越西縣農(nóng)村黨員干部能免費(fèi)學(xué)歷提升嗎？村干部是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭雁，村干部能力素質(zhì)的高低決定了村域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度。村級(jí)干部隊(duì)伍的素質(zhì)水平成為嚴(yán)重制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的瓶頸。目前，農(nóng)村干部提升學(xué)歷也是勢(shì)在必行。

越西縣農(nóng)村黨員干部能免費(fèi)學(xué)歷提升嗎？

村干部免費(fèi)提升學(xué)歷的人選標(biāo)準(zhǔn)：

1.報(bào)名對(duì)象為全州年齡45歲以下的在職村干部(村黨支部書記、村委會(huì)主任、村文書)。

2.報(bào)名對(duì)象具有初中(初中畢業(yè)滿三年)或高中及同等學(xué)歷，資格審核時(shí)需提供相應(yīng)畢業(yè)證書。如無(wú)法提供畢業(yè)證書，需由縣市教育部門或畢業(yè)學(xué)校出具證明。

3.報(bào)名對(duì)象應(yīng)具備以下條件：擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)“三農(nóng)”工作，有社會(huì)責(zé)任感，有群眾基礎(chǔ);遵紀(jì)守法，有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德;身體健康，符合新生入學(xué)健康標(biāo)準(zhǔn)。

農(nóng)村基層干部學(xué)歷提升存在的問(wèn)題

1.工學(xué)矛盾突出

目前，“羊城村官上大學(xué)”工程實(shí)行“6+N”混合式教學(xué)模式，即6次面授課+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息學(xué)習(xí)資源[2]，每學(xué)期集中面授課程不少于20天。集中面授課期間原則上不準(zhǔn)請(qǐng)假，但是又部分學(xué)員在村中擔(dān)任書記、村主任等重要職務(wù)，他們的日常工作涵蓋了農(nóng)村社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、勞動(dòng)協(xié)調(diào)、土地承包、鄰里糾紛等村務(wù)工作，事項(xiàng)十分繁瑣，因此，導(dǎo)致工學(xué)矛盾較為突出。

2.教學(xué)管理難度較大

集中面授時(shí)間基本為一整天，由于面授時(shí)間長(zhǎng)，上課期間會(huì)出現(xiàn)學(xué)員隨意出入、接聽(tīng)電話的現(xiàn)象。此外，學(xué)員管理規(guī)定不健全、規(guī)章制度不夠細(xì)化，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)員無(wú)故逃課、沒(méi)有按時(shí)提交作業(yè)等情況，增加了學(xué)員管理工作的難度。

3.教學(xué)教師能力有待提升

本次“羊城村官上大學(xué)”工程的教學(xué)目的就是提升當(dāng)下農(nóng)村基層干部的學(xué)歷，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)其的學(xué)歷教育，提升學(xué)員個(gè)人的管理能力工作水平以及自身的各項(xiàng)能力。但是通過(guò)學(xué)員學(xué)習(xí)的反饋來(lái)看，本次教學(xué)還存在教學(xué)安排不合理的情況，由于教學(xué)的目的是加強(qiáng)各位學(xué)員在日常工作中的工作能力、業(yè)務(wù)水平等方面，但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于這批基層干部所在的領(lǐng)域?qū)嵡椴⒉涣私猓瑢?dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容與基層干部工作所在范圍的實(shí)情有所出入;再加上很少有教師真正深入農(nóng)村，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)情、會(huì)說(shuō)百姓話、講農(nóng)家事，對(duì)于當(dāng)代鄉(xiāng)村發(fā)展?fàn)顩r很陌生，所以綜合導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下農(nóng)村發(fā)展的真正狀況相脫節(jié)。

4.缺乏專業(yè)教材

在目前教學(xué)領(lǐng)域，針對(duì)農(nóng)村基層干部學(xué)歷教育的教學(xué)資源還少之又少，再加上參加教育的農(nóng)村基層干部學(xué)員自身的學(xué)歷水平較低、文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力方面存在缺陷，導(dǎo)致普通的高等教育教材并不能直接拿來(lái)為這批基層干部學(xué)員所使用，所以村官工程在教學(xué)上急需一套專業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)教材來(lái)進(jìn)行投入使用。要求該教材的內(nèi)容生動(dòng)、形象、易懂，并且更貼近基層干部的工作現(xiàn)狀，能夠有針對(duì)性的提升他們的工作水平、學(xué)習(xí)能力、管理能力、自身素質(zhì)等方面，讓農(nóng)村基層干部的學(xué)習(xí)課程能夠有效的開展。

5.學(xué)員學(xué)習(xí)需求存在差異

由于參加此次課程學(xué)習(xí)的學(xué)員其工作內(nèi)容不同、工作職責(zé)不同、工作能力不同等方面導(dǎo)致各個(gè)學(xué)員的時(shí)間方面存在較大的差異;學(xué)員年齡各不相同存在差異，導(dǎo)致在進(jìn)行課程開展時(shí)，學(xué)員們對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在不一樣的需求。有時(shí)針對(duì)年長(zhǎng)的學(xué)員，他們需要的更多是當(dāng)下能夠跟隨時(shí)代潮流的干部管理職能;較年輕的基層干部在思想上比較先進(jìn)，但是自身缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，他們需要的更多是工作上的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)員們安排同樣教學(xué)內(nèi)容，不能發(fā)揮村官班教學(xué)的有效性，學(xué)員學(xué)到的知識(shí)也不能有效貼合自身的需求情況。

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