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院校專業(yè)：

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?？疲ǜ呗殻? 綜合類 公辦

官方網(wǎng)址： /

官方地址： 廣東河源市

官方*： 0762-3800006

電子郵箱： hzyzsb@126.com

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所由河源市人民*舉辦的全日制普通高等學(xué)校，是廣東省示范性高等職業(yè)院校，位于廣東省河源市江東新區(qū)。學(xué)校背靠梧桐山，面向東江河，緊依東環(huán)路，風光旖旎，交通便利。學(xué)校占地面積1500畝，總建筑面積27.7萬平方米，校園內(nèi)教學(xué)大樓、老隆師范紀念樓、學(xué)生公寓、師生飯?zhí)谩D書館、實訓(xùn)中心、學(xué)術(shù)交流中心、體育館等基礎(chǔ)設(shè)施一應(yīng)俱全；薈萃湖、賢能廣場、蕭殷廣場、銘德榕、桃李園、雙馨園、書香園等人文景點蘊寓豐富的文化內(nèi)涵。得天獨厚的地理位置和優(yōu)美的校園環(huán)境，使學(xué)校成為莘莘學(xué)子求學(xué)修身、磨煉技能的理想場所。 學(xué)校2001年由原廣東老隆師范學(xué)校升格成立，2004年整體搬遷至河源市區(qū)辦學(xué)，2007年底通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估，2010年成為全省15所中高職對口自主招生的職業(yè)院校之一，2011年成為全省三二分段招生試點院校之一，2013年獲得第二批廣東省示范性高等職業(yè)院校項目立項，2018年通過項目驗收，正式成為廣東省示范性高等職業(yè)院校。 學(xué)校有全日制大專在校生13352人，教職工670人，其中專任教師468人，其中副高以上職稱157人，博士、碩士共361人,雙師素質(zhì)教師477人。學(xué)校下設(shè)機電工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、工商管理學(xué)院、老隆師范學(xué)院、人文藝術(shù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、思想政治理論教學(xué)部等7個教學(xué)院部；設(shè)有應(yīng)用電子技術(shù)、模具設(shè)計與*、旅游管理、服裝設(shè)計、文秘、學(xué)前教育等48個專業(yè)；建有電子信息工程技術(shù)、旅游管理、學(xué)前教育等3個省級專業(yè)群；建有40個校內(nèi)實習(xí)基地，校外實習(xí)基地581個；現(xiàn)有教學(xué)儀器設(shè)備總值2.33億元，圖書館紙質(zhì)藏書110.73萬冊。 學(xué)校堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)不動搖，堅持“省內(nèi)一流、國內(nèi)領(lǐng)先”目標不動搖，堅持教育教學(xué)改革不動搖，堅持“規(guī)則意識、責任良知”不動搖，積極探索政、行、企、校“四方聯(lián)動”辦學(xué)體制機制，創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，推進“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革，將學(xué)校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，突出教學(xué)的“行動導(dǎo)向、激歷數(shù)項目載體、能力本位、做學(xué)一體”，切實提高學(xué)生的專業(yè)知識、技能水平和崗位適應(yīng)能力。同時，學(xué)校強調(diào)人文素質(zhì)教育，積極構(gòu)建融“教書育人明首、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”于一體的“文化育人”體系，突出大學(xué)生人文精神與科學(xué)精神的同步發(fā)展，努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。 經(jīng)過長期努力，學(xué)校的教育教學(xué)改革取得優(yōu)異成績，擁有中央財政支爛大持實訓(xùn)基地2個，省財政支持實訓(xùn)基地3個；擁有中央財政支持“高等職業(yè)院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目”專業(yè)2個，省級示范性專業(yè)2個，省級重點專業(yè)5個，省級品牌專業(yè)3個，省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)9個、國家級現(xiàn)代學(xué)徒制試點3個。建有1門國家級精品課程，20門省級精品課程，5門國家教指委精品課程。 學(xué)校技能大賽成績突出。自2008年國家舉辦全國職業(yè)院校技能大賽以來，我校組隊代表廣東省參加全國職業(yè)院校技能大賽，共獲得10個一等獎，40個二等獎，22個三等獎的好成績，獲獎總數(shù)排名廣東省第四。 學(xué)校高度重視科學(xué)研究和社會服務(wù)。學(xué)?？蒲衅脚_建設(shè)取得新突破，建成博士工作站1個，廣東省應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心3個，廣東省工程技術(shù)研究中心5個，廣東省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中心1個，廣東省產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺1個，河源市工程技術(shù)研究中心10個，河源市農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中心1個，河源市技術(shù)應(yīng)用研究院2個。近五年承擔市級以上科研項目577項，其中省級以上項目125項；出版著作87部，發(fā)表論文1117篇，其中核心刊物以上發(fā)表84篇；獲授權(quán)國家專利202件，其中發(fā)明專利13件；科研經(jīng)費總額2700多萬元，其中橫向技術(shù)服務(wù)到款額800多萬元。學(xué)校于2013年6月牽頭組建了校企合作辦學(xué)理事會，搭建了“政行企校、四方共建”的緊密型校企合作平臺，現(xiàn)有成員單位156家。學(xué)校與河源市“五縣三區(qū)”產(chǎn)業(yè)園和科技部門實施“戰(zhàn)略合作”，建立了科技特派員常態(tài)化工作機制，組建科技服務(wù)團隊，服務(wù)河源企業(yè)200多家。選派農(nóng)村科技特派員10多名，深入河源市30多個貧困村開展人才對接和科技服務(wù)，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供有力的技術(shù)和人才支撐。 學(xué)校近年畢業(yè)生總體就業(yè)率達99%以上，穩(wěn)居全省同類高校前列，畢業(yè)生用人單位滿意率達到92%。由于畢業(yè)生廣受社會歡迎，學(xué)校招生形勢喜人。目前，學(xué)校面向全國9省招生，新生報到率連續(xù)三年達86%以上。 學(xué)校先后與江西吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、和平縣技工學(xué)校、河源市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校等7所院校建立了對口幫扶關(guān)系，與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國家示范性高職院校的友好合作關(guān)系。與臺灣14所高校簽訂了合作協(xié)議，開展短期交流生項目；與美國的康涅狄格大學(xué)、美國馬里蘭大學(xué)、加拿大溫莎大學(xué)、澳大利亞中央昆士蘭大學(xué)、澳大利亞臥龍崗大學(xué)等國外知名大學(xué)建立合作關(guān)系，探索開展“3+1”、“2+2”模式的聯(lián)合人才培養(yǎng)，學(xué)校的國際化水平逐步提升。

研究生也分哪幾種呢?

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• 目前我國 碩士研究生 種類比較復(fù)雜，可以從以下角度劃分。

  (一)按學(xué)習(xí)方式不同，分為脫產(chǎn)研究生和在職研究生。

  脫產(chǎn)研究生指在高等學(xué)校和科研機構(gòu)進行全日制學(xué)習(xí)的研究生;在職研究生指在學(xué)習(xí)期間仍在原工作崗位承擔一定工作任務(wù)的研究生。

  (二)按學(xué)習(xí)經(jīng)費渠道不同，分為國家計劃研究生、委托培養(yǎng)研究生(簡稱 委培生 )和自費研究生。

  國家計劃研究生的培養(yǎng)經(jīng)費由國家提供，又分為 非定向研究生 和定向研究生(簡稱 定向生 )。其中非定向研究生畢業(yè)時實行雙向選擇的自由就業(yè)制度;定向生則在錄取時就必須簽訂合同，畢業(yè)后按合同規(guī)定到定向地區(qū)或單位工作。委托培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)經(jīng)費由委托單位提供，錄取時要簽訂合同，畢業(yè)后到委托單位工作。自費研究生的培養(yǎng)經(jīng)費由自己提供，有時候也可以從導(dǎo)師科研經(jīng)費中開支，或獲取社會贊助。國家計劃非定向研究生，通常就是我們所說的“公費”研究生，目前在碩士研究生招生名額中占據(jù)較大份額，但隨著連年擴招，自費研究生的名額也在不斷擴大。

  (三)按照考試方式分類，碩士研究生根據(jù)考試方式主要包括全國統(tǒng)考、單獨考試、法律碩士聯(lián)考、MBA聯(lián)考等。

  上大學(xué)必須經(jīng)過全國 統(tǒng)一高考 ，而就讀碩士研究生的途徑相對而言要多一些，也更靈活一些。已經(jīng)工作的人，除了放棄工作 報考研究生 以外，還可以不脫產(chǎn)申請攻讀學(xué)位，或申請單獨考試。不脫產(chǎn)申請攻讀學(xué)位，通俗的講，就是一邊工作，一邊攻讀學(xué)位，也稱為“在職學(xué)位生”。學(xué)位生采取旁聽等形式隨正式研究生一起學(xué)習(xí)，并參加同樣的考試，通過后可以申請學(xué)位。學(xué)習(xí)、考試、答辯均需交納一定費用，一般全部下來在數(shù)萬元左右。目前只有經(jīng)過國家教育部批準的少數(shù)重點大學(xué)招收學(xué)位生，機會不多，而且必須征得工作單位的同意。隨著學(xué)位管理的加強，通過這條途徑來獲取學(xué)位的難度越來越大了。一般最終能夠通過答辯、取得學(xué)位的比例并不高。

  單獨考試是為用人單位定向培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干而設(shè)置的研究生入學(xué)考試。大學(xué)本科畢業(yè)在申請的專業(yè)或相關(guān)專業(yè)連續(xù)工作四年、已經(jīng)發(fā)表過論文或成為業(yè)務(wù)骨干的，才可以申請單獨考試。單獨考試的科目設(shè)置與全國統(tǒng)考一致，公共課試題難易程度也與統(tǒng)考水平相當。

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  對于應(yīng)屆本科畢業(yè)生而言，就讀研究生可以考慮的路主要是兩條：一是保研，二是考研。保研，即“免試推薦碩士研究生”，一般每年秋學(xué)期9月下旬至10月下旬在大四學(xué)生中進行篩選，規(guī)則制訂和操作權(quán)由各學(xué)校掌握，因此學(xué)校不同，保研情況也各有不同。通常有以下友橘幾種：

  主要基于學(xué)習(xí)成績的免試直推

  這在保研名額中占據(jù)了大部分，通行的做法是學(xué)校劃定基本學(xué)習(xí)成績要求(例如學(xué)分積幾點幾以上)，按照一定名額比例下發(fā)到各系院所，由系院所結(jié)合其他方面情況，上報名單，學(xué)校審批。一般情況下只有班級前幾名才可能保研。

  特長生免試直推

  有些學(xué)校為了招徠或留住特長人才，往往給予特別優(yōu)惠，免試推薦就讀研究生。常見的是體育類和文藝類特長生，但名額非常少，要求很嚴，還有許多學(xué)校沒有此類政策。

  校際間免試直推

  教育主管部門為了鼓棚頃勵高校間學(xué)術(shù)交流，減少學(xué)術(shù)近親繁殖，近幾年大力提倡向其它高校免試推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。由于各學(xué)校保研條件和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的差異，有時候在本校難以獲得保研資格的學(xué)生在其它學(xué)校反而可能如愿以償。因此，如果你成績很好，排名也比較靠前，但估計本校保研希望不大的，可以試一試跨校保研。不過需要指出的是，多數(shù)學(xué)校對于推薦自己的學(xué)生去外校保研并不積極，也沒有義務(wù)給你做好事，因此時候一到，自己應(yīng)該去尋求有關(guān)信息，并主動與對方取得聯(lián)系。

  免試推薦、保留入學(xué)資格

  這類保送生不是馬上就去讀研，而是保留入學(xué)資格一、兩年，先按照學(xué)校安排去有關(guān)部門工作，或作為教育部門選派人員去邊遠地區(qū)支教。此類保送的條件相對要低一些，但也不是人人都能申請，一般只有表現(xiàn)突出的學(xué)生干部或活動積極分子才有入選資格。同時，這也并不一定是最佳選擇，畢竟要耽誤一、兩年的大好青春。

  免試推薦并不代表不參加考試。許多學(xué)校為了確保推薦質(zhì)量，還會加試一些科目，例如英語、專業(yè)課等。另外，復(fù)試也是必須參加的。如果你的成績估計難以直推保研，又沒有什么突出的體育或文藝特長，也不是老師心目中的重要“干部”，而你又非常想上研究生，這時候就只剩下自古華山一條路——考研了。

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  (四)按照專業(yè)和用途的不同，分為普通研究生和特殊種鏈告陸類研究生。

  其中普通研究生占絕大部分。目前我國比較成熟的特殊研究生主要有 工商管理碩士 (MBA)和法律碩士(一般簡稱“ 法碩 ”)。近來又出現(xiàn)了行政管理碩士(MPA)。特殊研究生和普通研究生在報考資格、學(xué)制要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面均有很大不同。研究生的學(xué)制與獎學(xué)金碩士生的學(xué)制因?qū)W校的不同而有所差別，一般為2到3年，多數(shù)都是3年，也有2年半的。研究生學(xué)習(xí)實行 學(xué)分制 ，與本科一樣，課程包括必修和選修，一般來講，前兩年是基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)時間，通常可以修完絕大部分學(xué)分;第三年用來完成畢業(yè)論文、實習(xí)和求職。許多學(xué)校都規(guī)定，如果提前修完所要求的學(xué)分，并符合一定條件的，可以申請?zhí)崆爱厴I(yè)。

  按照規(guī)定，在職碩士生的學(xué)習(xí)年限可相應(yīng)延長一年。碩士生實行導(dǎo)師制，即都有一名導(dǎo)師(職稱為副教授以上)進行指導(dǎo)，這與本科學(xué)習(xí)很不同。一名導(dǎo)師一般負責一個到數(shù)個研究生，指導(dǎo)日常學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，帶領(lǐng)從事課題研究，指導(dǎo)畢業(yè)論文等等。根據(jù)教育部、 財政部 教財〔1996〕85號文件規(guī)定，碩士研究生在學(xué)期間享受國家津貼補助，稱為普通獎學(xué)金。各校具體發(fā)放情況有所不同，一般在200元以上。入學(xué)前有 工作經(jīng)歷 的人要高一些，按照一定標準隨 工作年限 遞增，但不會超過300元。此外，研究生通過從事課題研究或助教等工作，也可以獲得一部分收入。

河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院是大專嗎

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其他信息：

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不是本科，而是?？啤?000年7月，開灤礦務(wù)局職工大學(xué)經(jīng)河北省人民*批準改建為河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為河北省內(nèi)首批改制掛牌的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。 學(xué)校建有“煤礦開采技術(shù)”、“電氣自動化技術(shù)”、會計、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)四個省級示范和骨干專業(yè)，“工程測量技術(shù)”和“電氣自動化技術(shù)”兩個中央財政支持專業(yè)；《礦井地質(zhì)》、《生產(chǎn)礦井測量》課程獲評為省級精品課、精品資源共享課，《辦公室的故事》、《生產(chǎn)礦井測量》課程獲評為省級精品在線開放課程。中職部建有兩個省級重點專業(yè)、四個市級示范專業(yè)。 中央財政支持的專業(yè)：工程測量技術(shù)、電氣自動化技術(shù) 省級示范和骨干專業(yè)：煤礦開采技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、會計、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)

研究生畢業(yè)是去大學(xué)當輔導(dǎo)員?還是去高職院校(專科)...

男怕入錯行，女怕嫁錯郎，大學(xué)輔導(dǎo)員和高職院校（專科）任課老師，同樣是老師，卻有著很大差別，前者是行政崗，后者是教師崗，實則是兩條不同的發(fā)展道路。作為職業(yè)選擇選擇，如果從未來發(fā)展考慮，建議選擇大學(xué)輔導(dǎo)員；如果選擇工作輕松，生活愜意，去高職院校當老師會比較合適。 高校輔導(dǎo)員的劣勢 先說高校輔導(dǎo)員的優(yōu)劣。如果學(xué)校的層次不高，輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展也可能比較有限，即便能轉(zhuǎn)崗，也會因為平臺不高，受到諸多限制。而且輔導(dǎo)員比較明顯的劣勢： 首先，絕大多數(shù)高校輔導(dǎo)員實行 人事代理 或人才派遣制度 ，沒有編制上的絕對保證，不過一般工作一定年限后都能通過考核轉(zhuǎn)入正式編制。 其次，輔導(dǎo)員受吐槽較多的是繁雜事務(wù)多， 收入待遇，地位在高校里卻不算高，換句話說，有些勞心勞力又不落好的意思。 高校輔導(dǎo)員發(fā)展前景相對較好 但比起來，高校輔導(dǎo)員能帶來的發(fā)展前景也是可以看得見的。首先，即便是實行人事代理或人才派遣制度，大部分高?；旧弦彩峭ね辏錾喜粫斜举|(zhì)上的區(qū)別；而且確實很多高校都會在兩到三年后就可以通過考核轉(zhuǎn)為正式編制；其次，隨著思政教育重要性的凸現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員越來越受到重視，發(fā)展晉升的通道越來越多。比如部分高校規(guī)定，競聘學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，必須要有輔導(dǎo)員的經(jīng)歷；再比如說，專家型，教授型輔導(dǎo)員的提出，讓輔導(dǎo)員也有機會晉升 高級職稱 ；第三，高校輔導(dǎo)員的待遇也不是想象中那么差，只是比較而言，在高校里比不過專家教授而已。 高校輔導(dǎo)員的隱形福利 輔導(dǎo)員能帶來的隱形福利： 首先是解決子女上學(xué)問題。 很多高校都有從幼兒園到初高中的附屬學(xué)校，有大學(xué)的資源和背景，很多附屬學(xué)校都是不錯的。我的一位同事，就為了孩子上學(xué)，辭去了工資更高的工作應(yīng)聘進了學(xué)校，她算過一筆賬，自己工資雖然比原來低了，但是生省了* 學(xué)區(qū)房 ，交贊助費的錢，還能進非常好的中小學(xué)，怎么算也是賺了； 其次，高校輔導(dǎo)員的 社會 地位并不低 ，高層次學(xué)校更是如此，同樣是我的一位同事，從輔導(dǎo)員到了分團委書記，擔任學(xué)院分團委書記期間，學(xué)校選派他到下面的地市掛職，直接掛的副縣長的職位；另外還有兩位，一位掛職縣開發(fā)區(qū)招商班副主任，一位掛職定點扶貧村的第一黨支部書記，回校后紛紛提了學(xué)校的 中層干隱叢部 ； 第三，即便不能獲得上述掛職鍛煉的機會，在高校里也可以獲得更多的信息和資源， 另一位同時就是在擔任輔導(dǎo)員期間，認識自己的 博士生導(dǎo)師 ，考取了在職博士，之后也很快轉(zhuǎn)了中層領(lǐng)導(dǎo)崗位。 高職院校老師的優(yōu)劣 再說高職院校的老師，學(xué)生沒有升學(xué)壓力，工作的強度壓力都不大，待遇也不算差，高職院校假期相對也較長，可以騰出手來做自己喜歡的事情；不足之處是，由于平臺的限制，未來發(fā)展空間有限， 評職稱 等相對更困難，畢竟名額較少，且起點相對較低。 至于如何選擇，還得看個人意愿吧，不過個人建議高校的輔導(dǎo)員工作雖然繁雜辛苦，更具有挑戰(zhàn)性，但給人的鍛煉也是實實在在的，如果能夠進入高的平臺，未來可獲得的發(fā)展機會會多很多。 同一個類別的高校，肯定是當老師比輔導(dǎo)員好。題主問題中，去 高職?？? 當老師是既定的，但去本科院校當輔導(dǎo)員，你這個本科高校是什么級別的，你沒有明確，所以不好直接給結(jié)果，針對不同檔次的高校，就要區(qū)別對待了。 1.如果本科高校是民辦三本類院校，或者排名非?？亢蠛头浅２恢? 本科二批 。 那么本身灶咐櫻這個高校與專科相比，沒啥太多優(yōu)勢，而當老師比當輔導(dǎo)員的優(yōu)勢更多，前途更寬，所以建議你去高職?？飘斃蠋煛? 當老師，畢竟時間積累久了，也可以有很大作為的。當然，?？频睦蠋煟u教授，申請課題這些存在劣勢，但慢慢積累也是可以的。 2.如果本科高校是211-985- 雙一流 這類全國重點一本高校，或者實力比較好的本科二批。 這些高校相比?？?，實力強大太多，資源，紫金，人脈，圈子都好太多，那就建議選擇高校當輔導(dǎo)員吧。 一方面，當輔導(dǎo)員可以走行政崗，走校團委，校黨政辦公室，校研究生院，校學(xué)工處，后勤處，宣傳處等等，具體要看你的能力了。以我一個老師為例，他研究生畢業(yè)后，在母校當了幾年輔導(dǎo)員，然后是學(xué)院的研究生秘書，后面就到MBA中心當領(lǐng)導(dǎo)了。另外一個老師，當了幾年輔導(dǎo)員，然后去學(xué)院黨政辦，現(xiàn)在調(diào)到學(xué)校 統(tǒng)戰(zhàn)部 了。我同班同學(xué)，畢業(yè)后簡巖去 西安交通大學(xué) 當了輔導(dǎo)員，后面借調(diào)到學(xué)校研究生院，現(xiàn)在已經(jīng)調(diào)到一個學(xué)院當黨政辦主任（正科），以上案例充分說明，只要你頭腦靈活，肯努力，有專長，那么走行政崗也是有出路的。 當然，這里說的是在好大學(xué)當輔導(dǎo)員，比?？戚o導(dǎo)員肯定好處太多。 另一方面，走輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)老師的路徑。你一邊當輔導(dǎo)員，一邊在職讀博士，期間可以去國外當訪問學(xué)者一年，然后讀博士后，出站后，你就有很大機會留在這個高校當老師了。我一個師姐，研究生畢業(yè)后當了兩年輔導(dǎo)員，然后考取了德國一所大學(xué)去讀博士，畢業(yè)后回到學(xué)校當老師。 碩士研究生 畢業(yè)的話，如果一定要在大學(xué)輔導(dǎo)員和高職院校老師之間做選擇的話，個人建議選擇去高職院校當老師。理由如下： 第一、大學(xué)輔導(dǎo)員有點像雞肋 很多人可能覺得去大學(xué)當輔導(dǎo)員應(yīng)該是非常不錯的選擇，畢竟在大學(xué)里工作，特別是一些名校工作，聽起來就非常高大上。然而，在大學(xué)里工作，也是要分工種的。如果是在大學(xué)里當任課老師，顯然是個非常不錯的選擇，一心從事科研，既有項目經(jīng)費，如果成績突出，未來評副教授、教授，名利雙收。 但是，如果是在大學(xué)里當輔導(dǎo)員，顯然這個工作就有點像雞肋了。從目前情況來看，很多大學(xué)對于輔導(dǎo)員這個崗位已經(jīng)實行合同制，也就是說，并不入 事業(yè)編 ，采取的是 社會 化用工。那么，輔導(dǎo)員這個崗位就有點尷尬了，進退兩難。 一是未來晉升空間有限。 為什么會說大學(xué)輔導(dǎo)員晉升空間有限呢？首先 編外人員 就限制了它的職業(yè)發(fā)展，其次現(xiàn)在很多大學(xué)并不鼓勵大學(xué)輔導(dǎo)員考本校的博士這條路。而對于很多博士生導(dǎo)師來說，也并不樂意招收輔導(dǎo)員來當學(xué)生，除非辭職脫產(chǎn)。 二是待遇有限 。在大學(xué)里，輔導(dǎo)員這個崗位的待遇是有限的，有錢的大學(xué)或者經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大學(xué)，輔導(dǎo)員工資待遇勉強還過得去，一年十來萬可能有。但經(jīng)濟落后可能學(xué)校實力一般的大學(xué)的話，一個月也就幾千塊錢，比上不足，比下略余罷了。 三是工作具有挑戰(zhàn)性。 大學(xué)輔導(dǎo)員的工作主要面對的主是大學(xué)生，承擔處理大學(xué)生日常事務(wù)，要知道，現(xiàn)在大學(xué)生并不好管理，各有各的想法。當好大學(xué)輔導(dǎo)員，并不是一件容易的事，說不定每天都有麻煩事在等著你，煩不勝煩。 第二，高職院校當老師其實是個很舒服的工作 在高職院校當老師，其實是一個非常舒服的工作，當年研究生畢業(yè)的時候，有好幾個同學(xué)就去了高職院校。由于學(xué)校地處經(jīng)濟發(fā)達的 珠三角 ，這樣高職院校待遇非常好，既給編制，而且老師平均薪資待遇都至少20萬一年，隨著職稱的提升，未來可能更高。 高職院校雖然職稱晉升壓力比很多本科院校要難一些，畢竟指標有限。但很多高職院校的老師，并不用特別追求職稱，平時教學(xué)課程也不多，教學(xué)壓力也不大，生活非常愜意。在高職院校里，比在中小學(xué)當教學(xué)的老師要舒服得多，而且也沒有升學(xué)壓力。如果沒有 行政職務(wù) ，寒暑假也非常愜意，沒人會騷擾你。 所以，跟大學(xué)輔導(dǎo)員比起來，高職院校的老師生活不知道要舒服多少倍，而且工作穩(wěn)定，并沒有后顧之憂，不知道多少人羨慕。 以上純屬個人建議，好教育（HaojiaOyu.Net）提醒您以上內(nèi)容僅供參考。不知道你們怎么看這個問題？歡迎交流。 本來不想講實話的。但是看到那么多誤導(dǎo)別人的回答也不得不說一下。當然我的觀點好教育（HaojiaOyu.Net）提醒您以上內(nèi)容僅供參考，不喜勿噴。 這個16號文和24號令出臺之后，輔導(dǎo)員的地位貌似提高了。實際上到了高校的操作層面還是有一些問題。理論上輔導(dǎo)員是走的行政和教師雙線，官方的說法是學(xué)生成長的知心朋友和人生導(dǎo)師。實際上一旦進了行政崗位，要想換成教師崗位就非常的難。 從我十幾年的高校工作經(jīng)驗來看，一旦進入高校政工干部行列，而且是一位認真負責任的政工干部，那基本上學(xué)術(shù)生涯就斷送了。當然985和211以及重點大學(xué)的輔導(dǎo)員要好很多，因為進去的門檻已經(jīng)是博士。所以可以比較自如的在行政崗位和教學(xué)崗位上進行調(diào)動。但如果是一個普通的碩士研究生，那難度就非常的大。 即使在一個高職院校做普通的老師也是事業(yè)編，然后助教講師副教授一氣呵成。而倘若進了一個民辦高校做輔導(dǎo)員，那基本上就沒有出頭之日。即使運氣好，進了公辦高校做輔導(dǎo)員，這期間耽誤的時間和精力，已經(jīng)足夠讓你在同等情況下比同期入職的老師們落后一大截。 借用古人的一句話來告誡你：文章千古好，仕途一時榮！ 我研究生剛畢業(yè)，身邊有同學(xué)當輔導(dǎo)員也有去大專當老師的，談?wù)剛€人見解。 一：輔導(dǎo)員待遇 不同大學(xué)輔導(dǎo)員待遇也是千差萬別。因為有的是省部共建大學(xué)，有的是省屬高校；有的是985，211高校，有的是二本三本學(xué)校。同時，不同高校的地域不同，待遇也不一樣，中西部高校待遇較低，而東南沿海地區(qū)高校待遇高。 我碩士就讀于某雙一流大學(xué)，我們學(xué)院的輔導(dǎo)員待遇較高，一年12萬左右，平均每月1萬。而我同學(xué)碩士畢業(yè)到中部某省屬二本大學(xué)當輔導(dǎo)員，一個月四五千。不同省份不同級別高校輔導(dǎo)員待遇可能相差兩三倍。 輔導(dǎo)員的工作前景 輔導(dǎo)員工作發(fā)展前景基本上走的是管理行政崗位，可以繼續(xù)往上上升到團委副書記，團委書記。我所在的西部985高校的學(xué)校黨委書記就是從輔導(dǎo)員出身的。 輔導(dǎo)員平時主要負責學(xué)生日常管理，工作任務(wù)非常繁瑣，并不清閑。有的要求入駐學(xué)生宿舍，和學(xué)生一起住在宿舍。尤其是學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)季，輔導(dǎo)員非常忙碌，還要負責學(xué)生心理指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)重大安全事故。 另外，輔導(dǎo)員如果不像從事學(xué)生管理工作，也可以繼續(xù)深造。由于在高校工作，可以直接讀學(xué)校的在職博士，工作學(xué)習(xí)兩不誤。博士畢業(yè)以后優(yōu)秀的仍然可以直接就在本校從事科研崗位，也可以跳槽到其他高校，就業(yè)前景非常好！ 大專學(xué)校也屬于大學(xué)，由于近些年研究生擴招很多，許多大專學(xué)校已經(jīng)很少再招收碩士學(xué)歷的老師了。但是，也有部分中西部地區(qū)欠發(fā)達城市的大專還在招收碩士老師，但是僅限于工科 體育 領(lǐng)域。 大專老師的待遇也不錯，但是也是看地區(qū)級別。我一個研究生同學(xué)碩士學(xué)的經(jīng)濟管理類專業(yè)，目前就職于山西某大專學(xué)校。但是，他不太滿意，一個月到手四千多，加上績效一年也就五六萬，當?shù)胤績r八九千，壓力很大。 大專老師也屬于專業(yè)技術(shù)人員，需要評職稱，發(fā)論文和做課題。因此，大專老師的發(fā)展前景和大學(xué)老師沒有區(qū)別。 大專學(xué)校由于條件一般，對于老師評職稱的要求相對其他大學(xué)來說低一些。但是，隨著目前研究生擴招，學(xué)歷貶值加快。碩士學(xué)歷進入大專學(xué)校仍然需要提高學(xué)歷，讀博士也是必然趨勢。畢竟隨著時間推移，新入職老師肯定更傾向于博士，如果自己仍然是碩士學(xué)歷，必然跟不上時代潮流。 如果自己擅長于溝通交際，不想呆在實驗室搞論*課題，喜歡和學(xué)生打交道，可以選擇當輔導(dǎo)員；如果不喜歡搞繁瑣的學(xué)生工作，喜歡寫論*實驗，可以選擇進大專當老師，不過進入大專以后再讀博士也是必然要求。 因此，碩士當輔導(dǎo)員和大專老師都可以，看個人能力和特長，不過要記住一定要盡早進體制。因為，隨著學(xué)歷貶值，輔導(dǎo)員和大專老師越來越博士化，再過幾年碩士很難再當輔導(dǎo)員和大專老師了！ 如果是我的孩子問我這個問題的話，我的回答是，到大學(xué)當輔導(dǎo)員。研究生到大學(xué)當輔導(dǎo)員，一般說來，有兩個發(fā)展方向，一是當行政管理人員。從輔導(dǎo)員開始，然后，學(xué)院團委書記，學(xué)院主管學(xué)生的副院長，然后，正處級的部門處長或?qū)W院書記院長。正常情況都是這樣過來的。個別發(fā)展較好的，有可能在大學(xué)里當正負書記或校長。另一條發(fā)展的道路是，在輔導(dǎo)員期間，進一步攻讀在職博士學(xué)位，然后轉(zhuǎn)到教學(xué)科研教師隊伍中去。走講師，副教授，教授的路子。 當然，研究生到高職當教師，一般情況下，可以獲得副教授職稱。當教授有些難度。但相對壓力較大學(xué)里較輕些。有時，也有可能出去進修，或者進修后并工作一段時間，又跳槽到別的學(xué)?；騿挝?。這些都有可能。 總之，兩者各有利弊。我比較傾向于前者。好教育（HaojiaOyu.Net）提醒您以上內(nèi)容僅供參考。 大學(xué)的輔導(dǎo)員和專科的老師，這是兩種完全不同的發(fā)展途徑。 如果你喜歡跟學(xué)生打交道，熱愛學(xué)生工作，那么輔導(dǎo)員更加適合你，如果你不喜歡處理瑣碎的事情，喜歡教書育人，那么就去做?？圃盒５睦蠋煛? 一、大學(xué)輔導(dǎo)員和專科老師，工作時間差別 大學(xué)的輔導(dǎo)員一般都是做五休二，基本跟學(xué)生同步，工作的時間相對較多。 反觀?？频睦蠋?，一般都是上完課就走。 具體的工作時間要看教務(wù)處的排課安排，我有一個大學(xué)同學(xué)現(xiàn)在就在?？圃盒Ｗ隼蠋煟恐苌先齻€半天的課，總時間加起來也不過一天半，偶爾有會議再另算。 二、大學(xué)輔導(dǎo)員和?？评蠋?，發(fā)展規(guī)劃差別 輔導(dǎo)員屬于行政崗，一般晉升走的是學(xué)校的行政部門，黨、團組織及其下屬有關(guān)部門。比如輔導(dǎo)員晉升學(xué)工辦主任，從學(xué)工辦主任晉升系部書記， 從系部書記晉升院級，再晉升校級，一般來說校級副手就是頂配了，說到底就是要“做官”。 教師屬于教育崗，發(fā)展路徑往往都是提高職稱，從助教（初級）開始，到講師（中級），再到副教授（副高級），再到教授（高級），大學(xué)的教授是大學(xué)老師中的最高級別。 現(xiàn)在的高校，輔導(dǎo)員多，領(lǐng)導(dǎo)崗位少，所以組織提不提拔你，要看有沒有位置， 不是靠個人努力可以決定的。 而教學(xué)崗，只要你達標職稱就是你的，誰也拿不走。 另外，很多大學(xué)都不允許轉(zhuǎn)崗了，也就是輔導(dǎo)員崗無法再轉(zhuǎn)到教師崗， 所以你要考慮好自己的職業(yè)發(fā)展再做選擇。 三、大學(xué)輔導(dǎo)員和專科老師，學(xué)校平臺差別 我們都知道，本科學(xué)校的平臺要比?？茖W(xué)校的平臺更好一些，對于科研教師來說，發(fā)文章取得成績是決定將來一輩子的事情。很多期刊都要求最少本科老師才能發(fā)表論文，?？评蠋煱l(fā)表論文會受到某幾個方面的限制。 而且現(xiàn)在國家越來越重視對專職教師的科研考核，就連985、211的武漢大學(xué)對教師的考核都愈加嚴苛，所以從職業(yè)的穩(wěn)定性來說不如輔導(dǎo)員。 對于搞行政的輔導(dǎo)員來說，管理層級的機會是最重要的，發(fā)展更多的是要看執(zhí)行國家和學(xué)校政策的情況。 在專科平臺，平臺層次低容易冒尖，晉升的速度快，我認識的朋友有的三十多歲就混到學(xué)校班子里了；但是在本科平臺，三十多歲很可能還是普通的輔導(dǎo)員。 說了這么多，仿佛專科的教師還不如大學(xué)的輔導(dǎo)員，又不穩(wěn)定，發(fā)論文又受限制，從某個方面來說，確實是這樣的，但是輔導(dǎo)員的工作也有人說吃力不討好，不能一概而論，根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃好好考慮考慮吧。 從上升空間來說，?？频慕處熀?，職稱靠自己不受限制； 從穩(wěn)定性來說，本科的輔導(dǎo)員好，不容易被出職，這就是學(xué)校特色的“公務(wù)員體系”。 哪家給編制就去哪家。如果兩家都不給編制，那就去本科當輔導(dǎo)員吧。 雖說現(xiàn)在學(xué)校都是同工同酬了，但是有編制和沒編制，在收入上還是有區(qū)別的，而且這個區(qū)別也不小。如果有編制，那么這個編制的分量就會體現(xiàn)在你的收入里。 我們單位就是同工同酬，有編制和沒編制，只要工作量差不多，收入也就差不多。比如說上一節(jié)課掙50塊錢，有編沒編，都掙50塊。這是沒什么區(qū)別的。但如果財政上發(fā)點什么補貼的話，有編制的就有，沒編制的就沒有。所以我的建議是，誰家給編制就去誰家工作。 如果兩家都不給編制，那就去本科當輔導(dǎo)員吧。畢竟本科比?？频钠脚_要大一些，機會也就多一些。本科所擁有的資源不是?？圃盒Ｋ軌虮鹊眠^的。如果后期還想讀個博，你在本科的話找個老師你就跟著讀下來了。到了?？圃盒５脑?，如果后期想讀博。雖說沒有登天那么難，但也容易不到哪去。 至于，當老師還是當輔導(dǎo)員，只是工作的性質(zhì)有區(qū)別，沒有什么高低之分。什么工作都難干，什么工作都煩心。但是本科的學(xué)生比起?？频膶W(xué)生，自律性還是要強很多的。可能工作起來相對更加容易些吧。 你好！這個問題很簡單，肯定是到大學(xué)當輔導(dǎo)員。 第一：在大學(xué)輔導(dǎo)員是一個學(xué)校的生力軍。輔導(dǎo)員可以在未來的職業(yè)規(guī)劃中，選擇做行政管理崗或者學(xué)術(shù)教學(xué)崗。其實，說明白了。很多大學(xué)校長開始都是輔導(dǎo)員，然后，團委，然后學(xué)校中上層領(lǐng)導(dǎo)層。 第二：進入大學(xué)工作，不論那所大學(xué)（重點，普通本科還是?？疲┟總€教職員工都必須不斷學(xué)習(xí)，提升自己學(xué)歷，提高自己專業(yè)知識面的寬度與廣度。這樣的的職業(yè)道路才會越走越寬。 第三：平臺：不同平臺對個人提供的學(xué)術(shù)交流、金費、權(quán)威度、進修、評定職稱等、都是不一樣的。一般（985）>（211）>（雙一流）>普通本科>民辦本科>?？?民辦專科。 第四：圈子，如果你進入的圈子，比你優(yōu)秀的多得多，進入后，肯定會讓你學(xué)習(xí)更多。畢竟，這是個學(xué)習(xí)型 社會 。 希望我能幫助你！ 回答這個問題前，還需要搞清楚大學(xué)和高職院校的地理位置。如果大學(xué)在一線城市，就選擇去大學(xué)當輔導(dǎo)員；如果高職院校在一線城市，就選擇去高職院校當輔導(dǎo)員。 大城市的各種資源多，基礎(chǔ)設(shè)施更完備，文化教育水平更高，居民素質(zhì)也會更高，找優(yōu)秀的另一半機遇會高，兒女的教育也更有利。如果你在大學(xué)當輔導(dǎo)員，也更容易繼續(xù)讀博晉升，或者，如果你愿意，轉(zhuǎn)成教師崗也有可能。當然，繼續(xù)當輔導(dǎo)員也不錯，沒有備課的壓力，科研的壓力也小，和學(xué)生交流多，自己的心態(tài)和精神面貌也會年輕。如果，你在高職院校當老師，同樣，也可通過讀博、科研迅速晉升，只要你在自己的專業(yè)成就斐然，再去更好的大學(xué)易如反掌。 所以，城市很重要，大學(xué)和高職院校的差別沒有那么大。 但是，回答這個問題前還要了解提問者本人的思想境界。如果只是為了個人的追求，選擇城市是不錯。我們培養(yǎng)學(xué)生，更多是為了 社會 的需求。如果一個單位，地處偏遠，人才匱乏，正對您求賢若渴，那么，不論是大學(xué)當輔導(dǎo)員，還是高職院校當老師，都希望您義無反顧地前往。這是國家的召喚， 社會 的需求，對您本人來說，也會更好實現(xiàn)自己的人生價值！

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