現(xiàn)如今，如何更好地讓孩子上網(wǎng)課成了讓父母和教師都倍感頭疼的事情，缺乏了傳統(tǒng)的線(xiàn)下教育面對(duì)面的臨場(chǎng)感，孩子或者其他受教育者一邊上網(wǎng)課一邊開(kāi)小差，讓教育者們無(wú)可奈何。

對(duì)此，斯坦福在線(xiàn)中學(xué)校長(zhǎng)作者星友啟在其寫(xiě)作的《斯坦福學(xué)習(xí)法》一書(shū)中提出，小班制“翻轉(zhuǎn)課堂”可以解決上述問(wèn)題，首先，斯坦福在線(xiàn)中學(xué)拋棄了傳統(tǒng)“照本宣科式”的教學(xué)，學(xué)生主要在課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課堂上則主要由老師與學(xué)生之間進(jìn)行討論互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中去；其次，適度結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)課堂，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)上課；最后，通過(guò)周五安排統(tǒng)一的課外活動(dòng)，激活學(xué)校社區(qū)，使得學(xué)生有更多的參與感，并能夠讓學(xué)生更多體驗(yàn)到社會(huì)生活。

反觀(guān)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育等非全日制教育開(kāi)展了許多年，但是卻淪為了部分人變相獲取獲取學(xué)歷的捷徑，已經(jīng)處于亟需改革的地步，通過(guò)部分或者全部使用作者在本書(shū)中提到的方法，也許能夠真正實(shí)現(xiàn)非全日制教育和全日制教育擁有同等含金量的目標(biāo)，真正使得上網(wǎng)課也能夠獲得與線(xiàn)下課程相同的學(xué)習(xí)效果。