今天，好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）為大家?guī)砹苏憬瓕？茖W校排名公辦三段分數(shù) 新高考改革給我們帶來哪些影響，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

2021年14個省一二本合并!最吃虧的將是這類學生!報考...

眾所周知，我國近些年正在陸續(xù)開始實行新高考， 同時高考改革在錄取批次和錄取辦法方面也有顯著變化。 尤其是2021年實行“3+1+2”新高考的8個省份：2020年河北、福建合并本科批；2021年，江蘇、湖北、湖南、重慶等新高考改革省份將一二本合并。前段時枯族間廣東省宣布取消高優(yōu)線，也意味著 今后僅有本科線，實行一次性投檔。

本科批次的合并對高校錄取有什么影響？對高校錄取分數(shù)有什么影響？對考生報考有什么影響？對2021/22屆考生又有什么影響？本文梳理了相關業(yè)內人士的分析觀點，以及部分省份相關專家的觀點，給考生、家長們提供參考。

此前，已有上海（2016年起）、山東（2017年起）、海南（2017年起）、浙江（2017年起）、天津（2018年起）、廣東（2017年起）、遼寧（2018年起）等地一本二本合并錄取。

2019年，部分省份錄取批次繼續(xù)進行了合并。甘肅、寧夏、吉林、陜西等地將二三本進行合并。 北京市將本科一批、二批合并為本科普通批，設置16所平行志愿高校，每個志愿高校設置6個志愿專業(yè)，考生填報志愿時須注明是否服從院校內專業(yè)調劑。

2020年高考錄取政策變化最大的省份是山東省，普通類不再劃定本科、專科錄取控制分數(shù)線， 而是采取分段劃線的辦法，根據(jù)考生高考總成績，劃定普通類一段線、二段線。其中，一段線按照普通類本科招生計劃數(shù)的1:1.2劃定。普通類錄取批次分為提前批、特殊類型批和常規(guī)批3個批次。

2020年黑龍江合并二三本，河北、福建合并本科批、青海合并了一二批，保留了三批次（也可以說是二批了）；2021年，江蘇、湖北、湖南、重慶等新高考改革省份將一二本合并。

未來，本科批次合并是大勢所趨，普通高等學校招生錄取將只保留本科、高職（?？疲﹥蓚€批次，相對增強的名校性質強化，雙一流、985/211層次分明。

說到“錄取批次”這個詞，有些人可能會覺得陌生。但是如果提到“一本二本三本”，相信99%的家長都聽說過。

其實，一本二本三本就是“錄取批次”中的分類。根據(jù)高考志愿設置的規(guī)則，普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試招生的“錄取批次”帆敗旅一般分為：

那么， 各錄取批次對應的院校又有哪些呢？

各批次里面還有哪些小批次？

不同省份，可以根據(jù)當?shù)氐男枨?，設定不同的錄取批次，比如 2020年部分省份錄取批次設置：

有些地區(qū)本科提前批中還分為（A、B、C三段），它們又分別代表什么呢？

這些都代表特殊類型的錄取批次。比如：本科提前批中的A、B、C三段來源于早些年在提前批錄取的學校專業(yè)主要是軍校警校、小語種、政治外交安全國防等類的學校和專業(yè)。近些年又增加了港校、中外合作辦學校及新設置的特色高校。列入提前批的招生類型還在增加，所以形成了多段分類錄取。

值得家長和考生們注意的是，在 同一個批次里的多段分類錄取僅僅代表不同類型的高校分別錄取，而不是增加了一次志愿填報和錄取的機會。

那么，本科批次合并，對于高考生將帶來哪些影響？不同層次的高校招生可能面臨哪些利好和沖擊？分數(shù)線將會有什么樣的變化呢？

專家表示，一本二本合并后，處于往年一本線附近，略高于或者略低于一本線位置的考生能夠錄取的學校與填報志愿的技巧有一定關系。因為在往年由于一本線的硬性“界限”作用，略高于一本線的考生，只要志愿填報盡量保守低報，相對來說較容易被一所一本線附近的一本高校錄取?；蛘呤峭甑囊槐揪€對他們有一定的庇護作用。而往年略低于一本線的考生，則沒有態(tài)凳可能主動通過努力被一本學校錄取。

一本二本合并后，原一本線這個“界限”不存在了。略高于一本線的考生志愿填報不好就極有可能落到原二本高校，而略低于一本線的考生志愿填報得力則可能被原一本學校錄取。因此處于這個分數(shù)段的考生要格外注意。

1.對原一本線以上的高分段考生說，本科批次合并能讓他們更加受益。

即使一二本合并，對他們的影響并不大。簡單的說，因為他們就是考頂尖學校的那群人啊~

2.對原一本線附近及以下的考生來說，影響會比較大。

對原一本線附近的考生來說，因為不甘心讀二本院校，他們可能會選擇沖擊一下一本的偏遠學校和冷門專業(yè)，如果錄取不上，也能被錄取到好的二本學校和熱門專業(yè)。本科批次合并后，學校層次界限不明顯，這部分考生可能會不在猶豫，而是選擇直接報考原二本院校和熱門專業(yè)，這樣的話，就打壓了原來二本高分考生的報考空間，依次類推，對二本以下的分數(shù)段的學生來說，他們的報考空間自然也被擠壓。

3.一二本合并其實對更多學生來說，是多了機會。

北京原來的一二本招生中，考生每個批次有兩個志愿組，第一個志愿組填6所院校，第二志愿組填4所。志愿填報需要考慮到批次問題，對于一本分數(shù)比較低的學校，也只能等一本征集志愿。但批次合并后，大家可以填報15所院校，沒有了批次的問題，對于考生來說有了更多的選擇?？忌部梢蕴顖蟾蛹みM一點，沖報更多的學校。

4.略高于二本線的考生受沖擊最大，三本上段考生受益大。

原二本取消，新的二本批次線降低。二 本與三本合并為一個批次錄取，意味原二本線消失，新的二本線大大降低。上二本線的考生數(shù)量將擴大， 原來略高于二本線的考生受到?jīng)_擊最大，這部分人按原有二本、三本分開招生的時候，有機會錄取到二本院校，即使報三本也可以走一所很好的三本院校。 二三本合并后，這部分人再想讀原來的二本院校就變得困難，即使在原來的三本院校里也未必會讀到好學校、好專業(yè)。

原來剛過三本線的考生受益大，可上二本院校。 三本上段考生分數(shù)盡管不高，按原來二本、三本分別劃線，只能上三本的考生，由于二三本的合并，現(xiàn)在就有機會讀公辦的好一點的二本院校。

5.對于“服從調劑”要更加謹慎，“不服從調劑”的風險更大了。

因為原來本科分兩個或三個批次時，等于有兩次或三次服從調劑的機會。如果在一本沒有服從調劑，因為分數(shù)、專業(yè)、身體條件不符被退檔后，還可以等征集志愿；征集志愿沒機會，還可以等二本的錄取，二本與三本之間也是這樣。但本科批次合并后，只有一個本科志愿組的錄取，就等于只有一次“服從調劑”的機會了，一旦不服從，從某個志愿院校中被退檔，會直接掉到本科的征集志愿，本科征集志愿錄不了，就直接滑檔到?？屏?，這個風險相當大。

志愿填報數(shù)量增加，選擇空間增大

一本和二本已合并批次的省份，其院校志愿的數(shù)量都有所增加，基本相當于原來的本一批和本二批的院校志愿數(shù)量之和，專業(yè)志愿不變。

就例如北京市在今年合并本科批，可以填報16所平行志愿高校，每個志愿高校設置6個志愿專業(yè)。

遼寧省合并之前本科一批可報7個院校志愿，本科二批可報9個院校；合并后可填報16個院校志愿。

同時，在河北發(fā)布的2020合并批次文件中， 也明確提到了會增加本科批次考生填報志愿數(shù)量和征集志愿次數(shù)。以確保錄取批次合并不能減少考生的錄取機會。

學校區(qū)分難度加大

以往高校錄取分成本科一批、二批、三批，強制性分檔。一批次錄取時，一本線上的考生填不了三本的學校，三本的學校也沒有資格參加一批次錄取。家長和考生一看，起碼知道什么是好大學、什么是差一點的大學。

但合并錄取批次后，本科院校包含了大量的民辦本科院校和獨立院校，公辦學校和民辦學校在同一個批次招生，

家長和考生一下面對那么多學校，如果沒有足夠長的時間去了解，光看校名，根本分辨不出學校優(yōu)劣。

每年都有不了解學校、不了解政策，給報考帶來重大失誤。

在2017年時，浙江新高考改革后的烏龍事件：就整個浙江省而言，在一段錄取中，一共有9所“三本”獨立學院分數(shù)超過600分（注：浙江高考滿分750分），同濟大學浙江學院——這所原來屬于三本批次的獨立學院最低投檔分數(shù)線竟然高達646分！只因該同學在填報志愿時誤以為同濟大學浙江學院是上海同濟大學在浙江的分校，釀成大錯。

廣東省2018年起將原第一批本科、第二批本科兩個招生錄取批次合并為“本科批次”。批次合并后，為了避免高分考生因志愿填報不當而被“斷崖式”錄取，廣東省招生委員會根據(jù)高考成績整體情況，將按招生計劃一定比例確定文、理類高分考生優(yōu)先投檔線，并在公布本、?？其浫∽畹涂刂品謹?shù)線時同時公布。本科批次仍分兩次投檔錄取，都實行院校平行志愿投檔模式。

但沒有類似“優(yōu)先投檔線”保護措施的省份，希望高分考生對可能出現(xiàn)的院校混淆，引起足夠重視。

志愿填報失誤的后果急劇加大

原二本取消，產(chǎn)生新的批次線。一本和二本、三本合并為一個批次錄取，意味原二本線消失，產(chǎn)生一個新的本科線，無論這個本科對比往年二批次錄取線上浮還是下降，但是上線考生數(shù)量將擴大。

原來略高于二本線的考生受到?jīng)_擊， 這部分人按原有二本、三本分開招生的時候，有機會錄取到二本院校，即使報三本也可以走一所很好的三本院校。批次合并后，這部分人再想讀原來的二本院校就變得困難，即使在原來的三本院校里也未必會讀到好學校、好專業(yè)。

而且沒有達到這個本科線的考生意味著直接落榜本科，不想走?？频膶W生可以考慮復讀了。

或者是上線滑檔的考生，沒有各批次的緩沖，一旦在本科批滑檔，也將面臨一個尷尬場面。

對于“服從調劑”要更加謹慎！

因為原來一二本為兩個批次時，等于有兩次服從調劑的機會。如果在一本沒有服從調劑，因為分數(shù)、專業(yè)、身體條件不符被退檔后，還可以等補錄；補錄不上，還可以等二本的錄取。但一二本合并后，只有一個志愿組的錄取，就等于只有一次“服從調劑”的機會了，一旦不服從，從某個志愿院校中被退檔，會直接掉到本科的補錄，甚至?？?，這個的風險相當大。

2019年7月31日山東省文理類本科普通批第二次征集投檔

在文理類本科普通批第二次征集志愿投檔單中，文科投出了一名考生， 571分，高出本科批次線上68分，投進了菏澤學院。

這個分數(shù)如果首次志愿填報合理，該生可以去重慶郵電大學、山東財經(jīng)大學、青島科技大學等高校，而菏澤學院在本科普遍批首次志愿投檔最低分是525分。

理科投檔最高分597，超過本科普通批次線154分，投到了魯東大學。

理科597分如果首次志愿填報合理，他可以被這些學校錄取：如西北大學（211）、東北師范大學（211）、中國石油大學（華東）（211）、等，這里面不乏很多211、985院校。

2019專科錄取，山東?？婆驹竿稒n表上 ，理科最高分534分，被南昌大學?？婆武浫?。要知道該生的分數(shù)可高出本科錄取控制分數(shù)線整整91分！

如果他填報合理的話，可以上哪些本科院校呢？看下面表格~

本科批次落榜，被迫走了?？疲雭硪彩呛軣o奈了。

當然，也有極大可能會出現(xiàn)大幅度斷檔院校，也意味著會有考生會撿大漏！

因為從理論上說， 只要考生達到了本科分數(shù)控制線，所有有招生計劃的本科院?？忌际强梢蕴顖蟮?。

2020福建合并本科批，今年全國最強撿漏王出現(xiàn)！407分撿漏廈大！長這么大沒聽過這么強的.....

受疫情影響，廈門大學馬來西亞分校今年招收情況不太理想，但是福建一考生407分超本科線5分上廈大，這個梗能吹兩年！

廈門大學馬來西亞分校歸由教育部直屬的廈門大學全資所有，是國家 “211工程”和“985工程”重點建設的高水平大學， 學生學習期滿并達到有關培養(yǎng)要求的，頒發(fā)廈門大學相應的畢業(yè)證書及學位證書，證書與廈門大學本部完全一致。

當然，福建沈陽農業(yè)大學那位考生也很厲害！過本科線6分沖上一本，就想問這位考生報志愿的時候腦子是怎么想的，你怎么就敢...

第一類：頂尖院校

這類學校在各省的招生計劃變化不大，況且報考熱度一直很高。 基本不會受到影響，分數(shù)線排名也不有太*動，

第二類：超一本線分數(shù)不高的學校

本一本二合并后，可能對這類學校帶來較大的沖擊。

結合河北省2016年本二、本三合并后的錄取數(shù)據(jù)推測，老一本線上十幾分、二十幾分的學校，錄取排名可能會下降。這些學校本身分數(shù)就不高、學校檔次也不高，甚至專業(yè)也不太理想，考生之所以會報考他們，主要原因還是因為有“一本”這個名分。一旦批次合并，僅有的優(yōu)勢（名分）喪失，勢必會造成孩子們報考熱度減小、錄取排名下滑。

第三類：錄取線比一本線高的二本學校

影響較大，分數(shù)很有可能會有比較大的增長，尤其醫(yī)學類、一些熱門工科專業(yè)院校。

身為二本院校，但分數(shù)線卻高于一本線，有可能是因為一本考生的滑檔；也有可能是因為地域、分數(shù)踩一本線不能選喜歡的學?；驅I(yè)的原因，而選擇當“雞頭”，選擇自己喜歡的二本院校和專業(yè)。在一二本合并后，第一種情況基本沒有了；但第二種情況的考生還是很多的。

而且合并后，大家不需要考慮到原來“一本線”的概念，找一個一本院校作為保底，可以在保底的一本院校前直接填報二本頭的這些學校。所以這些二本院校的分數(shù)線和報考人數(shù)都會見漲。

第四類：一本二本同時招生的學校

影響較大，二本的專業(yè)分數(shù)線有可能增長。有的學校原來會分一本、二本專業(yè)，各自獨立招生。但在一二本合并后，部分一本分的考生可能由于其他原因被調劑到原來二本的專業(yè)，這些專業(yè)的分數(shù)可能會漲起來。

第五類：對老三本學校會帶來發(fā)展優(yōu)勢

以前的老三本學校，孩子們多數(shù)不愿意報考，甚至考慮去?？埔膊辉敢鈭罂?，一是因為學費高，二是因為多數(shù)是民辦的學校。

批次合并后，這些學校從以前的老三本，進化到2016年的二本學校，然后再進化到本科學校，報考熱度會適度增加，勢必造成錄取排名上漲。

第六類：二本線邊緣學校

基本沒什么影響，分數(shù)線和排名不會有很大的變化。

最后 適合自己的學校才最好！

在選擇二本和三本時，很多家長更傾向二本，覺得聽起來更好聽，牌子更硬。通過合并錄取，從政策上淡化差異，考生可更多根據(jù)國家的發(fā)展思路和方向，結合自身規(guī)劃合理選擇定位院校、專業(yè)，并不是公辦的都好，民辦的都差。 適合自己，符合個人發(fā)展的才是最佳的選擇。現(xiàn)在也有越來越多的考生不再死磕院校，開始考慮自己喜歡的專業(yè)和方向了。

高考報大學選專業(yè)確實是一件可能影響未來一生的事情，所以家長和考生真的應該認真對待，多多學習，多多關注變化趨勢，同時對于自己的選擇負責！

2019年浙江考生490分能報什么本科學校

浙江考生490分讀不了本科，只能讀大專，2020年平行錄取二段分數(shù)495，平行錄取三段分數(shù)為279，一段分數(shù)為594分。

1、蘇州市職業(yè)大學

簡稱蘇職大，經(jīng)江蘇省人民*批準、教育部備案，由蘇州市人民*主辦的全日制普通高等?？茖W校，前身為創(chuàng)辦于1911年的蘇州工業(yè)?？坪瑳]學校，入選國家大學生文化素質教育基地。截止2020年8月，學?，F(xiàn)有石湖、干將路、潭山和吏舍弄四個校區(qū)，占地面積1262余畝，校舍建筑面積近50萬平方米。

2、淮南聯(lián)合大學

淮南聯(lián)合大學是經(jīng)安徽省*批準、教育部備案的公辦全日制普通高等學校。學校始建于1984年8月。1997年和2004年，淮南聯(lián)合大學先笑老或后整合安徽廣播電視大學淮南分校和淮南職工大學兩校教育資源，實行“一個機構，三塊牌子”的辦學體制。

3、廈門城市職業(yè)學院

廈門城市職業(yè)學院是經(jīng)福建省人民*批準、教育部備案碰伍，由廈門市人民*舉辦的全日制普通高等職業(yè)院校，是國家優(yōu)質專科高等職業(yè)院校、福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設工程2019年重點建設項目、福建省“三全育人”綜合改革試點高校。

4、仙桃職業(yè)學院

仙桃職業(yè)學院是經(jīng)湖北省人民*批準、中國教育部備案的全日制普通高等院校，是第二批國家現(xiàn)代學徒制試點單位。

仙桃職業(yè)學院的前身是成立于1939年的湖北省立第一師范學校，到20世紀80年代更名為仙桃?guī)煼秾W校，2001年湖北省*批準在仙桃?guī)煼秾W校的基礎上建立仙桃職業(yè)學院，2002年仙桃衛(wèi)生學校整體并入仙桃職業(yè)學院。

5、南京科技職業(yè)學院

創(chuàng)建于1958年，地處南京江北新區(qū)腹地，是江蘇省人民*舉辦、省教育廳直管的全日制專科層次普通高等院校，2007年成為首批10所江蘇省示范高職院校建設單位之一，2014年5月被確認為國家骨干高職院校。南京科技職業(yè)學院創(chuàng)辦于1958年。

新高考模式會給復讀帶來什么影響?

新高考改革給我們帶來哪些影響

新高考改革主要體現(xiàn)在學生的選科和錄取形式上，不再分文理科，而是6科選三科，再配上語數(shù)外，簡稱“3+3模式”。其實從新高考改革實施以來，人們就在關注和討論，這樣的選科到底好不好？怎么樣選擇才是最好的？選科確實是未來高考生們的一大難題，有20種搭配，就看你怎么去抉擇了。還有一點的就是關于英語，英語成績不再是取決于高考，而是一年兩次考試，取最好的成績，大大降低了難度。

從錄取的形式來看，高考成績不再是大學招生的唯一考量，而是改為“兩依據(jù)、一參考”，即依據(jù)3門統(tǒng)考科目和3門選考科目成績，再參考學生綜合素質評價結果（包括學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等5個方面）。學生的能動性發(fā)揮余地更多了，高校的招生依據(jù)也是更豐富了。對于學生來說，新高考改革或許是一條喊并更為有益的道路，綜合發(fā)展成為主流。

學生多元選擇，學校師資短缺

有校長分析，自主選課、走班教學，必須走向小班化，所需老師必然多于現(xiàn)有的老師；其次，每門學科的學生選擇數(shù)量不同，各學科的老師需求量呈洞敏現(xiàn)不均衡狀況，當學生的選擇過于集中于某一學科時，這門學科的老師會明顯不夠，而另外學科老師卻出現(xiàn)過?，F(xiàn)象；

此外，學生在選課時，除了自己的興趣愛好外，很可能會同時注重名師效應，集中選擇某位老師，這樣勢必造成部分老師工作量過大的現(xiàn)象。在這種情況下，高中學校必然得全面推行學生選課和走班教學，而這面臨的第一大挑戰(zhàn)就是現(xiàn)有師資難以滿足實際課程開發(fā)需求。尤其是新高考生、老高考生并存的這段過渡期，這一矛盾更為明顯。

“新高考”給學校教育創(chuàng)新帶來的挑戰(zhàn)

一般而言，學校教育創(chuàng)新需遵循納滲枝兩個原則，即既要滿足不同階段學生的價值選擇，又要滿足學校發(fā)展的價值追求。具體到學校教育教學層面，不僅要重視學科知識，還要注重跨學科知識，注重啟發(fā)與探究式教學方式的運用和開放性問題的設計等。

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