我被一個(gè)?？茖W(xué)院錄取了專業(yè)不好，我不想去可不可以?？梢匝a(bǔ)報(bào)別的院校嗎。很多朋友對(duì)這方面很關(guān)心，好教育整理了相關(guān)文章，供大家參考，一起來看一下吧！

本文目錄一覽：

• 1、我被一個(gè)?？茖W(xué)院錄取了專業(yè)不好，我不想去可不可以?？梢匝a(bǔ)報(bào)別的院校嗎。
• 2、高職院校發(fā)展存在哪些問題
• 3、錄取考生時(shí)的“專業(yè)級(jí)差”是什么意思？

我被一個(gè)?？茖W(xué)院錄取了專業(yè)不好，我不想去可不可以?？梢匝a(bǔ)報(bào)別的院校嗎。

成人高考擇校錄取后還能更換到其他的專業(yè)嗎？ 成人高考是采取先填寫志愿學(xué)院專業(yè)的方法，但是我們會(huì)遇到這樣這樣問題：之前選擇的專業(yè)由于多方面原因的考慮不想讀了，那么如果被成人高考錄取了，但是又想換其他的專業(yè)是否可以?今天學(xué)賽好教育小編（HaojiaOyu.nEt）就和大家來聊聊成人高考錄取以后是否可以轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)介紹。 成人高錄取后還能換專業(yè) 據(jù)相關(guān)老師介紹，對(duì)于成考錄取能不能換專業(yè)根據(jù)學(xué)院的規(guī)定不同，也有所差別，一般來說理論上是可以換專業(yè)的，但是轉(zhuǎn)專業(yè)需要符合一系列申請(qǐng)條件，在經(jīng)招生院校批準(zhǔn)后才可以轉(zhuǎn)專業(yè)。 而如果考生所轉(zhuǎn)專業(yè)與錄取專業(yè)入學(xué)考試科目不一致，或是所轉(zhuǎn)專業(yè)與錄取專業(yè)不同科類等情況下，將無法轉(zhuǎn)專業(yè)。 1、高起專只有一次轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會(huì)，而且只能相近專業(yè)，相同類別。 如理工類轉(zhuǎn)理工類，文史類轉(zhuǎn)文史類。 有的學(xué)校不能轉(zhuǎn)專業(yè)，報(bào)的什么專業(yè)只能念什么專業(yè)。 2、專升本成考如果已經(jīng)錄取的話，說明你已經(jīng)有在那個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的資格，所以如果是換專業(yè)，那你只有到錄取的學(xué)校調(diào)劑專業(yè)，同樣遵循相近專業(yè)，相同類別專業(yè)，專升本不能跨類別換專業(yè)。 其實(shí)就算可以換專業(yè)也是比較麻煩的，而且成考的專業(yè)變化對(duì)個(gè)人的能力來說并沒有多大的影響，如果是對(duì)成考專業(yè)有特別要求的人，想必在填寫志愿的時(shí)候就已經(jīng)選擇好自己想要的專業(yè)了，如果只是想取得本科文憑或拿學(xué)位的目的人，其實(shí)想換專業(yè)也沒有什么必要了，因?yàn)榫退闶菗Q專業(yè)也只能選擇類似的，對(duì)于專業(yè)考試難度來說并沒有多大的差別。 其實(shí)與其這樣大費(fèi)周章的去轉(zhuǎn)專業(yè)，還不如一開始就填報(bào)自己喜歡的專業(yè)，無論什么專業(yè)類別成人錄取分?jǐn)?shù)線還是比較容易過的。 根據(jù)以上內(nèi)容可知成人高錄取后還是可以換專業(yè)的，各高校有各高校的招生計(jì)劃，詳情你還得咨詢你報(bào)考的學(xué)校。 今年成人高考報(bào)考人數(shù)激增，出現(xiàn)了搶考位、搶為學(xué)位的現(xiàn)象，快人一步學(xué)習(xí)，才能被擇優(yōu)錄取，考上名校！ 如果您已經(jīng)決定要提升學(xué)歷考文憑，建議大家先選好學(xué)校與專業(yè)，參加助學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)在開始看教材，看線上課程進(jìn)行備考。 助學(xué)計(jì)劃包含助學(xué)大禮包：備考教材+線上輔導(dǎo)課程+*報(bào)考咨詢服務(wù)，前50名僅需299元，考過可抵扣學(xué)費(fèi)，考到一定分?jǐn)?shù)可獲得全額學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金，免費(fèi)上大學(xué)！ 點(diǎn)擊鏈接即可報(bào)名，先到先得：

高職院校發(fā)展存在哪些問題

一、新形勢(shì)下民辦高職院校發(fā)展面臨的問題 （一）生源危機(jī)。 1.高考報(bào)名人數(shù)總量的減少 據(jù)中國(guó)教育在線數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)，2012年江蘇省報(bào)名參加高考的有47.4萬人，報(bào)名人數(shù)比2011年減少了2.49萬人。而今年共有45.1萬考生參加考試，相比于去年的47.4萬人，又減少2.3萬人。高考報(bào)名人數(shù)持續(xù)下降，而錄取人數(shù)基本還是保持一定的增長(zhǎng)趨勢(shì)，一增一減讓身處高等教育鏈條末端的民辦高職院校率先感受到了招生難。 2.“入學(xué)零門檻”導(dǎo)致考生及家長(zhǎng)對(duì)注冊(cè)入學(xué)產(chǎn)生誤解 “注冊(cè)入學(xué)”使院校和學(xué)生的位置發(fā)生了根本變化，歷來是學(xué)校通過高考選擇學(xué)生，而現(xiàn)在卻是學(xué)生選擇學(xué)校。使得一些辦學(xué)特色不鮮明、教學(xué)質(zhì)量不高、畢業(yè)就業(yè)率一般的民辦學(xué)校面臨生存危機(jī)。另外，上大學(xué)不要分?jǐn)?shù)讓一些家長(zhǎng)及考生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生懷疑（學(xué)校是否正規(guī)、文憑是否有效、就業(yè)是否有保障等），這就導(dǎo)致只有一些成績(jī)差的同學(xué)才選擇注冊(cè)入學(xué)的民辦高校，使民辦高職院校的招生遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。 （二）學(xué)生綜合素質(zhì)低。 學(xué)生只要參加高考就能進(jìn)入民辦高職院校學(xué)習(xí)，這意味著一些成績(jī)非常差的學(xué)生也可以進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生往往中學(xué)時(shí)期在思想、行為、心理上就偏離常態(tài)，進(jìn)入大學(xué)后無疑會(huì)給學(xué)校的管理帶來很大壓力。 隨著歷年低分考生的進(jìn)入，一些高職院校的教師明顯感覺到了教學(xué)壓力，大多學(xué)生的基礎(chǔ)太差，甚至難以完成正常的教學(xué)任務(wù)?！坝袝r(shí)候我得講一個(gè)初中課本上的知識(shí)，讓我有種回到中學(xué)課堂教學(xué)的感覺?！币粋€(gè)民辦高職學(xué)校的教師如是說。當(dāng)前很多民辦高職院校在師資力量、教學(xué)力量投入不足的情況之下，一味地用“低分”換取“生源”，最終換來的可能是畢業(yè)生素質(zhì)的降低。 （三）就業(yè)壓力大。 2012年江蘇省高校畢業(yè)生總數(shù)52.6萬人，而2013屆高校畢業(yè)生總數(shù)是53.2萬人，總量達(dá)到歷史最高點(diǎn)，主要增量在研究生和本科生。江蘇省教育廳學(xué)生處處長(zhǎng)林偉指出，與2010年相比，2013年本科畢業(yè)生將由20.5萬增加到24.5萬，畢業(yè)研究生由3.3萬增加到4.5萬。這對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們不僅要與自己同等學(xué)力的競(jìng)爭(zhēng)，還要與本科生、研究生競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于底子太薄的民辦高職院校的畢業(yè)生來說，這無疑給他們的就業(yè)帶來了無限的競(jìng)爭(zhēng)壓力，也給民辦院校的就業(yè)工作帶來挑戰(zhàn)。 （四）師資結(jié)構(gòu)不合理。 目前，民辦院校的師資結(jié)構(gòu)不盡合理，主要來源是離退休教師和社會(huì)招聘教師。這種師資結(jié)構(gòu)制約著民辦院校的進(jìn)一步發(fā)展。一方面，隊(duì)伍老化嚴(yán)重，這些老教師雖然職稱較高，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，但畢竟是“夕陽無限好，只是近黃昏”。他們對(duì)于問題學(xué)生的管理一般力不從心，同時(shí)對(duì)于教學(xué)往往也缺乏拼搏精神和現(xiàn)代的教育理念。另一方面，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性較大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性，教師之間缺乏凝聚力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，這不利于教育質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)院體現(xiàn)自己的特色。 （五）生存的惡性循環(huán)。 如果招生數(shù)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，沒有一定的辦學(xué)規(guī)模，那么民辦院校將難以生存下去，沒有學(xué)生就沒有收費(fèi)，沒有收費(fèi)，學(xué)校就沒有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校就難以運(yùn)轉(zhuǎn)。所以民辦學(xué)校想要生存下去就只有把招生工作做好。然而，沒有投資就難以有好的專業(yè)及優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，顯然要想招來學(xué)生也很難，這將使民辦學(xué)校陷入生存的惡性循環(huán)之中。 二、民辦高職院校的發(fā)展出路 （一）加大宣傳力度，彰顯辦學(xué)特色。 1.消除誤解 在近幾年的“注冊(cè)入學(xué)”中，多數(shù)高職院校加強(qiáng)了招生宣傳的力度，但還是有不少考生和家長(zhǎng)表示非常迷茫，甚至無所適從。其主要原因是對(duì)“注冊(cè)入學(xué)”模式本身陌生，使考生及家長(zhǎng)產(chǎn)生了“花錢就能上”，是“教學(xué)質(zhì)量差的院?！钡恼`解。因此*和學(xué)校必須加大對(duì)注冊(cè)入學(xué)制度的宣傳力度，讓社會(huì)、考生及家長(zhǎng)認(rèn)同“注冊(cè)入學(xué)”這一模式，消除社會(huì)歧視，給注冊(cè)入學(xué)一個(gè)合理的解釋。 2.特色創(chuàng)新 面對(duì)激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)，民辦院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就在有自己的特色。對(duì)于民辦高校來說，模仿公辦學(xué)校辦學(xué)模式，是死路一條；民辦院校之間同質(zhì)化，也是死路一條。有自己的特色，才能在高等教育領(lǐng)域，特別是在民辦高等教育領(lǐng)域中占一席之地，才能使培養(yǎng)的學(xué)生受到生產(chǎn)一線單位的歡迎，才能為畢業(yè)生就業(yè)開拓一條康莊大道。自身特色的形成和突出，則在于不斷創(chuàng)新。通過辦學(xué)思路創(chuàng)新、管理機(jī)制創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新、課程設(shè)置創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新等手段，讓學(xué)生及家長(zhǎng)滿意、單位滿意、*滿意，創(chuàng)造出自己在高等教育領(lǐng)域中其他院校不能替代的獨(dú)特地位。 （二）校企資源深度融合，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。 在當(dāng)前形勢(shì)下，一線企業(yè)需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)，素質(zhì)高的技術(shù)型員工，很多民辦高職畢業(yè)生卻因自身綜合素質(zhì)不高而找不到合適的工作，兩者形成了鮮明的矛盾。為此各民辦高職院校必須以崗位需求為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)方案，大力施行課程改革和建設(shè)，讓生產(chǎn)一線工程師參與課程建設(shè)與教學(xué)工作，讓學(xué)校的大門面向企業(yè)，使學(xué)校與企業(yè)深度融合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的雙向互動(dòng)教學(xué)，將學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際工作有機(jī)融為一體，是一線企業(yè)的需求，也是高職院校的需要，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生才能真正適應(yīng)社會(huì)需求。 （三）加強(qiáng)內(nèi)部管理，促使各項(xiàng)工作高效有序運(yùn)行。 1.充分突出院長(zhǎng)的“主體”作用 民辦高職院校因其所有制性質(zhì)有別于公辦高校，院長(zhǎng)不一定是法人，而是由院董事會(huì)聘任，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。院長(zhǎng)只是辦學(xué)者，而不是學(xué)校所有者。因而，在辦學(xué)過程中，必須充分突出院長(zhǎng)的“主體”作用，發(fā)揮院長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性。不僅要將學(xué)校管理好，還要著眼于學(xué)校的未來，走出校門，籌資金、找生源、搞合作。如果院長(zhǎng)只抓校內(nèi)的管理和教學(xué)，而看不到校外廣闊的、潛在的市場(chǎng)，那么在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，勢(shì)必將舉步維艱。另外，突出院長(zhǎng)的“主體”作用，還要求院長(zhǎng)真正確立“當(dāng)家人”的思想，充分結(jié)合學(xué)院實(shí)際，嚴(yán)格實(shí)行成本核算，最大限度地提高辦學(xué)效益。 2.建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍 教師關(guān)系到民辦學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展前景。沒有一支結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，民辦高職院校教育質(zhì)量將無法得到保證。民辦學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，讓本校的教師待遇盡量與公辦高校教師靠近，為教師提供晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提供醫(yī)療、住房、社會(huì)保險(xiǎn)等福利待遇，消除教師的后顧之憂，使教師愿意到民辦高校任教，建立和完善教師薪酬制度和福利制度，保障教師的各項(xiàng)待遇。

錄取考生時(shí)的“專業(yè)級(jí)差”是什么意思？

錄取考生時(shí)的“專業(yè)級(jí)差”是什么意思？

考生在閱讀“招生章程”的時(shí)候，錄取規(guī)則中常常會(huì)看到“專業(yè)級(jí)差”這個(gè)詞。很多人不明白為什么院校在錄取考生時(shí)，要使用“專業(yè)級(jí)差”這種方式安排專業(yè)。什么是“專業(yè)級(jí)差”，如何理解“專業(yè)級(jí)差”這個(gè)概念呢?以下是我為大家整理錄取考生時(shí)的“專業(yè)級(jí)差”是什么意思？的相關(guān)內(nèi)容，好教育（HaojiaOyu.Net）提醒您以上內(nèi)容僅供參考，希望能夠幫助大家！

什么是“專業(yè)級(jí)差”?

所謂“專業(yè)級(jí)差”是院校在安排考生專業(yè)時(shí)，按招生章程中公布的一個(gè)或幾個(gè)分?jǐn)?shù)值，來確定選報(bào)不同專業(yè)志愿考生的錄取專業(yè)，這種分?jǐn)?shù)值就是“專業(yè)級(jí)差”。也就是院校在錄取考生第一專業(yè)志愿和非第一專業(yè)志愿時(shí)的分?jǐn)?shù)差額，各專業(yè)志愿間級(jí)差分?jǐn)?shù)，如3分、2分、1分等。

例如，某高校規(guī)定：對(duì)進(jìn)檔考生的專業(yè)安排，實(shí)行分?jǐn)?shù)級(jí)差的辦法，級(jí)差分為“3、1、0、0”。也就是說，該校第一、二專業(yè)志愿之間分?jǐn)?shù)級(jí)差為3分，第二、三專業(yè)志愿間級(jí)差為1分，其余專業(yè)志愿之間級(jí)差為0分。

“專業(yè)級(jí)差”如何安排專業(yè)?

具體來說，在這種方式下院校將進(jìn)檔考生按分?jǐn)?shù)由高到低排隊(duì)，首先檢索位次排在第一的考生第一專業(yè)志愿，如該考生第一專業(yè)志愿符合專業(yè)錄取要求且專業(yè)未滿額，則被錄取，然后繼續(xù)檢索位次排在他后面考生的專業(yè)志愿。如果該考生第一專業(yè)志愿已經(jīng)滿額，則將該考生考分減去預(yù)先設(shè)置的相應(yīng)級(jí)差，并將其第二專業(yè)志愿視為第一專業(yè)志愿，再以考生減去專業(yè)級(jí)差后的分?jǐn)?shù)，參加其第二專業(yè)志愿的位次排序錄取，以此類推。直至考生專業(yè)志愿處理完畢。如果沒有符合要求的專業(yè)，則看其是否服從專業(yè)調(diào)劑，將其調(diào)劑到還有計(jì)劃余額的專業(yè)中去，如果考生不服從調(diào)劑，則被退檔。

舉例說明

假設(shè)學(xué)生小明報(bào)考A高校，考了560分，其專業(yè)志愿分別為：計(jì)算機(jī)、國(guó)際貿(mào)易、自動(dòng)化、機(jī)械工程、電子商務(wù)，A高校的專業(yè)錄取實(shí)行專業(yè)級(jí)差的辦法，級(jí)差分為2分、1分、1分、0分。

在進(jìn)行專業(yè)分配時(shí)，如果小明的第一專業(yè)志愿符合專業(yè)錄取要求且專業(yè)有計(jì)劃余額，那么小明被錄取到“計(jì)算機(jī)”專業(yè);若計(jì)算機(jī)未被錄取，則他的分?jǐn)?shù)將會(huì)被減去2分(即558分)，按558分的成績(jī)同第一專業(yè)志愿報(bào)考“國(guó)際貿(mào)易”的考生排序，確定是否符合專業(yè)錄取條件;倘若仍不能滿足，分?jǐn)?shù)再減去1分(即557分)進(jìn)行第三專業(yè)志愿“自動(dòng)化”的錄取;若依舊不能滿足，分?jǐn)?shù)再被減去1分(即556分)進(jìn)行第四專業(yè)的錄取，后續(xù)專業(yè)如果仍不能滿足其專業(yè)志愿，將不再減分，以此類推。

沒有規(guī)定專業(yè)級(jí)差的'學(xué)校，在分配專業(yè)時(shí)，有的采取志愿優(yōu)先的原則，即首先滿足第一專業(yè)志愿考生;有的采用分?jǐn)?shù)優(yōu)先的原則，優(yōu)先錄取分?jǐn)?shù)高的考生?！胺?jǐn)?shù)優(yōu)先”和“專業(yè)優(yōu)先”比較好理解，分?jǐn)?shù)優(yōu)先考慮的是考生的分?jǐn)?shù)情況，專業(yè)優(yōu)先考慮的是考生的專業(yè)志愿情況，而“專業(yè)級(jí)差”方式則同時(shí)兼顧了考生的分?jǐn)?shù)和專業(yè)志愿兩種情況進(jìn)行錄取。

報(bào)考志愿的專業(yè)詞匯有哪些？

省控線

也叫錄取最低分?jǐn)?shù)線。高校在招生中根據(jù)每個(gè)批次的招生計(jì)劃和考生成績(jī)按照一定的比例確定的一個(gè)分?jǐn)?shù)線，每個(gè)批次錄取的考生一般不得低于該分?jǐn)?shù)線。

分為一本(文科、理科、體文、體理、藝文、藝?yán)?線(也叫重點(diǎn)線)、二本((文科、理科、體文、體理、藝文、藝?yán)?)線、三本線(山西叫二本C類線)、高專(高職)線。

溫馨提示：大部分省份無本科三批，上海、浙江、山東只有提前批、本科批次、?？婆巍?

志愿優(yōu)先

就是優(yōu)先安排第一專業(yè)志愿的考生，只有在已調(diào)檔第一志愿專業(yè)考生不足時(shí)才會(huì)考慮第二專業(yè)志愿的考生。

志愿分級(jí)差

所謂志愿分級(jí)差，主要是針對(duì)非第一志愿考生而言。也就是說，同樣是報(bào)考某一所高校，第一志愿被錄取，或第二志愿才被錄取，錄取分?jǐn)?shù)可能會(huì)存在級(jí)差。比如，一所大學(xué)規(guī)定的級(jí)差是15分，如果你是第一志愿就報(bào)考了這所大學(xué)，有可能550分就被錄取了。但是，如果你在第二志愿才填報(bào)了這所大學(xué)，有可能就需要565分才能被錄取。因此，如果高校在招生錄取上存在分?jǐn)?shù)級(jí)差，對(duì)于考生而言，志愿的排序，就顯得非常重要。當(dāng)然，高校的志愿分級(jí)差的存在，主要是針對(duì)高校生源充足的情況。如果一所高校，本身在招生過程中生源不足，分?jǐn)?shù)級(jí)差基本上就不會(huì)實(shí)行。

級(jí)差

通常情況下，級(jí)差是一種分?jǐn)?shù)差，主要是指一所大學(xué)在錄取考生時(shí)，對(duì)于錄取第一志愿和非第一志愿考生時(shí)的最低錄取控制線的分差。一般而言，錄取非第一志愿的考生，距離最低控制線少則高三五分，多則高幾十分。高考志愿分?jǐn)?shù)級(jí)差的存在，使得填志愿成為了一門學(xué)問。

以上就是好教育為大家?guī)淼奈冶灰粋€(gè)?？茖W(xué)院錄取了專業(yè)不好，我不想去可不可以?？梢匝a(bǔ)報(bào)別的院校嗎。，希望能幫助到大家！