今天，好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）為大家?guī)砹丝尚诺膶？茖W校排名 關(guān)于大學排名,,高分拜求，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！
江西省大專院校排名
目前最新的排名是：1.九江職業(yè)技術(shù)學院。2.江西應用職業(yè)技術(shù)學院。3.江西環(huán)境工程職業(yè)學院。4.江西交通職業(yè)技術(shù)學院。5.江西外語外貿(mào)職業(yè)學院。6.江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院。7.江西財經(jīng)職旦掘*業(yè)學院。8.九江職業(yè)大學。9.江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院。10.宜春職業(yè)技術(shù)學院。
但是我感覺排名各有各的說法，也不完全可信。我去年看贛州師范高等專科學校也在前十呢，今年就沒影了。但九江職業(yè)技術(shù)學院一直以來都是第一的。江西應用今年升本的原因，排名有所向前，但是我還是認為九江職業(yè)技術(shù)學院綜合實力較高。畢竟人家蟬聯(lián)了好多年的第一。江西環(huán)境今年有老模逗師在2022年世界技能大賽特別賽上獲得了家散笑具*項目冠軍。
江西職校排行?南昌?
南昌職業(yè)大學是經(jīng)中華人民共和國教育部批準設置的一所全日制統(tǒng)招本科院校，是全國15所首批本科層次職業(yè)教育試點學校之一，是全省唯一一所綜合性職業(yè)本科高校和由教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心授牌的產(chǎn)教融合職業(yè)本科課程改革實驗學校。具有頒發(fā)國家承認的統(tǒng)招本、專科學歷資格。學校前身是創(chuàng)建于1993年的江西大宇工商學院；2003年4月經(jīng)江西省人民*批準、教育部備案成立的普通高職院校，更名為江西大宇職業(yè)技術(shù)學院，2011年4月更名為南昌職業(yè)學院；2018年12月經(jīng)教育部批準升格為本科層次職業(yè)學校——南昌職業(yè)學院（本科）；2019年5月經(jīng)教育部批準更名為南昌職業(yè)大學。中國科學院院士、清華大學教授潘際鑾受聘擔任學校顧問，第39屆國際南丁格爾獎章獲得者章金媛受聘擔任護理專業(yè)顧問。 學校坐落在“物華天寶、人杰地靈”的歷史文化名城——南昌市。占地千余畝，在校師生萬余人，校舍建筑總面積35.70萬平方米，館藏紙質(zhì)圖書100余萬冊，電子圖書123萬冊，建有校內(nèi)實驗實訓中心21個，校外實習實訓基地118個，組建了數(shù)字化校園網(wǎng)絡，教學生活設施配套，校園環(huán)境優(yōu)美。 學校現(xiàn)有專任教師600余人，專任教師中具有高級專業(yè)技術(shù)職務的190余人，具有碩士學位及以上的有300余人，“雙師型”教師270余人，還有來自行業(yè)企業(yè)*教師100余人，雄厚的師簡咐資力量以學科帶頭人、“雙師型”教學團隊為主導。 學校設有工程技術(shù)學院、經(jīng)濟管理學院、信息技術(shù)學院、音樂舞蹈學院、教育學院、藝術(shù)設計學院、人文學院、 體育學院、衛(wèi)生健康學院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院。學校瞄準現(xiàn)代服務業(yè)、先進*業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)，開設本科專業(yè)15個、專科專業(yè)41個，打造商務管理、智能*、信息技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)意、文化教育骨干專業(yè)群，構(gòu)建了新商科、新工科、新文科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)體系。 辦學27年來，學校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持“育人為本、育德為先、育技為重”的理念，踐行“讓我的真誠服務，為你的成功鋪路”的服務承諾，大力推進校企合作、產(chǎn)教融合與贛臺交流，弘揚社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和傳承工匠精神、勞模精神，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了8萬多名高素質(zhì)技術(shù)技能人才，形成了“開放辦學、職業(yè)引領(lǐng)、德技并修、學做合一”的陵咐差辦學模式和“工商結(jié)合、文理兼修”的辦學特色，彰顯了獨特的贛臺服尺皮務優(yōu)勢，被江西省臺辦授牌認定為“贛臺青年交流基地”。五年制大專學校排名怎么樣
高中考不上，首選舉閉五年制大專 為何要這樣說呢？初三的考生年齡基本上是在15、16歲這個年齡段，三年中專讀下來，也就十八歲。放在我們家長那個年代，中專畢業(yè)出來工作還是不錯的，就業(yè)各方面的都不錯。但現(xiàn)在年代不同了，現(xiàn)在中專出來基本上沒多大用處，再加上孩子年齡還小，相信很多家長也很擔心孩子在社會上各種不適應。那么，選五年制大專是最好的選擇。三年中專讀完，接著讀兩年大專，剛好年齡在20歲左右，出來社會鍛煉最適合，孩子心智各方面都相對比較成熟，家長們也不用怎么擔心了。 最最關(guān)鍵的一點是，孩子讀完五年制大專，拿到手的可是全日制的中專文憑和大專文憑！這個全日制的大專文憑對孩子以后的影響可謂深遠！孩子以后想繼續(xù)讀書，可以專升本，這樣以后拿到的本科畢業(yè)證書也是全日制本科?。?！孩子以后若是想考公務員、想繼續(xù)深造、想考職稱等等，都會大派用場的！ 基于以上，家長朋友們，知道為何強調(diào)建議高中考不上，首選五年制大專了吧？ 下面就具體介紹一下五年制大?！? 什么是五年一貫制？ 五年一貫制又稱“初中起點大專教育”，招收參加中考的初中畢業(yè)生，達到錄取成績后，進入高等院校學習，前兩年學習中專課程，后三年學習大專課程，學業(yè)期滿頒發(fā)國家教育部統(tǒng)一印制的《普通高等學校畢業(yè)證書》，此學歷為國家承認的全日制大專學歷。大專畢業(yè)后還可參加專升本考試，繼續(xù)深造本科學歷。 2、什么叫“3＋2”分段制？ “3+2”是中專三年和大學二年連讀，五年時間拿到中專和大專文憑。 今后如何？ 五年一貫制大專教育形式始于上世紀90年代。“3＋2”分段制高職開始于2001年， 五年制大專是新興的教育模式，近兩年國家才大力推廣，已有不少院校已經(jīng)開設、招生了， 從明年（2013年）開始，許多有實力的中職學校和高職院校，都會相繼模仿，采用五年制辦學形式。 4、實施五年制大專的意義？ 是各省、市為了進一步發(fā)展中等職業(yè)教育推出的一項重要舉措。這種辦學形式不僅拉動了中等職業(yè)教育的發(fā)展，而且為有志于學習一技之長的初中畢業(yè)生提供了便捷途徑，同時也為各省、市的高職院校儲備了生源，保證了高級技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量。 和“3＋2”分段制高職正攔裂的相同點和不同點？ 相同點： 五年一貫制和“3＋2”分段制高職的招生計劃都由省級教育部門統(tǒng)一安排，只招收當年參加全省中招考試而且成績達到一定錄取控制線的考生。 學習期限都是五年，相當于高中畢業(yè)后再上兩年大專。 畢業(yè)后也都可以參加全衡棚省統(tǒng)一組織的專升本考試，成績優(yōu)秀者可以升入本科院校繼續(xù)深造。 不同點： 五年一貫制高職由普通高職院校舉辦，實行五年連貫教學，學費按高職收費標準分年收取。 “3＋2”分段制高職顧名思義就是指5年學習時間分為兩段，即前3年在普通中專學習，后兩年在相應的高職院校學習，教學計劃由普通中專和高職院校共同制定，分段教學。學費前3年按中專收費標準分年收取，后兩年按高職收費標準分年收取。 招生對象 全國各省（市、自治區(qū)）參加中考的應屆初中畢業(yè)生，外籍學生要求將戶口遷入就讀所在地。 資助政策 1、前兩年可以享受國家助學金，生活費補貼1500∕年。同時享受當?shù)刂新毥逃摺? 2、后兩年可享受生源地信用助學貸款、國家助學金、國家獎學金。 生源地信用助學貸款最高可貸6000元∕年，一次性申請，分年發(fā)放； 國家助學金一、二、三等分別為4000∕年、3000∕年、2000∕年； 國家勵志獎學金為5000∕年；國家獎學金為8000∕年。 五年制大專的優(yōu)勢 1.中職、高職銜接優(yōu)勢 （1）統(tǒng)籌安排和整體設計培養(yǎng)目標所要求的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及教學各環(huán)節(jié)； （2）避免了中、高職銜接過程中因培養(yǎng)方向的偏移而導致的教學內(nèi)容和課時安排的重復 （3）解決了中職與高職對接容易錯位的現(xiàn)象; （4）彌補了普通高中學生缺乏技能訓練的不足; （5）教學過程更具系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性； （6）縮短了學習時間，減輕學生家庭負擔； （7）五年一貫制高職辦學模式有利于改善中職“招生環(huán)境”，是高職院校生源的一個重要補充手段。 2.年齡優(yōu)勢 （1）五年一貫制高職學生初中畢業(yè)入學，十五六歲，是人生價值觀形成、學習語言、掌握技能的最佳年齡段； （2）有利于職業(yè)意識、職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成 （3）有利于培養(yǎng)學生適應工作崗位的實踐能力； （4）有利于學生熟練掌握比較復雜的高技術(shù)和高技能； （5）有利于增強專業(yè)的穩(wěn)定性和職業(yè)的歸屬感。 3.時間優(yōu)勢 連續(xù)學習5年，有近2/3的時間用于專業(yè)技術(shù)教育，可以具備：更寬廣的相關(guān)專業(yè)知識及經(jīng)濟、管理等方面的知識；更強的綜合應用各種知識解決實際問題的能力；解決現(xiàn)場技術(shù)問題的應變能力；有利于對復合型人才的培養(yǎng)。 4.學制優(yōu)勢 五年期間，不淘汰，無應試，減輕了學習、心理和精神壓力，有利于學生夯實基礎(chǔ)，學習新知識新技術(shù)、提高綜合素質(zhì)和能力，也為學生培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)展個性特長提供了空間。 5.效益優(yōu)勢。 5=3+3效應。 6.專業(yè)優(yōu)勢 五年一貫制高職，在人才培養(yǎng)上要從一個低級到高級的知識技能的訓練過程，所以五年制有這個時間、空間。而且對于藝術(shù)類、語言類、工業(yè)*類和加工工藝類等專業(yè)類群，以及部分服務類、護理類，五年制更有優(yōu)勢。 哪些學生適合報考五年制大專？ 1、動手能力較強，善于理論聯(lián)系實際。但上完高中考取大學?？?、本科較困難的同學； 2、學習成績一般，考不上重點高中或普通高中，而又想在正規(guī)高等院校就讀的同學； 3、家庭困難或因其他原因想提前就業(yè)的同學。 文憑與普通高職的文憑是一樣的嗎？ 1、五年制大專是教育部人才培養(yǎng)模式改革重點項目； 2、初中起點大專教育，中等教育與高等教育貫通，學制五年；屬國家大專統(tǒng)招計劃，畢業(yè)頒發(fā)教育部印制、網(wǎng)上電子注冊的全日制普通高校畢業(yè)證書； 3、享受普通?？埔粯拥拇?，畢業(yè)后由國家人事部門制發(fā)派遣證。（可參加公務員考試、參加普通高?！皩Ｉ尽笨荚?、求職、加薪、晉級、職稱評定、資格報考、學歷認證、出國、留學、移民等都具有效力）關(guān)于大學排名,,高分拜求
1.美國 2.泰晤示報 3.大陸 4.香港 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 美國： 全部排名都是基于兩個支點 首先，排名所采用的量化標準是由教育專家提出的、認為能夠反映學術(shù)質(zhì)量的可靠指標。 其次，排名是在客觀公正地評判教育中涉及到的各因素的重要性的基礎(chǔ)上進行的。 當然，在選校的過程中，排名只能作為部分參考，研究某個學校的無形價值并琢磨透自身的真實需要也是非常重要的方面。對美國高中生所作的粗略調(diào)查表明，他們只是利用排名挑選出一些合適的大學的名單，而不是將它用于作最后的決定，這種做法倒很高明。本排名分三個步驟進行。 1.首先對各大學按教學任務和所在的地區(qū)進行分類。 2.然后按反映學術(shù)水平的總共16項指標搜集每個學校的信息，并按各個指標的重要性大小對各個因素給予適當?shù)目紤]。 3.最后，根據(jù)綜合評分對每個類別中的大學態(tài)毀進行排名。數(shù)據(jù)的主要來源是美國的各個大學，U.S.NEWS也作了許多工作以確保信息的真實性、準確性和完整性。腳注指明非本年度的調(diào)查數(shù)據(jù)。所采用的院校分類標準在1994年卡耐基教育進步基金會(the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching)根據(jù)教學任務對院校進行劃分的基礎(chǔ)上做了一些調(diào)整。 228所"全國性大學(national universities)"包括全部的本科專業(yè)及碩士與博士學位項目，強*授的研究工作。162所"全國性文科院校(national liberal arts colleges)"幾乎是專門針對本科教育，授予的全部學位中至少有百分之四十是在文科。今年，為了更好地為對這種學校感興趣的學生服務，我們將排名由40名增至50名。505所"地區(qū)性大學(regional universities)"包括全部的本科項目及某些碩士項目，但幾乎不含博士項目。428所"地區(qū)文科院校"與國立大學一樣，重點是本科教育。但是它們一般沒有國立大學那樣挑剔，在文科類學科授予的學位還不足全部學位的百分之四十。 對地區(qū)大學根據(jù)所在的地區(qū)進一步細分為北部、南部、中西部和西部大學。用以記錄學術(shù)質(zhì)量的指標可分為七類：學術(shù)聲譽、生源保留情況、教授資源、新生素質(zhì)、經(jīng)費來源、畢業(yè)生捐贈情況以及(對于國立大學和文科院校而言)"畢業(yè)率表現(xiàn)"，即應畢業(yè)學生比例與實際畢業(yè)學生比例之間的差距。這些指標包括了"李孫輸入"標準和成果標準，前者反映了一個學校的學生、教員及其經(jīng)費情況，后者顯示了學院教學工作的狀況。 學術(shù)聲譽 很明顯如果一個畢業(yè)生從一所出名的大學取得了學位，就很容易找到好工作或者被錄取到頂級研究生項目。 聲譽調(diào)查也將最優(yōu)秀的教授算作一個學校的無形價值，如教授在教學方面的貢獻等。學校聲譽是通過對同一類別的院校的校長、教務長和招生主管的調(diào)查確定的。每一個學校都要對其他同等學校的學術(shù)項目從1分(較差)到5(優(yōu)秀)分進行打分，對于沒有掌握足夠的學校信息而無法做出公正評價的，則要求標記"不知道"。 生源保留情況 新生第二年返校的比例及最終畢業(yè)的比例越高，這所學校為學生取得成功所能提供的課程與服務就可能會越好。這個標準由兩部分構(gòu)成：六年畢業(yè)率(占分數(shù)的80%)和新生保留率(占分數(shù)的20%)。畢業(yè)率是指一個畢業(yè)班中在等于或少于六年的時間里取得學位的學生的平均比例，考察的班級是在1990至1993年間入學的。新生保留率是指在1995至1998年間入學的 新生第二年秋季返校的平均比例。 教授資源 研究表明，學生對所接觸到的教授越滿意，學得就越多，也越有可能畢業(yè)。我們使用1999-2000學哪閉鏈年的六個因素來評價一個學校的教學情況。班級大小由兩部分構(gòu)成：一部分代表學生人數(shù)少于20人的班級的比例(占教授資源評分的30%)，另一部分代表學生人數(shù)等于或多于50人的班級的比例(占該分數(shù)的10%)。教授薪金(35%)則是根據(jù)不同地區(qū)生活費用的差異作了相應調(diào)整(使用Runzheimer International的指數(shù))之后的1998-99及1999-2000學年的教授平均工資水平加上福利。同時考察在本學科領(lǐng)域擁有最高學位的教授的比例(占評分的15%)、學生-教授比率(5%)以及專職教授的比例(5%)。 新生素質(zhì) 一個學校的學術(shù)氣氛部分地是由學生的能力與欲望決定的。因此，評分考慮了入學新生的SAT或ACT考試的分數(shù)(占該評分因素的40%)；錄取的新生中畢業(yè)自全國性教育機構(gòu)的前百分之十的班級的學生及畢業(yè)自地區(qū)性學校的前百分之二十五的班級的學生的比例(占評分的35%)；錄取率，或錄取學生數(shù)與申請人數(shù)的比率；入學率，或?qū)嶋H入學人數(shù)與錄取人數(shù)的比率(10%)。數(shù)據(jù)取自1999年秋季入學的班級。 經(jīng)費來源 如果一個大學的生均支出費用很大，則表示它能夠提供各種項目與服務。這里衡量的是1998和1999財政年度用于教學、科研、學生服務及相關(guān)的教育支出的生均經(jīng)費。 畢業(yè)率表現(xiàn) 使用這一"增值"指標是為了衡量對教育支出和學生智力因素進行調(diào)節(jié)之后大學的項目和政策對學生畢業(yè)率的影響?？疾斓氖?993年入學的班級的實際六年畢業(yè)率與預測比率之間的差距。預測比率考慮了這些學生作為新生入學時所參加的標準化考試的分數(shù)，以及學校在學生身上的支出。如果實際的畢業(yè)率高于預測比率，該校的成果就在提高。 畢業(yè)生捐贈情況 1998和199*年捐贈給學校物品的畢業(yè)生的比例間接地反映出校友對學校的滿意程度。 為了得到一個學校的排名，首先計算出該校標準分的加權(quán)總分。最后的分數(shù)是經(jīng)重新調(diào)整過的：加權(quán)分數(shù)最高的學校被定為100分，其他學校的加權(quán)分被換算成占最高分的多大比例。每個學校的最終得分取與實際得分最接近的整數(shù)，并按降序排列。 按時下的需求來說，商科與工程學項目的排名則有些過時。對這些學校的排名在一個關(guān)鍵性的方面與上述排名方法不同--它們僅僅是根據(jù)從項目主管和高級教授那里采集來的可信性數(shù)據(jù)評定的。而且，參加評估的只是那些通過了認證的項目。有338所學校提供商科的本科項目。工程學項目被分為最高學位為博士的學校和最高學位為學士或碩士的學校這樣兩組，每組單獨排名。前一組里有181所學校，后一組中有137所。通過對各學科專業(yè)最好的項目的調(diào)查，出現(xiàn)了五個提及率最高的項目。 對于研究生院而言,每一年，U.S. News都要重新評價商學院、教育學院、工程學院、法學院和醫(yī)學院的課程。這五類研究生院排名基于兩種數(shù)據(jù)，一種是專家關(guān)于課程質(zhì)量的意見，另一種則是描述學校師資、科研和學生入學與離校表現(xiàn)的統(tǒng)計指標。這兩種數(shù)據(jù)是U.S. News基于2000年秋季對1000多項課程和12000多家學術(shù)研究和職業(yè)培訓機構(gòu)的調(diào)查得出的。 今年上述五類學院在排定座次時所依據(jù)的標準不完全相同，有共性也有差異。普遍考慮的因素有學校聲譽、學生入學分數(shù)、總排名和專業(yè)排名。另外，商學院、法學院的排名還依據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)率及起薪狀況；法學、醫(yī)學、工程、教育學院還依據(jù)教師學生人數(shù)比；醫(yī)學、工程、教育學院還依據(jù)其科研活動。往年的教育學院排名并無研究類版本，此次推出的研究類教育學院的排名體現(xiàn)了U.S. News對教育的更多關(guān)注和在教育學院排名方法論上的改進。 那么今年推出了新的排名，前幾年的排名還有效嗎？關(guān)于這個問題，U.S. News是這樣回答的。 "前些年的排名包含了有效的因素，卻不應拿來與今年的數(shù)據(jù)分析相比較。對于商、法、醫(yī)、工程、教育五類學院，我們一如既往地改善數(shù)據(jù)處理程序以排除錯誤；我們每年都要回顧以往的統(tǒng)計調(diào)查以修正我們的問卷，從而使結(jié)果更趨近于學校的真實情況。 應該提及的是，基于同等學術(shù)聲譽的排名每年的變化是很微小的，因此3-4年前的這類排名仍然有效。而且，同等學術(shù)聲譽的調(diào)查對于選校自然是一種不可多得的參考資料。" 派特森學院與美國派特森學院與美國紐約理工學院和美國上愛荷華大學合作,成立了上述兩所大學加拿大分校. 提供學士學位和碩士學位課程.原校錄取通知書,原校畢業(yè)文憑,原校成績單,原校教材和美國原校師資.學位證書或中國,美國及加拿大*認可。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 泰晤示報： 最早的英國大學排名是由《*》?The Times在1992年發(fā)布的。隨后多家報紙也分別發(fā)布了自己的英國大學排名。到目前為止，有下列報紙發(fā)布過各類英國大學排名： 《*》?The Times 《金融時報》?The Finacial Times 《每日電訊報》?The Daily Telegraph 《衛(wèi)報》?Guardian 其中，《*》的英國大學排名由于其悠久的歷史和完備的數(shù)據(jù)被大多數(shù)中國留學生所接受。從1992年到2002年，英國大學排名不斷更新、完善，各類指標層出不窮，90所以上的大學分別被列入各類排名。在這里需要知道的是，有些大學如Open University?Buckingham University一類遠程高等教育大學，以及私立大學是不被列入排名的。Times的排名也不列入Cranfield University，University of Lincoln這類以碩士生為主的大學。 排名也有很多種，最普遍的就是綜合排名和專業(yè)排名，也很容易區(qū)別他們的不同：綜合排名就是看某個學校的綜合實力，從學校的教學質(zhì)量、畢業(yè)生比例、研究水平、到各類硬件設施無所不及。專業(yè)排名則是某學校該專業(yè)在英國各個大學之間的實力評估。要注意的是，MBA專業(yè)由于它的特殊性，往往不被列入專業(yè)排名而被各大報紙單獨進行研究，所使用的評估標準也和普通的專業(yè)排名不同。 排名的數(shù)據(jù)從哪里來 一般情況下，各大報紙不做直接的數(shù)據(jù)研究，而是由英國官方高等教育機構(gòu)提供原始數(shù)據(jù)，報紙再經(jīng)過自己的分析和加工，綜合一系列數(shù)據(jù)指標而得出排名。有些報紙則建立了自己特殊的評估標準，例如《衛(wèi)報》。研究數(shù)據(jù)的獲得主要通過下列機構(gòu)： 英國高等教育統(tǒng)計評估機構(gòu) Higher Education Statistics Agency?HESA www.hesa.ac.uk Higher Education Funding Council? Quality Assurance Ageny?QAA www.qaa.ac.uk The Office for Standards in Education?Ofsted Research Asses*ent Exercise?RAE www.rae.ac.uk **注釋?Higher Education Funding Council分別為下列三家獨立的機構(gòu)? Higher Education Funding Council for England?HEFCE www.hefce.ac.uk Higher Education Funding Council for Wales www.wfc.ac.uk ／hefcw Scottish Higher Eucation Funding Council?HEFCS www.shefc.ac.uk 由于蘇格蘭不同的本科教育體制，很多數(shù)據(jù)是單獨從蘇格蘭的相關(guān)機構(gòu)獲得。個別情況下，以上的高等教育機構(gòu)不能提供某些數(shù)據(jù)，報紙則直接深入各個大學做直接的調(diào)查從而獲取第一手資料。 需要說明的是，雖然各類原始數(shù)據(jù)是由英國的官方機構(gòu)搜集整理的，但是英國沒有任何官方的大學排名，也就是說：英國大學排名沒有絕對權(quán)威可言，只有相對的可參考性，同時不排除有數(shù)據(jù)的誤差和人為因素的影響。 如何讀懂排名 大部分人看排名只看名次，而不看后面的具體數(shù)據(jù)。導致很多朋友選校因為名次而困惑，有些人則干脆一味挑排名高的，不論是綜合排名還是專業(yè)排名。這個時候，單單看名次那幾個數(shù)字是不夠的，我們就要深入看看排名中后面所羅列的具體數(shù)據(jù)。由于篇幅的限制，在這里我將詳細給大家介紹《*》和《衛(wèi)報》的專業(yè)排名解析。其他報紙的排名和《*》的相近，也比較容易懂，舉一反三即可。 首先我們來看看2002年的Times專業(yè)排名中給出的幾組參考標準? TQA RAE A-Levels Score TQA是Teaching Quality Asses*ent的縮寫，即教育質(zhì)量評估。滿分為24分，分數(shù)越高教學質(zhì)量越好。蘇格蘭地區(qū)的評分標準是：Excellent?E?Highly satisfactory?HS?Satisfactory?S，Unsatisfactory?U?英格蘭學校的某些專業(yè)也依然沿用。RAE是Research Asses*ent Exercise的縮寫，是各個院校的研究水平。滿分為5?，5依此遞減至1分。A-Levels是該大學A-LEVEL入學者的平均分，分數(shù)越高證明這個學校的本科入學標準越高(30分滿分)。Score就是以上分數(shù)的綜合分，是評估專業(yè)排名的依據(jù)。 由此可見，專業(yè)排名也不是每項指標我們都要看的，對本科申請者來講，比較TQA和A-LEVELS的分數(shù)比較合適，因為他們都是主要針對本科的教學質(zhì)量和入學要求而言。對于碩士申請者，看RAE的數(shù)據(jù)則最合適不過，研究水平最能代表一個學校碩士專業(yè)的實力了。那么我們以Times 2002年Economics專業(yè)排名為例： 在Warwick和Essex這兩所大學比較的時候，大家都能發(fā)現(xiàn)，排名相差如此之大的最重要原因就是Warwick的A-Levels比Essex的A-Levels分數(shù)要高出9分。換言之，Warwick的經(jīng)濟學本科入學要求比Essex的嚴很多。但是，這個排名對于碩士申請者來說是廢紙。原因很簡單，A-Levels和他們沒有聯(lián)系，沒有必要注意這個指標。在這樣的情況下，對待這種專業(yè)排名基本上就不必較真去為了名次的差別而討個說法了。 接著我們來看看2002年的Guardian的專業(yè)排名給出的參考標準? Guardian teaching score Teaching asses*ent score Spend per student score Student?staff ratio score and number of students Job prospect score Reputation score value added score Guardian teaching score就是排名的總分，是排名的依據(jù)，這里就不多說了。TAS和Times排名的TQA一樣，都是24分滿分，分數(shù)越高教育質(zhì)量則越好。Spend per student score就是學校部門資金的投入，大家都懂，也不多解釋了。Student?staff ratio score and number of students是師生比例，滿分6分。Job prospect score是學生的就業(yè)率，這個指標的高低對于我們海外學生不生效，因為數(shù)據(jù)都是來自英國本地學生的，不過看這個數(shù)據(jù)，能通過另一個角度判斷該學校的專業(yè)情況。 Reputation score即口碑。在這里不是用人企業(yè)對學校的口碑，而是指A-levels的錄取人數(shù)，A-levels的申請者越多，證明這個學校口碑越好。自從這個指標推出以來一直存在著很大爭議，有很多英國教育界學者認為口碑一詞不適合用在本科錄取人數(shù)上，想進一步了解爭論動態(tài)的朋友可以到Guardian的主頁上找到相關(guān)內(nèi)容。 value added score很有參考價值，這即是Guardian排名中的一個亮點，也是這個排名中另外一個有爭議的地方。這個指標反映的是學校該專業(yè)的學生在入學之前和畢業(yè)之后個人能力的提高情況。分數(shù)越高，說明這個學校的學生在校期間的能力提高幅度越大。滿分10分。這個指標無疑很有創(chuàng)新意義，而且從另外一個角度揭示了一個學校的教學狀況。但是由于數(shù)據(jù)的計算方法比較新穎，很多人對這里的分數(shù)表示懷疑。 和Times的排名比較?Guardian的評比角度比較特別，使用的標準也不一樣，從而導致二者的排名有很大差別，但是仍然有很多重要的信息提供給我們，值得一看。 專業(yè)排名重要，還是綜合排名重要 很多人曾經(jīng)問我，某某學校綜合排名很低，專業(yè)排名卻很高；另一所學校恰好相反，綜合排名高，而專業(yè)排名低，自己不知道如何取舍。這樣的情況不少見，選校不是小事，關(guān)系到自己的前程，選錯了可沒有后悔藥吃。在這里需要說明的是，我們要分開來看你所選擇的學校在排名中的具體意義。我個人認為，專業(yè)排名相對綜合排名對我們更重要一些。由于我們國家的用人單位有點和美國相似，很重視學校的綜合名氣、口碑。多年來的習慣讓我們誤以為英國也是這樣的國家，其實不然。在英國，大部分人尤其是用人企業(yè)不是很在乎你學校的名氣、排名。他們重視的是你個人的成績和經(jīng)驗，就算你是從排名倒數(shù)第一的學校出來的，只要你的成績好，自己又努力，就有和其他學校畢業(yè)的人平等的就業(yè)機會。 說到這里，很多人會問：我將來學成回國，又不是在英國找工作，國內(nèi)的企業(yè)依然重視學校的名氣、口碑，怎么辦？這樣的問題讓我想起了以前在國內(nèi)一個人才交流會上發(fā)生的一幕，一個從英國University of Sheffield畢業(yè)的電子工程本科生參加某公司招聘，用人單位認為該校沒有名氣，學生的能力值得懷疑，而把這個朋友拒之門外。但實際的情況是： University of Sheffield 2002年Times綜合排名是18 University of Sheffield 2002年Times Electrical and Electronic Engineering排名則和帝國理工學院并列第三。 那個用人單位可能萬萬沒想到這個學校的電子工程在英國有如此高的地位。不過這都是過去的事情了，我要回答的就是，隨著留英人數(shù)的日益增多，國內(nèi)對英國教育體系和各個大學的了解也越來越完善，相信明智的用人單位會對自己所在行業(yè)的英國大學情況會有清楚的了解，最起碼不會只知道劍橋牛津了。 另外，某專業(yè)排名高而綜合排名低的學校往往在該專業(yè)投入大量的資金來保持該專業(yè)的領(lǐng)先地位，這樣就給讀此專業(yè)的學生帶來了莫大的實惠。這樣的好處是不言而喻的，大家都明白，我就不過多費口舌了。當然，如果有綜合排名又好，專業(yè)排名又好的學校是最好不過的事情了。不過有時候有這樣的困惑：兩所學校一個是專業(yè)強校，綜合還可以；另一個是綜合強校，專業(yè)也不錯！就是說兩所學校的情況相近。這樣的話，就不要在排名上糾纏了，多多考慮一下經(jīng)濟因素?比如學費、生活費，環(huán)境因素和自己的個人愛好，多多衡量是不難有結(jié)果的。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 大陸地區(qū)計算原則和計算方法 和香港地區(qū)（見鏈接） 大陸地區(qū)計算原則和計算方法 一、計算原則。為了使指標體系中各項得分能夠相加，以便計算每所學?？偟梅?，我們采用根據(jù)分項排名，計算相對分的原則。 每項評分中得分最高的學校，該項最終得分為100分，其它學校在該項的最終得分為其得分除以最高分的相對百分數(shù)。每項得分均按照此原則，逐一計算。 二、計算方法。 （一）、新生質(zhì)量排名說明。 新生質(zhì)量采用2001年各大學錄取新生的高考成績進行計算。 由于各省高考計分方法不一，有些省采用標準分，有些省采用原始分，因此在排名時，我們首先在每一個省對各大學排名，因為每個省考生的評分標準是統(tǒng)一的。 我們將考生分為三個類，文史類和理工類和其他類。文史類包括的專業(yè)為：哲學、法學、經(jīng)濟學、歷史學、教育學、文學和外語類;理工類包括的專業(yè)為：理學、工學、醫(yī)學、農(nóng)學、管理學;其他類。 （1）各省分科排名 每省單科（文、理）考生平均分最高分的大學得分為100分，排在第一名。其它大學的得分為其平均分與第一名大學考生平均分的相對分。公式如下： （各大學學生單科平均分/第一名大學考生單科平均分）X100 （2）各省綜合排名 以各大學單科得分與其錄取人數(shù)的加權(quán)平均得分為依據(jù)，最高者為100分，其他大學的得分為其得分除以最高分后得到的相對分。公式如下： （3）全國分科排名 以各大學在各省的單科得分與錄取人數(shù)的加權(quán)平均分，公式如下： （4）全國綜合排名 以全國單科得分與全國錄取人數(shù)的加權(quán)平均分，公式如下： （二）、關(guān)于科研經(jīng)費排行的說明 總的原則是分文、理科分別排行算分，然后根據(jù)各學校文、理科人員在總?cè)藛T中的比例進行加權(quán)調(diào)整合并文理得分。其中在計算各高校文、理科得分時，除考慮人均經(jīng)費外，也考慮了總經(jīng)費。這樣做是基于以下考慮： 1、 人均文科和理科科研經(jīng)費最高的高校都得100分，這樣就使文理科人均經(jīng)費相當； 2、 文、理科總經(jīng)費最高的高校得分都為100分，這樣不僅可以進一步平衡文理科科研經(jīng)費，還可以避免部分規(guī)模很小、但人均經(jīng)費很高的學校得分太高，因為總經(jīng)費可以反映學校的科研實力，同時也可以反映學校在多學科研究、群體合作方面可能具有的優(yōu)勢； 3、 在計算文、理科科研得分時，人均得分和總量得分的權(quán)重都為50%，這種權(quán)重分配是從專家對分科排行時對人均圖書和總圖書量給予的權(quán)重中得到的啟發(fā)。 4、 考慮到不同學校文理科科研活動人員的構(gòu)成比例不同，在計算各高校研究經(jīng)費總的得分時，用文、理科人員的比例進行調(diào)整。這樣可以更客觀地反映各高校科研的總體水平。 為了便于說明以上思路，以下是詳細的計算步驟： 1、 打開文科經(jīng)費表，計算各高校人均文科科研經(jīng)費； 2、 對各高校人均文科科研經(jīng)費按由高到低排序； 3、 將人均文科經(jīng)費排序中的第一名（最高）算為100分，計算其他學校人均經(jīng)費占第一名人均經(jīng)費的比例，得到其他高校文科科研人均的得分； 4、 對各高校文科總經(jīng)費按由高到低進行排序； 5、 將總經(jīng)費排序中的第一名算為100分，計算其他學校文科總經(jīng)費的得分； 6、 將各高校第"3"項（人均得分）乘以50%；加上第"5"項（總量得分）乘以50%，二者之和為各高校文科科研的得分（如果最高分不為100，則需要對其進行排序和標準化，使最高者得分為100，余者類推）。 7、 用同樣的方法計算出各高校理科科研的得分； 8、 計算各高校文科科研人員和理科科研人員總數(shù)； 9、 計算各高校文、理科科研人員在研究人員總數(shù)中的比例； 10、 用每個學校文科科研得分乘以文科人員比例，再加上理科科研得分乘以理科人員比例，得出各高校研究經(jīng)費方面的總得分。 11、 高?？偟梅峙判?，最高者為100分，其余為最高學校的百分比。 （三），關(guān)于"物資資源"項下圖書一項的計算 圖書一項也同時采用生均圖書和總圖書數(shù)兩項，且各占50%，然后平均。這樣做的理由是總圖書數(shù)多可以為學生提供更多、更廣的利用圖書的機會，這對學生是十分重要的，因為學生不只是看某一方面的書。 （四）、關(guān)于"學術(shù)成果"得分的計算 今年各校"學術(shù)成果"得分，擯棄了往年簡單相加，然后排序計算相對分的做法，改為按照科技和人文社科兩類分別計算,并采用人均指標。具體方法如下： 第一步，將學術(shù)成果項下的二級指標分為"科技"和"人文社科類"，SCI、EI、ISTP、CSTP歸為科技類；SSCI、A &HCI、中國社會科學引文數(shù)據(jù)庫歸為人文社科類。 第二步，分別計算各校的兩類成果得分： 科技成果得分 = SCI * SCI權(quán)重+EI * EI 權(quán)重+ISTP * ISTP權(quán)重+CSTP * CSTP權(quán)重 人文社科成果得分 = SSCI * SSCI權(quán)重+A &HCI * A&HCI權(quán)重+中國社會科學引文數(shù)據(jù)庫收錄論文數(shù) * 中國社會科學引文數(shù)據(jù)庫權(quán)重 第三步，分別計算各校兩類成果的人均得分： 人均科技成果得分 = 科技成果得分/本?？萍既藬?shù) 人均人文社科成果得分 = 人文社科成果得分/本校人文社科人數(shù) 第四步，將上述第三步的結(jié)果分開排序，分別得出各校科技成果、人文社科成果的相對分。 第五步，將第四步結(jié)果按照兩類人數(shù)占總研究人數(shù)的比例加權(quán)求和，得出各校"學術(shù)成果"總得分： 學術(shù)成果總得分 = （科技成果得分 * 本?？萍既藛T/本校研究人員總數(shù)+人文社科成果得分*本校人文社科研究人員）/本校研究人員總數(shù) 第六步，將第五步的結(jié)果排序，計算各校的相對分，即是各校學術(shù)成果的最終得分。 采用這個方法計算，解決了科技與人文社科成果無法比較的難題，能更客觀地反映不同類型的學校的學術(shù)成果在綜合序列中的位置。 （五）學生人數(shù)按照折合全日制本專科人數(shù)計算。有醫(yī)學院的大學，在計算教師人數(shù)時不包括附屬醫(yī)院的非教學人員。 （六）關(guān)于"師/生比"的計算。考慮到一些學校因為生源不足，師/生比特別高，在計算該項得分時，給師/生比設定最高值為11。即如果師/生比超過11，按照11計算。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 香港地區(qū)： /item04/0410/file/ (D)%20Appendix%20I.pdf成都大專學校排名
序號 學校名稱 主管部門 所在城市 層次 1 成都紡織高等專科學校 四川省 成都市 ?？? 2 四川烹飪高等?？茖W校 四川省 成都市 ?？? 3 成都電子機械高等?？茖W校 四川省 成都市 ?？? 4 康定民族師范高等?？茖W校 四川省 康定縣 ?？? 5 阿壩師范高等?？茖W校 四川省 汶川縣 專科 6 達縣師范高等?？茖W校 四川省 達川市 ?？? 7 四川警官高等專科學校 四川省 瀘州市 ?？? 8 民辦四川天一學院 四川省教育廳 成都市 專科 9 成都航空職業(yè)技術(shù)學院 四川省 成都市 ?？? 10 四川電力職業(yè)技術(shù)學院 四川省 成都市 ?？? 11 四川機電職業(yè)技術(shù)學院 四川省 攀枝花市 ?？? 12 四川司法警官職業(yè)學院 四川省 德陽市 ?？? 13 四川警安職業(yè)學院 四川省教育廳 綿竹市 ?？? 14 四川信息職業(yè)技術(shù)學院 四川省 廣元市 ?？? 15 廣安職業(yè)技術(shù)學院 四川省 廣安市 ?？? 16 四川商務職業(yè)學院 四川省 成都市 專科 17 四川交通職業(yè)技術(shù)學院 四川省 成都市 ?？? 18 達州職業(yè)技術(shù)學院 四川省 達州市 ?？? 19 四川建筑職業(yè)技術(shù)學院 四川省 德陽市 ?？? 20 四川工商職業(yè)技術(shù)學院 四川省 都江堰市 專科 21 四川工程職業(yè)技術(shù)學院 四川省 德饑頌陽市 專科 22 四川郵電職業(yè)技術(shù)學院 四川省 成都市 ?？? 23 內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學院 四川省 內(nèi)江市 ?？? 24 成都職業(yè)技術(shù)學院 四川省 成都市 ?？? 25 四川國際標榜職業(yè)學院 四川省教育廳 成都市 ?？? 26 成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院 四川省 成都市 專科 27 宜賓職業(yè)技術(shù)學院 四川省 宜賓市 ?？? 28 成都藝術(shù)職業(yè)學院 四川省教育廳 成爛豎鄭都市 專科 29 四川托普信息技術(shù)職業(yè)學院 四川省教育廳 成都市 專科 30 四川職業(yè)技術(shù)學院 四川省 遂寧市 專科 31 眉山職業(yè)技術(shù)學院 四川省 眉山市 ?？? 32 瀘州職業(yè)技術(shù)學院 四川省 瀘州市 ?？? 33 南充職業(yè)技術(shù)學院 四川省 南充市 ?？? 34 四川水利職業(yè)技術(shù)學院 四川省 都江堰市 專科 35 綿陽職業(yè)技術(shù)學院 四川省 綿陽市 ?？? 36 四川航天職業(yè)技術(shù)學院 四川省 成都市 專科 37 樂山職業(yè)技術(shù)學院 四川省 樂山市 ?？? 38 雅安職業(yè)技術(shù)學院 四川省 雅安市 ?？? 39 成都東軟信息技術(shù)職業(yè)學院 四川省教育廳 成都市 ?？? 40 四川化工職業(yè)技術(shù)學院 四川省 成都市 專科纖橡 41 成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院以上就是好教育整理的可信的?？茖W校排名 關(guān)于大學排名,,高分拜求相關(guān)內(nèi)容，想要了解更多信息，敬請查閱好教育。
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