浙江省認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示批示和全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神，以推進(jìn)職業(yè)教育長(zhǎng)學(xué)制人才培養(yǎng)改革為突破口，強(qiáng)化類(lèi)型定位、優(yōu)化培養(yǎng)鏈條，有序推進(jìn)中職與高職、中職與本科的貫通培養(yǎng)，推動(dòng)構(gòu)建“縱向貫通、橫向融通、梯度銜接”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，切實(shí)提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和吸引力，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

浙江省職業(yè)教育“三鏈融合”

拓通道、擴(kuò)規(guī)模，完善一體貫通“培養(yǎng)鏈”。省教育廳印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)改革工作的通知》，堅(jiān)持一體設(shè)計(jì)、學(xué)段銜接、技能遞進(jìn)，積極推進(jìn)中職與高職、本科貫通式培養(yǎng)，完善一體化人才培養(yǎng)方案，著力構(gòu)建完整、有機(jī)、互聯(lián)、貫通的職業(yè)教育生態(tài)鏈條，為學(xué)生多元發(fā)展提供更為廣闊的平臺(tái)。探索在培養(yǎng)周期長(zhǎng)、技能要求高的專(zhuān)業(yè)實(shí)施長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、管理考核等方面有機(jī)銜接，推動(dòng)長(zhǎng)學(xué)制人才培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、占中職招生的比例逐年提升。穩(wěn)步推進(jìn)中職與應(yīng)用型本科一體化人才培養(yǎng)試點(diǎn)，適度擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，持續(xù)優(yōu)化一體化人才培養(yǎng)試點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局，著力構(gòu)建各年級(jí)相互銜接遞進(jìn)的一體化課程體系、教材體系、實(shí)訓(xùn)體系、評(píng)價(jià)體系。2023年，全省共有63所中職學(xué)校、25所本科高校開(kāi)展中職與應(yīng)用型本科一體化培養(yǎng)。強(qiáng)化職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)業(yè)力量，開(kāi)展人才需求預(yù)測(cè)分析，對(duì)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)培訓(xùn)等進(jìn)行全過(guò)程、全鏈條指導(dǎo)服務(wù)。目前，已完成首批30個(gè)中高職一體化（5年制）專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂和25個(gè)中高職一體化教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。積極探索“3+2+2”（中職3年+高職2年+本科2年）一體化人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)長(zhǎng)學(xué)制人才培養(yǎng)模式更加多樣化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

優(yōu)模式、促協(xié)作，貫通產(chǎn)教融合“創(chuàng)新鏈”。緊密對(duì)接區(qū)域支柱和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，將人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)等需求有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建多元化產(chǎn)教融合網(wǎng)絡(luò)，著力提升人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求“契合度”。積極推進(jìn)區(qū)域中高職一體化改革，探索政、校、行、企共同深度參與職業(yè)教育長(zhǎng)學(xué)制人才培養(yǎng)，針對(duì)性培養(yǎng)地方緊缺急需的復(fù)合型高端技術(shù)技能人才。以經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣為依托，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源下沉縣域，深化與縣內(nèi)中職學(xué)校合作，充分對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)集群，遴選一批緊貼當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、適合中職起點(diǎn)長(zhǎng)學(xué)制的高水平專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革試點(diǎn)，不斷提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展能力。建立由地方人民政府統(tǒng)籌，高職院校牽頭，行業(yè)、企業(yè)深度參與的協(xié)同育人工作機(jī)制，提供全方位政策、資源等要素支持和保障。支持企業(yè)參與招生、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等環(huán)節(jié)工作，形成系統(tǒng)化可操作的工作方案，打造中職、高職、地方、產(chǎn)業(yè)緊密互動(dòng)的產(chǎn)教融合新模式。啟動(dòng)開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心、校企合作典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)，2023年新確認(rèn)并實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目184項(xiàng)。聚焦人才綜合素質(zhì)和技術(shù)技能提升，由高職院校牽頭，與中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)圍繞“高規(guī)格培養(yǎng)”“高質(zhì)量就業(yè)”要求訂制人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)，需取得高級(jí)工技能等級(jí)證書(shū)和若干個(gè)中級(jí)以上職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，合作企業(yè)可直接安排學(xué)生就業(yè)或享有優(yōu)先錄用權(quán)。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)需求，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)協(xié)同、產(chǎn)教融合、校企合作，加快核心緊缺技術(shù)技能人才培養(yǎng)，努力為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供技能人才支持。

強(qiáng)統(tǒng)籌、聚合力，打造多維遞進(jìn)“支撐鏈”。統(tǒng)籌優(yōu)化資源配置，加大對(duì)長(zhǎng)學(xué)制改革項(xiàng)目的投入保障，由中高職學(xué)校所在地兜底保障辦學(xué)所需的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、設(shè)備經(jīng)費(fèi)等。深化課程改革，把開(kāi)發(fā)中高職一體化課程改革項(xiàng)目配套核心課程教材列為省政府2023年公共服務(wù)“七優(yōu)享”工程（學(xué)有優(yōu)教）的重點(diǎn)考核指標(biāo)，全面推進(jìn)30個(gè)中高職一體化課改專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在全省實(shí)施。構(gòu)建中高職一體化教研工作機(jī)制，打造緊密聯(lián)系、協(xié)同合作的區(qū)域課改共同體，賦能課改項(xiàng)目落地落實(shí)。截至目前，研制完善專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)451門(mén)，出版課改核心教材18本。組建由高職學(xué)校和中職學(xué)校教師組成，涵蓋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的校內(nèi)專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師師資團(tuán)隊(duì)。制定師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，強(qiáng)化校內(nèi)教師企業(yè)實(shí)踐，共享合作平臺(tái)資源，不斷提升教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和技術(shù)技能創(chuàng)新能力。強(qiáng)化設(shè)區(qū)市對(duì)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展統(tǒng)籌，在資源布局、中高職聯(lián)動(dòng)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生、評(píng)價(jià)等方面賦予其更多自主權(quán)。積極推進(jìn)中高職一體化教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度改革，深化一體化“學(xué)分制”管理，依據(jù)一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置升段考核機(jī)制，全面評(píng)價(jià)中職階段人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷推動(dòng)長(zhǎng)學(xué)制人才培養(yǎng)改革走深走實(shí)。