近年來(lái)，湖南省衡陽(yáng)市石鼓區(qū)都司教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“都司教育集團(tuán)”）以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合，借助網(wǎng)絡(luò)課堂，將“三個(gè)課堂”（“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”）的優(yōu)質(zhì)教育資源共享理念融入“領(lǐng)銜校+新建薄弱校”發(fā)展模式中，打造都司街小學(xué)本部名師引領(lǐng)新教師快速成長(zhǎng)的、具有都司特色的“雙師課堂”，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，促進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建教育新生態(tài)。

打造特色“雙師課堂” 構(gòu)建教育新生態(tài)

創(chuàng)新“雙師課堂”教學(xué)模式

集團(tuán)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)資源共享，可以借助教師流動(dòng)的方式加以實(shí)現(xiàn)，但會(huì)面臨教師是否適應(yīng)、資源是否平衡等問(wèn)題。為了解決以上問(wèn)題，都司教育集團(tuán)借助互聯(lián)網(wǎng)這一載體，通過(guò)學(xué)校名師錄制精品微課以及教研組收集、整理各學(xué)科名師精品微課的方式，創(chuàng)建了強(qiáng)大的“雙師”資源庫(kù)。這其中還包括都司教育集團(tuán)與印尼日惹崇德三語(yǔ)學(xué)校牽手建立的國(guó)際云端“雙師課堂”，印尼名師英語(yǔ)課堂與集團(tuán)校名師課堂相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

構(gòu)建“雙師課堂”，對(duì)于都司教育集團(tuán)而言，不僅創(chuàng)新了教育教學(xué)模式，也為集團(tuán)所有學(xué)校搭建起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)。都司教育集團(tuán)以“試點(diǎn)先行”的方式開(kāi)展了“‘雙減’背景下探究‘雙師課堂’新模式”數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，歷經(jīng)多次研討才確認(rèn)了都司特色“雙師課堂”內(nèi)容：線(xiàn)上教師、線(xiàn)下教師相結(jié)合，將錄制好的名師精品課和微課恰到好處地融入課堂。為了避免“雙師教學(xué)”模式與實(shí)際教學(xué)理念“兩張皮”，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“‘雙師’專(zhuān)家講師團(tuán)+青年教師角色定位”的師資優(yōu)化組合模式。針對(duì)課堂改革的推進(jìn)方式，都司教育集團(tuán)確立了“雙師課堂”探索五步走：第一階段——明確方向，第二階段——創(chuàng)建資源庫(kù)，第三階段——呈現(xiàn)“雙師課堂”效果，第四階段——反思總結(jié)，第五階段——推廣運(yùn)用。針對(duì)課堂教學(xué)關(guān)系結(jié)構(gòu)的梳理，都司教育集團(tuán)將遠(yuǎn)端教師稱(chēng)為講師（負(fù)責(zé)授課），將新晉教師稱(chēng)為助教（負(fù)責(zé)輔導(dǎo)）。針對(duì)職能責(zé)任的劃分，都司教育集團(tuán)明確講師與助教在“雙師課堂”中的協(xié)作契機(jī)、協(xié)作方式、協(xié)作目標(biāo)等，形成教學(xué)流程序列，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充完善，形成教學(xué)共同體。針對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的賽道，都司教育集團(tuán)構(gòu)建起“1＋1＋1＋X”的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式：為每一名教師參與賽教活動(dòng)搭建平臺(tái)；突破每一個(gè)專(zhuān)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；成就一個(gè)團(tuán)隊(duì)教研融合，統(tǒng)整課程，碰撞思維火花。

豐富“雙師課堂”情境創(chuàng)設(shè)

在推進(jìn)“雙師課堂”教學(xué)改革過(guò)程中，都司教育集團(tuán)注重教學(xué)理念的革新及相應(yīng)配套設(shè)施的升級(jí)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)，為“雙師課堂”創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境，多渠道拓寬教學(xué)資源，豐富“雙師課堂”情境創(chuàng)設(shè)。因此，具有都司特色的“雙師課堂”堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性并重，將“雙師課堂”劃分為錄播“雙師課堂”、直播“雙師課堂”及同步“雙師課堂”三種類(lèi)型，教師根據(jù)自身所需，靈活運(yùn)用直播等視頻資源。例如，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，習(xí)得好的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生綜合能力，都司教育集團(tuán)的四至六年級(jí)學(xué)生化身為“小講師”，遵循“費(fèi)曼”學(xué)習(xí)法，參加“我是‘費(fèi)曼’小講師”思維應(yīng)用能力比賽活動(dòng)，為“雙師”資源庫(kù)提供寶貴的資源。

升級(jí)“雙師課堂”硬件環(huán)境，能夠拓寬課堂情感交互通道。都司教育集團(tuán)為每個(gè)教室配備了班班通、專(zhuān)用電子展臺(tái)和一體機(jī)，為各辦公室配備計(jì)算機(jī)，為每名教師配備筆記本電腦，2018年暑期還建成了湖南省高規(guī)格的錄播室。利用這些硬件設(shè)施，都司教育集團(tuán)申報(bào)了“利用‘微課’促進(jìn)課堂教學(xué)改革的應(yīng)用探索”信息化教育試點(diǎn)項(xiàng)目，組織“微課制作”“數(shù)學(xué)課例制作”等專(zhuān)題培訓(xùn)8次，組織教師研發(fā)微課20余堂。學(xué)校編寫(xiě)的《小學(xué)語(yǔ)文部編教材一年級(jí)上冊(cè)》榮獲了衡陽(yáng)市團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)，“利用‘微課’促進(jìn)課堂教學(xué)改革的應(yīng)用探索”信息化典型案例獲得湖南省優(yōu)秀案例獎(jiǎng)，學(xué)校也成為湖南省授牌的“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”之一。

都司教育集團(tuán)在結(jié)合實(shí)際、做好整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，打造都司特色“雙師課堂”，構(gòu)建教育新生態(tài)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。都司特色“雙師課堂”從輸出知識(shí)向輸出活動(dòng)轉(zhuǎn)變，深刻影響著“傳授端”教師教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，“接收端”學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由“1”所學(xué)校到“N”所學(xué)校課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新。從某種意義上說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)建都司特色“雙師課堂”，都司教育集團(tuán)探索出了一條推動(dòng)課堂教學(xué)變革、推動(dòng)新時(shí)代育人模式變革的有效途徑。

（湖南省衡陽(yáng)市石鼓區(qū)都司街小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)歐陽(yáng)衡湘）