俗話說“家有五斗糧，不當孩子王?！钡S著社會逐步發(fā)展，教師這一職業(yè)的吸引力大幅提高，越來越多的人爭相從教——2021年全國小學專任教師有660.08萬人，小學教師本科以上學歷增長到70.3%。教師熱帶動著師范報考熱。以“優(yōu)師計劃”為例，2022年“優(yōu)師計劃”師范生共招收11418人，比2021年增長19.8%，其中，6所部屬師范大學招生增長61%；華東師范大學一志愿填報人數(shù)共17723名，招生數(shù)與報考數(shù)之比約為1∶141。無論是教師熱還是師范報考熱，都離不開小學教育專業(yè)的建設(shè)發(fā)展與教育培養(yǎng)。讓我們一起了解其“魅力”所在。
一、廣東省成人高考小學教育專業(yè)招生院校
廣東省小學教育專業(yè)成人高考招生院校有華南師范大學、嶺南師范學院、肇慶學院、韓山師范學院、嘉應(yīng)學院、韶關(guān)學院，其中華南師范大學是國家211工程雙一流名校，是全國重點師范大學。
二、廣東省成人高考小學教育專業(yè)報名流程
1.關(guān)注公眾號【求學之路】
2.點擊【升學報名】菜單或聊天框回復(fù)【報名】
3.聯(lián)系報名老師，選擇報名專業(yè)。
4.提交報考資料填寫報名表，招生老師錄入系統(tǒng)生成考籍。
5.繳納考前輔導(dǎo)費1980元，招生老師安排考前輔導(dǎo)，邀請考前輔導(dǎo)同學群。
6.復(fù)習備考，準備參加全國成人高考統(tǒng)考。
三、專業(yè)解析
小學教育專業(yè)培養(yǎng)熱愛小學教育事業(yè)、政治立場堅定、師德師風高尚，具備專業(yè)基本理論知識，具有良好心理素質(zhì)、健全人格，重點掌握小學教育教學崗位需要的實際工作能力，具備終身發(fā)展和實踐創(chuàng)新能力的小學教師、教育科研與各級教育行政管理人員。
1.小學教育專業(yè)學什么
小學教育專業(yè)培養(yǎng)主要圍繞小學教育的基本理論、知識和方法開展，要求學生掌握教育基本原理、教育心理學、教育統(tǒng)計學、課程與教學論、教師教育、中外教育史、中國文學、現(xiàn)代漢語、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科學研究方法等學科的基本知識和理論，掌握小學教育的分析與研究方法。小學教育專業(yè)學生在專業(yè)學習過程中逐漸建立起綜合性知識結(jié)構(gòu)，掌握全面扎實的學科知識和專業(yè)技能。
由于各高校小學教育專業(yè)的培養(yǎng)體系、專業(yè)側(cè)重等不同，在課程設(shè)置上也有所差異。如想了解高校的具體課程設(shè)置，考生可登陸各招生院校官方網(wǎng)站查看。
2.教育學、小學教育、小學教育（師范）專業(yè)的聯(lián)系與區(qū)別
教育學是教育學類專業(yè)的基礎(chǔ)。教育學專業(yè)并不專門研究某個學科（如語文、數(shù)學等）的特點與教學教學方法，更多是研究“教”“學”現(xiàn)象和問題，解釋教育規(guī)律，主要培養(yǎng)教育相關(guān)科研人員和教育行政管理人員。與教育學的“非師范”屬性不同，小學教育是貨真價實的“師范”專業(yè)，主要培養(yǎng)從事小學各科教學工作的教學人員。
小學教育、小學教育（師范）專業(yè)在培養(yǎng)方向與課程設(shè)置上有所區(qū)別。如首都師范大學的小學教育專業(yè)設(shè)有“小學教育”語文、數(shù)學、科學、英語、信息技術(shù)和“音樂學”小學教育、“美術(shù)學”小學教育共七個方向。天津師范大學的小學教育（師范）專業(yè)實行“綜合多元（1 1 2）”培養(yǎng)模式：大學前兩年為綜合培養(yǎng)，第一年奠定教育學基礎(chǔ)，第二年分文科、理科、英語三個方向；后兩年為多元培養(yǎng)，分小學語文教育、小學數(shù)學教育、小學英語教育、小學科學教育、小學思品輔導(dǎo)員等模塊。
三、專業(yè)與就業(yè)
全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模：
32000-34000人，男女比例：男11% 女89%?！敖處煙帷钡淖钪庇^表現(xiàn)就是教師資格考試熱度持續(xù)高漲：教師資格考試報名人數(shù)由最初的17.2萬人次躍升至2021年的1144.2萬人次，報考人數(shù)實現(xiàn)10年翻66倍。
揚州大學教育科學學院劉教授介紹，教師職業(yè)的穩(wěn)定性、教師社會地位的提高和教師身份認同的強化已經(jīng)成為普遍的社會共識?！皫煼稛帷笔巧鐣l(fā)展的必然，與黨和國家對于教育、教師的重視分不開。
1.多項政策吸引優(yōu)秀人才從教
（1）利好政策樹立“尊師重教”社會風氣。《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興計劃行動計劃（2018-2022）》等政策，對提升教師社會地位和職業(yè)地位起到關(guān)鍵作用。
（2）教師需求量穩(wěn)定增長，就業(yè)保障度高。有就業(yè)吸引力的大城市人口虹吸力強，優(yōu)質(zhì)教師需求多；多項政策助力中西部基層教育發(fā)展，如公費師范生、優(yōu)師專項計劃的實施，吸引越來越多的高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村基層任教。
（3）教師待遇提高，提供較好就業(yè)預(yù)期。近年來國家不斷加大投入，努力提升教師待遇水平。2021年全國已有2846個區(qū)縣的預(yù)算安排實現(xiàn)了“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓?wù)員”。地方政府和學校為引進人才，紛紛出臺提供優(yōu)厚待遇保障的政策，如提供充足的科研經(jīng)費、安家費，為配偶解決工作，為子女解決入學等。
2.就業(yè)方向多樣
小學教育專業(yè)畢業(yè)生可從事教育教學相關(guān)工作，如到公立/私立小學任職小學教育各科任課教師；在一些大中小型的教育機構(gòu)以及與特殊教育相關(guān)機構(gòu)從事教育實踐、理論研究、管理工作等；任職中職院校、高校教師，講授小學教育專業(yè)課等；在社區(qū)文化特色學校擔任學習管理師、教育咨詢師、課程顧問等。
畢業(yè)生也可從事其它工作，如參加公務(wù)員考試進入教育行政單位，或到出版社、網(wǎng)站等公司從事編輯、文案或策劃、運營等方面的工作。
隨著我國高等教育大眾化程度不斷增強、研究生培養(yǎng)規(guī)模逐年擴大，更多高學歷畢業(yè)生加入到教師隊伍成為必然趨勢。這一狀況會對本科學歷的師范生造成一定的就業(yè)壓力，因此不少成績優(yōu)異的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造：如繼續(xù)攻讀教育學原理、比較教育學、教育技術(shù)學等專業(yè)的學術(shù)型碩士研究生或攻讀教育學專業(yè)學位研究生。
3.未來的路怎么走
（1）做好職業(yè)規(guī)劃，發(fā)展專業(yè)能力
為實現(xiàn)更理想的就業(yè)，需要本科師范生做好職業(yè)規(guī)劃：立足發(fā)展、服務(wù)社會、精準定位，通過提升專業(yè)積累和深化特色成為教師隊伍的生力軍。北京教育學院科研處處長、教授李雯表示，在教師專業(yè)發(fā)展中，學歷層次和實踐能力的提高都很重要。教師專業(yè)發(fā)展主要包括學科專業(yè)性和教育專業(yè)性：學科專業(yè)性主要體現(xiàn)教師在特定學科領(lǐng)域知識積累的豐厚程度，主要形成于職前教師培養(yǎng)階段。伴隨著學歷層次的提高，教師的專業(yè)化程度也隨之提高。目前一些高師院校探索的師范生本碩貫通的4 2培養(yǎng)模式、在職教師攻讀教育碩士和博士學位等通道，為本科師范生搭建了提升學歷層次的平臺。
教育專業(yè)性則主要體現(xiàn)在教師駕馭教學工作的綜合能力和實踐經(jīng)驗上，主要形成于職后教師發(fā)展階段。伴隨著教齡的增長，教師的教育專業(yè)性也會不斷提升。師范類高校與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域逐步深化的戰(zhàn)略合作，如開展校地合作，建設(shè)師范生實習實訓(xùn)基地和研究生工作站；高校推動“雙減”實踐研究，如發(fā)揮綜合學科優(yōu)勢為中小學提供非學科類課程和興趣特長教育支撐，提供職后培訓(xùn)、家校共建等方面服務(wù)……為師范生搭建了鍛煉提升綜合能力和實踐經(jīng)驗的平臺。
（2）投身基層教育事業(yè)，助力義務(wù)教育均衡發(fā)展
為實現(xiàn)更大范圍的義務(wù)教育均衡發(fā)展，為了讓教師熱的陽光照進鄉(xiāng)村廣袤的土地，不少地方推出系列舉措吸引人才扎根基層從教。如廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣進一步加大“特崗教師”招聘、“小學全科教師培養(yǎng)計劃”“壯漢雙語教師培養(yǎng)計劃”力度，為鄉(xiāng)村學校培養(yǎng)“一專多能”教師；提高鄉(xiāng)村教師的待遇，滿足他們的生活需求，切實解決高校優(yōu)秀學子不愿從事鄉(xiāng)村教育的痛點、難點。