隨著社會(huì)的變遷和發(fā)展，今天的中國(guó)家庭面臨著前所未有的新情況。家庭財(cái)富的增長(zhǎng)加劇了教育資源競(jìng)爭(zhēng)，互聯(lián)網(wǎng)和信息化削弱了父母的權(quán)威，孩子成長(zhǎng)發(fā)育提早、適應(yīng)社會(huì)延后，家庭結(jié)構(gòu)以小家庭為主，多子家庭在增多。家庭教育如何與時(shí)俱進(jìn)？需要我們有既會(huì)“做加法”，又會(huì)“做減法”的智慧，以及來(lái)自文化自信的定力。

做好家庭教育的“加減法”

1.社會(huì)變遷對(duì)家庭教育帶來(lái)新挑戰(zhàn)

新中國(guó)成立70多年來(lái)，特別是改革開(kāi)放40多年里，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)變遷和家庭結(jié)構(gòu)的改變，對(duì)家庭教育帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。

家庭財(cái)富的增長(zhǎng)加劇了教育資源競(jìng)爭(zhēng)。2022年，中國(guó)人均GDP8.57萬(wàn)元，比1978年增長(zhǎng)了300多倍。家庭財(cái)富的迅猛增長(zhǎng)使家庭用于教育的資源更為豐富，也使?fàn)帄Z優(yōu)質(zhì)教育資源的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。家庭教育在一定程度上被窄化為追求學(xué)習(xí)成績(jī)，一味強(qiáng)調(diào)智育尤其是知識(shí)記憶，應(yīng)試傾向、“學(xué)?；?rdquo;趨勢(shì)日益明顯。父母過(guò)高的教育期望往往給孩子帶來(lái)巨大的學(xué)業(yè)壓力，導(dǎo)致孩子從幼兒時(shí)期起就“壓力山大”。上述現(xiàn)象加劇了教育競(jìng)爭(zhēng)，危及中小學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)和信息化削弱了父母的權(quán)威。互聯(lián)網(wǎng)的普及使社會(huì)逐漸由“前喻文化”（晚輩向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)）向“后喻文化”（長(zhǎng)輩向晚輩學(xué)習(xí)）過(guò)渡，知識(shí)以解構(gòu)、重構(gòu)、反哺等多元化方式產(chǎn)生和擴(kuò)散，逐漸削弱了父母的知識(shí)權(quán)威。父母權(quán)威的削弱降低了父母的教養(yǎng)效能，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的孩子，許多父母無(wú)所適從，在家庭教育上左支右絀。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，今日父母在家庭教育中面臨三大困難，一是“不知道用什么方法教育孩子”（47.4%），二是“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)力不從心”（40%），三是“不了解孩子的想法”（30.3%）。

今天的孩子生理發(fā)展提早，社會(huì)性發(fā)展延后。由于營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生保健的提升，我國(guó)中小學(xué)生的生理成熟正逐年提早。與此同時(shí)，隨著高等教育的普及和受教育年齡的延長(zhǎng)，個(gè)體的社會(huì)性成熟不斷延后，社會(huì)成熟的重要指標(biāo)——初婚年齡顯著延遲?！吨袊?guó)人口普查年鑒-2020》顯示，2020年，中國(guó)人平均初婚年齡提升至28.67歲，與2010年相比推后了近4歲。個(gè)體生理成熟和社會(huì)成熟的時(shí)間差距拉大，導(dǎo)致“成年未成熟”“成年未成家”現(xiàn)象日益突出，延長(zhǎng)了家庭教育的養(yǎng)育周期，加重了父母的家庭教育經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加了親子之間的矛盾。

今天的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了許多變化：城市化進(jìn)程使傳統(tǒng)的擴(kuò)展型大家庭減少、核心小家庭增多。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距使相當(dāng)多的農(nóng)村父母進(jìn)城務(wù)工，產(chǎn)生了相當(dāng)數(shù)量的“流動(dòng)兒童”家庭和“留守兒童”家庭。離婚率逐年攀高等因素讓近8%的孩子成長(zhǎng)于單親家庭和重組家庭。隨著二孩政策以及普遍三孩的放開(kāi)，產(chǎn)生了更高比例的多子女家庭，作為獨(dú)生子女的父母在養(yǎng)育多子女時(shí)面臨經(jīng)驗(yàn)缺乏等新問(wèn)題。

2.新時(shí)代家庭教育要與時(shí)俱進(jìn)

社會(huì)變遷和家庭變化，對(duì)家庭教育提出新挑戰(zhàn)，家庭教育要與時(shí)俱進(jìn)，以改變來(lái)應(yīng)對(duì)改變，既要學(xué)會(huì)“做加法”，又要學(xué)會(huì)“做減法”，回應(yīng)時(shí)代要求，迎接新的挑戰(zhàn)，解決新的問(wèn)題。

家庭教育要學(xué)會(huì)做“加法”，即更新的家庭教育理念和方法，增強(qiáng)家庭教育的薄弱環(huán)節(jié)。

父母要主動(dòng)提升孩子的延遲滿足能力。經(jīng)濟(jì)的富足使許多孩子從小被過(guò)度滿足和即時(shí)滿足，弱化甚至喪失了延遲滿足能力。近期一項(xiàng)中澳幼兒延遲滿足能力的對(duì)比研究表明：70%的中國(guó)孩子不能延遲滿足。經(jīng)典的“棉花糖實(shí)驗(yàn)”告訴我們，延遲滿足能力非常重要：幼兒的延遲滿足能力會(huì)影響到高中時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)以及30歲時(shí)的行為習(xí)慣。父母要著意強(qiáng)化孩子延遲滿足的能力，讓孩子在等待的過(guò)程中學(xué)會(huì)延遲滿足。

父母要盡早對(duì)孩子進(jìn)行性教育。今天的孩子性成熟提早，而社會(huì)上性環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，孩子容易受到誘導(dǎo)誤導(dǎo)，這就要求父母從幼兒開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行循序漸進(jìn)的全面性教育，按照年齡階段逐級(jí)進(jìn)行性自護(hù)、性知識(shí)、性道德教育，以減少乃至避免性意外和性傷害。

父母要加強(qiáng)孩子的心理健康教育。重智輕德輕體的不當(dāng)教育理念和巨大的學(xué)業(yè)壓力使中小學(xué)生容易出現(xiàn)各種心理障礙，父母要重視孩子的心理健康，關(guān)注孩子的感受，接納孩子的情緒情感，通過(guò)傾聽(tīng)與共情及時(shí)緩解孩子的消極情緒、增加孩子的積極情緒。

家庭教育還要學(xué)會(huì)做“減法”，即減少甚至拋棄那些不符合新時(shí)代要求的理念和做法。

一要拋棄“家長(zhǎng)制”作風(fēng)，與孩子共同成長(zhǎng)。囿于傳統(tǒng)理念，有些父母仍維持“家長(zhǎng)制”作風(fēng)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的權(quán)威，要求孩子無(wú)條件服從，這既違背時(shí)代潮流，又違背子輩越來(lái)越強(qiáng)的社會(huì)化趨勢(shì)。今天的父母應(yīng)該以平等的精神尊重孩子的獨(dú)立人格，變單向教育為雙向教育，向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)。

二要主動(dòng)降低過(guò)高的教育期望，減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)壓力。父母要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并落實(shí)“雙減”政策，讓孩子過(guò)正常的家庭生活，得到全面發(fā)展。

三要堅(jiān)決摒棄體罰的教育方式。“棒子底下出孝子”“不打不成才”，過(guò)去的父母往往把體罰看作行之有效的正當(dāng)?shù)慕逃侄?，而今天的父母?yīng)該意識(shí)到，體罰不但會(huì)傷害孩子的身體，更會(huì)傷害孩子的心理，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。父母應(yīng)該學(xué)習(xí)更多的管教和約束孩子不良行為的新方法，如榜樣示范法、描述批評(píng)法、自然后果法等等，獲得更好的教育效果。

3.家庭教育需要堅(jiān)定文化自信

習(xí)近平總書(shū)記在北京八一學(xué)校考察時(shí)明確指出，我們的教育改革要堅(jiān)持文化自信，好的經(jīng)驗(yàn)要堅(jiān)持，不足的要補(bǔ)齊。文化是一個(gè)民族最基本的社會(huì)意識(shí)形式，是社會(huì)實(shí)踐的靈魂。文化邏輯是一個(gè)時(shí)代最具生命力的邏輯形式。今天，隨著中國(guó)綜合國(guó)力逐步提升、我們離民族復(fù)興偉大目標(biāo)越來(lái)越近，新時(shí)代的家庭教育，更加需要文化自信。

堅(jiān)持文化自信，要傳承家國(guó)文化。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中，家國(guó)思想根深蒂固。“天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家，家之本在身”“烈士之愛(ài)國(guó)也如家”，家國(guó)情一脈相承。傳承家國(guó)文化，家庭教育要提高站位，明確教育的目標(biāo)不僅僅是為家育才，更是為國(guó)育才，家庭教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。傳承家國(guó)文化，要求我們把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹融入家庭教育之中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為家庭教育的核心內(nèi)容予以重視。

堅(jiān)持文化自信，要堅(jiān)持立德樹(shù)人。習(xí)近平總書(shū)記指出：“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。”中國(guó)傳統(tǒng)文化尤其是儒家文化，強(qiáng)調(diào)“修身齊家治國(guó)平天下”“內(nèi)圣外王”，把“做人”作為教育的根本目標(biāo)，這與我們黨和國(guó)家確立的教育根本任務(wù)——立德樹(shù)人是一脈相承的。在家庭教育中，父母要通過(guò)言傳身教和優(yōu)良家風(fēng)，知行合一地踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在家庭成員中入腦入心。

堅(jiān)持文化自信，要立足傳統(tǒng)，科學(xué)借鑒國(guó)外先進(jìn)家庭教育理念。新時(shí)代的家庭教育要立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的家庭教育優(yōu)良理念和做法，如“蒙以養(yǎng)正”“詩(shī)書(shū)傳家”“以禮治家”“嚴(yán)慈相濟(jì)”等等，為這些傳統(tǒng)思想注入新時(shí)代內(nèi)涵。同時(shí)，要以拿來(lái)主義的態(tài)度，借鑒吸收國(guó)外先進(jìn)教育思想。

新時(shí)代的中國(guó)家庭教育，要融匯古今中外的家庭教育智慧，與時(shí)俱進(jìn)，更新父母的教育理念，提升父母的教育效能，讓孩子更加茁壯地成長(zhǎng)。

《光明日?qǐng)?bào)》（ 2023年03月21日15版）