習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。這為當(dāng)下做好科學(xué)教育提供了根本遵循。

中小學(xué)開展科學(xué)教育重在系統(tǒng)設(shè)計(jì)

對(duì)于青少年科學(xué)教育，各個(gè)中小學(xué)校都在不斷探索，主要從兩條路徑開展：一是在學(xué)科課程中增加更多科學(xué)教育的內(nèi)容；二是利用“強(qiáng)基計(jì)劃”，開展科學(xué)教育尖端人才的早期培養(yǎng)工作。但在實(shí)踐中會(huì)遇到很多問題，如科學(xué)教育跟學(xué)科教育的關(guān)聯(lián)性與替代性問題、科學(xué)教育的課程建設(shè)困境等。我們應(yīng)吸取歷次教育改革經(jīng)驗(yàn)，思考科學(xué)教育的持續(xù)性、科學(xué)教育的課程內(nèi)容、教育體系等問題，既要梳理科學(xué)教育與學(xué)科教育交融的部分，又要梳理科學(xué)教育獨(dú)立的部分，從人的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，探索科學(xué)教育規(guī)律。

一些針對(duì)中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查顯示，中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)整體水平并不盡如人意。從學(xué)校層面看，很多學(xué)校的科學(xué)教育還停留于數(shù)理化等學(xué)科知識(shí)上，有的學(xué)校增加了科學(xué)家講座課程，雖然起到了一定作用，但沒有從根源上解決科學(xué)教育的問題。

新時(shí)期新契機(jī)，做好中小學(xué)科學(xué)教育，需要從根源上解決科學(xué)教育觀的問題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中拓寬知識(shí)視野，用真實(shí)的情境啟發(fā)學(xué)生去感知、去探究、去思考，讓學(xué)生保持好奇心、求知欲。當(dāng)下，需要常態(tài)教學(xué)、課后服務(wù)、社區(qū)教育、家庭教育一起發(fā)力，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)完備的環(huán)境中開展科學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們形成自主探究、自主思考的習(xí)慣，用所學(xué)知識(shí)去觀察、了解、思考。學(xué)生從小夯實(shí)了基礎(chǔ)，再經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，一定能成為我國(guó)各行各業(yè)創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。

當(dāng)前，受各類教育資源的限制，學(xué)校開展科學(xué)教育的內(nèi)容是有限的，且多以教師講授為主，校外實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少。北京雖然有眾多的博物館、科技館、科學(xué)體驗(yàn)館，但往往局限于特定的項(xiàng)目和有限的實(shí)踐場(chǎng)景，缺少相應(yīng)的專業(yè)配套課程，學(xué)生活動(dòng)往往流于形式，對(duì)實(shí)踐能力的提升達(dá)不到預(yù)期效果。包括少年宮、科技協(xié)會(huì)、居民社區(qū)等組織的科學(xué)活動(dòng)在內(nèi)，學(xué)生能夠親身參與的實(shí)踐活動(dòng)較少。面向新時(shí)代開展中小學(xué)科學(xué)教育，調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)若干教育主題，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，讓科學(xué)教育真實(shí)發(fā)生。

中小學(xué)時(shí)期的科學(xué)教育重在體驗(yàn)，重在啟發(fā)，重在培育，通過感性引導(dǎo)學(xué)生深度思考，激起學(xué)生的探索欲，這需要從事科學(xué)教育的人員思考新情境下科學(xué)教育的方法策略。

第一是學(xué)校主體作用的發(fā)揮。學(xué)校要充分挖掘現(xiàn)有的科學(xué)教育的人力、物力資源，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)教育方法的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師利用現(xiàn)有資源創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教育課程，為學(xué)生提供有特色、有個(gè)性、可供自主選擇的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程，夯實(shí)科學(xué)教育的基礎(chǔ)。

第二是學(xué)校主導(dǎo)作用的形成。學(xué)校適度調(diào)整教育方法，將教育外延到家庭、社會(huì)，發(fā)揮家、校、社科學(xué)教育合力，厚植科學(xué)教育的土壤。

第三是學(xué)校與科技場(chǎng)館、科研院所、大學(xué)建立教育聯(lián)盟，將充分轉(zhuǎn)化、利用社會(huì)科學(xué)教育資源，豐富學(xué)校的科學(xué)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，將學(xué)校建立的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用到復(fù)雜的真實(shí)情境中，用科學(xué)家精神、科學(xué)事件等強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)研究的志趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

行有道，達(dá)天下?？茖W(xué)教育應(yīng)從中小學(xué)抓起，體現(xiàn)系統(tǒng)性、貫通性和成長(zhǎng)性。