“同處大灣區(qū)核心和前沿區(qū)域的廣州天河和深圳南山，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、城市化的快速推進(jìn)、新生家庭對(duì)教育高期待觸發(fā)的普遍焦慮情緒和新一代青少年成長(zhǎng)環(huán)境及由此引發(fā)的新命題，都對(duì)教育工作者構(gòu)成新的挑戰(zhàn)?！睆V州市天河區(qū)教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)王海鴻的發(fā)言引起現(xiàn)場(chǎng)觀眾的共鳴。

“山河對(duì)話”論壇入口處。

12月6日，廣州市天河區(qū)教育局和深圳市南山區(qū)教育局在去年成功舉辦首屆“山河對(duì)話”雙城德育論壇的基礎(chǔ)上再敘“山河對(duì)話”?；顒?dòng)聚焦育人方式與教育生態(tài)變革，通過(guò)德育經(jīng)驗(yàn)分享、大咖專(zhuān)題演講、德育公開(kāi)課、德育沙龍等形式開(kāi)展熱烈碰撞。本次論壇活動(dòng)為配合疫情防控部署，在廣州、深圳兩地同時(shí)進(jìn)行，以云端的方式一起交流互動(dòng)。

兩大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)、教育強(qiáng)區(qū)再聚首，聚焦了什么話題，又能再次碰撞出什么火花？

現(xiàn)場(chǎng)圖片。

尊重學(xué)生主體地位

助力學(xué)生自主成長(zhǎng)

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，天河南山是如何做好德育工作的？

天河區(qū)德育工作的開(kāi)展與發(fā)展，堅(jiān)持德育為先，遵循教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)特點(diǎn)；南山區(qū)則始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、深化教育綜合改革，采取多渠道豐富德育的方法和手段，力求增強(qiáng)德育的時(shí)代性和時(shí)效性。

雙方再次“聯(lián)彈”，把重點(diǎn)放在了關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求，助力學(xué)生自主成長(zhǎng)的話題上。

“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求，助力學(xué)生自主成長(zhǎng)是教育必須回答的問(wèn)題?！蓖鹾ｘ櫛硎荆嗄陙?lái)，我們的教育更多看重分?jǐn)?shù)成績(jī)，較少關(guān)注學(xué)生本身。

在王海鴻看來(lái)，教育的對(duì)象和中心是學(xué)生，教育必須尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的需求和困惑。

事實(shí)上，近年來(lái)，天河區(qū)在德育方面推動(dòng)“正面教育”和“立志教育”，通過(guò)日常的、具體的實(shí)踐解決學(xué)生成長(zhǎng)中面臨的困惑。

深圳市南山區(qū)教育局黨組成員，二級(jí)調(diào)研員陳登福通過(guò)視頻連線表示，教育要從“饑餓邏輯”向“小康邏輯”轉(zhuǎn)型，南山、天河兩區(qū)作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)區(qū)之首，兩區(qū)孩子對(duì)教育的需求已轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髢和?dāng)下和未來(lái)生活品質(zhì)的提高。只有了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求，才能精準(zhǔn)用力，更好助力學(xué)生自主成長(zhǎng)。

以身心健康為衡量標(biāo)準(zhǔn)

著重培養(yǎng)學(xué)生健全人格

現(xiàn)場(chǎng)，南山區(qū)教育局和天河區(qū)教育局兩位分管德育的負(fù)責(zé)人對(duì)各自開(kāi)展的德育工作進(jìn)行分享。

陳登福作了題為《家校協(xié)同聯(lián)動(dòng) 成就健康成長(zhǎng)》的主題報(bào)告。在他看來(lái)，教育質(zhì)量以學(xué)生身心健康為衡量標(biāo)準(zhǔn)，首先要促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，而達(dá)成這個(gè)目標(biāo)必須抓好“隊(duì)伍建設(shè)”“家校協(xié)同”兩件事。

“讓天河孩子臉上洋溢著發(fā)自?xún)?nèi)心的幸福笑容，既是天河學(xué)子的外在畫(huà)像，更是天河教育的追求。”廣州市天河區(qū)教育局黨組成員、副局長(zhǎng)王建輝表示。她在現(xiàn)場(chǎng)作了題為《立高遠(yuǎn)志向 育健全人格——廣州市天河區(qū)德育創(chuàng)新的實(shí)踐探索》的分享。

通過(guò)調(diào)研，王建輝發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校德育最大的挑戰(zhàn)，在于目前學(xué)生價(jià)值取向多元，精神追求缺失，內(nèi)在動(dòng)力不足，較大影響了新時(shí)代立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

面對(duì)這一問(wèn)題，為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的心理品質(zhì)，天河教育從對(duì)人的關(guān)注，從學(xué)生成長(zhǎng)需求入手，圍繞“一個(gè)目標(biāo)、兩大項(xiàng)目、三重優(yōu)化”，通過(guò)家校社協(xié)同共育，培育學(xué)生高遠(yuǎn)志向、積極心理品質(zhì)與健全人格。

現(xiàn)場(chǎng)觀眾在認(rèn)真做筆記。

感恩教育應(yīng)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

勿將父母之愛(ài)功利化

除了南山和天河之間的對(duì)話，現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程連線了華東師范大學(xué)“紫江學(xué)者”特聘教授、課程與教學(xué)研究所研究員、博士生導(dǎo)師高德勝。他表示，感恩教育存在一個(gè)誤區(qū)，就是將父母之愛(ài)功利化。

在高德勝看來(lái)，感恩教育應(yīng)當(dāng)以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中逐漸養(yǎng)成從父母、師長(zhǎng)的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體會(huì)他人的關(guān)心，學(xué)著用自己力所能及的方式去關(guān)心父母師長(zhǎng)。

現(xiàn)場(chǎng)還連線了當(dāng)代教育名家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)吳穎民。他在其專(zhuān)題講座上，圍繞高質(zhì)量、增效等關(guān)鍵詞，剖析“雙減”的本質(zhì)和意義。

值得注意的是，當(dāng)天下午，活動(dòng)將在廣州中學(xué)和華陽(yáng)小學(xué)開(kāi)設(shè)分會(huì)場(chǎng)，廣州中學(xué)等8所學(xué)校老師帶來(lái)獨(dú)具特色的公開(kāi)課，分別圍繞時(shí)間管理、情緒、自控力、溝通協(xié)作等內(nèi)容開(kāi)展。

課后，老師共聚一堂，圍繞授課內(nèi)容進(jìn)行反思，探討如何設(shè)計(jì)和改進(jìn)德育課程。

此外，天河區(qū)校長(zhǎng)和教師代表也開(kāi)展德育沙龍，不僅現(xiàn)場(chǎng)對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行課例點(diǎn)評(píng)，也針對(duì)德育課程展開(kāi)頭腦風(fēng)暴、建言獻(xiàn)策。

【記者】陳理

【作者】 陳理

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