今天，好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）為大家?guī)?lái)了可信的專(zhuān)科學(xué)校排名 關(guān)于大學(xué)排名,,高分拜求，希望能幫助到廣大考生和家長(zhǎng)，一起來(lái)看看吧！
江西省大專(zhuān)院校排名
目前最新的排名是：1.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2.江西應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院。3.江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院。4.江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。5.江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。6.江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院。7.江西財(cái)經(jīng)職旦掘*業(yè)學(xué)院。8.九江職業(yè)大學(xué)。9.江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院。10.宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
但是我感覺(jué)排名各有各的說(shuō)法，也不完全可信。我去年看贛州師范高等專(zhuān)科學(xué)校也在前十呢，今年就沒(méi)影了。但九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以來(lái)都是第一的。江西應(yīng)用今年升本的原因，排名有所向前，但是我還是認(rèn)為九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合實(shí)力較高。畢竟人家蟬聯(lián)了好多年的第一。江西環(huán)境今年有老模逗師在2022年世界技能大賽特別賽上獲得了家散笑具*項(xiàng)目冠軍。
江西職校排行?南昌?
南昌職業(yè)大學(xué)是經(jīng)中華人民共和國(guó)教育部批準(zhǔn)設(shè)置的一所全日制統(tǒng)招本科院校，是全國(guó)15所首批本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校之一，是全省唯一一所綜合性職業(yè)本科高校和由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心授牌的產(chǎn)教融合職業(yè)本科課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校。具有頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的統(tǒng)招本、專(zhuān)科學(xué)歷資格。學(xué)校前身是創(chuàng)建于1993年的江西大宇工商學(xué)院；2003年4月經(jīng)江西省人民*批準(zhǔn)、教育部備案成立的普通高職院校，更名為江西大宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011年4月更名為南昌職業(yè)學(xué)院；2018年12月經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科層次職業(yè)學(xué)?！喜殬I(yè)學(xué)院（本科）；2019年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為南昌職業(yè)大學(xué)。中國(guó)科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授潘際鑾受聘擔(dān)任學(xué)校顧問(wèn)，第39屆國(guó)際南丁格爾獎(jiǎng)?wù)芦@得者章金媛受聘擔(dān)任護(hù)理專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)。 學(xué)校坐落在“物華天寶、人杰地靈”的歷史文化名城——南昌市。占地千余畝，在校師生萬(wàn)余人，校舍建筑總面積35.70萬(wàn)平方米，館藏紙質(zhì)圖書(shū)100余萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)123萬(wàn)冊(cè)，建有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心21個(gè)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地118個(gè)，組建了數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)生活設(shè)施配套，校園環(huán)境優(yōu)美。 學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)任教師600余人，專(zhuān)任教師中具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的190余人，具有碩士學(xué)位及以上的有300余人，“雙師型”教師270余人，還有來(lái)自行業(yè)企業(yè)*教師100余人，雄厚的師簡(jiǎn)咐資力量以學(xué)科帶頭人、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)。 學(xué)校設(shè)有工程技術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院、音樂(lè)舞蹈學(xué)院、教育學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、人文學(xué)院、 體育學(xué)院、衛(wèi)生健康學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。學(xué)校瞄準(zhǔn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)*業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)，開(kāi)設(shè)本科專(zhuān)業(yè)15個(gè)、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)41個(gè)，打造商務(wù)管理、智能*、信息技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)意、文化教育骨干專(zhuān)業(yè)群，構(gòu)建了新商科、新工科、新文科協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)體系。 辦學(xué)27年來(lái)，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持“育人為本、育德為先、育技為重”的理念，踐行“讓我的真誠(chéng)服務(wù)，為你的成功鋪路”的服務(wù)承諾，大力推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合與贛臺(tái)交流，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和傳承工匠精神、勞模精神，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了8萬(wàn)多名高素質(zhì)技術(shù)技能人才，形成了“開(kāi)放辦學(xué)、職業(yè)引領(lǐng)、德技并修、學(xué)做合一”的陵咐差辦學(xué)模式和“工商結(jié)合、文理兼修”的辦學(xué)特色，彰顯了獨(dú)特的贛臺(tái)服尺皮務(wù)優(yōu)勢(shì)，被江西省臺(tái)辦授牌認(rèn)定為“贛臺(tái)青年交流基地”。五年制大專(zhuān)學(xué)校排名怎么樣
高中考不上，首選舉閉五年制大專(zhuān) 為何要這樣說(shuō)呢？初三的考生年齡基本上是在15、16歲這個(gè)年齡段，三年中專(zhuān)讀下來(lái)，也就十八歲。放在我們家長(zhǎng)那個(gè)年代，中專(zhuān)畢業(yè)出來(lái)工作還是不錯(cuò)的，就業(yè)各方面的都不錯(cuò)。但現(xiàn)在年代不同了，現(xiàn)在中專(zhuān)出來(lái)基本上沒(méi)多大用處，再加上孩子年齡還小，相信很多家長(zhǎng)也很擔(dān)心孩子在社會(huì)上各種不適應(yīng)。那么，選五年制大專(zhuān)是最好的選擇。三年中專(zhuān)讀完，接著讀兩年大專(zhuān)，剛好年齡在20歲左右，出來(lái)社會(huì)鍛煉最適合，孩子心智各方面都相對(duì)比較成熟，家長(zhǎng)們也不用怎么擔(dān)心了。 最最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，孩子讀完五年制大專(zhuān)，拿到手的可是全日制的中專(zhuān)文憑和大專(zhuān)文憑！這個(gè)全日制的大專(zhuān)文憑對(duì)孩子以后的影響可謂深遠(yuǎn)！孩子以后想繼續(xù)讀書(shū)，可以專(zhuān)升本，這樣以后拿到的本科畢業(yè)證書(shū)也是全日制本科?。。『⒆右院笕羰窍肟脊珓?wù)員、想繼續(xù)深造、想考職稱等等，都會(huì)大派用場(chǎng)的！ 基于以上，家長(zhǎng)朋友們，知道為何強(qiáng)調(diào)建議高中考不上，首選五年制大專(zhuān)了吧？ 下面就具體介紹一下五年制大專(zhuān)—— 什么是五年一貫制？ 五年一貫制又稱“初中起點(diǎn)大專(zhuān)教育”，招收參加中考的初中畢業(yè)生，達(dá)到錄取成績(jī)后，進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)，前兩年學(xué)習(xí)中專(zhuān)課程，后三年學(xué)習(xí)大專(zhuān)課程，學(xué)業(yè)期滿頒發(fā)國(guó)家教育部統(tǒng)一印制的《普通高等學(xué)校畢業(yè)證書(shū)》，此學(xué)歷為國(guó)家承認(rèn)的全日制大專(zhuān)學(xué)歷。大專(zhuān)畢業(yè)后還可參加專(zhuān)升本考試，繼續(xù)深造本科學(xué)歷。 2、什么叫“3＋2”分段制？ “3+2”是中專(zhuān)三年和大學(xué)二年連讀，五年時(shí)間拿到中專(zhuān)和大專(zhuān)文憑。 今后如何？ 五年一貫制大專(zhuān)教育形式始于上世紀(jì)90年代?！?＋2”分段制高職開(kāi)始于2001年， 五年制大專(zhuān)是新興的教育模式，近兩年國(guó)家才大力推廣，已有不少院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)、招生了， 從明年（2013年）開(kāi)始，許多有實(shí)力的中職學(xué)校和高職院校，都會(huì)相繼模仿，采用五年制辦學(xué)形式。 4、實(shí)施五年制大專(zhuān)的意義？ 是各省、市為了進(jìn)一步發(fā)展中等職業(yè)教育推出的一項(xiàng)重要舉措。這種辦學(xué)形式不僅拉動(dòng)了中等職業(yè)教育的發(fā)展，而且為有志于學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的初中畢業(yè)生提供了便捷途徑，同時(shí)也為各省、市的高職院校儲(chǔ)備了生源，保證了高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量。 和“3＋2”分段制高職正攔裂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 相同點(diǎn)： 五年一貫制和“3＋2”分段制高職的招生計(jì)劃都由省級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)一安排，只招收當(dāng)年參加全省中招考試而且成績(jī)達(dá)到一定錄取控制線的考生。 學(xué)習(xí)期限都是五年，相當(dāng)于高中畢業(yè)后再上兩年大專(zhuān)。 畢業(yè)后也都可以參加全衡棚省統(tǒng)一組織的專(zhuān)升本考試，成績(jī)優(yōu)秀者可以升入本科院校繼續(xù)深造。 不同點(diǎn)： 五年一貫制高職由普通高職院校舉辦，實(shí)行五年連貫教學(xué)，學(xué)費(fèi)按高職收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)分年收取。 “3＋2”分段制高職顧名思義就是指5年學(xué)習(xí)時(shí)間分為兩段，即前3年在普通中專(zhuān)學(xué)習(xí)，后兩年在相應(yīng)的高職院校學(xué)習(xí)，教學(xué)計(jì)劃由普通中專(zhuān)和高職院校共同制定，分段教學(xué)。學(xué)費(fèi)前3年按中專(zhuān)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)分年收取，后兩年按高職收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)分年收取。 招生對(duì)象 全國(guó)各?。ㄊ?、自治區(qū)）參加中考的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，外籍學(xué)生要求將戶口遷入就讀所在地。 資助政策 1、前兩年可以享受?chē)?guó)家助學(xué)金，生活費(fèi)補(bǔ)貼1500∕年。同時(shí)享受當(dāng)?shù)刂新毥逃摺? 2、后兩年可享受生源地信用助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。 生源地信用助學(xué)貸款最高可貸6000元∕年，一次性申請(qǐng)，分年發(fā)放； 國(guó)家助學(xué)金一、二、三等分別為4000∕年、3000∕年、2000∕年； 國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金為5000∕年；國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金為8000∕年。 五年制大專(zhuān)的優(yōu)勢(shì) 1.中職、高職銜接優(yōu)勢(shì) （1）統(tǒng)籌安排和整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及教學(xué)各環(huán)節(jié)； （2）避免了中、高職銜接過(guò)程中因培養(yǎng)方向的偏移而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排的重復(fù) （3）解決了中職與高職對(duì)接容易錯(cuò)位的現(xiàn)象; （4）彌補(bǔ)了普通高中學(xué)生缺乏技能訓(xùn)練的不足; （5）教學(xué)過(guò)程更具系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性； （6）縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)； （7）五年一貫制高職辦學(xué)模式有利于改善中職“招生環(huán)境”，是高職院校生源的一個(gè)重要補(bǔ)充手段。 2.年齡優(yōu)勢(shì) （1）五年一貫制高職學(xué)生初中畢業(yè)入學(xué)，十五六歲，是人生價(jià)值觀形成、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握技能的最佳年齡段； （2）有利于職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成 （3）有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的實(shí)踐能力； （4）有利于學(xué)生熟練掌握比較復(fù)雜的高技術(shù)和高技能； （5）有利于增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的穩(wěn)定性和職業(yè)的歸屬感。 3.時(shí)間優(yōu)勢(shì) 連續(xù)學(xué)習(xí)5年，有近2/3的時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，可以具備：更寬廣的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及經(jīng)濟(jì)、管理等方面的知識(shí)；更強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題的應(yīng)變能力；有利于對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。 4.學(xué)制優(yōu)勢(shì) 五年期間，不淘汰，無(wú)應(yīng)試，減輕了學(xué)習(xí)、心理和精神壓力，有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)、提高綜合素質(zhì)和能力，也為學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)提供了空間。 5.效益優(yōu)勢(shì)。 5=3+3效應(yīng)。 6.專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì) 五年一貫制高職，在人才培養(yǎng)上要從一個(gè)低級(jí)到高級(jí)的知識(shí)技能的訓(xùn)練過(guò)程，所以五年制有這個(gè)時(shí)間、空間。而且對(duì)于藝術(shù)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、工業(yè)*類(lèi)和加工工藝類(lèi)等專(zhuān)業(yè)類(lèi)群，以及部分服務(wù)類(lèi)、護(hù)理類(lèi)，五年制更有優(yōu)勢(shì)。 哪些學(xué)生適合報(bào)考五年制大專(zhuān)？ 1、動(dòng)手能力較強(qiáng)，善于理論聯(lián)系實(shí)際。但上完高中考取大學(xué)專(zhuān)科、本科較困難的同學(xué)； 2、學(xué)習(xí)成績(jī)一般，考不上重點(diǎn)高中或普通高中，而又想在正規(guī)高等院校就讀的同學(xué)； 3、家庭困難或因其他原因想提前就業(yè)的同學(xué)。 文憑與普通高職的文憑是一樣的嗎？ 1、五年制大專(zhuān)是教育部人才培養(yǎng)模式改革重點(diǎn)項(xiàng)目； 2、初中起點(diǎn)大專(zhuān)教育，中等教育與高等教育貫通，學(xué)制五年；屬國(guó)家大專(zhuān)統(tǒng)招計(jì)劃，畢業(yè)頒發(fā)教育部印制、網(wǎng)上電子注冊(cè)的全日制普通高校畢業(yè)證書(shū)； 3、享受普通專(zhuān)科一樣的待遇，畢業(yè)后由國(guó)家人事部門(mén)制發(fā)派遣證。（可參加公務(wù)員考試、參加普通高校“專(zhuān)升本”考試、求職、加薪、晉級(jí)、職稱評(píng)定、資格報(bào)考、學(xué)歷認(rèn)證、出國(guó)、留學(xué)、移民等都具有效力）關(guān)于大學(xué)排名,,高分拜求
1.美國(guó) 2.泰晤示報(bào) 3.大陸 4.香港 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 美國(guó)： 全部排名都是基于兩個(gè)支點(diǎn) 首先，排名所采用的量化標(biāo)準(zhǔn)是由教育專(zhuān)家提出的、認(rèn)為能夠反映學(xué)術(shù)質(zhì)量的可靠指標(biāo)。 其次，排名是在客觀公正地評(píng)判教育中涉及到的各因素的重要性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 當(dāng)然，在選校的過(guò)程中，排名只能作為部分參考，研究某個(gè)學(xué)校的無(wú)形價(jià)值并琢磨透自身的真實(shí)需要也是非常重要的方面。對(duì)美國(guó)高中生所作的粗略調(diào)查表明，他們只是利用排名挑選出一些合適的大學(xué)的名單，而不是將它用于作最后的決定，這種做法倒很高明。本排名分三個(gè)步驟進(jìn)行。 1.首先對(duì)各大學(xué)按教學(xué)任務(wù)和所在的地區(qū)進(jìn)行分類(lèi)。 2.然后按反映學(xué)術(shù)水平的總共16項(xiàng)指標(biāo)搜集每個(gè)學(xué)校的信息，并按各個(gè)指標(biāo)的重要性大小對(duì)各個(gè)因素給予適當(dāng)?shù)目紤]。 3.最后，根據(jù)綜合評(píng)分對(duì)每個(gè)類(lèi)別中的大學(xué)態(tài)毀進(jìn)行排名。數(shù)據(jù)的主要來(lái)源是美國(guó)的各個(gè)大學(xué)，U.S.NEWS也作了許多工作以確保信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性。腳注指明非本年度的調(diào)查數(shù)據(jù)。所采用的院校分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)在1994年卡耐基教育進(jìn)步基金會(huì)(the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching)根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)院校進(jìn)行劃分的基礎(chǔ)上做了一些調(diào)整。 228所"全國(guó)性大學(xué)(national universities)"包括全部的本科專(zhuān)業(yè)及碩士與博士學(xué)位項(xiàng)目，強(qiáng)*授的研究工作。162所"全國(guó)性文科院校(national liberal arts colleges)"幾乎是專(zhuān)門(mén)針對(duì)本科教育，授予的全部學(xué)位中至少有百分之四十是在文科。今年，為了更好地為對(duì)這種學(xué)校感興趣的學(xué)生服務(wù)，我們將排名由40名增至50名。505所"地區(qū)性大學(xué)(regional universities)"包括全部的本科項(xiàng)目及某些碩士項(xiàng)目，但幾乎不含博士項(xiàng)目。428所"地區(qū)文科院校"與國(guó)立大學(xué)一樣，重點(diǎn)是本科教育。但是它們一般沒(méi)有國(guó)立大學(xué)那樣挑剔，在文科類(lèi)學(xué)科授予的學(xué)位還不足全部學(xué)位的百分之四十。 對(duì)地區(qū)大學(xué)根據(jù)所在的地區(qū)進(jìn)一步細(xì)分為北部、南部、中西部和西部大學(xué)。用以記錄學(xué)術(shù)質(zhì)量的指標(biāo)可分為七類(lèi)：學(xué)術(shù)聲譽(yù)、生源保留情況、教授資源、新生素質(zhì)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、畢業(yè)生捐贈(zèng)情況以及(對(duì)于國(guó)立大學(xué)和文科院校而言)"畢業(yè)率表現(xiàn)"，即應(yīng)畢業(yè)學(xué)生比例與實(shí)際畢業(yè)學(xué)生比例之間的差距。這些指標(biāo)包括了"李孫輸入"標(biāo)準(zhǔn)和成果標(biāo)準(zhǔn)，前者反映了一個(gè)學(xué)校的學(xué)生、教員及其經(jīng)費(fèi)情況，后者顯示了學(xué)院教學(xué)工作的狀況。 學(xué)術(shù)聲譽(yù) 很明顯如果一個(gè)畢業(yè)生從一所出名的大學(xué)取得了學(xué)位，就很容易找到好工作或者被錄取到頂級(jí)研究生項(xiàng)目。 聲譽(yù)調(diào)查也將最優(yōu)秀的教授算作一個(gè)學(xué)校的無(wú)形價(jià)值，如教授在教學(xué)方面的貢獻(xiàn)等。學(xué)校聲譽(yù)是通過(guò)對(duì)同一類(lèi)別的院校的校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)和招生主管的調(diào)查確定的。每一個(gè)學(xué)校都要對(duì)其他同等學(xué)校的學(xué)術(shù)項(xiàng)目從1分(較差)到5(優(yōu)秀)分進(jìn)行打分，對(duì)于沒(méi)有掌握足夠的學(xué)校信息而無(wú)法做出公正評(píng)價(jià)的，則要求標(biāo)記"不知道"。 生源保留情況 新生第二年返校的比例及最終畢業(yè)的比例越高，這所學(xué)校為學(xué)生取得成功所能提供的課程與服務(wù)就可能會(huì)越好。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)由兩部分構(gòu)成：六年畢業(yè)率(占分?jǐn)?shù)的80%)和新生保留率(占分?jǐn)?shù)的20%)。畢業(yè)率是指一個(gè)畢業(yè)班中在等于或少于六年的時(shí)間里取得學(xué)位的學(xué)生的平均比例，考察的班級(jí)是在1990至1993年間入學(xué)的。新生保留率是指在1995至1998年間入學(xué)的 新生第二年秋季返校的平均比例。 教授資源 研究表明，學(xué)生對(duì)所接觸到的教授越滿意，學(xué)得就越多，也越有可能畢業(yè)。我們使用1999-2000學(xué)哪閉鏈年的六個(gè)因素來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)情況。班級(jí)大小由兩部分構(gòu)成：一部分代表學(xué)生人數(shù)少于20人的班級(jí)的比例(占教授資源評(píng)分的30%)，另一部分代表學(xué)生人數(shù)等于或多于50人的班級(jí)的比例(占該分?jǐn)?shù)的10%)。教授薪金(35%)則是根據(jù)不同地區(qū)生活費(fèi)用的差異作了相應(yīng)調(diào)整(使用Runzheimer International的指數(shù))之后的1998-99及1999-2000學(xué)年的教授平均工資水平加上福利。同時(shí)考察在本學(xué)科領(lǐng)域擁有最高學(xué)位的教授的比例(占評(píng)分的15%)、學(xué)生-教授比率(5%)以及專(zhuān)職教授的比例(5%)。 新生素質(zhì) 一個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛部分地是由學(xué)生的能力與欲望決定的。因此，評(píng)分考慮了入學(xué)新生的SAT或ACT考試的分?jǐn)?shù)(占該評(píng)分因素的40%)；錄取的新生中畢業(yè)自全國(guó)性教育機(jī)構(gòu)的前百分之十的班級(jí)的學(xué)生及畢業(yè)自地區(qū)性學(xué)校的前百分之二十五的班級(jí)的學(xué)生的比例(占評(píng)分的35%)；錄取率，或錄取學(xué)生數(shù)與申請(qǐng)人數(shù)的比率；入學(xué)率，或?qū)嶋H入學(xué)人數(shù)與錄取人數(shù)的比率(10%)。數(shù)據(jù)取自1999年秋季入學(xué)的班級(jí)。 經(jīng)費(fèi)來(lái)源 如果一個(gè)大學(xué)的生均支出費(fèi)用很大，則表示它能夠提供各種項(xiàng)目與服務(wù)。這里衡量的是1998和1999財(cái)政年度用于教學(xué)、科研、學(xué)生服務(wù)及相關(guān)的教育支出的生均經(jīng)費(fèi)。 畢業(yè)率表現(xiàn) 使用這一"增值"指標(biāo)是為了衡量對(duì)教育支出和學(xué)生智力因素進(jìn)行調(diào)節(jié)之后大學(xué)的項(xiàng)目和政策對(duì)學(xué)生畢業(yè)率的影響?？疾斓氖?993年入學(xué)的班級(jí)的實(shí)際六年畢業(yè)率與預(yù)測(cè)比率之間的差距。預(yù)測(cè)比率考慮了這些學(xué)生作為新生入學(xué)時(shí)所參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試的分?jǐn)?shù)，以及學(xué)校在學(xué)生身上的支出。如果實(shí)際的畢業(yè)率高于預(yù)測(cè)比率，該校的成果就在提高。 畢業(yè)生捐贈(zèng)情況 1998和199*年捐贈(zèng)給學(xué)校物品的畢業(yè)生的比例間接地反映出校友對(duì)學(xué)校的滿意程度。 為了得到一個(gè)學(xué)校的排名，首先計(jì)算出該校標(biāo)準(zhǔn)分的加權(quán)總分。最后的分?jǐn)?shù)是經(jīng)重新調(diào)整過(guò)的：加權(quán)分?jǐn)?shù)最高的學(xué)校被定為100分，其他學(xué)校的加權(quán)分被換算成占最高分的多大比例。每個(gè)學(xué)校的最終得分取與實(shí)際得分最接近的整數(shù)，并按降序排列。 按時(shí)下的需求來(lái)說(shuō)，商科與工程學(xué)項(xiàng)目的排名則有些過(guò)時(shí)。對(duì)這些學(xué)校的排名在一個(gè)關(guān)鍵性的方面與上述排名方法不同--它們僅僅是根據(jù)從項(xiàng)目主管和高級(jí)教授那里采集來(lái)的可信性數(shù)據(jù)評(píng)定的。而且，參加評(píng)估的只是那些通過(guò)了認(rèn)證的項(xiàng)目。有338所學(xué)校提供商科的本科項(xiàng)目。工程學(xué)項(xiàng)目被分為最高學(xué)位為博士的學(xué)校和最高學(xué)位為學(xué)士或碩士的學(xué)校這樣兩組，每組單獨(dú)排名。前一組里有181所學(xué)校，后一組中有137所。通過(guò)對(duì)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)最好的項(xiàng)目的調(diào)查，出現(xiàn)了五個(gè)提及率最高的項(xiàng)目。 對(duì)于研究生院而言,每一年，U.S. News都要重新評(píng)價(jià)商學(xué)院、教育學(xué)院、工程學(xué)院、法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的課程。這五類(lèi)研究生院排名基于兩種數(shù)據(jù)，一種是專(zhuān)家關(guān)于課程質(zhì)量的意見(jiàn)，另一種則是描述學(xué)校師資、科研和學(xué)生入學(xué)與離校表現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。這兩種數(shù)據(jù)是U.S. News基于2000年秋季對(duì)1000多項(xiàng)課程和12000多家學(xué)術(shù)研究和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查得出的。 今年上述五類(lèi)學(xué)院在排定座次時(shí)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不完全相同，有共性也有差異。普遍考慮的因素有學(xué)校聲譽(yù)、學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)、總排名和專(zhuān)業(yè)排名。另外，商學(xué)院、法學(xué)院的排名還依據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)率及起薪狀況；法學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程、教育學(xué)院還依據(jù)教師學(xué)生人數(shù)比；醫(yī)學(xué)、工程、教育學(xué)院還依據(jù)其科研活動(dòng)。往年的教育學(xué)院排名并無(wú)研究類(lèi)版本，此次推出的研究類(lèi)教育學(xué)院的排名體現(xiàn)了U.S. News對(duì)教育的更多關(guān)注和在教育學(xué)院排名方法論上的改進(jìn)。 那么今年推出了新的排名，前幾年的排名還有效嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，U.S. News是這樣回答的。 "前些年的排名包含了有效的因素，卻不應(yīng)拿來(lái)與今年的數(shù)據(jù)分析相比較。對(duì)于商、法、醫(yī)、工程、教育五類(lèi)學(xué)院，我們一如既往地改善數(shù)據(jù)處理程序以排除錯(cuò)誤；我們每年都要回顧以往的統(tǒng)計(jì)調(diào)查以修正我們的問(wèn)卷，從而使結(jié)果更趨近于學(xué)校的真實(shí)情況。 應(yīng)該提及的是，基于同等學(xué)術(shù)聲譽(yù)的排名每年的變化是很微小的，因此3-4年前的這類(lèi)排名仍然有效。而且，同等學(xué)術(shù)聲譽(yù)的調(diào)查對(duì)于選校自然是一種不可多得的參考資料。" 派特森學(xué)院與美國(guó)派特森學(xué)院與美國(guó)紐約理工學(xué)院和美國(guó)上愛(ài)荷華大學(xué)合作,成立了上述兩所大學(xué)加拿大分校. 提供學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位課程.原校錄取通知書(shū),原校畢業(yè)文憑,原校成績(jī)單,原校教材和美國(guó)原校師資.學(xué)位證書(shū)或中國(guó),美國(guó)及加拿大*認(rèn)可。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 泰晤示報(bào)： 最早的英國(guó)大學(xué)排名是由《*》?The Times在1992年發(fā)布的。隨后多家報(bào)紙也分別發(fā)布了自己的英國(guó)大學(xué)排名。到目前為止，有下列報(bào)紙發(fā)布過(guò)各類(lèi)英國(guó)大學(xué)排名： 《*》?The Times 《金融時(shí)報(bào)》?The Finacial Times 《每日電訊報(bào)》?The Daily Telegraph 《衛(wèi)報(bào)》?Guardian 其中，《*》的英國(guó)大學(xué)排名由于其悠久的歷史和完備的數(shù)據(jù)被大多數(shù)中國(guó)留學(xué)生所接受。從1992年到2002年，英國(guó)大學(xué)排名不斷更新、完善，各類(lèi)指標(biāo)層出不窮，90所以上的大學(xué)分別被列入各類(lèi)排名。在這里需要知道的是，有些大學(xué)如Open University?Buckingham University一類(lèi)遠(yuǎn)程高等教育大學(xué)，以及私立大學(xué)是不被列入排名的。Times的排名也不列入Cranfield University，University of Lincoln這類(lèi)以碩士生為主的大學(xué)。 排名也有很多種，最普遍的就是綜合排名和專(zhuān)業(yè)排名，也很容易區(qū)別他們的不同：綜合排名就是看某個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力，從學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生比例、研究水平、到各類(lèi)硬件設(shè)施無(wú)所不及。專(zhuān)業(yè)排名則是某學(xué)校該專(zhuān)業(yè)在英國(guó)各個(gè)大學(xué)之間的實(shí)力評(píng)估。要注意的是，MBA專(zhuān)業(yè)由于它的特殊性，往往不被列入專(zhuān)業(yè)排名而被各大報(bào)紙單獨(dú)進(jìn)行研究，所使用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也和普通的專(zhuān)業(yè)排名不同。 排名的數(shù)據(jù)從哪里來(lái) 一般情況下，各大報(bào)紙不做直接的數(shù)據(jù)研究，而是由英國(guó)官方高等教育機(jī)構(gòu)提供原始數(shù)據(jù)，報(bào)紙?jiān)俳?jīng)過(guò)自己的分析和加工，綜合一系列數(shù)據(jù)指標(biāo)而得出排名。有些報(bào)紙則建立了自己特殊的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，例如《衛(wèi)報(bào)》。研究數(shù)據(jù)的獲得主要通過(guò)下列機(jī)構(gòu)： 英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)評(píng)估機(jī)構(gòu) Higher Education Statistics Agency?HESA www.hesa.ac.uk Higher Education Funding Council? Quality Assurance Ageny?QAA www.qaa.ac.uk The Office for Standards in Education?Ofsted Research Asses*ent Exercise?RAE www.rae.ac.uk **注釋?Higher Education Funding Council分別為下列三家獨(dú)立的機(jī)構(gòu)? Higher Education Funding Council for England?HEFCE www.hefce.ac.uk Higher Education Funding Council for Wales www.wfc.ac.uk ／hefcw Scottish Higher Eucation Funding Council?HEFCS www.shefc.ac.uk 由于蘇格蘭不同的本科教育體制，很多數(shù)據(jù)是單獨(dú)從蘇格蘭的相關(guān)機(jī)構(gòu)獲得。個(gè)別情況下，以上的高等教育機(jī)構(gòu)不能提供某些數(shù)據(jù)，報(bào)紙則直接深入各個(gè)大學(xué)做直接的調(diào)查從而獲取第一手資料。 需要說(shuō)明的是，雖然各類(lèi)原始數(shù)據(jù)是由英國(guó)的官方機(jī)構(gòu)搜集整理的，但是英國(guó)沒(méi)有任何官方的大學(xué)排名，也就是說(shuō)：英國(guó)大學(xué)排名沒(méi)有絕對(duì)權(quán)威可言，只有相對(duì)的可參考性，同時(shí)不排除有數(shù)據(jù)的誤差和人為因素的影響。 如何讀懂排名 大部分人看排名只看名次，而不看后面的具體數(shù)據(jù)。導(dǎo)致很多朋友選校因?yàn)槊味Щ?，有些人則干脆一味挑排名高的，不論是綜合排名還是專(zhuān)業(yè)排名。這個(gè)時(shí)候，單單看名次那幾個(gè)數(shù)字是不夠的，我們就要深入看看排名中后面所羅列的具體數(shù)據(jù)。由于篇幅的限制，在這里我將詳細(xì)給大家介紹《*》和《衛(wèi)報(bào)》的專(zhuān)業(yè)排名解析。其他報(bào)紙的排名和《*》的相近，也比較容易懂，舉一反三即可。 首先我們來(lái)看看2002年的Times專(zhuān)業(yè)排名中給出的幾組參考標(biāo)準(zhǔn)? TQA RAE A-Levels Score TQA是Teaching Quality Asses*ent的縮寫(xiě)，即教育質(zhì)量評(píng)估。滿分為24分，分?jǐn)?shù)越高教學(xué)質(zhì)量越好。蘇格蘭地區(qū)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：Excellent?E?Highly satisfactory?HS?Satisfactory?S，Unsatisfactory?U?英格蘭學(xué)校的某些專(zhuān)業(yè)也依然沿用。RAE是Research Asses*ent Exercise的縮寫(xiě)，是各個(gè)院校的研究水平。滿分為5?，5依此遞減至1分。A-Levels是該大學(xué)A-LEVEL入學(xué)者的平均分，分?jǐn)?shù)越高證明這個(gè)學(xué)校的本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越高(30分滿分)。Score就是以上分?jǐn)?shù)的綜合分，是評(píng)估專(zhuān)業(yè)排名的依據(jù)。 由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)排名也不是每項(xiàng)指標(biāo)我們都要看的，對(duì)本科申請(qǐng)者來(lái)講，比較TQA和A-LEVELS的分?jǐn)?shù)比較合適，因?yàn)樗麄兌际侵饕槍?duì)本科的教學(xué)質(zhì)量和入學(xué)要求而言。對(duì)于碩士申請(qǐng)者，看RAE的數(shù)據(jù)則最合適不過(guò)，研究水平最能代表一個(gè)學(xué)校碩士專(zhuān)業(yè)的實(shí)力了。那么我們以Times 2002年Economics專(zhuān)業(yè)排名為例： 在Warwick和Essex這兩所大學(xué)比較的時(shí)候，大家都能發(fā)現(xiàn)，排名相差如此之大的最重要原因就是Warwick的A-Levels比Essex的A-Levels分?jǐn)?shù)要高出9分。換言之，Warwick的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科入學(xué)要求比Essex的嚴(yán)很多。但是，這個(gè)排名對(duì)于碩士申請(qǐng)者來(lái)說(shuō)是廢紙。原因很簡(jiǎn)單，A-Levels和他們沒(méi)有聯(lián)系，沒(méi)有必要注意這個(gè)指標(biāo)。在這樣的情況下，對(duì)待這種專(zhuān)業(yè)排名基本上就不必較真去為了名次的差別而討個(gè)說(shuō)法了。 接著我們來(lái)看看2002年的Guardian的專(zhuān)業(yè)排名給出的參考標(biāo)準(zhǔn)? Guardian teaching score Teaching asses*ent score Spend per student score Student?staff ratio score and number of students Job prospect score Reputation score value added score Guardian teaching score就是排名的總分，是排名的依據(jù)，這里就不多說(shuō)了。TAS和Times排名的TQA一樣，都是24分滿分，分?jǐn)?shù)越高教育質(zhì)量則越好。Spend per student score就是學(xué)校部門(mén)資金的投入，大家都懂，也不多解釋了。Student?staff ratio score and number of students是師生比例，滿分6分。Job prospect score是學(xué)生的就業(yè)率，這個(gè)指標(biāo)的高低對(duì)于我們海外學(xué)生不生效，因?yàn)閿?shù)據(jù)都是來(lái)自英國(guó)本地學(xué)生的，不過(guò)看這個(gè)數(shù)據(jù)，能通過(guò)另一個(gè)角度判斷該學(xué)校的專(zhuān)業(yè)情況。 Reputation score即口碑。在這里不是用人企業(yè)對(duì)學(xué)校的口碑，而是指A-levels的錄取人數(shù)，A-levels的申請(qǐng)者越多，證明這個(gè)學(xué)校口碑越好。自從這個(gè)指標(biāo)推出以來(lái)一直存在著很大爭(zhēng)議，有很多英國(guó)教育界學(xué)者認(rèn)為口碑一詞不適合用在本科錄取人數(shù)上，想進(jìn)一步了解爭(zhēng)論動(dòng)態(tài)的朋友可以到Guardian的主頁(yè)上找到相關(guān)內(nèi)容。 value added score很有參考價(jià)值，這即是Guardian排名中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是這個(gè)排名中另外一個(gè)有爭(zhēng)議的地方。這個(gè)指標(biāo)反映的是學(xué)校該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前和畢業(yè)之后個(gè)人能力的提高情況。分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明這個(gè)學(xué)校的學(xué)生在校期間的能力提高幅度越大。滿分10分。這個(gè)指標(biāo)無(wú)疑很有創(chuàng)新意義，而且從另外一個(gè)角度揭示了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)狀況。但是由于數(shù)據(jù)的計(jì)算方法比較新穎，很多人對(duì)這里的分?jǐn)?shù)表示懷疑。 和Times的排名比較?Guardian的評(píng)比角度比較特別，使用的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，從而導(dǎo)致二者的排名有很大差別，但是仍然有很多重要的信息提供給我們，值得一看。 專(zhuān)業(yè)排名重要，還是綜合排名重要 很多人曾經(jīng)問(wèn)我，某某學(xué)校綜合排名很低，專(zhuān)業(yè)排名卻很高；另一所學(xué)校恰好相反，綜合排名高，而專(zhuān)業(yè)排名低，自己不知道如何取舍。這樣的情況不少見(jiàn)，選校不是小事，關(guān)系到自己的前程，選錯(cuò)了可沒(méi)有后悔藥吃。在這里需要說(shuō)明的是，我們要分開(kāi)來(lái)看你所選擇的學(xué)校在排名中的具體意義。我個(gè)人認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)排名相對(duì)綜合排名對(duì)我們更重要一些。由于我們國(guó)家的用人單位有點(diǎn)和美國(guó)相似，很重視學(xué)校的綜合名氣、口碑。多年來(lái)的習(xí)慣讓我們誤以為英國(guó)也是這樣的國(guó)家，其實(shí)不然。在英國(guó)，大部分人尤其是用人企業(yè)不是很在乎你學(xué)校的名氣、排名。他們重視的是你個(gè)人的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，就算你是從排名倒數(shù)第一的學(xué)校出來(lái)的，只要你的成績(jī)好，自己又努力，就有和其他學(xué)校畢業(yè)的人平等的就業(yè)機(jī)會(huì)。 說(shuō)到這里，很多人會(huì)問(wèn)：我將來(lái)學(xué)成回國(guó)，又不是在英國(guó)找工作，國(guó)內(nèi)的企業(yè)依然重視學(xué)校的名氣、口碑，怎么辦？這樣的問(wèn)題讓我想起了以前在國(guó)內(nèi)一個(gè)人才交流會(huì)上發(fā)生的一幕，一個(gè)從英國(guó)University of Sheffield畢業(yè)的電子工程本科生參加某公司招聘，用人單位認(rèn)為該校沒(méi)有名氣，學(xué)生的能力值得懷疑，而把這個(gè)朋友拒之門(mén)外。但實(shí)際的情況是： University of Sheffield 2002年Times綜合排名是18 University of Sheffield 2002年Times Electrical and Electronic Engineering排名則和帝國(guó)理工學(xué)院并列第三。 那個(gè)用人單位可能萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這個(gè)學(xué)校的電子工程在英國(guó)有如此高的地位。不過(guò)這都是過(guò)去的事情了，我要回答的就是，隨著留英人數(shù)的日益增多，國(guó)內(nèi)對(duì)英國(guó)教育體系和各個(gè)大學(xué)的了解也越來(lái)越完善，相信明智的用人單位會(huì)對(duì)自己所在行業(yè)的英國(guó)大學(xué)情況會(huì)有清楚的了解，最起碼不會(huì)只知道劍橋牛津了。 另外，某專(zhuān)業(yè)排名高而綜合排名低的學(xué)校往往在該專(zhuān)業(yè)投入大量的資金來(lái)保持該專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)先地位，這樣就給讀此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了莫大的實(shí)惠。這樣的好處是不言而喻的，大家都明白，我就不過(guò)多費(fèi)口舌了。當(dāng)然，如果有綜合排名又好，專(zhuān)業(yè)排名又好的學(xué)校是最好不過(guò)的事情了。不過(guò)有時(shí)候有這樣的困惑：兩所學(xué)校一個(gè)是專(zhuān)業(yè)強(qiáng)校，綜合還可以；另一個(gè)是綜合強(qiáng)校，專(zhuān)業(yè)也不錯(cuò)！就是說(shuō)兩所學(xué)校的情況相近。這樣的話，就不要在排名上糾纏了，多多考慮一下經(jīng)濟(jì)因素?比如學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，環(huán)境因素和自己的個(gè)人愛(ài)好，多多衡量是不難有結(jié)果的。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 大陸地區(qū)計(jì)算原則和計(jì)算方法 和香港地區(qū)（見(jiàn)鏈接） 大陸地區(qū)計(jì)算原則和計(jì)算方法 一、計(jì)算原則。為了使指標(biāo)體系中各項(xiàng)得分能夠相加，以便計(jì)算每所學(xué)?？偟梅?，我們采用根據(jù)分項(xiàng)排名，計(jì)算相對(duì)分的原則。 每項(xiàng)評(píng)分中得分最高的學(xué)校，該項(xiàng)最終得分為100分，其它學(xué)校在該項(xiàng)的最終得分為其得分除以最高分的相對(duì)百分?jǐn)?shù)。每項(xiàng)得分均按照此原則，逐一計(jì)算。 二、計(jì)算方法。 （一）、新生質(zhì)量排名說(shuō)明。 新生質(zhì)量采用2001年各大學(xué)錄取新生的高考成績(jī)進(jìn)行計(jì)算。 由于各省高考計(jì)分方法不一，有些省采用標(biāo)準(zhǔn)分，有些省采用原始分，因此在排名時(shí)，我們首先在每一個(gè)省對(duì)各大學(xué)排名，因?yàn)槊總€(gè)省考生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的。 我們將考生分為三個(gè)類(lèi)，文史類(lèi)和理工類(lèi)和其他類(lèi)。文史類(lèi)包括的專(zhuān)業(yè)為：哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和外語(yǔ)類(lèi);理工類(lèi)包括的專(zhuān)業(yè)為：理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué);其他類(lèi)。 （1）各省分科排名 每省單科（文、理）考生平均分最高分的大學(xué)得分為100分，排在第一名。其它大學(xué)的得分為其平均分與第一名大學(xué)考生平均分的相對(duì)分。公式如下： （各大學(xué)學(xué)生單科平均分/第一名大學(xué)考生單科平均分）X100 （2）各省綜合排名 以各大學(xué)單科得分與其錄取人數(shù)的加權(quán)平均得分為依據(jù)，最高者為100分，其他大學(xué)的得分為其得分除以最高分后得到的相對(duì)分。公式如下： （3）全國(guó)分科排名 以各大學(xué)在各省的單科得分與錄取人數(shù)的加權(quán)平均分，公式如下： （4）全國(guó)綜合排名 以全國(guó)單科得分與全國(guó)錄取人數(shù)的加權(quán)平均分，公式如下： （二）、關(guān)于科研經(jīng)費(fèi)排行的說(shuō)明 總的原則是分文、理科分別排行算分，然后根據(jù)各學(xué)校文、理科人員在總?cè)藛T中的比例進(jìn)行加權(quán)調(diào)整合并文理得分。其中在計(jì)算各高校文、理科得分時(shí)，除考慮人均經(jīng)費(fèi)外，也考慮了總經(jīng)費(fèi)。這樣做是基于以下考慮： 1、 人均文科和理科科研經(jīng)費(fèi)最高的高校都得100分，這樣就使文理科人均經(jīng)費(fèi)相當(dāng)； 2、 文、理科總經(jīng)費(fèi)最高的高校得分都為100分，這樣不僅可以進(jìn)一步平衡文理科科研經(jīng)費(fèi)，還可以避免部分規(guī)模很小、但人均經(jīng)費(fèi)很高的學(xué)校得分太高，因?yàn)榭偨?jīng)費(fèi)可以反映學(xué)校的科研實(shí)力，同時(shí)也可以反映學(xué)校在多學(xué)科研究、群體合作方面可能具有的優(yōu)勢(shì)； 3、 在計(jì)算文、理科科研得分時(shí)，人均得分和總量得分的權(quán)重都為50%，這種權(quán)重分配是從專(zhuān)家對(duì)分科排行時(shí)對(duì)人均圖書(shū)和總圖書(shū)量給予的權(quán)重中得到的啟發(fā)。 4、 考慮到不同學(xué)校文理科科研活動(dòng)人員的構(gòu)成比例不同，在計(jì)算各高校研究經(jīng)費(fèi)總的得分時(shí)，用文、理科人員的比例進(jìn)行調(diào)整。這樣可以更客觀地反映各高?？蒲械目傮w水平。 為了便于說(shuō)明以上思路，以下是詳細(xì)的計(jì)算步驟： 1、 打開(kāi)文科經(jīng)費(fèi)表，計(jì)算各高校人均文科科研經(jīng)費(fèi)； 2、 對(duì)各高校人均文科科研經(jīng)費(fèi)按由高到低排序； 3、 將人均文科經(jīng)費(fèi)排序中的第一名（最高）算為100分，計(jì)算其他學(xué)校人均經(jīng)費(fèi)占第一名人均經(jīng)費(fèi)的比例，得到其他高校文科科研人均的得分； 4、 對(duì)各高校文科總經(jīng)費(fèi)按由高到低進(jìn)行排序； 5、 將總經(jīng)費(fèi)排序中的第一名算為100分，計(jì)算其他學(xué)校文科總經(jīng)費(fèi)的得分； 6、 將各高校第"3"項(xiàng)（人均得分）乘以50%；加上第"5"項(xiàng)（總量得分）乘以50%，二者之和為各高校文科科研的得分（如果最高分不為100，則需要對(duì)其進(jìn)行排序和標(biāo)準(zhǔn)化，使最高者得分為100，余者類(lèi)推）。 7、 用同樣的方法計(jì)算出各高校理科科研的得分； 8、 計(jì)算各高校文科科研人員和理科科研人員總數(shù)； 9、 計(jì)算各高校文、理科科研人員在研究人員總數(shù)中的比例； 10、 用每個(gè)學(xué)校文科科研得分乘以文科人員比例，再加上理科科研得分乘以理科人員比例，得出各高校研究經(jīng)費(fèi)方面的總得分。 11、 高?？偟梅峙判?，最高者為100分，其余為最高學(xué)校的百分比。 （三），關(guān)于"物資資源"項(xiàng)下圖書(shū)一項(xiàng)的計(jì)算 圖書(shū)一項(xiàng)也同時(shí)采用生均圖書(shū)和總圖書(shū)數(shù)兩項(xiàng)，且各占50%，然后平均。這樣做的理由是總圖書(shū)數(shù)多可以為學(xué)生提供更多、更廣的利用圖書(shū)的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生不只是看某一方面的書(shū)。 （四）、關(guān)于"學(xué)術(shù)成果"得分的計(jì)算 今年各校"學(xué)術(shù)成果"得分，擯棄了往年簡(jiǎn)單相加，然后排序計(jì)算相對(duì)分的做法，改為按照科技和人文社科兩類(lèi)分別計(jì)算,并采用人均指標(biāo)。具體方法如下： 第一步，將學(xué)術(shù)成果項(xiàng)下的二級(jí)指標(biāo)分為"科技"和"人文社科類(lèi)"，SCI、EI、ISTP、CSTP歸為科技類(lèi)；SSCI、A &HCI、中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)歸為人文社科類(lèi)。 第二步，分別計(jì)算各校的兩類(lèi)成果得分： 科技成果得分 = SCI * SCI權(quán)重+EI * EI 權(quán)重+ISTP * ISTP權(quán)重+CSTP * CSTP權(quán)重 人文社科成果得分 = SSCI * SSCI權(quán)重+A &HCI * A&HCI權(quán)重+中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄論文數(shù) * 中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)權(quán)重 第三步，分別計(jì)算各校兩類(lèi)成果的人均得分： 人均科技成果得分 = 科技成果得分/本?？萍既藬?shù) 人均人文社科成果得分 = 人文社科成果得分/本校人文社科人數(shù) 第四步，將上述第三步的結(jié)果分開(kāi)排序，分別得出各校科技成果、人文社科成果的相對(duì)分。 第五步，將第四步結(jié)果按照兩類(lèi)人數(shù)占總研究人數(shù)的比例加權(quán)求和，得出各校"學(xué)術(shù)成果"總得分： 學(xué)術(shù)成果總得分 = （科技成果得分 * 本?？萍既藛T/本校研究人員總數(shù)+人文社科成果得分*本校人文社科研究人員）/本校研究人員總數(shù) 第六步，將第五步的結(jié)果排序，計(jì)算各校的相對(duì)分，即是各校學(xué)術(shù)成果的最終得分。 采用這個(gè)方法計(jì)算，解決了科技與人文社科成果無(wú)法比較的難題，能更客觀地反映不同類(lèi)型的學(xué)校的學(xué)術(shù)成果在綜合序列中的位置。 （五）學(xué)生人數(shù)按照折合全日制本專(zhuān)科人數(shù)計(jì)算。有醫(yī)學(xué)院的大學(xué)，在計(jì)算教師人數(shù)時(shí)不包括附屬醫(yī)院的非教學(xué)人員。 （六）關(guān)于"師/生比"的計(jì)算?？紤]到一些學(xué)校因?yàn)樯床蛔?，?生比特別高，在計(jì)算該項(xiàng)得分時(shí)，給師/生比設(shè)定最高值為11。即如果師/生比超過(guò)11，按照11計(jì)算。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 香港地區(qū)： /item04/0410/file/ (D)%20Appendix%20I.pdf成都大專(zhuān)學(xué)校排名
序號(hào) 學(xué)校名稱 主管部門(mén) 所在城市 層次 1 成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)校 四川省 成都市 專(zhuān)科 2 四川烹飪高等專(zhuān)科學(xué)校 四川省 成都市 專(zhuān)科 3 成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校 四川省 成都市 專(zhuān)科 4 康定民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校 四川省 康定縣 專(zhuān)科 5 阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校 四川省 汶川縣 專(zhuān)科 6 達(dá)縣師范高等專(zhuān)科學(xué)校 四川省 達(dá)川市 專(zhuān)科 7 四川警官高等專(zhuān)科學(xué)校 四川省 瀘州市 專(zhuān)科 8 民辦四川天一學(xué)院 四川省教育廳 成都市 專(zhuān)科 9 成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 成都市 專(zhuān)科 10 四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 成都市 專(zhuān)科 11 四川機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 攀枝花市 專(zhuān)科 12 四川司法警官職業(yè)學(xué)院 四川省 德陽(yáng)市 專(zhuān)科 13 四川警安職業(yè)學(xué)院 四川省教育廳 綿竹市 專(zhuān)科 14 四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 廣元市 專(zhuān)科 15 廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 廣安市 專(zhuān)科 16 四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院 四川省 成都市 專(zhuān)科 17 四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 成都市 專(zhuān)科 18 達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 達(dá)州市 專(zhuān)科 19 四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 德陽(yáng)市 專(zhuān)科 20 四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 都江堰市 專(zhuān)科 21 四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 德饑頌陽(yáng)市 專(zhuān)科 22 四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 成都市 專(zhuān)科 23 內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 內(nèi)江市 專(zhuān)科 24 成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 成都市 專(zhuān)科 25 四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院 四川省教育廳 成都市 專(zhuān)科 26 成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院 四川省 成都市 專(zhuān)科 27 宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 宜賓市 專(zhuān)科 28 成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 四川省教育廳 成爛豎鄭都市 專(zhuān)科 29 四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院 四川省教育廳 成都市 專(zhuān)科 30 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 遂寧市 專(zhuān)科 31 眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 眉山市 專(zhuān)科 32 瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 瀘州市 專(zhuān)科 33 南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 南充市 專(zhuān)科 34 四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 都江堰市 專(zhuān)科 35 綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 綿陽(yáng)市 專(zhuān)科 36 四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 成都市 專(zhuān)科 37 樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 樂(lè)山市 專(zhuān)科 38 雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 雅安市 專(zhuān)科 39 成都東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院 四川省教育廳 成都市 專(zhuān)科 40 四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省 成都市 專(zhuān)科纖橡 41 成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院以上就是好教育整理的可信的專(zhuān)科學(xué)校排名 關(guān)于大學(xué)排名,,高分拜求相關(guān)內(nèi)容，想要了解更多信息，敬請(qǐng)查閱好教育。
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