社會(huì)工作專業(yè)人才在現(xiàn)代社會(huì)治理中的重要作用日漸凸顯。近年來(lái)，廣西醫(yī)科大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)秉持“同理—接納—自助”進(jìn)階式喚醒的育人理念、“共商—共建—共贏”聯(lián)動(dòng)式賦能的育人機(jī)制、“領(lǐng)域—能力—規(guī)范”融合式扎根的育人目標(biāo)，構(gòu)建了特色鮮明、成效顯著的社會(huì)工作專業(yè)“校社協(xié)同”育人模式，為國(guó)內(nèi)同類本科高校提供了可參考借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)新社會(huì)工作專業(yè) “校社協(xié)同”育人模式

“同理—接納—自助”進(jìn)階式喚醒

社會(huì)工作專業(yè)按照“同理—接納—自助”的育人理念實(shí)施專業(yè)進(jìn)階式喚醒幫扶工程，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展身邊的社會(huì)工作、家鄉(xiāng)的社會(huì)工作及實(shí)習(xí)的社會(huì)工作等特色專業(yè)活動(dòng)。“校社協(xié)同”育人雙方在幫扶工程當(dāng)中導(dǎo)入各自優(yōu)勢(shì)資源，建立行動(dòng)框架，充分實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)和技能訓(xùn)練、學(xué)校“三全育人”活動(dòng)、寒暑假實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)動(dòng)。大學(xué)一年級(jí)，通過(guò)身邊的社會(huì)工作，激發(fā)學(xué)生拓展人際連接以實(shí)現(xiàn)同理心的專業(yè)價(jià)值觀形塑；大學(xué)二年級(jí)，通過(guò)家鄉(xiāng)的社會(huì)工作，利用學(xué)生寒暑假回鄉(xiāng)尋根梳理代際傳遞以實(shí)現(xiàn)文化的深層次接納與認(rèn)同；大學(xué)三、四年級(jí)，通過(guò)實(shí)習(xí)的社會(huì)工作，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中領(lǐng)悟“用生命影響生命”的真諦，進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)及終身成長(zhǎng)。

“共商—共建—共贏”聯(lián)動(dòng)式賦能

社會(huì)工作專業(yè)“校社協(xié)同”育人雙方成立教育聯(lián)動(dòng)團(tuán)隊(duì)、搭建溝通機(jī)制，針對(duì)人才培養(yǎng)中存在的“重理論、輕實(shí)務(wù)”的問(wèn)題，完善人才培養(yǎng)的質(zhì)量體系，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資培養(yǎng)、資源整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生成長(zhǎng)、保障措施、評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面的創(chuàng)新。育人雙方以智庫(kù)、基地共建為契機(jī)，組建專家委員會(huì)、專職管理團(tuán)隊(duì)并制訂考評(píng)機(jī)制，在人才培養(yǎng)定位、項(xiàng)目申報(bào)、成果轉(zhuǎn)化、帶教師資、服務(wù)規(guī)范和操作、服務(wù)評(píng)估等方面結(jié)合職業(yè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，全程助力學(xué)生成長(zhǎng)。共贏是解決投入產(chǎn)出問(wèn)題，育人雙方在帶教團(tuán)隊(duì)、案例研究、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、人才就業(yè)、服務(wù)購(gòu)買、職業(yè)教育、評(píng)估督導(dǎo)等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)共享機(jī)制，強(qiáng)化“雙師型”人才培養(yǎng)，助力聯(lián)動(dòng)育人。通過(guò)“共商—共建—共贏”聯(lián)動(dòng)式賦能，培養(yǎng)專業(yè)化和職業(yè)化相統(tǒng)一的社會(huì)工作人才。

“領(lǐng)域—能力—規(guī)范”融合式扎根

人才輸出的導(dǎo)向是“學(xué)以致用”，核心是解決崗位勝任力和專業(yè)服務(wù)問(wèn)題。社會(huì)工作專業(yè)“校社協(xié)同”育人模式，一是根據(jù)學(xué)生意愿和實(shí)際學(xué)情，以分層次、分階段的方式，安排學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院、社區(qū)服務(wù)中心、學(xué)校輔導(dǎo)中心、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等不同領(lǐng)域?qū)嵺`實(shí)習(xí)；并依托科研、項(xiàng)目、賽事等媒介，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。二是根據(jù)學(xué)生能力形成的時(shí)空條件和認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律，以崗位勝任力要求為靶向，重點(diǎn)培養(yǎng)邏輯思辨、文書撰寫、溝通表達(dá)、調(diào)查研究等基礎(chǔ)能力，著力提升個(gè)案、小組、社區(qū)、行政四大專業(yè)服務(wù)能力，夯實(shí)資源動(dòng)員能力和政策倡導(dǎo)能力，并將其有機(jī)融匯，貫穿于理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的全過(guò)程。此外，還要求學(xué)生在服務(wù)領(lǐng)域中充分展示人才正氣、職場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)倫理等行為規(guī)范。通過(guò)融通“領(lǐng)域—能力—規(guī)范”，學(xué)生具備了崗位勝任力，積極扎根專業(yè)服務(wù)。

“喚醒—賦能—扎根”協(xié)同育人見(jiàn)成效

經(jīng)過(guò)4年半的持續(xù)改革，廣西醫(yī)科大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)“校社協(xié)同”育人模式改革創(chuàng)新實(shí)踐初顯成效。一是學(xué)生的專業(yè)綜合能力明顯提升。學(xué)生積極參與各類專業(yè)及“雙創(chuàng)”比賽，獲得中國(guó)青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣西青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)、全國(guó)社工微電影大賽五等獎(jiǎng)2項(xiàng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)各1項(xiàng)。二是學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同明顯升華。學(xué)生通過(guò)28項(xiàng)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目提升了自我效能感與社會(huì)責(zé)任感，對(duì)群眾需求更為敏感，對(duì)社會(huì)問(wèn)題更加關(guān)注，并積極投身社會(huì)服務(wù)，自發(fā)成立的社會(huì)工作協(xié)會(huì)成為學(xué)校品牌社團(tuán)。三是學(xué)生的職業(yè)理想正向發(fā)展。在“以生命影響生命”的職業(yè)理想影響下，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量明顯提升，學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)本科生896名，用人單位滿意度達(dá)96%，連年獲得“廣西醫(yī)科大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作突出單位”稱號(hào)。四是教學(xué)改革成果豐富。參編教材3部，立項(xiàng)省部級(jí)教改課題12項(xiàng)，發(fā)表教改論文16篇；獲評(píng)省級(jí)一流課程1門、校級(jí)3門。成果先后被廣西衛(wèi)視、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)、《廣西日?qǐng)?bào)》等主流媒體報(bào)道。