湖南省高等教育自學(xué)考試課程考試大綱

社會(huì)心理學(xué)(二)

(課程代碼：02047)

湖南省教育考試院組編

　　第一部分 課程性質(zhì)與目標(biāo)

　　一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)

　　社會(huì)心理學(xué)(二)是高等教育自學(xué)考試人力資源管理(本科)、行政法(本科)、應(yīng)用心理學(xué)(本科)專業(yè)的專業(yè)選考課程。依據(jù)社會(huì)實(shí)踐和理論發(fā)展的要求，依據(jù)科學(xué)分工的要求和本領(lǐng)域研究的進(jìn)展情況，可以把社會(huì)心理學(xué)看成是一門介于社會(huì)學(xué)和心理學(xué)之間并有自己獨(dú)立研究對(duì)象的邊緣學(xué)科，它所研究的是人(包括個(gè)體與群體)在與社會(huì)交互作用中的社會(huì)心理現(xiàn)象及其從屬的社會(huì)行為。社會(huì)心理學(xué)(二)具有理論性和實(shí)證性的特點(diǎn)。理論性在于它系統(tǒng)地闡述了各種社會(huì)心理學(xué)流派以及人在社會(huì)交往中的心理狀態(tài)，人與人、人與環(huán)境之間關(guān)系所產(chǎn)生的原因。實(shí)證性在于它是應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，隨著母體學(xué)科的成熟而逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，它研究的是一種什么現(xiàn)象，又應(yīng)怎樣去研究它，始終是在爭(zhēng)論和探討中逐漸得到解答的。

　　二、課程目標(biāo)與基本要求

　　通過(guò)社會(huì)心理學(xué)(二)的學(xué)習(xí)，使考生在日新月異的社會(huì)環(huán)境中，理解人與社會(huì)交往的相互作用中產(chǎn)生的種種社會(huì)心理現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)科學(xué)的研究和社會(huì)變革緊密相連，加強(qiáng)考生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)環(huán)境的了解，掌握如何促進(jìn)個(gè)人和集體共同發(fā)展的心理學(xué)原則，豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

　　三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系

　　社會(huì)心理學(xué)(二)是高等教育自學(xué)考試人力資源管理(本科)、行政法(本科)、應(yīng)用心理學(xué)(本科)的選修課程。本課程的前修課程是西方現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)心理學(xué)、應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)、西方近代心理學(xué)史。這四門課程可以幫助考生掌握社會(huì)心理學(xué)的基本理論，有助于更好的學(xué)好本門課程。

　　第二部分 考核內(nèi)容與考核目標(biāo)

　　第一章 社會(huì)心理學(xué)溯源、對(duì)象與方法

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，基本了解社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展歷史、研究對(duì)象及其學(xué)科性質(zhì)，掌握研究社會(huì)心理學(xué)的幾種基本研究方法，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)社會(huì)心理學(xué)溯源、對(duì)象與方法

　　識(shí)記：社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)(次重點(diǎn))

　　理解：社會(huì)心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展、社會(huì)心理學(xué)與鄰近學(xué)科之間的關(guān)系(一般)

　　應(yīng)用：研究社會(huì)心理學(xué)的幾種主要方法和原則(重點(diǎn))

　　第二章 社會(huì)心理學(xué)的派別及理論

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解社會(huì)心理學(xué)有哪些基本的派別，掌握行為主義學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派、精神分析學(xué)派、符號(hào)相互作用學(xué)派、社會(huì)學(xué)的社會(huì)心理學(xué)觀的新進(jìn)展。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)行為主義學(xué)派的社會(huì)心理學(xué)觀及其新理論(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：刺激-反應(yīng)理論、模仿論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、社會(huì)交換理論的基本觀點(diǎn)

　　理解：刺激-反應(yīng)理論、模仿論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、社會(huì)交換理論的基本發(fā)展過(guò)程

　　應(yīng)用：刺激-反應(yīng)理論、模仿論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、社會(huì)交換理論對(duì)應(yīng)的應(yīng)用范圍

　　(二)認(rèn)知學(xué)派的社會(huì)心理學(xué)觀及其新理論(重點(diǎn))

　　識(shí)記：格式塔學(xué)派理論、場(chǎng)論和群體動(dòng)力學(xué)理論、認(rèn)知相符理論和一致性理論的基本觀點(diǎn)

　　理解：格式塔學(xué)派理論、場(chǎng)論和群體動(dòng)力學(xué)理論、認(rèn)知相符理論和一致性理論的基本發(fā)展過(guò)程

　　應(yīng)用：格式塔學(xué)派理論、場(chǎng)論和群體動(dòng)力學(xué)理論、認(rèn)知相符理論和一致性理論的應(yīng)用范圍

　　(三)精神分析學(xué)派的社會(huì)心理學(xué)觀及其新理論(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：弗洛伊德與精神分析理論的基本內(nèi)容

　　理解：新精神分析中的社會(huì)學(xué)派別、人際行為三維理論

　　應(yīng)用：結(jié)合實(shí)例，分析人的社會(huì)需要和社會(huì)行為所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)原因

　　(四)符號(hào)相互作用學(xué)派及其新理論(一般)

　　識(shí)記：符號(hào)相互作用理論的基本思想

　　理解：角色理論、參照群體理論

　　應(yīng)用：辯證地吸收其合理內(nèi)核，對(duì)其進(jìn)行有揚(yáng)棄的繼承、加以改造

　　第三章 社會(huì)化與自我概念的發(fā)展

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解社會(huì)化及其重要性，明確社會(huì)化及個(gè)性化的關(guān)系，熟悉社會(huì)化的發(fā)生機(jī)制，認(rèn)識(shí)自我概念及其作用，掌握自我概念的發(fā)展機(jī)制。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)社會(huì)化的概念(重點(diǎn))

　　識(shí)記：社會(huì)化的概念、特點(diǎn)、社會(huì)化的基本目標(biāo)

　　理解：社會(huì)意識(shí)與社會(huì)化之間的關(guān)系、社會(huì)化與個(gè)性化之間的關(guān)系

　　應(yīng)用：能依據(jù)社會(huì)化的發(fā)展條件來(lái)理解個(gè)體個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程

　　(二)社會(huì)化的心理機(jī)制(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：角色引導(dǎo)機(jī)制、社會(huì)比較引導(dǎo)機(jī)制

　　理解：社會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)制、亞社會(huì)認(rèn)同機(jī)制

　　應(yīng)用：了解社會(huì)化的心理機(jī)制，會(huì)解釋個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程

　　(三)自我概念及其發(fā)展(一般)

　　識(shí)記：自我概念的含義和功能

　　理解：自我概念的結(jié)構(gòu)和發(fā)展

　　應(yīng)用：利用個(gè)體自我概念的發(fā)展情況來(lái)解釋其社會(huì)化的進(jìn)程

　　第四章 社會(huì)知覺(jué)與印象管理

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解社會(huì)知覺(jué)的概念和印象形成中的信息整合法則，理解知覺(jué)他人的過(guò)程以及自我知覺(jué)理論，了解社會(huì)知覺(jué)的主要偏差，掌握社會(huì)推理的步驟以及三種認(rèn)知啟發(fā)，了解內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的作用和策略。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)社會(huì)知覺(jué)及印象的形成(一般)

　　識(shí)記：社會(huì)知覺(jué)的含義

　　理解：社會(huì)知覺(jué)的特征和影響因素、印象形成的過(guò)程

　　應(yīng)用：了解自己的知覺(jué)特征和提高自身知覺(jué)能力

　　(二)知覺(jué)他人與自我知覺(jué)(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：自我知覺(jué)理論

　　理解：知覺(jué)他人的過(guò)程和內(nèi)涵、社會(huì)知覺(jué)的偏差

　　應(yīng)用：處理好知覺(jué)他人與自我知覺(jué)之間的辯證關(guān)系

　　(三)社會(huì)認(rèn)知：認(rèn)識(shí)他人的高級(jí)過(guò)程(重點(diǎn))

　　識(shí)記：圖式、認(rèn)知啟發(fā)的三種類型

　　理解：社會(huì)推理步驟、圖式在社會(huì)認(rèn)知中的作用、內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知

　　應(yīng)用：掌握認(rèn)識(shí)他人的這一基本過(guò)程并運(yùn)用于實(shí)例分析、了解社會(huì)認(rèn)知的文化效應(yīng)

　　(四)印象管理：控制他人的社會(huì)知覺(jué)和認(rèn)識(shí)(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：影響自我表現(xiàn)的因素、印象管理的策略

　　理解：對(duì)印象管理的幾種基本理解、印象管理的識(shí)別

　　應(yīng)用：學(xué)會(huì)根據(jù)情境、交往對(duì)象的特點(diǎn)創(chuàng)造出有利于自己的形象、了解印象管理與文化之間的關(guān)系

　　第五章 歸因與決策

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解各種歸因理論和決策理論的實(shí)質(zhì)含義，認(rèn)識(shí)導(dǎo)致各種歸因偏差的主要因素，掌握不同歸因風(fēng)格和決策風(fēng)格的主要特點(diǎn)，熟悉歸因訓(xùn)練和決策樹立的基本過(guò)程和方法。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)歸因及其理論(重點(diǎn))

　　識(shí)記：歸因的含義、歸因原則

　　理解：歸因的相關(guān)理論、歸因偏差

　　應(yīng)用：了解歸因的心理機(jī)制

　　(二)歸因風(fēng)格和歸因訓(xùn)練(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：歸因風(fēng)格、歸因訓(xùn)練的含義

　　理解：歸因訓(xùn)練的方法

　　(三)決策的理論及其影響因素(一般)

　　識(shí)記：決策的概念

　　理解：決策的影響因素

　　應(yīng)用：了解決策的相關(guān)理論

　　(四)決策風(fēng)格與決策技術(shù)(一般)

　　識(shí)記：決策的技術(shù)

　　理解：決策風(fēng)格的及其測(cè)量方式

　　應(yīng)用：掌握培養(yǎng)學(xué)生決策能力的方法

　　第六章 態(tài)度及其改變

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解態(tài)度的定義及其功能，態(tài)度與行為的關(guān)系及合理行動(dòng)理論，態(tài)度形成的幾種理論，明白勸說(shuō)情境的模式及影響態(tài)度改變各因素的研究，掌握態(tài)度測(cè)量的方法。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)態(tài)度及其形成(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：態(tài)度的定義與特征

　　理解：態(tài)度的功能與作用

　　應(yīng)用：了解態(tài)度與行為之間的關(guān)系

　　(二)態(tài)度形成的理論(重點(diǎn))

　　識(shí)記：學(xué)習(xí)論、誘因論、認(rèn)知相符論

　　理解：三種理論的形成過(guò)程

　　應(yīng)用：根據(jù)理論，結(jié)合實(shí)例分析其態(tài)度的形成過(guò)程

　　(三)態(tài)度的改變(一般)

　　識(shí)記：態(tài)度的改變的含義

　　理解：態(tài)度改變的相關(guān)研究

　　應(yīng)用：結(jié)合案例，提出改變態(tài)度的方法

　　第七章 溝通與人際吸引

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解溝通內(nèi)涵及其意義，熟悉溝通過(guò)程的七個(gè)要素和溝通類型，了解身體語(yǔ)言及其溝通作用，掌握人際吸引的影響因素，熟悉吸引的相似于互補(bǔ)原則，了解羅密歐與朱麗葉效應(yīng)。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)溝通的意義和結(jié)構(gòu)(重點(diǎn))

　　識(shí)記：溝通的概念

　　理解：溝通的意義與要素

　　應(yīng)用：理解溝通的意義，善用溝通

　　(二)溝通的類型(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：詞語(yǔ)溝通和非詞語(yǔ)溝通、口語(yǔ)溝通與書面溝通、有意溝通與無(wú)意溝通、正式溝通與非正式溝通的含義、個(gè)人內(nèi)溝通與人際溝通

　　理解：五對(duì)溝通方式的區(qū)別與表現(xiàn)

　　應(yīng)用：在與人交往中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種溝通方式

　　(三)身體語(yǔ)言溝通(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：身體語(yǔ)言的含義

　　理解：身體語(yǔ)言的分類

　　應(yīng)用：學(xué)會(huì)正確運(yùn)用身體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)

　　(四)人際吸引的條件(重點(diǎn))

　　識(shí)記：人際吸引的含義

　　理解：人際吸引的條件

　　應(yīng)用：學(xué)會(huì)根據(jù)理論知識(shí)提升自身的人際吸引力

　　第八章 人際關(guān)系及其改善與測(cè)量

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握人際關(guān)系的概念及其社會(huì)意義，了解個(gè)人心理領(lǐng)域與人際關(guān)系，掌握人際關(guān)系的四個(gè)原則及人情增減規(guī)律，了解溝通狀況的自我評(píng)價(jià)，熟悉人際關(guān)系改善方法，掌握社會(huì)測(cè)量法。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)人際關(guān)系及其建立與發(fā)展(重點(diǎn))

　　識(shí)記：人際關(guān)系的概念與含義

　　理解：人際關(guān)系的狀態(tài)、中國(guó)文化下人際關(guān)系的特點(diǎn)、人際關(guān)系對(duì)行為的影響、人際關(guān)系的深度

　　應(yīng)用：能正確認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的社會(huì)中的各種人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，理解特定的人際關(guān)系的建立與發(fā)展過(guò)程

　　(二)人際關(guān)系的原則(重點(diǎn))

　　識(shí)記：交互原則、功利原則、自我價(jià)值保護(hù)原則、人際吸引水平的得失原則的含義

　　理解：四條原則的基本觀點(diǎn)

　　應(yīng)用：根據(jù)人際關(guān)系交往的四條原則,理解人際關(guān)系產(chǎn)生的原因和實(shí)質(zhì)

　　(三)人際關(guān)系的改善及技術(shù)(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：溝通能力的自我提高

　　理解：正確使用身體語(yǔ)言、人際關(guān)系改善的綜合性心理學(xué)技術(shù)的基本內(nèi)容和含義

　　應(yīng)用：能結(jié)合實(shí)際生活來(lái)對(duì)人際關(guān)系中出現(xiàn)的問(wèn)題針對(duì)性地提出改進(jìn)意見(jiàn)

　　(四)人際關(guān)系的測(cè)量(一般)

　　識(shí)記：社會(huì)測(cè)量法的含義

　　理解：社會(huì)測(cè)量法的實(shí)施方法、圖形法社交測(cè)量結(jié)果處理

　　應(yīng)用：能根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)和圖表分析測(cè)量的結(jié)果

　　第九章 攻擊和攻擊行為

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解攻擊的概念及其與敵意的區(qū)別，熟悉攻擊的本能基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與攻擊的關(guān)系，熟悉攻擊的個(gè)性與社會(huì)原因，了解去個(gè)性化、宣泄和移情對(duì)攻擊的影響。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)攻擊的實(shí)質(zhì)(重點(diǎn))

　　識(shí)記：攻擊的定義

　　理解：攻擊與敵意的區(qū)別、攻擊的普遍性

　　應(yīng)用：攻擊的本能論、挫折-攻擊理論、攻擊的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　(二)攻擊的影響因素(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：遺傳因素、腦神經(jīng)因素、生理因素、家庭因素、個(gè)體因素、社會(huì)角色與群體因素、大眾媒介的作用

　　理解：攻擊線索、群體的相互作用、注意偏向和歸因偏向

　　應(yīng)用：根據(jù)材料分析個(gè)體產(chǎn)生攻擊行為的原因

　　(三)攻擊的預(yù)防與控制(重點(diǎn))

　　識(shí)記：完善社會(huì)懲罰機(jī)制、完善社會(huì)公平體系，有效化解社會(huì)矛盾、避免去個(gè)性化狀態(tài)、引導(dǎo)個(gè)人進(jìn)行理性地宣泄、培養(yǎng)與訓(xùn)練移情能力、培養(yǎng)成熟個(gè)性

　　理解：去個(gè)性化、宣泄、移情

　　應(yīng)用：能提出有效預(yù)防和控制個(gè)體攻擊行為的措施

　　第十章 親社會(huì)行為

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，理解親社會(huì)行為及其發(fā)生，了解親社會(huì)行為的主要影響因素，了解助人行為的研究和理論，掌握品德形成的幾種理論模式。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)親社會(huì)行為(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：親社會(huì)行為及其相關(guān)概念

　　理解：親社會(huì)行為發(fā)生的相關(guān)理論

　　應(yīng)用：能分析兒童親社會(huì)行為的發(fā)展動(dòng)向

　　(二)親社會(huì)行為的影響因素(重點(diǎn))

　　識(shí)記：影響親社會(huì)行為的因素：情景因素、求助者的因素、助人者個(gè)人因素

　　理解：影響親社會(huì)行為因素與增多助人行為的方法之間的關(guān)聯(lián)

　　應(yīng)用：針對(duì)案例提出如何增多助人行為的方法

　　(三)親社會(huì)行為的實(shí)證研究(一般)

　　識(shí)記：干預(yù)模式、利他主義模式、助人的代價(jià)-報(bào)償模式的相關(guān)含義

　　理解：移情實(shí)驗(yàn)

　　應(yīng)用：透過(guò)相關(guān)模式研究推測(cè)親社會(huì)行為

　　(四)親社會(huì)行為與品德教育(重點(diǎn))

　　識(shí)記：品德形成的三維結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀的概念

　　理解：群體影響與德育的作用

　　應(yīng)用：能針對(duì)案例提出與價(jià)值教育相關(guān)的建議來(lái)改善人的親社會(huì)行為

　　第十一章 合作與競(jìng)爭(zhēng)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握合作與競(jìng)爭(zhēng)的概念及其心理機(jī)制，了解合作心理和競(jìng)爭(zhēng)心理的趨勢(shì)，了解影響合作與競(jìng)爭(zhēng)的因素，了解合作與競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)合作與競(jìng)爭(zhēng)的概述(一般)

　　識(shí)記：合作與競(jìng)爭(zhēng)的概念

　　理解：合作與競(jìng)爭(zhēng)的類型、合作與競(jìng)爭(zhēng)的辯證關(guān)系

　　應(yīng)用：能在實(shí)際生活中處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系

　　(二)合作與競(jìng)爭(zhēng)的心理機(jī)制(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚摰暮x

　　理解：合作與競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的原因、合作與競(jìng)爭(zhēng)的心理趨勢(shì)、個(gè)體合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展應(yīng)用：理解人際交往中合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系產(chǎn)生的原因

　　(三)影響合作與競(jìng)爭(zhēng)的因素(重點(diǎn))

　　識(shí)記：影響合作與競(jìng)爭(zhēng)的主要因素：合作與競(jìng)爭(zhēng)受相互作用的次數(shù)、獎(jiǎng)勵(lì)以及獎(jiǎng)勵(lì)方式、信息溝通狀況、威脅、社會(huì)文化因素的影響、懲罰

　　理解：影響合作與競(jìng)爭(zhēng)的主要因素的內(nèi)涵

　　應(yīng)用：能根據(jù)材料分析影響案例中合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的因素

　　第十二章 從眾、服從、依從

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解從眾的本質(zhì)及其與社會(huì)規(guī)范與群體壓力的關(guān)系，熟悉各種從眾的心理原因，熟悉權(quán)威-服從實(shí)驗(yàn)，了解人服從的社會(huì)心理原因，認(rèn)識(shí)依從誘發(fā)策略。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)從眾(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：從眾的概念、影響從眾的因素

　　理解：從眾的類型、少數(shù)人具有影響力的條件

　　應(yīng)用：能辨別哪些行為是屬于從眾行為，分析從眾行為產(chǎn)生的原由

　　(二)服從(一般)

　　識(shí)記：影響服從的因素

　　理解：權(quán)威-服從實(shí)驗(yàn)、服從的原因

　　應(yīng)用：正確地運(yùn)用服從行為

　　(三)依從(重點(diǎn))

　　識(shí)記：依從的目標(biāo)、依據(jù)“一致”“互惠”原則的依從策略、依從誘導(dǎo)的

　　基本含義

　　理解：依從的目標(biāo)、依據(jù)“一致”“互惠”原則的依從策略、依從誘導(dǎo)的實(shí)際場(chǎng)景

　　應(yīng)用：根據(jù)理論，結(jié)合實(shí)例提出能促進(jìn)人依從的策略

　　第十三章 群體的基本過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，熟悉群體的概念及其形成條件，了解人在群體中行為效率改變及改變條件的創(chuàng)設(shè)，了解社會(huì)惰化、去個(gè)性化、群體極化及群體思維的發(fā)生機(jī)制。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)群體概述(一般)

　　識(shí)記：影響群體形成的因素、群體的功能

　　理解：群體的類型、群體與個(gè)體的關(guān)系、群體的定義

　　應(yīng)用：分析影響群體形成和發(fā)展的因素以及對(duì)個(gè)體的影響

　　(二)社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)惰化與去個(gè)性化(重點(diǎn))

　　識(shí)記：社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)惰化與去個(gè)性化的概念

　　理解：社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)惰化與去個(gè)性化的機(jī)制與性質(zhì)

　　應(yīng)用：依據(jù)理論提出激發(fā)個(gè)體在群體中發(fā)揮積極作用的方法和建議

　　(三)冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、群體極化與群體思維(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、群體極化與群體思維的概念

　　理解：冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的原因、群體極化的機(jī)制、群體思維的過(guò)程與預(yù)防

　　應(yīng)用：根據(jù)材料，提出幫助個(gè)體在群體中保持相對(duì)獨(dú)立思維的措施

　　第十四章 社會(huì)認(rèn)同與群際偏見(jiàn)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解社會(huì)認(rèn)同的基本概念、基本條件和心理歷程，認(rèn)識(shí)社會(huì)認(rèn)同理論具有的理論意義和應(yīng)用價(jià)值，理解偏見(jiàn)的本質(zhì)及其與刻板印象、歧視的關(guān)系，理解偏見(jiàn)產(chǎn)生的原因，了解消除偏見(jiàn)的方法。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)社會(huì)認(rèn)同(重點(diǎn))

　　識(shí)記：社會(huì)認(rèn)同的定義、社會(huì)認(rèn)同的基本心理歷程、社會(huì)認(rèn)同的條件

　　理解：社會(huì)認(rèn)同與自我認(rèn)同、與人類需求的滿足之間的關(guān)系

　　應(yīng)用：根據(jù)材料，分析社會(huì)認(rèn)同理論在國(guó)家認(rèn)同、文化認(rèn)同、性別認(rèn)同上的應(yīng)用

　　(二)群際偏見(jiàn)(一般)

　　識(shí)記：群體偏見(jiàn)、刻板印象的概念

　　理解：微妙偏見(jiàn)、內(nèi)隱偏見(jiàn)、外貌偏見(jiàn)、性別偏見(jiàn)

　　應(yīng)用：根據(jù)材料分析群體之間可能存在的偏見(jiàn)類型

　　(三)群際偏見(jiàn)的起因(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：社會(huì)認(rèn)同理論、歸因理論

　　理解：群際偏見(jiàn)的社會(huì)根源、動(dòng)機(jī)根源、認(rèn)知根源

　　應(yīng)用：根據(jù)材料，分析產(chǎn)生群際偏見(jiàn)的原因

　　(四)消除群際偏見(jiàn)(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：群際接觸、重新劃分群際的界限

　　理解：群際接觸的條件、去類別化

　　應(yīng)用：根據(jù)案例提出利于消除群際間偏見(jiàn)的建議

　　第十五章 作為交叉和應(yīng)用學(xué)科的社會(huì)心理學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，理解社會(huì)心理學(xué)的理論和社會(huì)心理學(xué)應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)三個(gè)應(yīng)用和交叉領(lǐng)域，從社會(huì)心理學(xué)角度加深對(duì)健康、環(huán)境以及文化的理解。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)社會(huì)心理學(xué)與健康

　　識(shí)記：應(yīng)激的概念(重點(diǎn))

　　理解：應(yīng)激與認(rèn)知的關(guān)系、應(yīng)激生活事件與健康之間的關(guān)系

　　應(yīng)用：根據(jù)案例，分析個(gè)體面對(duì)生活中的案例，應(yīng)該如何處理

　　(二)社會(huì)心理學(xué)與環(huán)境(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：最佳刺激、領(lǐng)域性行為、規(guī)范焦點(diǎn)理論

　　理解：環(huán)境-行為關(guān)系理論

　　應(yīng)用：根據(jù)材料分析個(gè)體在不同的環(huán)境下所產(chǎn)生的行為的心理根源，以及如何設(shè)計(jì)讓個(gè)體感到舒適的自然和社會(huì)環(huán)境

　　(三)社會(huì)心理學(xué)與文化(一般)

　　識(shí)記：自我構(gòu)念的含義、整體性認(rèn)知、分析性認(rèn)知、

　　理解：多元文化互動(dòng)時(shí)候所產(chǎn)生的融合與排斥

　　應(yīng)用：分析個(gè)體心理與社會(huì)文化發(fā)展之間的關(guān)系，以及社會(huì)文化流動(dòng)時(shí)候可能產(chǎn)生的撞擊與融合現(xiàn)象

　　第三部分 有關(guān)說(shuō)明與實(shí)施要求

　　一、考核的能力層次表述

　　本大綱在考核目標(biāo)中，按照“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”三個(gè)能力層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。各能力層次為遞進(jìn)等級(jí)關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是：

　　識(shí)記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識(shí)的含義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述，是低層次的要求。

　　理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。

　　應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過(guò)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析和解決有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，是最高層次的要求。

　　二、教材

　　1.指定教材：

　　社會(huì)心理學(xué)，章志光，人民教育出版社， 2015 年第三版

　　2.參考教材：

　　教育心理學(xué)概論，陸志韋、桑代克，商務(wù)印書館，1926 年版

　　中國(guó)兒童青少年心理發(fā)展與教育，朱志賢，中國(guó)卓越公司出版社，1990 年版

　　現(xiàn)代心理學(xué)，張春興，上海人民出版社， 1994 年版

　　三、自學(xué)方法指導(dǎo)

　　1.在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識(shí)點(diǎn)及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的能力層次要求和考核目標(biāo)，以便在閱讀教材時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　2.閱讀教材時(shí)，要逐段細(xì)讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)基本概念必須深刻理解，對(duì)基本理論必須徹底弄清，對(duì)基本方法必須牢固掌握。

　　3.在自學(xué)過(guò)程中，既要思考問(wèn)題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知、理解和記憶，以利于突出重點(diǎn)，并涵蓋整個(gè)內(nèi)容，可以不斷提高自學(xué)能力。

　　4.完成書后作業(yè)和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)練習(xí)是理解、消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習(xí)之前，應(yīng)認(rèn)真閱讀教材，按考核目標(biāo)所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實(shí)際和具體問(wèn)題具體分析，解題時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)邏輯性，針對(duì)問(wèn)題圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層次(步驟)分明的論述或推導(dǎo)，明確各層次(步驟)間的邏輯關(guān)系。

　　四、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求

　　1.應(yīng)熟知考試大綱對(duì)課程提出的總要求和各章的知識(shí)點(diǎn)。

　　2.應(yīng)掌握各知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的能力層次，并深刻理解對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的考核目標(biāo)。

　　3.輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎(chǔ)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。

　　4.輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，宜提倡“認(rèn)真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動(dòng)爭(zhēng)取幫助，依靠自己學(xué)通”的方法。

　　5.輔導(dǎo)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，對(duì)考生提出的問(wèn)題，不要有問(wèn)即答，要積極啟發(fā)引導(dǎo)。

　　6.注意對(duì)考生能力的培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)考生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中善于提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，做出判斷，解決問(wèn)題。

　　7.要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個(gè)能力層次中會(huì)存在著不同難度的試題。

　　8.助學(xué)學(xué)時(shí)：本課程共 6 學(xué)分，建議總課時(shí) 108 學(xué)時(shí)，其中助學(xué)課時(shí)分配如下：

　　五、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定

　　1.本大綱各章所提到的內(nèi)容和考核目標(biāo)都是考試內(nèi)容。試題覆蓋到章，適當(dāng)突出重點(diǎn)。

　　2.試卷中對(duì)不同能力層次的試題比例大致是：“識(shí)記”為 20%、“理解”為40%、“應(yīng)用”為 40%。

　　3.試題難易程度應(yīng)合理：易、較易、較難、難比例為 2：3：3：2。

　　4.每份試卷中，各類考核點(diǎn)所占比例約為：重點(diǎn)占 60%，次重點(diǎn)占 30%，一般占 10%。

　　5.試題類型一般分為：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、論述題。

　　6.考試采用閉卷筆試，考試時(shí)間 150 分鐘，采用百分制評(píng)分，60 分合格。

　　六、題型示例(樣題)

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共■小題，每小題■分，共■分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”上的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

　　1.社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象不包括

　　A.社會(huì)心理與社會(huì)行為

　　B.個(gè)體心理與群體心理

　　C.社會(huì)交互作用與交往

　　D.動(dòng)物心理與行為

　　二、填空題(本大題共■小題，每小題■分，共■分)

　　1.作用于人的信息分為非社會(huì)信息和。

　　三、名詞解釋題(本大題共■小題，每小題■分，共■分)

　　1.社會(huì)知覺(jué)

　　四、簡(jiǎn)答題(本大題共■小題，每小題■分，共■分)

　　1.簡(jiǎn)述海德的歸隱理論的基本內(nèi)容。

　　五、論述題(本大題共■小題，每小題■分，共■分)

　　1.論述影響領(lǐng)導(dǎo)者樹立良好領(lǐng)導(dǎo)形象的因素。

標(biāo)簽：湖南自考本科??湖南師范大學(xué)自考報(bào)名??湖南師范大學(xué)自考專業(yè)??