高三階段，學(xué)生經(jīng)常有不良行為：上課鈴響后，不能迅速安靜下來(lái)；自習(xí)課上，時(shí)不時(shí)有人打著各種名號(hào)到教室外閑逛；晚自習(xí)課間，整個(gè)班級(jí)高聲喧嘩……這都是學(xué)生內(nèi)心焦慮、浮躁的表現(xiàn)，如果任由這些情緒潛滋暗長(zhǎng)，勢(shì)必造成不良影響。怎樣盡快撫慰學(xué)生的情緒？我決定借助“校園科技節(jié)”活動(dòng)開(kāi)一次微班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把心沉靜下來(lái)，全力以赴投入高三總復(fù)習(xí)。

周三下午第三節(jié)課預(yù)備鈴響后，我準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門(mén)口，“嘈雜”的教室慢慢安靜下來(lái)。學(xué)生原以為我會(huì)“大發(fā)雷霆”，我卻不以為然地問(wèn)大家：“同學(xué)們，今天是什么日子？”物理科代表小聲說(shuō)：“校園科技節(jié)！”我隨即說(shuō)：“對(duì)，現(xiàn)在我們就借科技節(jié)的東風(fēng)，做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如何？”大家紛紛拍手叫好，教室里緊張的氣氛明顯緩和起來(lái)。

我舉起一個(gè)雞蛋問(wèn)：“誰(shuí)能讓這個(gè)雞蛋立著轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？”教室里一陣沸騰，學(xué)生躍躍欲試。我請(qǐng)平時(shí)心態(tài)浮躁、喜歡講話的吳浩明上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，吳浩明轉(zhuǎn)動(dòng)了幾次，都沒(méi)能讓雞蛋轉(zhuǎn)起來(lái)。我又拿出另一個(gè)雞蛋，請(qǐng)平時(shí)表現(xiàn)沉穩(wěn)持重的李佳文上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)雞蛋轉(zhuǎn)起來(lái)時(shí)，教室里一片掌聲。

教育的契機(jī)到了，我說(shuō)：“同學(xué)們先靜一下，請(qǐng)吳浩明談?wù)劯惺??！边@時(shí)，吳浩明已經(jīng)明白了其中的奧妙，搖了搖手中的雞蛋，大聲喊道：“我這個(gè)雞蛋是生的，他那個(gè)雞蛋是煮熟的！”我順勢(shì)追問(wèn)：“為什么生雞蛋轉(zhuǎn)不起來(lái)？熟雞蛋可以轉(zhuǎn)起來(lái)？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。

有的學(xué)生說(shuō)：“生雞蛋重心不穩(wěn)，轉(zhuǎn)起來(lái)?yè)u擺不定。熟雞蛋重心穩(wěn)定，可以轉(zhuǎn)起來(lái)。”

有的學(xué)生說(shuō)：“生雞蛋里是液體，會(huì)晃動(dòng)，所以轉(zhuǎn)不起來(lái)。熟雞蛋里是固體，不會(huì)晃動(dòng)，所以可以旋轉(zhuǎn)?！?/p>

還有的學(xué)生說(shuō)：“生雞蛋重量輕，轉(zhuǎn)動(dòng)不穩(wěn)定。熟雞蛋是煮熟的，有慣性?！?/p>

等學(xué)生說(shuō)完，我總結(jié)說(shuō)：“生雞蛋和熟雞蛋的外觀雖然相同，但生雞蛋的蛋清和蛋黃處于流動(dòng)狀態(tài)，可以在蛋殼內(nèi)移動(dòng)，導(dǎo)致雞蛋的重心不穩(wěn)，無(wú)法旋轉(zhuǎn)。熟雞蛋的蛋清和蛋黃呈固體狀態(tài)，用手旋轉(zhuǎn)煮熟的雞蛋時(shí)，蛋黃蛋清會(huì)一起移動(dòng)，在慣性的作用下雞蛋就會(huì)旋轉(zhuǎn)起來(lái)。”

“醉翁之意不在酒”，解讀完科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)還告訴我們一個(gè)道理，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”

吳浩明起身說(shuō)：“萬(wàn)老師想告訴我們，學(xué)習(xí)一定要沉下心來(lái)，不要心浮氣躁?！?我看教育的效果達(dá)到了，順勢(shì)說(shuō)：“你說(shuō)得很好，這個(gè)實(shí)驗(yàn)啟示我們，只有將心穩(wěn)住，才能‘玩轉(zhuǎn)’高考。”

活動(dòng)結(jié)束后，我把生雞蛋送給吳浩明，提醒他減少浮躁，踏實(shí)復(fù)習(xí)功課。

微班會(huì)后，我請(qǐng)吳浩明寫(xiě)一份“沖刺倡議書(shū)”，他欣然應(yīng)允。第二天，當(dāng)我看到吳浩明站在講臺(tái)上認(rèn)真宣讀“沖刺倡議書(shū)”時(shí)，教室里非常安靜，大家都在思考如何靜下心來(lái)沖刺高考。

這次班會(huì)雖然只有10多分鐘，卻比較成功地將班級(jí)里的“考前焦慮”轉(zhuǎn)化為教育資源，讓學(xué)生在討論、反思中進(jìn)行自我教育，進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)、擺正心態(tài)，為復(fù)習(xí)備考助力。

（作者單位系湖北省枝江市第一高級(jí)中學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2022年06月22日第12版

作者：萬(wàn) 安