今天，好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）為大家?guī)砹斯こ虒I(yè)大學(xué)生如何發(fā)展 工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)前景和方向，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

工科學(xué)生怎么為*業(yè)發(fā)展做努力?

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大學(xué)工科教育中理論與實踐脫節(jié)是一個世界性問題 ，最大的原因在于， 大量工科教授從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實踐的經(jīng)驗 ，因此從課程設(shè)置到講授都沒法真正與工程實踐相聯(lián)系。美國和加拿大早就開始cooperative education制度模察，簡稱coop，意思是合作教育，也確實是大學(xué)和工業(yè)界合作的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂和工業(yè)界之間交替反復(fù)進行。合作制在不小程度上彌補了工科大學(xué)教學(xué)里的理論與實踐脫節(jié)問題。

改革開放在經(jīng)濟層面的最大成就是“中國*”的大發(fā)展，“中國*2025”將成為中國經(jīng)濟未來可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，工科教育將提供其中的人才基礎(chǔ)。中國工科教育成就斐然，中旦敏茄國*的大發(fā)展與此是分不開的。但中國工科教育依然是傳統(tǒng)模式，課堂教育為主，再加一個練習(xí)性質(zhì)為主的畢業(yè)設(shè)計，更進一步是歷史的要求，改革是當務(wù)之急。他山之石，可以攻玉，合作制是很值得中國大學(xué)工科教育借鑒的經(jīng)驗?！队^察者》登載的《半工半讀產(chǎn)學(xué)結(jié)合以促進科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》

（/GuoXiaoMing/2017_03_08_397687.shtml）

一文對合作制有所介紹，只是郭文用的半工半讀說法容易引起誤解，合作制與傳統(tǒng)的半工半讀有本質(zhì)區(qū)別，在學(xué)習(xí)期間掙一點生活費不是合作制的主要目的，合作制也與大學(xué)里的科技創(chuàng)新沒有什么關(guān)系。

對很多人來說，理工科常?；鞛橐徽?，但理科和工科是有很大區(qū)別的。 理科專注于科學(xué)教育 ，畢業(yè)生從事科學(xué)探索為主?？茖W(xué)探索的基本特點是從已知出發(fā)，通過理論或者實驗的方法，探索未知。由于現(xiàn)實世界高度復(fù)雜，科學(xué)探索的學(xué)科劃分越來越細。另一方面，高度專業(yè)的學(xué)科之間有很多交叉地帶，這又形成大量邊緣學(xué)科，成為新的探索內(nèi)容。

工科專注于工科教育，畢業(yè)生從事工程實踐為 主。工程實踐的特點是給定具體問題，有現(xiàn)成工具要解決，沒有現(xiàn)成工具創(chuàng)造工具也要解決；有精確、嚴格的方法就用精確、嚴格的方法，沒有就用近似方法，實在不行就憑經(jīng)驗估計，再放足安全系數(shù)兜底。工程方法有理論依據(jù)最好，沒有的話，只要管用，就是好的。由于現(xiàn)實世界的問題是完整地呈現(xiàn)的，常常不盡符合理論方法所依據(jù)的理想化假定的架構(gòu)，判斷特定方法、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗是否適用與其說是科學(xué)，不如說是藝術(shù)。工程實踐的關(guān)鍵在于要在有限的時間和資源條件下安全、可靠、經(jīng)濟地解決問題，是否有創(chuàng)意反而是次要的。這一切決定了工科教育有別于理科教育。

另一方面，工程技術(shù)實際上開始得比現(xiàn)代科學(xué)還要早，在沒有科學(xué)方法的時候，人們已經(jīng)在修橋筑屋、造車造船了。在沒有科學(xué)方法指引時，就只能靠經(jīng)驗、靠試錯，在比已有經(jīng)驗往前再走一步的時候，只能靠安全系數(shù)來確保不會出問題。米開朗琪羅在羅馬造圣彼得大教堂的時候，想模仿羅馬萬神廟那樣造一個大穹頂，但缺乏科學(xué)的計算方法，只能加料，最后穹頂座圈底部厚度超過一米。這當然造成浪費，但也是缺乏精確方法和數(shù)據(jù)時的典型工程方法。現(xiàn)代科學(xué)方法發(fā)展起來后，工程技術(shù)也科學(xué)化了，不光工具精確化，思維也精細化了。這本身是進步，不是問題，但問題出在工科教育。隨著工程科學(xué)的精細化、深入化，工程研究的起點越來越高，要走上起跑線就要很長的積累，要往前發(fā)展一步更是需要巨量的時間、精力和資源。在理論拿配上，工程研究與工程實踐交替進行，理論結(jié)合實際，這是最理想的，但實際上很少有這樣的機會，也沒有這個時間。這很不幸地造成了工科教授以工程研究背景為主，缺乏工程實踐。工程方法也越來越多，越來越細，“必須掌握”的東西越來越多，在客觀上造成課堂學(xué)時不夠用的問題。而從事工程實踐的人又缺乏足夠的理論背景，“不夠資格”擔(dān)任工科教學(xué)。工科教育在理論和實踐之間出現(xiàn)分裂。

工程實踐不只是技術(shù)、工具與方法的堆積。工程技術(shù)有科學(xué)的一面，更有藝術(shù)的一面。這藝術(shù)不是琴棋書畫，而是在有限資源、不完整和不確定信息情況下的直覺、經(jīng)驗、判斷和諸多只可意會不可言傳的東西。用比方的話，兵書裝備好比科學(xué)，有一定之規(guī)，但工程技術(shù)好比帶兵打仗，教條主義是要害死人的。

工程實踐還需要團隊努力?，F(xiàn)在提倡工匠精神，但工匠是在工程師制定的技術(shù)方向下運作的。這就像軍隊里一樣，經(jīng)驗豐富的老班長的作用非常重要，但指揮戰(zhàn)斗還是連排長。但指揮不只是發(fā)號司令，需要溝通作戰(zhàn)計劃，得到官兵的理解、支持、補充和按照指揮意圖隨機應(yīng)變。對于工程師來說，給定問題只是開始，需要深入理解問題的性質(zhì)、范圍、歷史、教訓(xùn)等，這一切都是從溝通交流開始的。

工程師不僅需要組織領(lǐng)導(dǎo)才能、團隊合作精神、交流溝通能力，還需要理解和熟悉各種行業(yè)法規(guī)、標準，更需要理解和熟悉公司內(nèi)部的工作流程和工程標準。機械的理解還不夠，要在理解和尊重的基礎(chǔ)上，對各種規(guī)定之間的灰色空間做出合理的解釋和填補。最重要的是，工程師的存在不是因為個人愛好或者對事業(yè)的執(zhí)著，而是幫助公司盈利，或者幫助業(yè)主實現(xiàn)特定的商業(yè)或公益目的，工程師必須善于根據(jù)公司的運作目標開展日常工作。工程科學(xué)與“工程藝術(shù)”兼長，具有團隊精神，能夠在有限資源和不完全信息情況下卓有成效地工作，這才是工程師的英雄本色。

但這些都是大學(xué)工科教育很少涉及的內(nèi)容。不僅如此，工科教育容易在系統(tǒng)、深入的框架下，流于對各種具體工程方法的羅列，深入廣泛下去做到了，但總體大局反而迷失了，一不小心，就容易只見樹木，不見樹林。對于尚未入行的大學(xué)生，只知道學(xué)了一大堆定理和方法，不知道如何與具體的工程問題聯(lián)系起來，不理解各種方法在工程實踐中的定位，對于傳說中的工程師英雄本色更是談虎色變，這種現(xiàn)象遠非罕見。但其實這東西沒有那么可怕，沉下去，干起來，是可以掌握的。這就像烹飪，總是捧著菜譜、烹飪技藝大全端詳，只會越看越怕，真的挽起袖子干了，也不過如此，味道好點差點而已，吃飽肚子總是做得到的。也就是說，工程還真就是要在學(xué)中干、干中學(xué)的。

工科教育與工程實踐脫節(jié)并不是新問題。還在1901年，美國李海大學(xué)新科教授赫爾曼·辛德勒就注意到，已經(jīng)工作過一段時間再來讀大學(xué)的學(xué)生明顯比學(xué)校到學(xué)校的學(xué)生更加成熟，學(xué)習(xí)更加有目的性、更加有效，在校期間在外打工的學(xué)生也是這樣。這當然不是送外*、到建筑工地扛大活那樣的打工，而是與專業(yè)有關(guān)的短期工。受到這樣事例的啟發(fā)，他開始設(shè)想一種大學(xué)與工業(yè)界合作教育的體制，這就是合作制教育理念的開始。1903年，辛辛那提大學(xué)聘請辛德勒任教；1905年，辛辛那提大學(xué)決定支持他開設(shè)合作制課程，試驗一年，但萬一試驗失敗，大學(xué)不負責(zé)任。2005年，辛辛那提大學(xué)校董會再次決定，試驗期結(jié)束，100年后大學(xué)終于對合作制負全責(zé)。

當然，辛德勒的試驗是成功的，辛辛那提大學(xué)2005年的負全責(zé)決定只是多此一舉的形式而已，根本沒有這個必要。辛德勒后來從助理教授一路晉升到工程學(xué)院院長，并擔(dān)任過辛辛那提大學(xué)的代理校長，很大原因就是合作制的成功所帶來的聲望。如今辛辛那提大學(xué)校園里有一座他的雕像。大學(xué)里牛人多，牛人相輕，要眾望所歸建一座雕像可是不易，辛德勒的貢獻和在學(xué)界的聲望可想而知。不僅如此，2006年辛辛那提大學(xué)還建造了一座合作制教育名人堂，足見重視。

在美國，東北大學(xué)、安條克學(xué)院、從通用汽車學(xué)院改制的凱特林大學(xué)、德萊克賽爾大學(xué)甚至普渡大學(xué)都是合作制的中堅，眾多實行合作制的大學(xué)還組成全國性學(xué)會機構(gòu)，負責(zé)統(tǒng)籌事宜，交流相關(guān)經(jīng)驗和制定共同標準，如ASEE。 在加拿大，滑鐵盧大學(xué)在1957年率先開始合作制教育，以后大部分具有工程系科的大學(xué)都開設(shè)了合作制課程，CAFCE負責(zé)加拿大大學(xué)的合作制教育。 合作制教育現(xiàn)在從工科擴展到社會、藝術(shù)、醫(yī)科等，工作地點也從本地擴大到省內(nèi)、州內(nèi)和全國，甚至其他國家。 比如說，加拿大若干大學(xué)就有到美國、英國、澳大利亞的合作制機會。

合作制有同時制和交替制。同時制每天半天上課，半天工作；交替制集中上課一個或幾個學(xué)期，然后集中工作幾個月，然后再回來上課，再工作，如此往復(fù)。交替制比較常見。北美大學(xué)一般是兩學(xué)期制，秋、春兩個學(xué)期各4個月，中間的圣誕節(jié)到元旦期間有兩個星期放假，5、6、7、8月是暑假，時間長度與正常學(xué)期相當，學(xué)生大多在暑假打工掙錢，家庭條件好的當然就放野鴨了。也有把暑假作為第三個學(xué)期的，比較少，課程選擇也少。合作制把暑假時間也利用起來，成為三學(xué)期制。課堂學(xué)期數(shù)與普通大學(xué)生一樣，也就是說，四年制就是8個課堂學(xué)期，但另外有工作學(xué)期，一般要求工作學(xué)期總時間在16-24個月之間，各個學(xué)校和系科的要求不同。

交替制有多種做法，比如新入學(xué)一年級分兩班，A班只上大一上學(xué)期，下學(xué)期為工作學(xué)期，暑假回來補大一下學(xué)期，然后再是四個月的工作學(xué)期，如此交替，直到最后一年接連上大四上下兩個學(xué)期；B班接連上大一上下兩個學(xué)期，然后四個月的工作學(xué)期，然后交替。大一上學(xué)期和大四下學(xué)期的時候是A、B班唯一并班的時候。特殊情況下，容許兩個工作學(xué)期合并成一個8個月的長工作學(xué)期，接下來兩個課堂學(xué)期也背對背接著上。這樣要5年完成學(xué)業(yè)，累計24個月的工作學(xué)期，沒有暑假，但課堂學(xué)期數(shù)與非合作制是一樣的。這樣的好處是工作學(xué)期均勻分布，避免所有學(xué)生一窩蜂都在同一時間到各公司敲門找工作學(xué)期的機會。分散的工作學(xué)期也提供較多的不同機會，可以嘗試不同的公司和工作性質(zhì)，也有利于逐步把學(xué)到的東西與實際結(jié)合起來。更加極端一點地說，如果在實踐中發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)不適合自己，要轉(zhuǎn)向都可以及早決定。

還有的做法是在大一、大二期間只有一個工作學(xué)期，大二、大三之間有一個8個月的長工作學(xué)期，大三、大四之間再有一個8個月的長工作學(xué)期。這樣四年半可以完成學(xué)業(yè)，累計工作學(xué)期20個月。安排松散一點的話，中間還可以*一個暑假，放松一下；或者再增加一個4個月的工作學(xué)期。當然這樣就要5年才完成學(xué)業(yè)了。這樣的好處是工作學(xué)期的重心靠后，有利于積累一定的知識后，有系統(tǒng)地應(yīng)用到實際中，時間較長，也避免了工作經(jīng)驗的碎片化。

更加極端的是在前三年只安排一個4個月的工作學(xué)期，但在大三、大四之間一下子安排一個16個月的超長工作學(xué)期。這已經(jīng)接近通常意義的試用工了，工作經(jīng)驗相當完整。這樣做又好又不好，如果這16個月卓有成效，接下來的雇傭就是水到渠成；如果磨合有問題，那就浪費了。

在合作制教育中，工作學(xué)期是和課堂學(xué)期同等重要對待的，每一個工作學(xué)期必須在符合要求、榜上認證的地方工作才算，而不能自己隨便找個七大姑、八大姨家的雜貨店或者小作坊打工算數(shù)。工作學(xué)期結(jié)束時，對方要出具證明，說明是否達到要求，才算這學(xué)期及格。大學(xué)有專門機構(gòu)，通常還與相當數(shù)量的大中小公司建立固定的合作關(guān)系，幫助學(xué)生落實工作學(xué)期，但并不負責(zé)找到地方，最終還是要學(xué)生自己找的。找工作本來就是合作制教育的一部分。在這里，名牌大學(xué)不僅畢業(yè)后去向好，在工作學(xué)期找工作期間就已經(jīng)體現(xiàn)出來了。非名牌大學(xué)也有機會，因為這樣的“短期非正式就業(yè)”的門檻低，沒有心理負擔(dān)，容易接受新面孔，只要證明了自己的實力，新面孔就有機會成為老字號。另一方面，業(yè)界翹楚的工作學(xué)期雇傭記錄對畢業(yè)生求職非常有用，對大學(xué)招生也是鐵板釘釘?shù)奈Α?

在工作學(xué)期內(nèi)，公司是給津貼的，有的還按照招聘新人的標準，給予安置費（包括來回飛機票）。這是公司直接發(fā)給學(xué)生的，沒有統(tǒng)一標準，但大公司為了吸引優(yōu)秀學(xué)生，常常按接近于新招聘的入門級工程師的工資發(fā)津貼。這就不僅溫飽有余，通常還足夠支付至少同等時間的課堂學(xué)期學(xué)費和在校生活費用還有余了。換句話說，合作制學(xué)生常常只需要少量教育貸款甚至不需要，就可以完成學(xué)業(yè)，所以對家庭經(jīng)濟條件不好的學(xué)生很有吸引力，比暑假打工要強多了。對經(jīng)濟條件較好的學(xué)生的吸引力則主要在于就業(yè)前景。工作學(xué)期相當于公司的試用期，有中意的，早早打好招呼，到畢業(yè)時就直接來報到了。要是不中意，學(xué)期結(jié)束，一拍兩散，大家沒有心理負擔(dān)。當然，挑選是雙向的，優(yōu)秀學(xué)生在不同工作學(xué)期認識到不同工作環(huán)境，畢業(yè)時幾家前工作學(xué)期期間的雇主真相邀請是常見的事。

另外，上大學(xué)對很多人是出遠門了，但這畢竟還是高墻之內(nèi)的“安全港”。工作學(xué)期就接近走上社會了，不僅再一次出遠門，還要學(xué)會自立，啃老是不行的，也沒有鐵哥們幫忙打理，要自己在不同的新環(huán)境里打造自己的天下，這是合作制的一個特點。學(xué)會長大成人或許也是中國教育中比較缺乏的。

大學(xué)低年級期間，專業(yè)知識還沒有學(xué)習(xí)，這時的工作學(xué)期主要以一般文秘或者不需要專業(yè)知識的任務(wù)為主，很多公司并不需要這樣的廉價勞動力，而且四個月時間太短，剛弄清東南西北就要走人了，所以這樣的比較少了，即使四個月交替，也可能回到同一個地方接著上次的做，大家節(jié)約磨合時間。大學(xué)高年級時，專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)上過了，可以干一點事情了，如果工作學(xué)期時間較長，是可以做一點事情的。

那合作制的大學(xué)生都做些什么事情呢？一般是“技術(shù)學(xué)徒”性質(zhì)的。這也難怪，畢竟不是正式員工，呆不長，不可能給太關(guān)鍵、太長期的項目。而且大學(xué)都沒有畢業(yè)，高級專業(yè)課也沒有上，不能要求太高。以化工廠為例，典型工作包括數(shù)據(jù)采集和分析，比如說，某一設(shè)備過去幾年里在不同產(chǎn)品和產(chǎn)量期間的運轉(zhuǎn)情況與故障率的關(guān)聯(lián)分析、短平快技改項目的組織（找人開會、撰寫報告、跑腿送審等）、日常運作報告等，或者計算機控制系統(tǒng)的圖形顯示修改，或者簡單的數(shù)據(jù)或者圖形處理編程。條件好的，還可能給一個完整但相對簡單的控制應(yīng)用做做。總之，既要有意義，又不能太關(guān)鍵。這倒不是保密，主要還是怕萬一失手出大亂子。但工作學(xué)期的學(xué)生不要求獨當一面，甚至不容許獨當一面，都有專人帶領(lǐng)、指導(dǎo)，一般是公司里的中高級工程師，所有東西都要復(fù)核，確保無誤，畢竟這是教育過程，不是來當童工的。除了自己動手，帶崗工程師的大多數(shù)技術(shù)、業(yè)務(wù)、行政會議和集體討論學(xué)生也都跟著參加，見識和理解工程師的日常工作。有時帶崗人自己有事不能到會，甚至可能派學(xué)生代表自己參加會議。

在工作學(xué)期期間，學(xué)生會接觸到課程尚未學(xué)到的東西，或者課程以外的東西。由于時間和條件限制，不一定完全理解。但在河邊走多了，不濕鞋也至少見過河是怎么流的，耳濡目染多了，實際問題、工程方法總是有點印象的，種下種子，回到課堂學(xué)習(xí)時，常常能把課堂內(nèi)容與見識過的實際情況聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)容易更加有目的性，更加有效。反過來，課堂學(xué)得懵里懵懂的東西，到實際中一看，原來是干這個用的，茅塞頓開，也是加強學(xué)習(xí)效果的做法。退一步來說，學(xué)生在不同的工作學(xué)期里，也對未來職業(yè)有第一手了解，有助于堅定職業(yè)方向，或者及早換方向。

應(yīng)該指出的是，合作制只用于本科教育，研究生還沒有合作制教育的。這是研究生教育與本科教育的本質(zhì)不同所決定的。本科教育在本質(zhì)上是批量生產(chǎn)，工作學(xué)期提供一定的個性化成分。研究生教育本質(zhì)上就是師徒制的，本來就沒有一刀切的模式，怎么帶研究生與教授的個性和方法有更大的關(guān)系。教授可以派研究生到現(xiàn)場去做調(diào)研或者其他工作，也可以不派，這完全是教授和研究生之間的事情，大學(xué)一般不管，也與合作制教育的統(tǒng)籌機構(gòu)無關(guān)。另外，教授不參加合作制教育的工作學(xué)期部分，所以教授與工業(yè)界的聯(lián)系與合作制無關(guān)，合作制對教授的科技成果轉(zhuǎn)化也沒有特殊作用。

對于公司來說，合作制不僅是招聘預(yù)選，還可通過與大學(xué)的直接互動或者通過學(xué)生的間接互動，影響大學(xué)的工科教育。對于大學(xué)來說，合作制不僅為學(xué)生預(yù)訂就業(yè)，更是彌補工科教育越來越與工程實踐脫節(jié)的重要手段。另外一個作用是專業(yè)容量與就業(yè)市場更加切合，如果工作學(xué)期都無法解決，就業(yè)市場是否能容納那么多畢業(yè)生就更成問題了。學(xué)生也不必等到畢業(yè)的時候再大吃一驚。另一方面，如前所述，工作學(xué)期的短期但零距離性質(zhì)決定了入門門檻較低，有利于有實力但缺乏聲望的大學(xué)和專業(yè)建立影響和聲望，也有利于篩選虛名多于實力的偽名牌大學(xué)。

對于帶崗的中高級工程師來說，工作學(xué)期的學(xué)生有幫忙打雜跑腿的作用，還可以幫助做掉大量瑣碎但簡單、重復(fù)的工作，但毋庸置疑，帶來更多的是日常的指導(dǎo)負擔(dān)。日常的工作量不會因為帶學(xué)生而減少，這部分額外的工作也沒有津貼，是義務(wù)勞動。當然，公司是支持合作制的，在個人年終評估時，帶學(xué)生是可以作為領(lǐng)導(dǎo)能力和傳道授業(yè)解惑算進去的，干好了或許可以年終獎金加一點分，但也僅此而已了。通常做這事是主要出于對職業(yè)和人才培養(yǎng)的公德心，很多人自己當年也有工作學(xué)期的經(jīng)歷，現(xiàn)在是回饋社會的時候了。

當然，合作制不是十全十美的。對于學(xué)生來說，至少要四年半到五年才能完成學(xué)業(yè)，而且別人能幸福地睡懶覺、啃老的暑假沒了，很辛苦。而且合作制對課堂學(xué)習(xí)不是沒有沖擊的，尤其是四個月交替的短間隔制，課堂學(xué)習(xí)容易碎片化，不連貫，剛剛好像弄明白的事情，工廠里泡了四個月，又忘記了。這也是較長課堂學(xué)期和工作學(xué)期更加流行的道理。另外，對于立志讀研的學(xué)生來說，未來可能以理論研究為主，工作學(xué)期的工作經(jīng)驗未必有用，還延長了大學(xué)時間。

對于大學(xué)來說，合作制打亂了正常、規(guī)則的學(xué)期輪換，每一個學(xué)生都可能有需要單獨制定課程表的問題，大學(xué)要確保必修課在所有課堂學(xué)期期間都能覆蓋，不容易集中安排。還會出現(xiàn)不同年份的學(xué)生坐進同一課堂、同一年份的學(xué)生反而坐進不同課堂的事情，學(xué)生管理工作量大很多。另外，有的合作制的學(xué)期安排要求暑假期間也安排課程，這就進一步打亂學(xué)校周期了。合作制對大學(xué)是增加很多工作量的，一定要校方強力支持才做得下去。但合作制是卓有有效的，尤其受到工業(yè)界歡迎。在北美，對于工科畢業(yè)生來說，很多大公司除非學(xué)業(yè)特別優(yōu)秀，一般不招非合作制的大學(xué)畢業(yè)生。

對于中國來說，工科教育本來就有理論與實際脫節(jié)的問題，大量專升本大學(xué)的出現(xiàn)進一步增加對師資力量的壓力。合作制不僅彌補校內(nèi)理論與實際脫節(jié)的問題，還是就業(yè)與招聘改革的契機，很值得考慮。

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工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)前景和方向

工業(yè)工程再國內(nèi)真正應(yīng)用的企業(yè)相對比較少，因此 這個專業(yè)的畢業(yè)生找工作時回產(chǎn)生無所適從的感覺：招聘廣告上好象很少明確提出招聘ie工程師的．其實 結(jié)合所學(xué)知司以及工業(yè)工程再中國的現(xiàn)狀除了ie工程師外還能應(yīng)品*工程師’品管工程師，生管工程師’系統(tǒng)分析師’企業(yè)資源規(guī)劃 服務(wù)管理師等職位，當然次前我們得有與上述職位相關(guān)的能力． 整合系統(tǒng)的設(shè)計者及管理者——由于未來得企業(yè)將變得更精密、更復(fù)雜，所以需要能充分運用計算機整合*系 統(tǒng)之工程師，來整合復(fù)雜的業(yè)務(wù)，這種工作最適合由工業(yè)工程師來擔(dān)任，因為工業(yè)工程師懂生產(chǎn)、懂財務(wù)、懂計算 機、懂管理，他能夠?qū)⒑侠砘院蟮母黜椬鳂I(yè)設(shè)計圍繞自動化操作系統(tǒng)，減少人力作業(yè)，解決復(fù)雜的問題。 長期計劃的規(guī)劃者——在動態(tài)的經(jīng)營環(huán)境下，企業(yè)必須要預(yù)測由某些事務(wù)的變動所可能發(fā)生的問題及影響，也必 建立適當?shù)哪繕耍约斑_成目標的方法及手段，這些都有賴事前的長期計劃。長期計劃必須運用策略規(guī)劃的學(xué)識與專 業(yè)技術(shù)知識，同時還需要就現(xiàn)在或?qū)砜赡馨l(fā)生的狀況，經(jīng)過歸納演繹的推理方法而做成。長期計劃是要對未山判來的工 作提供具體可行的方案，使組織中各單位可以朝共同的目標進行。 多角化經(jīng)營的構(gòu)想者——展望未來，企業(yè)單靠產(chǎn)銷單一種產(chǎn)品或業(yè)務(wù)獲得利潤將漸形困難。當今世界上經(jīng)營成功 的企業(yè)，很少是單靠生產(chǎn)單一產(chǎn)品而生存的。例如美國鋼鐵公司及奧地利的VOEST鋼廠，其鋼廠營收值已降至總營收 50% 以下。日本各大鋼廠紛紛致力開發(fā)高附加價值新材料，且將其事業(yè)重新定位為“原材料綜合供貨商”，不以供應(yīng) 鋼鐵材料為已足。甚至大膽的往電子、信息、生物科技等方向去發(fā)展。工業(yè)工程師應(yīng)隨著企業(yè)的成長變化，分析企業(yè) 生存及發(fā)展的空間，參與多角化經(jīng)營的評估工作，從技術(shù)層面、財務(wù)層面、效益層面等方面搏凱評估，提供具體可行的構(gòu) 想及建議。 高階層決策的顧基唯喚問者——*各階層機關(guān)首長面對各種政策或執(zhí)行方案，企業(yè)高階層主管面對各種經(jīng)營決策或執(zhí) 行計劃，常涉足好幾個彼此制衡或互相沖突或觀點互異的單位，他必須在各部門各持己見后，明察秋毫而及時的做一 結(jié)論。但是由于周圍環(huán)境復(fù)雜，又必須兼顧短程和長程的利益，尤其是各部門為了自身的利害關(guān)系，往往會站在本位 的立場曲意矯飾，更使得機關(guān)首長或企業(yè)高階層主管在做判斷時顯得力不從心，個人的才智、經(jīng)歷受到相當?shù)奶魬?zhàn)。 未來這種情況越來越嚴重，對這些問題，高層決策者即可運用工業(yè)工程師以公正、忠實、客觀的精神發(fā)揮調(diào)和的功 能，提供主管最佳的方案，也就是說要做一個高階層主管的得力助手。 ----- 工業(yè)工程師的職業(yè)生涯是什么？ 工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生在工業(yè)企業(yè)、金融銀行、咨詢服務(wù)或*部門擔(dān)任工業(yè)工程師，系統(tǒng)分析員，生產(chǎn)工程師， 管理顧問，操作分析員以及類似的職位。其余30%在工業(yè)工程、管理、法律等專業(yè)讀研究生，他們畢業(yè)后多數(shù)做專職 的工業(yè)工程師。管理者卻必須具備IE知識，特別是IE意識。工業(yè)工程師常常發(fā)展為高級經(jīng)理。 在吧里看看許多新進IE專業(yè)的大學(xué)生們經(jīng)常討論就業(yè)的問題，對此大家好像頗為關(guān)心，作為過來人，在此有幾句話要說，僅以闡釋本人對工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)問題的幾點看法，希望能夠為部分新人帶來啟示： 首先，講一下大的方向問題，在中國從就業(yè)市場的情況調(diào)查來看，真正能夠找到與專業(yè)對口的工作的大學(xué)生只有30％多，這就意味者的大多數(shù)的在校大學(xué)生以后的工作是偏離IE這個專業(yè)的，所以，有時候花過多的時間來來討論這個行業(yè)的就業(yè)率以及就業(yè)前景是沒有多大意義的。因為多數(shù)人選擇了另外的行業(yè)或?qū)I(yè)，就我本身自己的經(jīng)歷來說，半路出家的非科班出身的IE工程師遠遠大于本身就是學(xué)并做IE工程師的數(shù)量。但是，俗話說，隔行如隔山，大多學(xué)IE的人員基本上也不是完全背離了這個行業(yè)，他們大多從事與IE有活多或少相關(guān)的工作，如生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、計劃或工程類的工作，單從這個范圍來說，IE的就業(yè)前景表面上看是大的不得了，但其實是全部和*業(yè)聯(lián)系在一起的。這也沒辦法，誰叫我們的起點就是降低成本和提高效率呢！ 第二，個人發(fā)展的問題；我想在吧里很多人關(guān)心的是考研的問題，從我個人角度來講，我并不是很贊成大家直接去考研，從現(xiàn)在來說，其實考研并不是什么難事（對我來說很難，哈哈），任何

如何發(fā)展大學(xué)生專業(yè)實踐能力

土木工程專業(yè)學(xué)生如何進行職業(yè)規(guī)劃

這個問題讓好教育小編（HaojiaOyu.nEt）如何回答呢?

據(jù)說這是學(xué)土木工程女生的待遇之一！

”

此外還有：

l 照集體照永遠是中心。

l 每個人都叫我班花，代表了班級顏值最高水平

l 出去吃飯永遠不花錢。

l 每天坐在男人堆里，逃課想讓別人替答到都做不到。

l 搬東西從來不用自己動手。

l 時間長了一半漢子一半姑娘的脾氣。

l 全學(xué)院都認識我，走到哪都能叫上我名字。

l 一般男生到了大學(xué)都不怎么學(xué)習(xí)，獎學(xué)金這種事情永遠少不了。

玩笑歸玩笑！如果要用“好與不好”這兩個答案來回答這個問題的話，過來人幾乎都會統(tǒng)一的回答：“真的不好！”

以下引用知乎敗模網(wǎng)友楊嘉寧的回答：

首先從就業(yè)說起，并不是歧視，土木工程有些工作的確不合適女生做。

搞土木的，80%都是去工地的，三分用腦七分用力。如果你對工地沒什么概念，你可以想象一下下礦井采石油是怎樣的活，環(huán)境差不了多少，特別是做路橋和隧道的，我們班幾個女生剛畢業(yè)的時候，基本都因為找不到合適的工作最后去了工地。

當然你可能覺得，女生去甲方做合同做造價也還是挺合適的，可是你要知道甲方并不是只有你一個人想去，并且甲方也并沒你想象中的那么輕松，土建方向的話可能還好一些，路橋方向的，政治任務(wù)是常有的事，領(lǐng)導(dǎo)來巡視一遍工地，丟下一句半年內(nèi)通車，你就等著看和這個項目有關(guān)的一切人員都忙成狗吧。

第二是從業(yè)人員素質(zhì)，由于整天和工人打交道，工人們文化水平較低，所以整個行業(yè)的素質(zhì)也就一般般了，像我在讀書期間，基本不說粗話，后來去工地實習(xí)了半年左右吧，回到學(xué)校開口就是生殖器，其他去實習(xí)回來的同學(xué)也基本是一個樣，直到后來我離開了這種環(huán)境，才慢慢糾正過來。任何人長期處于這樣的環(huán)境之下，并不是什么好事。

第三是環(huán)境，工地是隨時有危險的地方，雖說女生不大可能去當施工員，但是有時候看到一些女生穿著高跟鞋就想去工地參觀也真是醉了。而且你要知道，你住的地方就是板房，有可能就在荒郊野嶺，板房會漏水，廁所可能連門都沒有，浴室外邊常常會有工人們在色瞇瞇地等著你出來，就為了對你吹幾聲口哨，這些你受得了嗎？

第四是受氣，雖然說每行每業(yè)都有這問題，但是建筑行業(yè)特腔灶別嚴重，之前網(wǎng)上傳說中那個改圖猝死的造價師不是鬧著玩的，有時候甲方也就是這么無理，打印出來少了小數(shù)點一位，也讓你改；突然覺得項目名字不是很好聽，也要你改；項目完成了，說要改圖紙，全部重新做一遍，但是錢只給一次，也是有的......

而甲方你以為就不受氣了嗎？大錯特錯了，甲方上邊還是有領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)部、交通部、財政局、發(fā)改委，遇上幾個不好說話的，分分鐘讓你從老爺變孫子。

第五是應(yīng)酬，如果待工地，一周喝個3次是跑不了的，雖然說現(xiàn)在風(fēng)氣比以前好得多，一般也不會強迫女生喝酒，但是男人喝多了以后總是會失控的，領(lǐng)導(dǎo)喝多了讓女生敬酒也是屢見不鮮，而且酒喝多了，說話也會變得很輕浮，這時候你就會覺得氣氛很尷尬了。

所以嘛，雖然土木行業(yè)女生很珍貴，但是相對的，就業(yè)方向也是比較狹隘的，設(shè)計院也并不是非常好的選擇，如果你不愿意長期加班，那么你的收入肯定會比你的同事差一大截。

至于有人提到在甲方做造價，我本身就是做造價的，但是我在乙方，但也是同理，并不必設(shè)計院的好到哪里去，我們做的東西，雖然不需要手把手地編制，但是甲方也需要審核，有時候項目大，項目多，也是讓人很頭疼的，但是多少會比在乙方輕松些，前提是你要進得去。

而公務(wù)員嘛，像檢測站，女生照樣要出外檢，有時候做路面試驗，太陽再大，你也還是得出門曬兒去，以前我也在檢測單位實習(xí)過，當時有女員工就認為領(lǐng)導(dǎo)性別歧視，不讓她們做外檢（外檢工資有補貼）就去鬧，結(jié)果去到現(xiàn)場第一天就哭了，原因一是曬（露天作業(yè)），二是累（一天要走十幾公里），三是路上沒廁所（就在公路上搞檢測）。

那么如果女生已經(jīng)就讀了土木工程專業(yè)，又該怎樣規(guī)劃畢業(yè)后五年內(nèi)的職業(yè)生涯呢？

以下引用知乎網(wǎng)友郝暄東的回答：

首先，女生伍枯扮學(xué)這個專業(yè)，的確最好是考研。

如果不考研，工作主要有四個方向：

1.施工單位，工作極度不穩(wěn)定，風(fēng)吹日曬，四海為家，住在工地上的集體宿舍，生活條件極差，沒有隱私，沒有個人生活。工地上大多都是男人，很多農(nóng)民工素質(zhì)很差，赤身裸體到處亂跑是家常便飯，尤其對于女生來說，既危險又尷尬。

2.造價咨詢單位，工作枯燥，簡單重復(fù)，強度很大，加班非常多。好處是按工作量拿錢，干得多拿得多，只要豁得出去加班，收入可以很高。

3.監(jiān)理，對技術(shù)幾乎沒有要求，混吃等死，好處是自由時間多，可以看書，可以做*，沒人管你。

4.公務(wù)員，工作穩(wěn)定的鐵飯碗，但是收入不高，發(fā)展前景不好，職業(yè)認同感低

考研之后有幾個方向：

設(shè)計院，毫無疑問是建筑行業(yè)技術(shù)含量最高，職業(yè)前景最好的方向，但是加班也很多。如果你真的對技術(shù)非常感興趣，想要挑戰(zhàn)自己的話，毫無疑問這是你的目標。值得一提的是，國內(nèi)的設(shè)計院，應(yīng)屆生剛進去說是搞設(shè)計，其實就是繪圖員，這可能跟你的期望有很大的差距。而且現(xiàn)在設(shè)計軟件發(fā)展的都很完善了，對一般的民用建筑來說，你的技術(shù)和創(chuàng)造性其實不是那么重要。

甲方，工作輕松，收入尚可，但是容易陷于繁瑣的行政工作，時間一長技術(shù)都荒廢了。

公務(wù)員

讀博，留校任教，現(xiàn)在這種機會不多了，可遇不可求，如果遇不到這種機會，讀博之后就只能進設(shè)計院了。

說完了這些，再說些別的，夾帶了我自己對這個行業(yè)的認知，我姑妄說之，大家姑妄聽之。職業(yè)規(guī)劃是很復(fù)雜的東西，除了和你自身的性格特點和興趣愛好有關(guān)之外，還必須考慮各個行業(yè)的特殊性，以及你自己對未來生活的期望。

相比于其他行業(yè)，工程行業(yè)的一個特殊性在于，這一份工作對于從業(yè)人員來說，不僅僅是一份工作，而往往意味著一種生活狀態(tài)。

比如你真的了解工程行業(yè)的工作狀態(tài)嗎？你能不能忍受人跟項目走，常年四海為家的生活？將來結(jié)婚之后能不能接受長期兩地分居？你能接受，你確定你的伴侶也能接受？如果他不能接受，你打算怎么處理？你能不能坦然面對工程行業(yè)人固有的粗俗和猥瑣？能不能接受各種半葷半素的玩笑？能不能接受酒桌上的推杯換盞？你能不能接受高強度的連續(xù)加班，以至于自己沒有任何私生活？等等這些問題都是非常現(xiàn)實的，現(xiàn)在看起來似乎不重要，其實這些才是真正影響你生活的關(guān)鍵。而這些，遠不是霍蘭德職業(yè)興趣測驗?zāi)軌蚋嬖V你的。

作為女生如果你并不熟悉也很難接受建筑行業(yè)這種濃重的江湖氣，我建議你轉(zhuǎn)行。如果堅持不想轉(zhuǎn)行的話，我覺得唯一的道路就是讀研進設(shè)計院，如果考研失敗，或者讀了研還是沒能進設(shè)計院，你在這個行業(yè)的工作會讓你非常痛苦。預(yù)計未來幾年建筑行業(yè)的前景都不會太好，各個設(shè)計院的用人需要也很有限，對此你要有心理準備。

另外，這個行業(yè)的性別歧視的確非常嚴重，即使你在智力、創(chuàng)造力、效率上不輸于同專業(yè)男性競爭者，甚至略勝一籌，也肯吃苦，（無論是否在高勞動力場所工作）性別歧視在這時仍然會占很大比例！

提高大學(xué)生專業(yè)實踐能力的思考

中國高等教育 目前存在著重認知輕實踐、重知識輕能力，導(dǎo)致大學(xué)生實踐能力不強、缺乏崗位競爭力，提高大學(xué)生專業(yè)實踐能力已成為高等教育當務(wù)之急。隨著現(xiàn)代測繪技術(shù)在各項工程和研究領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，測量實踐能力越來越受到重視，測量學(xué)實踐教學(xué)是 土木工程 實踐教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，具有很強的直觀性和操作性。通過解決測量實踐問題，能夠提高學(xué)生的實際運用能力和動手能力，培養(yǎng)其良好的工程思維能力。 一、測量學(xué)實踐教學(xué)的性質(zhì)與現(xiàn)狀 測量學(xué)是一門實踐性強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論、實驗和實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。測量學(xué)是解決學(xué)生在工程建設(shè)中需掌握的測量基本理論、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動手、實踐和 創(chuàng)新能力 ，為學(xué)生從事工程勘測、設(shè)計、施工、管理奠定基礎(chǔ)的一門課程。在 中國高等學(xué)校 的教學(xué)中，理論教學(xué)作為主導(dǎo)型 教學(xué)模式 一直占據(jù)著核心地位，雖然測量學(xué)課程具有鮮明的實踐特點，但它還是游離于學(xué)校的主導(dǎo)教學(xué)模式之外。單純進行測量學(xué)實踐技能訓(xùn)練教學(xué)改革，學(xué)校支持力度不大，學(xué)生重視程度不夠，教師信心不足。在全面 素質(zhì)教育 的今天，大學(xué)實踐能力的培養(yǎng)成為大學(xué)素質(zhì)灶殲昌教育的核心，把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力融入測量學(xué)實踐教學(xué)，讓測量學(xué)實踐教學(xué)擔(dān)當培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的角色，更有利于測量學(xué)實踐教學(xué)的改革與發(fā)展。 二、大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)對策 實踐能力是保證個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題所必需具備的生理和心理特征。實踐能力包含著四個基本構(gòu)成要素：實踐動機、一般實踐能力因素、專項實踐能力因素和情境實踐能力因素。實踐能力構(gòu)成要素為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提供相應(yīng)的對策：第一，激發(fā)學(xué)生的實踐動機是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力不可缺少的前提條件；第二，關(guān)注學(xué)生生理和 心理素質(zhì) 綜合協(xié)調(diào)發(fā)展是促進學(xué)生實踐能力發(fā)展的基礎(chǔ)性條件；第三，在解決具體問題過程中，實施具有針對性的專門訓(xùn)練是提高學(xué)生實踐能力的重要途徑；第四，在真實的情境中提出解決真實問題的要求和條件，是提高學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 三、加強和完善測量學(xué)實踐教學(xué)體系建設(shè) （一）激發(fā)學(xué)生參與測量學(xué)實踐技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實踐的動機 現(xiàn)代測繪技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到 國民經(jīng)濟 建設(shè)的各個領(lǐng)域，無處不顯示著 3S技術(shù) 及4D產(chǎn)品的身影；特別在土木工程領(lǐng)域，借助于各種現(xiàn)代測量工具對大型工程項目進行全過程測量與監(jiān)測是土木工程質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。充分利用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代測繪技術(shù)應(yīng)用案例引入課堂，可大大提高低年級學(xué)生對測量學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 測量實踐教學(xué)沉積了大量優(yōu)秀測量實踐成果，將往屆優(yōu)秀的測量實踐成果展示給新一屆的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀測量實踐成果的追求；借助于學(xué)生社團中的測量協(xié)會，每年舉辦測繪技能競賽，獎勵競賽優(yōu)勝者同樣也是為了激發(fā)新一屆學(xué)生的 學(xué)習(xí)動機 。 對于一些沒有形成測量實踐興趣和成就動機的學(xué)生，建立測量實踐能力的評價體系，對每一個學(xué)生進行專項測繪技能考核，通過實踐壓力，讓學(xué)生熟悉和掌握測繪技能，從而進一步培養(yǎng)測量實踐興趣和成就動機。 （二）關(guān)注學(xué)生生理和心隱扒理素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展 在測量實習(xí)前，指導(dǎo)教師要進行實習(xí)動員、實習(xí)任務(wù)布置，要求實習(xí)小組在規(guī)定時間內(nèi)完成測量實習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生盡快融入實習(xí)情境，制定實習(xí)計劃，扮演好實習(xí)角色。測量實踐活動是為學(xué)生提供一種環(huán)境*，激發(fā)他們對周圍世界的感知興趣，從而促進他們對情境感知能力的順改鍵利發(fā)展。 測量學(xué)實踐教學(xué)活動是在野外并且通過肢體運動來完成的，學(xué)生的 身體素質(zhì) 是完成測量實踐活動的體能基礎(chǔ)。因此，要讓每個學(xué)生充分認識身體素質(zhì)對于將來的生存和發(fā)展的重要意義。 測量實踐活動建立在測量知識的掌握基礎(chǔ)上，但需要應(yīng)用到許多相關(guān)知識，各學(xué)科知識有其基本結(jié)構(gòu)、邏輯組織和發(fā)展規(guī)律，在實習(xí)過程中，新知識的獲取促使其不斷重構(gòu)和完善自身的知識體系，提高自身知識的構(gòu)建能力。 測量學(xué)實踐項目必須通過測量小組共同配合才能完成，團體協(xié)作能力、人際溝通能力和信息交流能力是保證測量任務(wù)順利完成的基礎(chǔ)。要在測量實踐過程中幫助學(xué)生樹立正直誠信、互助互利的道德取向，抓住身邊的每一個教育機會激勵學(xué)生大膽表述自己的觀點，為他們建立良好的溝通與交流平臺。 （三）在解決具體問題過程中，實施具有針對性的專門訓(xùn)練 測量學(xué)實踐活動最終教學(xué)成果是學(xué)生完成數(shù)字 地形圖 的測繪、施工放樣和變形監(jiān)測。測量成果質(zhì)量涉及到外業(yè)的測量方法、儀器操作技能，內(nèi)業(yè)的測量計算、資料整理，以及團隊的分工與合作。測量學(xué)實踐活動從教到學(xué)的過程，并不會受到學(xué)生重視，但在測量學(xué)實踐活動初期，學(xué)生會碰到許多自身無法解決的實踐問題，適時地進行輔導(dǎo)和引導(dǎo)，就會達到事半功倍的效果。 1.通過解決問題的方式進行專項實踐教學(xué) 在測量教學(xué)實習(xí)過程中常見的問題有：常規(guī)測量儀器不熟練，現(xiàn)代測量儀器不熟悉，外業(yè)測量成果常超限差，內(nèi)業(yè)計算及電子成圖無從下手。 水準儀 、經(jīng)緯儀的操作技巧及提高觀測精度的方法， 全站儀 、GPS-RTK的參數(shù)設(shè)置和數(shù)據(jù)傳輸方法， 水準測量 、導(dǎo)線測量、GPS測量的規(guī)范操作和減少測量誤差的方法，是困擾歷屆學(xué)生的難題。雖然在測量實習(xí)前集中安排講解了實習(xí)目的、實習(xí)任務(wù)和實習(xí)方法，學(xué)生根據(jù)實習(xí)任務(wù)書展開實習(xí)工作，但問題層出不窮，教師在實習(xí)現(xiàn)場適時地集中講解效果明顯。?　　2.增強學(xué)生專項實踐的構(gòu)建能力，提高學(xué)生解決問題的能力 通過長期的測量教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：同樣的教師，同樣的學(xué)時，同樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，對于不同層次的學(xué)生其教學(xué)效果相差甚遠，但如果對低層次學(xué)生進行專項實踐訓(xùn)練，提高他們的知識構(gòu)建能力，情況就完全相反。專項實踐教學(xué)重點在于揭示專項實踐中各要素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，推演專項實踐形成、演進和發(fā)展的內(nèi)在思路，展示專項實踐與其所對應(yīng)問題解決的匹配關(guān)系等，其目的是切實幫助學(xué)生理解專項實踐的意義，以便他們將其合理納入并排列于自身認知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)之中，增強專項實踐的構(gòu)建能力。各種測量方法和測量儀器操作都存在著各自的規(guī)律和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，教師在測量實踐教學(xué)中把它們串聯(lián)在一起，學(xué)生就能有效地提高解決問題的能力。 3.建立專項實踐與所要解決的具體問題的對應(yīng)關(guān)系，提高學(xué)生對專項實踐的運用效果。 相同的測量工作可以用不同的測量儀器和測量方法來完成，這完全取決于現(xiàn)場的工作環(huán)境和工作條件，全站儀可以勝任絕大多數(shù)測量工作，但高程測量精度不如水準儀，點位測量速度不如GPS，各種測量方法都存在著自身的優(yōu)劣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在測量實踐中充分利用現(xiàn)有的儀器條件和環(huán)境條件，組合最佳的方法完成測量任務(wù)。 （四）在真實的情境中提出解決真實問題的要求和條件 測量學(xué)實踐教學(xué)任務(wù)：一是課堂描述測量任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的思維；二是布置測量任務(wù)，在校園實驗基地內(nèi)按設(shè)定好的程序讓學(xué)生去完成任務(wù)；三是測量實習(xí)周給學(xué)生下達測量實習(xí)任務(wù)書，要求在規(guī)定的時間、地點，完成規(guī)定的任務(wù)，增強學(xué)生的分析能力。 將測量實踐真題真做不符合現(xiàn)實要求，首先測量生產(chǎn)項目不可按照學(xué)校的 教學(xué)計劃 安排，其次也不可能每次測量實習(xí)都能接到實際測量項目，第三接到測量項目也無法安排全體學(xué)生參與，因此，虛擬測量項目的校園測量實踐基地成為測量學(xué)實踐教學(xué)體系建設(shè)的重要平臺。3 000多畝校園測量實踐基地建設(shè)主要內(nèi)容有：四等水準測量控制網(wǎng)建設(shè)，GPS首級校園控制網(wǎng)建設(shè)，全站儀導(dǎo)線加密網(wǎng)建設(shè)和數(shù)字化地形圖測繪。到目前為止，校園測量實踐基地已基本建成。 四、測量學(xué)實踐教學(xué)有效提升大學(xué)生的實踐能力 測量實習(xí)目標是通過測量實習(xí)任務(wù)的完成，讓學(xué)生掌握測量技能，同時提高實踐能力。測量實習(xí)內(nèi)容是在規(guī)定的兩個實習(xí)周內(nèi)，安排飽滿的實習(xí)任務(wù)，確定測量技能考核和日?？己隧椖浚o學(xué)生施加適當?shù)膲毫?，促使學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)，掌握測量技能以通過技能考核。 （一）提高大學(xué)生專業(yè)實踐的分析能力 測量學(xué)是一門注重測量實踐技能訓(xùn)練的課程，測量實驗是讓學(xué)生將課堂虛擬變?yōu)閳鼍疤摂M，通過測量實驗，讓學(xué)生進一步理解測量原理、測量儀器構(gòu)成和測量儀器使用方法。測量實習(xí)是訓(xùn)練和提高學(xué)生測量能力的重要環(huán)節(jié)，實習(xí)成效的好壞直接影響學(xué)生實踐能力的提升。當學(xué)生拿到測量實習(xí)任務(wù)，面對著校園測量實習(xí)基地時，大多數(shù)學(xué)生無從下手，兩周的測量實習(xí)進度和測量實習(xí)成果影響著他們測量實習(xí)成績和其它課程的學(xué)習(xí)時間安排。因此測量實習(xí)開始時必須了解測區(qū)狀況、人員組合、儀器性能及進度與質(zhì)量控制，做到任務(wù)清晰，方案可行。 （二）培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)實踐策劃能力 測量實習(xí)的具體任務(wù)是用兩天時間完成6 km四等水準測量的觀測及計算，用2天時間完成控制點選點、GPS-RTK圖根點測量、全站儀導(dǎo)線測量及計算，用4天時間完成200 m×200 m區(qū)域的數(shù)字化地形圖測繪，用1天時間進行施工測設(shè)和路線測量，用1天時間進行外業(yè)測量知識筆試和測量儀器操作考核，用1天時間完成測量實習(xí)報告及內(nèi)業(yè)整理。時間緊、任務(wù)重、外業(yè)影響因素多，迫使測量實習(xí)小組在實習(xí)過程中要不斷完善計劃，統(tǒng)一認識，集體行動。 （三）提高大學(xué)生專業(yè)實踐執(zhí)行能力 測量實踐技能的考核結(jié)果直接涉及到學(xué)生的測量實驗及實習(xí)成績，技能操作考核過程表現(xiàn)出來的各種緊張、憂慮和不安都是為了取得好成績，只有這樣學(xué)生的心理承受能力才能得到鍛煉，學(xué)生對于自身測量能力的評估結(jié)果才能得以檢驗。 測量實踐活動是在野外完成，除了需要專業(yè)知識和身體素質(zhì)外，更需要良好的意志品質(zhì)。嚴格的外業(yè)考核是塑造學(xué)生吃苦耐勞、堅忍不拔優(yōu)良品格的良機。 五、結(jié) 語 測量學(xué)作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，若僅完成正常的教學(xué)工作，不會得到學(xué)生的重視，更談不上訓(xùn)練學(xué)生實踐能力。把測量學(xué)實踐提升到對大學(xué)生實踐能力訓(xùn)練的高度來完成教學(xué)，不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的工程實踐能力，而且能增強學(xué)生學(xué)好測量學(xué)課程的興趣和動力。 參考文獻： [1] 劉磊.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力論綱[D].大連：遼寧師范大學(xué)教育學(xué).2007. [2]劉磊，傅維利.實踐能力：含義、結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)對策[J].教育科學(xué)，2005，21（2）：1-5. [3]傅維利，劉磊.學(xué)生實踐能力的提高與高等學(xué)校教學(xué)模式的選擇和重建[J].教育科學(xué)，2008，24（3）：33-36. [4]伊廷華，王昆，李宏男.土木工程專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)研究[J].高等建筑教育，2012，21（4）：17-19. Improving undergraduates’ professional practical abilities FANG Xuhua （College of Civil Engineering， Fuzhou University， Fuzhou 350108， P. R. China） Abstract： The practice teaching of surveying course plays an important part in the civil engineering practical teaching activities and it is strongly visual and operational. Practical abilities contain four basic elements： practical motivation， general factors of practical ability， special practical ability and situational practical ability. Combined with the current situation of practice teaching of surveying course， suggestions on improving undergraduates’ special practical ability and situational practical ability were proposed， and countermeasures of constructing practice teaching system were presented to improve undergraduates’ professional abilities of *yzing， planning and executing. Keywords： surveying； practice teaching； practical ability

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