今天，好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）為大家?guī)砹藭媽I(yè)大學(xué)生如何努力 作為一名學(xué)習(xí)會計的大學(xué)生應(yīng)如何提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

作為一名學(xué)習(xí)會計的大學(xué)生應(yīng)如何提升自己的職業(yè)素養(yǎng)

一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。 影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。 方法/步驟 團隊精神 所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。揮灑個性、表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務(wù)目標(biāo)，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。團隊精神是組織文化的一部分。一個人如果缺乏團隊精神，其職業(yè)素質(zhì)必然不會高。 溝通能力 一般說來，溝通能力指溝通者所具備的能勝任溝通工作的優(yōu)良主觀條件。簡言之，人際溝通的能力指一個人與他人有效地進行溝通信息的能力，包括外在技巧和內(nèi)在動因。其中，恰如其分和溝通效益是人們判斷溝通能力的基本尺度。恰如其分，指溝通行為符合溝通情境和彼此相互關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)或期望；溝通效益，則指溝通能力通活動在功能上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，或者滿足了溝通者的需要。有效的溝通能及時消除和化解領(lǐng)導(dǎo)與成員之間、各部門之間、成員之間的分歧與矛盾。如果員工缺乏溝通能力，企業(yè)是無法正常運轉(zhuǎn)的。 領(lǐng)導(dǎo)才能 領(lǐng)導(dǎo)才能就是領(lǐng)導(dǎo)力。偉大的領(lǐng)導(dǎo)力不是突發(fā)的，也不是隨著職位而繼承來的。蘭迪·思列塔認(rèn)為：“領(lǐng)導(dǎo)力的提升，是靠一生不斷地確立目標(biāo)，不斷地實現(xiàn)目標(biāo)而達(dá)到的。有效率的領(lǐng)導(dǎo)人努力把這個過程的技巧灌輸?shù)矫總€團隊成員的心中。領(lǐng)導(dǎo)力的提升，是團隊追求既定目標(biāo)的過程。領(lǐng)導(dǎo)才能是職業(yè)素質(zhì)不可或缺的一部分。 分析問題 企業(yè)每天都會遇到各種各樣的問題，這些問題如果得不到解決，企業(yè)就會癱瘓。這些問題的解決有賴于員工的職業(yè)素質(zhì)。眾所周知，要想是一個問題得到解決，必須了解這個問題，對這個問題進行分析，明白前因后果，這樣才能采取有效的措施，最終使問題得到解決。 5 解決問題 解決問題與分析問題緊密相連。分析問題是解決問題的前提；解決問題是分析問題的目的。企業(yè)的最終目的就是解決日常經(jīng)營中所遇到的各種問題，進而贏得利潤，所以員工的解決問題的能力對企業(yè)的生存至關(guān)重要。一個擁有優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的員工，必然是一個解決問題的高手！

如何學(xué)好會計專業(yè)呢？

我是來自廣東海洋大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的一名大二學(xué)生，在校學(xué)習(xí)本專業(yè)已經(jīng)有兩年時間，下面我將從以下方面談?wù)勎覍媽W(xué)專業(yè)的感受：

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學(xué)會計的一定知道一句話： 經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要 。會計行業(yè)目前的現(xiàn)狀是底層會計人員居多，高端會計人員欠缺，所以你有努力的方向，從大方向上看會計是個不錯的工作，但前提是你得不斷學(xué)習(xí)不斷進步，與時俱進，這個過程包括各種證書的考取。

一、個人感受

站在個人的角度，要學(xué)好會計最重要的是平時的理解和記憶。拿我自己來說，我學(xué)習(xí)專業(yè)課的經(jīng)驗就是看書+做題+實操?？磿饕譃閹讉€階段：第一階段要看的是最基礎(chǔ)的書，像教材之類的。教材是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分，所以初期要將教材看熟，然后準(zhǔn)備看第二階段應(yīng)該看的書了。第二階段要看的書是法律法規(guī)政策相關(guān)的書，看這些是因為會計這個行業(yè)和各種法律法規(guī)的聯(lián)系很緊密，政策變化也快，要時時關(guān)注。第三階段就是備考階段了，要看的書就是考試推薦書目了，對于考試也不用太擔(dān)心，按照前面的做法，基礎(chǔ)已經(jīng)很牢固了，只需要復(fù)習(xí)鞏固一下就行。對于實操，我們學(xué)校是每個學(xué)期都會有一個星期進行模擬實習(xí)演練，要求每個同學(xué)上機訓(xùn)練，模擬會計業(yè)務(wù)的處理過程，還需要自己做賬，寫報表，這個時期就需要我們好好利用一下，為以后打下基礎(chǔ)。只要肯下功夫，沒有學(xué)不會的。

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二、會計專業(yè)是什么

會計學(xué)專業(yè)是以會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理為基礎(chǔ)的基本理論應(yīng)用學(xué)科，以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基本理論和知識為基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)財務(wù)會計的基礎(chǔ)理論和基本技能，資本運營、 資產(chǎn)重組 、企業(yè)兼并方面的專業(yè)知識和國際會計核算的慣例，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，側(cè)重于實務(wù)操作，通過會計手工模擬室和會計電算化實驗室的基本訓(xùn)練能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會計實際問題的基本能力和綜合能力，同時注重強化學(xué)生財務(wù)管理、審計、經(jīng)濟法、稅法方面知識的學(xué)習(xí)。

很多人分不清會計學(xué)和金融學(xué)的區(qū)別，其實這兩個專業(yè)的差別還挺大的：會計學(xué)與金融學(xué)是兩個不同的學(xué)科，無論是從學(xué)科的性質(zhì)還是專業(yè)課程內(nèi)容，或者是將來的就業(yè)方向來看，都有各自的一套體系，不能被混為一談。不過二者在一定程度上也存在一定的共性。從學(xué)科性質(zhì)來看，會計學(xué)側(cè)重于處理經(jīng)濟活動中與財務(wù)相關(guān)的事宜，包括會計實務(wù)、稅務(wù)實務(wù)、財務(wù)管理以及財務(wù)分析等等，需要學(xué)生具備非常強的會計實戰(zhàn)能力，能切實動手處理會計實務(wù)中的做賬、報賬等工作，而不是停留在理論知識上。而金融學(xué)側(cè)重于國民經(jīng)濟中與證券、金融投資、銀行以及保險行業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域的理論以及業(yè)務(wù)知識，非常適合讀碩博或者出國深造。

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三、會計學(xué)的課程有哪些

對于我們學(xué)校的會計學(xué)專業(yè)，學(xué)的課程不光是專業(yè)課，會有英語近代史毛概體育微積分線代應(yīng)用文寫作微觀宏觀經(jīng)濟這種公開課，專業(yè)課就是類似會計基礎(chǔ)中級財務(wù)，財管，成本會計，金融學(xué)，人資，管理會計等。下面是我大二上的課表：

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四、會計學(xué)的就業(yè)前景

會計學(xué)畢業(yè)主要有以下出路：

1、去企業(yè)做財務(wù)工作。

2、去會計師事務(wù)所做審計。當(dāng)然，因為事務(wù)所太苦了，一個月能有半個月在出差加班，所以能在事務(wù)所最后堅持10年以上，做到的合伙人的大概也就不到10%。更多的人呢，是做了2-3年，要么跳去企業(yè)做財務(wù)經(jīng)理或者內(nèi)審，要么跳去金融機構(gòu)。

3、去投行券商。對更多會計專業(yè)的同學(xué)來說，最理想的出路是在一畢業(yè)就能夠加入投行，每天雖然要工作14個小時，但是可以拿著每年20萬以上的年終獎。當(dāng)然，這也是難度比較高的，需要學(xué)校好、成績好、實習(xí)經(jīng)歷出眾，會計財務(wù)知識需要非常扎實。

4、去咨詢公司。這個也是專業(yè)服務(wù)機構(gòu)了，雖然工資應(yīng)該是平均低于投行券商，但是工作也會更有趣一點，也經(jīng)常可以跟業(yè)界最優(yōu)秀的企業(yè)打交道，學(xué)到很多新的知識。

5、去*方投資機構(gòu)。在金融領(lǐng)域，最吸引人的工作就是去*方了，好的私募機構(gòu)的工資是非常非常優(yōu)渥的，這也是多少金融、財會專業(yè)同學(xué)的終極向往。但是一般好的*方機構(gòu)每年招人是個位數(shù)，而且不怎么對應(yīng)屆畢業(yè)生開放，往往更喜歡在券商研究部門工作了幾年的人。

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總結(jié)： 雖然學(xué)會計的人數(shù)逐年增多，也像大家說的那樣越來越“卷”，但是，真正能成為高端人才的還是少數(shù)，所以還是像前面說的那樣，如果你有一顆進取的心，不斷豐富自己，相信總有一天也能成為這門專業(yè)的高端人才。

會計專業(yè)如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是未來能否適應(yīng)激烈的競爭環(huán)境和提升自我的內(nèi)在支撐，尤其是對會計專業(yè)大學(xué)生能力的培養(yǎng)，更是與社會經(jīng)濟發(fā)展的高度鍥合，這也是本文的立意與關(guān)注點。 一、會計專業(yè)大學(xué)生學(xué)科教育的特點與培養(yǎng)目標(biāo) （一）會計學(xué)科教育特點的概況分析 會計專業(yè)一般是由主干學(xué)科和核心課程兩大部分構(gòu)成，其主干學(xué)科包括工商管理和經(jīng)濟學(xué)。而核心專業(yè)課程一般由四個模塊組成：如專業(yè)基礎(chǔ)課程：以高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)等課程為核心，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生具備基本的學(xué)科素養(yǎng)，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。其次是專業(yè)主干課程：以管理學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、管理會計、會計信息系統(tǒng)等課程為專業(yè)必修課，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。三是專業(yè)發(fā)展課程：開設(shè)財務(wù)會計、注冊會計師等專業(yè)方向的相關(guān)選修課，目的是拓寬專業(yè)與就業(yè)空間。四是專業(yè)實驗類課程：以基礎(chǔ)會計模擬、會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)、綜合會計實訓(xùn)等課程為核心，并由實驗課程、實訓(xùn)課程、實習(xí)課程和社會調(diào)查四塊單元所構(gòu)成;通過本類課程的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生受到會計方法和技巧的專門訓(xùn)練，并具有運用理論知識處理會計業(yè)務(wù)的實際能力，成為具有創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)競爭能力的復(fù)合型專業(yè)人才。 （二）會計專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)的目標(biāo) 會計專業(yè)主要是面向企、事業(yè)單位及各類*部門，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和會計職業(yè)素養(yǎng)，力求基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)扎實，掌握國家財經(jīng)法規(guī)和會計、財稅政策，具備會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、市場營銷、經(jīng)濟管理、計算機和經(jīng)濟法律等方面的知識和能力，能夠運用會計學(xué)及其相關(guān)的知識與技能，從事會計實務(wù)、專業(yè)教學(xué)及科研工作等。 二、目前高等院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式與現(xiàn)狀分析 一直以來，我國高校會計專業(yè)的教學(xué)較側(cè)重于傳授會計理論和知識，基本忽略了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展需求。其培養(yǎng)模式和現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面。 （一）培養(yǎng)教育模式基本還徘徊在傳統(tǒng)的教育方式上 目前，高等院校的教學(xué)方式相對于過去的“填鴨式”教學(xué)有了很大的改進，但與歐美等大學(xué)自由靈活的創(chuàng)新教學(xué)模式相比仍然存在著一定的差距。其教育模式基本徘徊在傳統(tǒng)的教育格局上，如教學(xué)模式與授課方式，學(xué)生課外活動的貴族式格局與非普惠性等;而授課方式均以課本專業(yè)知識教學(xué)為主，教育方式上多數(shù)實施應(yīng)試型教育模式。 在課堂上，學(xué)生往往扮演被動的角色，他們機械地聽課，完成布置的作業(yè);未能有機地溶合到教學(xué)、科研與實踐活動中去，學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力沒有得到更好地引導(dǎo)與開發(fā)。在課外活動中，側(cè)重的是體育、文藝、游戲類，而科技型、競技類、實踐類的課外活動參與人數(shù)相對較少，關(guān)注度也比較薄弱?；狙莼缮贁?shù)精英薈萃的賽事活動和文檔*活動，無法真正普惠到廣大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際需求。而國外會計專業(yè)的教學(xué)一般采取講授、輔導(dǎo)、研討、實踐相結(jié)合方式。課堂講授一般分專題進行，占課程內(nèi)容約30%，而教學(xué)過程的70%，則需要學(xué)生們課下分析、研討、實踐或撰寫專業(yè)論文等。 （二）傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)比較側(cè)重理論知識灌輸，忽略了學(xué)科實踐的內(nèi)在特征 資料顯示：社會對應(yīng)用型會計人才及具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生需求大，用人單位比較注重其實際操作能力和運用知識的綜合能力。許多院校只注重培養(yǎng)學(xué)生的會計理論與知識，卻忽略了專業(yè)本身的實踐性和操作性;其實習(xí)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)的安排，也基本是走形式卻沒有什么針對性。 同時，在培養(yǎng)中理論與實踐不能很好地融合，過分地注重專業(yè)知識的復(fù)制，熱衷于課堂式的理論教學(xué)，尤其在課堂教學(xué)過程中，僅僅圍繞著教師的理論思維進行布道等。這樣就造成學(xué)生缺乏分析能力和思考能力，忽略或輕視實踐能力的培養(yǎng)，違背了人才培養(yǎng)教育的初衷?？傊?，人為地割裂會計理論與實踐的統(tǒng)一，既影響了會計學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又影響了獨立思考、創(chuàng)新等能力的塑造。 （三）專業(yè)學(xué)科教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能有機地的相互滲透、相互融合 如果僅接受了較好的專業(yè)知識教育，可能會培養(yǎng)出一個乖學(xué)生，但未來不一定能夠成為一個好的創(chuàng)造者;也就是我們常常所評價的“高分低能”，或“智商高而情商低”等怪異現(xiàn)象。許多院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育完全割裂開來，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全游離于專業(yè)教育之外，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的本質(zhì);從而稀釋了國民教育的整體投資效應(yīng)，動搖了國家發(fā)展的根基。 應(yīng)該說，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則是專業(yè)教育的擴展;而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的度量，也必將成為未來社會選擇畢業(yè)生的一條“紅線”與硬性指標(biāo)。這就需要我們會計專業(yè)的教育工作者們，要勇于擔(dān)當(dāng)使命、能夠有所作為。

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