川省物價局川價函〔2005〕139號對成都七中東方聞道網校學生試行收費標準的批復，遠端學校的收費標準為：民族地區(qū)學校免費，非民族地區(qū)學費最高限額為每人每學年5000元。批復中還說，具體標準由網校與合作學校根據辦學成本、招生人數協(xié)商確定，并報當地物價部門備案。

在祿勸一中，副校長吳飛接受央廣記者采訪時說，一個班的費用，理科的資源費是7萬一年，文科的是6萬一年，可見并不便宜，據記者了解，這部分錢由當地財政支出，并不給學生添加負擔。

但并不是所有地方都如此“慷慨”，有的學校由校方負責這筆費用，也有學校會將費用分攤到每個學生。根據四川自貢市旭川中學的2017年招生簡章，每個直播班40至50人，學費為每學年1500元，每個班的學費收入為六七萬元左右，大致與網校的收費持平。

至于占收費大頭的直播教學衛(wèi)星通訊設施設備費用和運維服務費，東方聞道網校相關負責人接受采訪時曾表示，直播課雖然是收費運營，“但目前在絕大多數貧困地區(qū)，都是政府提供購買，學生并不承擔經濟壓力?！备鶕魇∫舜菏胸斦终少徆芾磙k公室今年8月在網絡上公開的一份采購征求意見公示顯示，江西省宜春實驗中學將開設成都七中網校全日制遠程直播教學項目，擬采購直播教學衛(wèi)星通訊設施設備及三年運維服務，預算金額為20.5萬元。這筆費用由政府來出，可見，直播班模式的生根發(fā)芽少不了政府的財政支持。

推廣還有多少路要走？曾有直播班開辦兩三屆后停辦

除了資金投入、政府支持，尤為重要的是，如何消化優(yōu)質網課資源？怎樣彌補課程和學習的差異？從2017年全國高考起，云南、貴州、四川、廣西均采用全國三卷，高考試卷的差異對這幾個省份的學生來說，已經不復存在。不過，云南麗江一中2011屆直播班學生和曉堃在接受媒體采訪時表示，有學生存在跟不上進度的問題，麗江一中的直播班后來就因為教學進度的問題停掉了。

她說：“其實挺遺憾的一點是，我們當時好像我們之后又直播了一兩屆之后，這個項目在我們學校就停掉了，就不合作了。就好像還是因為一些家長，來自家長和學校的阻力吧，就是有些同學反應說跟不上，就是說教學的進度會快一些，然后平時訓練的題型會難一些。”

引進網絡課程，本地教師不能當甩手掌柜。在祿勸一中為什么效果好，因為課后針對有些沒跟上沒消化的學生，本地教師會再進行教學輔導。因此資金投入、政府支持、資源本地化是網絡直播課程推廣的必要條件。

當然，選一個靠譜的網課公司也很重要。隨著對“直播班”的廣泛討論，成都七中東方聞道網校背后的運營公司被發(fā)現 已在今年年初被法院凍結股權，其負責人也被媒體曝出曾涉嫌行賄、挪用資金等。資本迷局下，遠端學校對“直播班”的經濟投入是否要更審慎？政府的財政投入是否要警惕資本游戲？不同學習水平的學生一起學習，會否存在揠苗助長的隱憂？這些都是在說到“推廣”這個問題時，必須考慮的問題。

其實，所謂“直播班”模式，并不是突然出現的新鮮事物，單說成都七中網校，就已經成立了16年之久。早在1996年，我國就出現了第一所網校。進入21世紀后，隨著網絡技術和多媒體技術的發(fā)展，網絡實時可視化課程出現，直播課、錄播課也成為各類網校提供遠程教育的主要方式。網校老師和本校老師組成的“雙師課堂”的模式，已經通過互聯(lián)網教育公司和公益組織等機構推廣多年。

網校能夠起到積極作用，但是真的能彌合教育資源不均衡的鴻溝嗎？“雙師課堂”模式還存在哪些發(fā)展困惑？怎樣才能實現公平且有質量的教育？

“雙師課堂”還有什么花樣？公益錄播網課現身初中小學課堂

此前已經有不少機構嘗試雙師課堂的形式，解決名師難下鄉(xiāng)問題?！半p師課堂”的嘗試已經在不少高中落地，也讓一些農村偏遠地區(qū)初中、小學等教學點實現了優(yōu)質教育資源共享。

“好——看來同學們都完成了作業(yè)，那老師找出了3幅作業(yè)，大家來評價一下。”

這是安徽省金寨縣天堂寨同心小學三年級的一節(jié)數學課，聽上去是一堂普通的小學數學課。不過，給孩子們上課的卻是遠在安徽合肥的南門小學教師李雙玲。數據顯示，在安徽，鄉(xiāng)村不足50人的教學點高達近5000個，優(yōu)秀教師缺乏、課程不能開足開齊成了他們面臨的現實問題。為此，安徽全省信息化投入70%用于農村尤其是邊遠地區(qū)鄉(xiāng)村學校信息化建設。

安徽省六安市教育局辦公室主任趙幸福說：“想開不能開的課程開了，同時解決了教學點教師缺編的問題，最大地實現了優(yōu)質教育資源的共享，讓邊遠農村孩子能夠享受城市優(yōu)質教育資源?！?/p>

過去六年以來，公益組織友成企業(yè)家扶貧基金會(簡稱友成基金會)就一直在做“雙師課堂”項目。他們將人大附中的課程免費同步分享給200多所貧困地區(qū)的學校，最初以從初中數學為試點，目前已經在逐漸拓展科目門類，以初中和小學課程為主。

友成基金會副理事長湯敏告訴中國之聲記者，與成都七中的形式不同，他們采用錄播的模式，人大附中當天結束的課程，遠端老師下載并提前觀看、剪輯，記下部分不適用于當地的內容，提高教學效率，課堂依然由當地老師主導，同時也避免了“屏幕另一頭熱熱鬧鬧，屏幕這一頭靜悄悄”的情況。

業(yè)內：網課不乏超綱教學內容

湯敏介紹道：“因為學生之間的差別比較大，而且好的學校會講很多超出教學大綱、或者比較難的題目，可能是農村學校不需要的。所以我們的做法是，頭一天把課堂拍下來，當天晚上農村當地的老師先看一遍，對人大附中的課程(視頻)做一些剪輯。學生和老師之間有互動，當人大附中老師開始提問的時候，這時候我們當地的老師就把聲音關掉，由當地的學生回答老師的問題，由我們當地的老師判斷，這個學生掌握了沒有?！?/p>

湯敏還表示，相比于直播課對于網絡信號等條件相對苛刻的要求，錄播課更為靈活，易于大范圍推廣。

“屏幕”能否改變命運？專家：解決貧困地區(qū)師資問題是基礎

校寶在線董事長兼CEO張以弛告訴中國之聲，以“雙師課堂”為代表的遠程教育值得肯定，但也有其局限性，如從課程設置上，一些強調體驗感、動手類的課程是遠程教學無法覆蓋的，另一方面，教育不僅是知識的擴散和傳播，同時也是健全人格和價值觀培養(yǎng)，需要情感層面的日常溝通，這也是無法通過遠程教育這一單一形式來實現的。

園釘創(chuàng)始人兼CEO王旭認為，就目前的發(fā)展程度看，“雙師課堂”的互聯(lián)網教育模式還有很長的路要走。針對不同圈層的學生，名校老師備課、教學進度等都遇到了不小的挑戰(zhàn)，同步上課是否會對名校學生的教學效果產生影響的問題，也被打上了問號。

王旭說：“首先這個模式可以去嘗試，并不是說不行，但是我認為作用和效果沒有那么夸張。名校老師為了上這個課，為了照顧這些偏遠地區(qū)的學生，很多上課的內容會進行一個調整，這對他備課的過程是一個比較大的考驗，特別是在直播過程中間，他還要照顧臨場的講解過程，(孩子們)是不是聽得懂，這個節(jié)奏其實并不是一個特別好的節(jié)奏?！?/p>

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，“一塊屏幕”報道中提到的該縣“16年，88人考清北，大部分考取本科”，這究竟是在線教育的功勞，還是國家實施扶貧定向招生計劃的功勞？究竟是“在線教育”的成功，還是狠抓“應試教育”的成功？這些問題尚存疑問。要分析在線教育的成效，應該看2012年實施國家扶貧定向招生計劃之前上網課的貧困地區(qū)學校與沒有上網課的學生考上名校的情況，否則難以得出理性的判斷。同時，該縣教育主管部門的投入和學校老師的配合支撐至關重要，不能片面夸大“直播班”或“雙師模式”等在線教育模式的作用。

熊丙奇提出，“(報道中提到)這些(線下)老師非常累，他上直播課的時間，是自己上普通課班(工作量)的三倍。很多老師要連續(xù)二十天加班上晚自習，而且學校的晚自習上到23點。我們可以看到，這首先是需要老師的付出，其次我們還可以看到，老師是加班加點付出，這實際上是一個非常嚴肅的問題?！?/p>

他對記者表示，讓貧困地區(qū)學生享有公平而有質量的教育，首先必須解決貧困地區(qū)的教師隊伍建設問題，只有基于師資隊伍建設引入在線教育，才能讓在線教育真正發(fā)揮作用。

“對鄉(xiāng)村學校來講，當前最重要的是兩方面，一方面必須加大對鄉(xiāng)村教育的投入，尤其是對師資的投入，這其實是鄉(xiāng)村教育最大的短板，離開了師資，所有的技術所有的設備都有可能成為擺設，另外一方面要深入推進教育的改革，尤其是鄉(xiāng)村教育內容的改革，今年全國教育大會明確提到，我們要扭轉不科學的教育評價體系，要破除唯分數論唯升學論，如果我們一直以升學率和分數作為評價鄉(xiāng)村教育最重要的指標，那么鄉(xiāng)村教育很難走出現在的困境?！?/p>

(來源:中國之聲)