今天好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）整理了輔導(dǎo)員想要與高職學(xué)生交流，應(yīng)該怎么交流呢？相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好的大家。
本文目錄一覽：
- 1、高職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展
- 2、輔導(dǎo)員想要與高職學(xué)生交流，應(yīng)該怎么交流呢？
- 3、中職學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告
高職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展
高職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展
高校院校會(huì)計(jì)專業(yè)需要開(kāi)設(shè)特色專業(yè)，打造高端會(huì)計(jì)人才，適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)發(fā)展需求，為學(xué)生奠定良好的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)，從而打造出具有中國(guó)鮮明特色同時(shí)又不失國(guó)際水準(zhǔn)的品牌專業(yè)。
摘要：
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為社會(huì)輸出了越來(lái)越多專業(yè)性技能型會(huì)計(jì)人才。近些年，隨著高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的逐年增加，市場(chǎng)需求漸進(jìn)飽和狀態(tài)，出現(xiàn)了低端會(huì)計(jì)人才過(guò)剩與高端會(huì)計(jì)人才緊缺的矛盾。高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要陣地，要擁有自身特色，根據(jù)市場(chǎng)需求逐步調(diào)整教學(xué)培訓(xùn)模式，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)人才輸出與社會(huì)需求的良好對(duì)接，為社會(huì)提供真正需要的人才。
關(guān)鍵詞：
會(huì)計(jì)專業(yè);高職教育;前景分析;教育體系
目前，我國(guó)有一半以上的高職院校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)在高職教育體系中的位置可見(jiàn)一斑。然而我國(guó)傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教育方式明顯跟不上時(shí)代要求，出現(xiàn)人才與社會(huì)要求的矛盾就在所難免。對(duì)此，高職院校應(yīng)該立足當(dāng)前，改革會(huì)計(jì)教育專業(yè)的弊端，創(chuàng)新教育模式。深入高職會(huì)計(jì)教育改革，首先就需要了解并且掌握會(huì)計(jì)專業(yè)在高職教育體系中的發(fā)展前景，以便于制定有針對(duì)性的調(diào)整策略。
1會(huì)計(jì)專業(yè)在高職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1會(huì)計(jì)專業(yè)在高職院校發(fā)展迅速
與以往相比，近兩年我國(guó)高考人數(shù)出現(xiàn)整體下降趨勢(shì)，這在很大程度上造成了高校許多專業(yè)生源萎縮情況，然而高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展局勢(shì)與此形成鮮明對(duì)比，招生場(chǎng)面顯得異?；鸨３霈F(xiàn)此等差異的原因不外乎三點(diǎn):(1)高職院校處在本科與中職院校中間，與這兩者相比，其入學(xué)門檻與學(xué)歷層次得到了一個(gè)中和，這是許多生源流入高職院校的主要原因之一;(2)對(duì)于學(xué)生與社會(huì)市場(chǎng)而言，相比烹飪、車間技工等專業(yè)，會(huì)計(jì)顯得更為“體面”;(3)會(huì)計(jì)作為一門傳統(tǒng)性職業(yè)，與其它冷門專業(yè)相比，更為人們所熟知。綜合以上三點(diǎn)分析，我們就不難理解為什么高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)如此“吃香”了。
1.2畢業(yè)生就業(yè)形式不容樂(lè)觀
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)持續(xù)火爆發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)許多問(wèn)題，最明顯的就是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。盡管許多學(xué)生由于高職院校的低門檻性進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，但學(xué)生在畢業(yè)之后將在很大程度上受到自身學(xué)歷以及專業(yè)職稱的限制，從而不得不降低結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇比較低端的會(huì)計(jì)專業(yè)工作，例如出納、會(huì)計(jì)助理等。即使是這種低端類會(huì)計(jì)專業(yè)的需求，企業(yè)每年給出的名額也是有限的;另外，社會(huì)市場(chǎng)往往需要高端型會(huì)計(jì)人才，而高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生往往滿足不了社會(huì)需求。畢業(yè)生低端會(huì)計(jì)輸出量遠(yuǎn)大于市場(chǎng)需求量，這種情況直接導(dǎo)致一半以上的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到對(duì)口工作。無(wú)奈之下，他們只能選擇與所學(xué)專業(yè)基本無(wú)關(guān)的工作，甚至走向待業(yè)。
1.3高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置缺乏合理性與科學(xué)性
高職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是重理論、輕實(shí)務(wù)，這樣的課程設(shè)置傾向嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。一方面，學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)方面比不上本科院校學(xué)生;另一方面，學(xué)生在掌握基本技能方面比不上中職學(xué)院學(xué)生。這使得高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生處于一個(gè)十分尷尬的局面，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
1.4應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的出現(xiàn)將會(huì)嚴(yán)重影響高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的開(kāi)展
20世紀(jì)八九十年代，我國(guó)中職教育發(fā)展的風(fēng)生水起，為我國(guó)建設(shè)提供了不同類型的人才。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高職院校繼承了中職院校發(fā)展之勢(shì)，搶占了中職院校的很大市場(chǎng)，導(dǎo)致中職院校發(fā)展萎縮、生源下降。2015年，我國(guó)教育部門出臺(tái)了有關(guān)本科高校轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性，并且要將其作為發(fā)展目標(biāo)，逐步向其靠攏。應(yīng)用型本科的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展造成巨大影響，如果高職院校不進(jìn)行及時(shí)、有效的方針調(diào)整，其命運(yùn)可能會(huì)像中職院校一樣，被取而代之。
2會(huì)計(jì)專業(yè)在高職教育體系中的發(fā)展前景
2.1市場(chǎng)化趨勢(shì)
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)化主要是指其教育將適應(yīng)市場(chǎng)變化發(fā)展的需求與趨勢(shì)，因此，高職會(huì)計(jì)市場(chǎng)化將會(huì)從很大程度上推動(dòng)其教育改革和發(fā)展的步伐。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)制度與企業(yè)需求之間已經(jīng)存在嚴(yán)重脫節(jié)情況，將限制會(huì)計(jì)信息以及財(cái)務(wù)監(jiān)督的發(fā)展。為了避免這種情況的出現(xiàn)，高職院校需要對(duì)會(huì)計(jì)制度進(jìn)行教育改革，這也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善的客觀要求。改革會(huì)計(jì)制度需要在認(rèn)真分析當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，設(shè)置出一套充分體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的改革方案，以便于對(duì)新業(yè)務(wù)的處理。面對(duì)變幻莫測(cè)的國(guó)際市場(chǎng)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)勢(shì)必會(huì)為了適應(yīng)各行業(yè)發(fā)展要求而建立會(huì)計(jì)規(guī)范體系，最終順應(yīng)高職會(huì)計(jì)教育的市場(chǎng)化趨勢(shì)。
2.2國(guó)際化趨勢(shì)
如今，經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展促使各國(guó)之間的合作日益密切，包括信息、技術(shù)、商品、教育等。高職院校為了趕超國(guó)際會(huì)計(jì)界的高度而進(jìn)行借鑒，并且開(kāi)始全方面的調(diào)整，最終走向國(guó)際化趨勢(shì)。立足于這個(gè)大背景，高職院校應(yīng)該組織教師走出國(guó)門、走向世界，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)，了解國(guó)際形勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才，提高我國(guó)會(huì)計(jì)人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。然而，我國(guó)目前會(huì)計(jì)專業(yè)教育水平與國(guó)際化水平還相差甚遠(yuǎn)，高職會(huì)計(jì)教育改革事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。只有逐步加大會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化的改革步伐，提高高職會(huì)計(jì)整體教育水平，突破傳統(tǒng)觀念，打破文化差異，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中一定要充分發(fā)展我國(guó)教育市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將中西文化的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，創(chuàng)造出新概念、新知識(shí)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化。
2.3德育化趨勢(shì)
隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員職務(wù)犯罪案例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真、費(fèi)用賬目造假、舞弊等現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的缺失是類似事件發(fā)生的關(guān)鍵原因之一。盡管此類問(wèn)題層出不窮，我國(guó)高職院校針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育課程設(shè)置即仍舊處于空白狀態(tài)，這無(wú)疑是學(xué)校課程設(shè)置的一大缺失。為了避免會(huì)計(jì)人員職務(wù)犯罪現(xiàn)象的.出現(xiàn)，學(xué)校要充分重視學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀與價(jià)值觀。學(xué)生正確的職業(yè)道德操守，有利于會(huì)計(jì)職業(yè)在社會(huì)上公信度的樹(shù)立，也有助于我國(guó)清正之風(fēng)的形成。
2.4環(huán)境化趨勢(shì)
經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在改善人們生活條件的同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境危機(jī)，水污染、霧霾天、水土流失都是最常見(jiàn)的環(huán)境問(wèn)題?？沙掷m(xù)發(fā)展問(wèn)題成為國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容，讓企業(yè)會(huì)計(jì)人員利用環(huán)境信息支持企業(yè)內(nèi)部決策問(wèn)題將被更多人關(guān)注。高職會(huì)計(jì)教育環(huán)境化在我國(guó)當(dāng)前教育體系中還是一片空白，但是國(guó)外已經(jīng)出現(xiàn)相關(guān)嘗試，最具代表性的就是英美兩國(guó)，這兩個(gè)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育改革具有極為重要的借鑒意義。
2.5價(jià)值化趨勢(shì)
在以往的教育基礎(chǔ)上，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)將更加重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)與引導(dǎo)。與以往的實(shí)體經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)相比，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)更具備信息化的特征，這兩者的區(qū)別在其作用上得到明顯體現(xiàn)。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)如果出現(xiàn)造假情況，影響范圍較小，涉及的受害人數(shù)不多;而信息化會(huì)計(jì)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛假會(huì)計(jì)信息的發(fā)布與傳遞，極易造成巨大經(jīng)濟(jì)損失，牽連人數(shù)甚廣，這樣的事件在國(guó)內(nèi)、國(guó)外都有發(fā)生，防不勝防。類似案件的出現(xiàn)無(wú)一不在反應(yīng)這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是會(huì)計(jì)人員的價(jià)值觀缺失。企業(yè)會(huì)計(jì)人員的人生觀、社會(huì)觀的錯(cuò)誤性導(dǎo)向，其忽視了會(huì)計(jì)人員最基本的職業(yè)操守與精神價(jià)值，只為謀取一己之利而放棄了做人原則。一名合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該全面考慮企業(yè)利潤(rùn)、社會(huì)效益、環(huán)保因素、民眾利益等，以自己的專業(yè)知識(shí)奉獻(xiàn)企業(yè)與社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)公司效益最大化、自身價(jià)值的最大化。如果會(huì)計(jì)的價(jià)值化優(yōu)勢(shì)得到大眾的認(rèn)可，其發(fā)展趨勢(shì)將逐步顯現(xiàn)。
3我國(guó)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展路徑
3.1關(guān)注國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)動(dòng)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)模式
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育要想打破傳統(tǒng)教育的弊端，適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)發(fā)展需求，必須密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合市場(chǎng)變化，進(jìn)行科學(xué)的市場(chǎng)定位。同時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)前教育模式、培訓(xùn)規(guī)模進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，在激烈的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)步進(jìn)行市場(chǎng)化改革。高職院校需要明確會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，這是當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革的重要任務(wù)。在具體的課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)從最基本的抓起，讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，培養(yǎng)基本的會(huì)計(jì)技能;改變傳統(tǒng)課堂上教師重理論、輕實(shí)務(wù)的教育方式，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)不能忽略理論課程建設(shè)，就職業(yè)院校而言，理論與實(shí)踐課比重最好控制為3:7。此外，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的綜合課程設(shè)置，全面提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)。
3.2加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)道德素質(zhì)教育
學(xué)校應(yīng)加大會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量的投入，提升教師實(shí)務(wù)水平，為學(xué)生配備師傅型教師，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的言傳身教提高自身專業(yè)技能。在實(shí)習(xí)方面，學(xué)校應(yīng)盡可能地拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)渠道，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)習(xí)期學(xué)以致用，為他們畢業(yè)后的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的德育化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。首先要明確會(huì)計(jì)崗位的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀，避免其在實(shí)際工作中面對(duì)個(gè)人利益與公司利益矛盾時(shí)違法違規(guī)行為的出現(xiàn)，堅(jiān)定自己的原則;其次要掌握會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方法，聘請(qǐng)專職教師為學(xué)生講解相關(guān)會(huì)計(jì)犯罪案例，寓教于樂(lè)，從反面角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生更加深刻地理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性。
3.3加快會(huì)計(jì)教育國(guó)際化進(jìn)程，彰顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)
高職院校應(yīng)具備國(guó)際眼光，樹(shù)立會(huì)計(jì)教育國(guó)際化理念，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)教育的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造新知識(shí)、新模式，最終呈現(xiàn)出具有我國(guó)特色的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，高校院校會(huì)計(jì)專業(yè)需要開(kāi)設(shè)特色專業(yè)，打造高端會(huì)計(jì)人才，適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)發(fā)展需求，為學(xué)生奠定良好的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)，從而打造出具有中國(guó)鮮明特色同時(shí)又不失國(guó)際水準(zhǔn)的品牌專業(yè)。
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;輔導(dǎo)員想要與高職學(xué)生交流，應(yīng)該怎么交流呢？
今天來(lái)給大家解答一下為什么輔導(dǎo)員想要與高職學(xué)生交流，應(yīng)該怎么交流呢？輔導(dǎo)員作為高職院校思想政治教育和學(xué)生日常管理的組織者和實(shí)施者，與學(xué)生接觸最廣泛、最直接，對(duì)影響畢業(yè)生就業(yè)的因素如學(xué)生的個(gè)性特征、心理特征、實(shí)踐能力等有著全面的了解。因此，為了積極應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，認(rèn)真分析大學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)生給予科學(xué)有效的指導(dǎo)，使大學(xué)生更好地融入社會(huì)。
社會(huì)原因。2009年，中國(guó)畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)61萬(wàn)。此外，歷年失業(yè)大學(xué)生約150萬(wàn)人。高職院校畢業(yè)生規(guī)模創(chuàng)新高，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。全球金融危機(jī)引發(fā)的經(jīng)濟(jì)低迷，導(dǎo)致消費(fèi)需求下降，投資需求萎縮，極大地降低了社會(huì)對(duì)新勞動(dòng)力的需求，許多單位紛紛削減甚至取消招聘計(jì)劃。這種供需矛盾必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。個(gè)人原因。缺乏正確的自我意識(shí)，從眾心理比較嚴(yán)重。面對(duì)畢業(yè)，很多大學(xué)生不知道什么才是真正適合自己的，只是在招聘會(huì)上瞎逛。
找工作挑三揀四，不是大公司，不是大城市，工資是衡量一份工作質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)觀念滯后，存在盲目樂(lè)觀或悲觀情緒，擇業(yè)觀念、價(jià)值觀、人生觀仍存在偏差。綜合素質(zhì)不高，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)參差不齊，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較弱。缺乏職業(yè)規(guī)劃，很多學(xué)生頻繁跳槽，成為社會(huì)上所謂的“跳蚤族”。學(xué)校原因。很多高職院校為了自身發(fā)展盲目招生。專業(yè)設(shè)置不合理，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足用人單位的需求，無(wú)法順利找到工作。就業(yè)指導(dǎo)體系相對(duì)落后。
雖然許多高校都設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門來(lái)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，但他們只是忙于一些通知的溝通和校園招聘之間的聯(lián)系。學(xué)生就業(yè)沒(méi)有真正系統(tǒng)合理的安排。就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)能力相對(duì)欠缺，不能有效開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員整體素質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，對(duì)輔導(dǎo)員的理論水平和實(shí)踐能力都要求很高。高職院校的輔導(dǎo)員大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，來(lái)自各個(gè)專業(yè)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有深入的了解。
如果輔導(dǎo)員沒(méi)有充分了解就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)和技能，就無(wú)法有效開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)該對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)能力。另一方面，輔導(dǎo)員自身也要虛心學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。同時(shí)，要多去企事業(yè)單位走訪，理論聯(lián)系實(shí)際，讓自己成為一名有見(jiàn)識(shí)、專業(yè)、內(nèi)行的就業(yè)指導(dǎo)教師。聲明：本文部分圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，標(biāo)注來(lái)源的數(shù)據(jù)及相關(guān)資料均為引用。原創(chuàng)版權(quán)所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源及作者。
中職學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告
篇一：中職學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告 隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,企業(yè)急需大批量的中高級(jí)技能型人才。然而，與中職學(xué)校“出口旺”相對(duì)應(yīng)的是“進(jìn)口難”、“人難招”。究其原因既有對(duì)中職教育的社會(huì)認(rèn)可度不高、生源逐年下滑等客觀因素，也有職業(yè)學(xué)校自身的宣傳、辦學(xué)條件以及相關(guān)部門的政策導(dǎo)向、管理規(guī)范等問(wèn)題。為此，我們針對(duì)中職學(xué)校招生問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研，以便查找影響當(dāng)前中職學(xué)校招生的主要問(wèn)題，共同探索解決中職學(xué)校招生問(wèn)題的方法，更好地促進(jìn)中職教育又好又快的發(fā)展。 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重任。黨的xx大指出：“加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育”，是站在社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度提出來(lái)的。國(guó)家提出普通高中和職業(yè)學(xué)校招生達(dá)到1:1的要求，實(shí)現(xiàn)普通高中與職業(yè)教育的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，這不僅反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才、高素質(zhì)的勞動(dòng)者有更大的需求，也反映了教育領(lǐng)域落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)各級(jí)各類教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教育跨越式發(fā)展的客觀需求;同時(shí)，對(duì)加快中等職業(yè)教育的發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)將起到重要的促進(jìn)作用。中等職業(yè)學(xué)校招生工作是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、社會(huì)涉及面廣、廣大人民群眾關(guān)注的重要工作。其凸顯的問(wèn)題亟待解決，以保證招生工作正常、規(guī)范運(yùn)行，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可靠的人才保障。 本次調(diào)研活動(dòng)在重慶市教育委員會(huì)、重慶市職教學(xué)會(huì)的組織指導(dǎo)下，在各區(qū)縣教育行政部門、有關(guān)中職學(xué)校、初中學(xué)校、企業(yè)單位的大力支持下，歷時(shí)1個(gè)半月，我們抽樣調(diào)查了企業(yè)3家，深入各級(jí)各類學(xué)校23所，召開(kāi)座談會(huì)16次，組織學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查542人次(其中學(xué)生346人，家長(zhǎng)196人)，走訪各級(jí)教育行政部門10余個(gè)。根據(jù)調(diào)研方案，我們對(duì)收集的問(wèn)題、資料進(jìn)行整理研究，現(xiàn)將我市當(dāng)前中職招生存在的問(wèn)題和相應(yīng)對(duì)策作如下報(bào)告： 一、中職招生工作中存在的問(wèn)題 (一)生源逐年減少 1.出生率下降,形成適齡學(xué)生自然減少。隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的進(jìn)一步落實(shí)，自然人口的減少，使得當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的適齡學(xué)生數(shù)量較往年相比有了大幅度的減少。從表1-1中數(shù)據(jù)表明，從2007年～2011年近5年間，小學(xué)招生數(shù)大約下降1.9萬(wàn)人。 *本表數(shù)據(jù)來(lái)源于當(dāng)年重慶統(tǒng)計(jì)年鑒 2.初中畢業(yè)生生源自然流失(見(jiàn)表1-1)。以2011年招生計(jì)劃為例，統(tǒng)計(jì)的初中生生源應(yīng)為2008年初中招生數(shù)約47萬(wàn)人，而這個(gè)數(shù)字是七年級(jí)時(shí)統(tǒng)計(jì)的，當(dāng)?shù)搅司拍昙?jí)畢業(yè)時(shí)這個(gè)數(shù)字中就有很大一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因流失了，今年實(shí)際在校的初中生源約42萬(wàn)人，初中一年級(jí)的學(xué)生到初三畢業(yè)時(shí)學(xué)生的流失量約5萬(wàn)人。據(jù)此推斷2012年初中畢業(yè)生人數(shù)約38萬(wàn)人，2013年初中畢業(yè)生約35萬(wàn)人，2014年初中畢業(yè)生約32萬(wàn)人。造成了各級(jí)招生計(jì)劃出入較大。同時(shí)就目前的情況看，由于大部分家長(zhǎng)還是偏向于選擇讓孩子讀高中，這就對(duì)原本萎縮的中等職業(yè)學(xué)校生源來(lái)說(shuō)更是雪上加霜。 (二)高中招生規(guī)模持續(xù)高位運(yùn)行，普職比例失衡 去年的中職與高中招生比例達(dá)：43.94:56.06(1:1.28)(見(jiàn)表1-2)。 *本表數(shù)據(jù)來(lái)源于當(dāng)年重慶統(tǒng)計(jì)年鑒 (三)職校缺乏特色，專業(yè)過(guò)于重復(fù) 本次調(diào)研我們通過(guò)對(duì)我市2011年52所重點(diǎn)中職學(xué)校招生專業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的前10個(gè)專業(yè)中可以看出，排在重復(fù)設(shè)置第一位的是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，有46所學(xué)校開(kāi)設(shè)，重復(fù)比例88.46%，排在重復(fù)設(shè)置第十位的是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，有24所學(xué)校開(kāi)設(shè)，重復(fù)比例46.15%。 *以上是對(duì)我市2011年52所重點(diǎn)中職學(xué)校招生專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)出的前10個(gè)專業(yè)的開(kāi)設(shè)情況 (四)不實(shí)宣傳較多，惡性競(jìng)爭(zhēng)加劇 1.教育資源差異化，生源數(shù)量減少,家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的期盼等因素，致使條件較差的學(xué)校進(jìn)行虛假宣傳。特別是當(dāng)前的部分辦學(xué)規(guī)模小、師資力量薄弱、硬件條件差的學(xué)校，隨著生源的減少，為了生存，為了招到生源，進(jìn)行了大量的不實(shí)宣傳。以學(xué)生安置就業(yè)好，待遇高等，開(kāi)出了大量吸引學(xué)生，吸引家長(zhǎng)的空頭支票，蒙蔽學(xué)生家長(zhǎng)，到學(xué)生畢業(yè)分配時(shí)不能兌現(xiàn)，很多學(xué)生讀完后不能安排工作只能呆在家里或外出打工，更有甚者在招生過(guò)程中惡意詆毀其他優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校，造成招生秩序混亂。 2.虛假宣傳的結(jié)果，直接導(dǎo)致部分學(xué)生及家長(zhǎng)將所有的中職學(xué)?；鞛橐徽?，認(rèn)為中職學(xué)校都不值得選擇。造成學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)職教資源也產(chǎn)生了信任危機(jī)和戒備心理，形成了讀中職還不如打工的想法，增加了職業(yè)學(xué)校整體的招生難度，惡性競(jìng)爭(zhēng)加劇。 (五)招生計(jì)劃執(zhí)行不嚴(yán)，地方保護(hù)極為盛行 1.職業(yè)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，致使各學(xué)校盲目擴(kuò)大規(guī)模。職業(yè)學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，迄今為止已有10余年的時(shí)間，同時(shí)，在實(shí)行減免部分中職生學(xué)費(fèi)和各學(xué)校退休職工生活補(bǔ)貼相關(guān)政策的同時(shí)，加重了職業(yè)學(xué)校的負(fù)擔(dān)，職業(yè)學(xué)校投入不足、經(jīng)費(fèi)短缺已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。擴(kuò)大規(guī)模也是各學(xué)校不得已的增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的一條途徑。 2.各級(jí)招生計(jì)劃偏高，完成難度大、任務(wù)重。由于當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和人們的價(jià)值觀，致使初中階段流失率較高。因此，各級(jí)*部門所依據(jù)前期的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所制定的招生計(jì)劃與實(shí)際生源數(shù)量有所差異，完成難度大、任務(wù)重。 3.相當(dāng)部分區(qū)縣本位主義太強(qiáng)，地方保護(hù)方式多、力度大。主要方式有：直接向初中學(xué)校下達(dá)招生任務(wù);屏蔽招生信息;剝奪考生填報(bào)志愿選擇權(quán);提前分流、攔截生源;本地學(xué)校提前錄取等。 二、影響當(dāng)前中職招生的因素及原因 (一)社會(huì)環(huán)境的影響 1.傳統(tǒng)成才觀念的影響。本次調(diào)研通過(guò)對(duì)參加調(diào)查196人家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有94%的家長(zhǎng)認(rèn)為只要家庭經(jīng)濟(jì)條件能夠支撐，家長(zhǎng)還是希望小孩就讀普通高中。 2.就業(yè)體系不完善。未嚴(yán)格實(shí)施勞動(dòng)準(zhǔn)入制，致使部分企業(yè)對(duì)于中職學(xué)校畢業(yè)生與普通農(nóng)民工或初中畢業(yè)生同工同酬，沒(méi)有實(shí)施差異化的分配。 3.社會(huì)對(duì)中職教育認(rèn)可度不高，存在嚴(yán)重的偏見(jiàn)。社會(huì)上普遍認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是“雙差生”，因此，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是一個(gè)“大染缸”，就讀職業(yè)學(xué)校沒(méi)有前途。 (二)生源主體綜合素質(zhì)的影響 1.家長(zhǎng)和學(xué)生傳統(tǒng)成才觀念的影響。傳統(tǒng)觀念根深蒂固。家長(zhǎng)和學(xué)生始終認(rèn)為“只有上大學(xué)才能成才，才能在社會(huì)上立足，才能找到好工作”，而對(duì)中等職業(yè)教育不屑一顧。 2.家長(zhǎng)素質(zhì)和外出務(wù)工影響。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)自身的文化程度較低，加之大都在外地務(wù)工，學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)得不到家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)。 3.學(xué)生及家長(zhǎng)過(guò)分信任和依賴中學(xué)老師。由于自身素質(zhì)和信息不暢等主客觀因素，致使學(xué)生及家長(zhǎng)把本應(yīng)該自己做主的選擇權(quán)，交給了初中老師，其中主要是班主任，從而使一線班主任成為掌握中職生源的主要力量。 4.學(xué)生基礎(chǔ)條件差，入學(xué)目的不明確，損傷職業(yè)學(xué)校形象。中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)屬于“雙差生”，因此，自覺(jué)學(xué)習(xí)和服從管理的意識(shí)差，流失嚴(yán)重，反過(guò)來(lái)對(duì)各職業(yè)學(xué)校造成較大負(fù)面效應(yīng)。 (三)地方保護(hù)嚴(yán)重,招生大戰(zhàn)升級(jí) 1.以規(guī)范中職招生為理由，建立了的嚴(yán)密的地方保護(hù)體系，區(qū)外中職學(xué)校招生形勢(shì)非常嚴(yán)峻。在招生過(guò)程中，一些地區(qū)教育行政部門實(shí)行 “內(nèi)外有別”的政策,不管本地職業(yè)學(xué)校條件和容納程度，將本地職業(yè)學(xué)校的招生作為行政任務(wù)，外加經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)懲落實(shí)下去，外地的中職學(xué)校卻被拒之門外。例如：《重慶市XXX教育委員會(huì)關(guān)于下達(dá)2011年中等職業(yè)教育指導(dǎo)性招生計(jì)劃和生源學(xué)校指令性送生計(jì)劃的通知X教發(fā)〔2011〕184號(hào)》中這樣描述：“為切實(shí)做好2011年中等職業(yè)學(xué)校招生工作，加大招生計(jì)劃管理力度，強(qiáng)化對(duì)中職學(xué)校招生工作和生源學(xué)校送生工作的考核，根據(jù)重慶市教育委員會(huì)《關(guān)于認(rèn)真做好2011年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知》(渝教職成〔2011〕11號(hào))和《關(guān)于下達(dá)2011年中等職業(yè)教育送生計(jì)劃和重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校招生計(jì)劃的通知》(渝教職成〔2011〕14號(hào))的精神，結(jié)合目前我區(qū)中職學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況，按照普職教育發(fā)展規(guī)模大體相當(dāng)?shù)脑瓌t，現(xiàn)將2011年各中等職業(yè)學(xué)校的指導(dǎo)性招生計(jì)劃和生源學(xué)校指令性送生計(jì)劃下達(dá)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行?！苯⒘藝?yán)密的中職生源地方保護(hù)體系。 2.各區(qū)縣有關(guān)部門通過(guò)制定嚴(yán)厲的送生政策，將區(qū)縣內(nèi)的初中畢業(yè)生從源頭進(jìn)行了地方封鎖。為了保證本地中職學(xué)校的生源，一些地區(qū)教育行政部門將本地區(qū)職業(yè)學(xué)校的招生任務(wù)下達(dá)給各初中學(xué)校。通過(guò)屏蔽招生信息;剝奪考生填報(bào)志愿選擇權(quán);提前分流、攔截生源;本地學(xué)校提前錄取等方式，并將任務(wù)完成情況與校長(zhǎng)的考核和業(yè)績(jī)掛鉤，而校長(zhǎng)則再層層分解下達(dá)到各九年級(jí)班主任，明確規(guī)定一個(gè)班級(jí)必須有幾名學(xué)生送到本地某職校，如完不成招生指標(biāo)則扣發(fā)績(jī)效工資等，甚至調(diào)離工作崗位，迫使班主任私下給本班學(xué)生做思想工作，報(bào)考本地區(qū)職業(yè)學(xué)校。將區(qū)縣內(nèi)的初中畢業(yè)生從源頭進(jìn)行了地方封鎖。 3.無(wú)視上級(jí)政策，不顧學(xué)生權(quán)利，屏蔽招生信息。在招生計(jì)劃的公布和學(xué)校的宣傳上，剝奪了考生的知情權(quán)。全市統(tǒng)一的招生宣傳資料，一律被丟擲一旁。各初中學(xué)校對(duì)外地中職學(xué)校的招生宣傳采取不接待、不支持、不理睬、不配合的態(tài)度，甚至出現(xiàn)了明令學(xué)生不得接、不得看非本地指定中等職業(yè)學(xué)校的宣傳材料。個(gè)別地區(qū)由教育部門相關(guān)人員蹲點(diǎn)坐陣，嚴(yán)查本地區(qū)以外的學(xué)校在本地區(qū)進(jìn)校招生宣傳，只給本地的職業(yè)學(xué)校提供宣傳機(jī)會(huì)。另外對(duì)上級(jí)制定的中職招生政策不宣傳，印發(fā)的招生計(jì)劃、報(bào)考指南被地區(qū)教育行政部門和各中學(xué)扣壓，使考生不了解招生政策，不知道招生學(xué)校，剝奪了考生的知情權(quán)。據(jù)有的中等職業(yè)學(xué)校調(diào)查：很多新生在被問(wèn)到“你是如何知道我校的”這一問(wèn)題時(shí)，大多表示是通過(guò)親戚朋友得知。 4.濫用權(quán)力，統(tǒng)攬生源，獲取利益。個(gè)別地方利用得天獨(dú)厚的權(quán)力，表面打著規(guī)范的幌子，實(shí)質(zhì)干著生源**的生意。很多中學(xué)采取限定考生選報(bào)志愿范圍的辦法，只允許考生填報(bào)本地區(qū)所屬的高中和職業(yè)學(xué)校，有的中學(xué)由老師代*生填報(bào)中考志愿，更有甚者私自更改考生填報(bào)志愿的內(nèi)容，影響考生的正常錄取。有的中學(xué)以報(bào)考自己指定的高中、中職學(xué)校為條件，扣押學(xué)生準(zhǔn)考證、畢業(yè)證，致使學(xué)生不得不放棄自己選擇的學(xué)校。還有的中學(xué)推薦考生就讀與自己有經(jīng)濟(jì)利益的職業(yè)學(xué)校，謀取不正當(dāng)利益，犧牲考生的前途。 (四)生源數(shù)量與招生規(guī)模嚴(yán)重失調(diào)是引發(fā)招生大戰(zhàn)的主要根源 在我市初中生源絕對(duì)總數(shù)呈逐年下降趨勢(shì)的情況下，而我市在招生計(jì)劃的制定中，未嚴(yán)格按照“普職比例大體相當(dāng)”的原則分配普高計(jì)劃和中職招生計(jì)劃，普通高中也還在逐年擴(kuò)招、高位運(yùn)行，擠壓中職生源。加之整個(gè)社會(huì)的觀念，致使中職生源快速下滑。因此，造成了一方面中職生源數(shù)量在逐年遞減，而另一方面的各中職學(xué)校生源需求卻在逐年增加。這就直接導(dǎo)致招生市場(chǎng)的供求關(guān)系失衡，生源“供不應(yīng)求”、“僧多粥少”，是直接導(dǎo)致生源大戰(zhàn)的主要根源。嚴(yán)重制約了優(yōu)質(zhì)資源中職學(xué)校發(fā)展。 (五)職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理建設(shè)因素影響 1.招生工作本身缺乏規(guī)范管理，秩序混亂，負(fù)面影響大。招生工作中各中職學(xué)校采用各種手段無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，部分學(xué)校不顧自身辦學(xué)條件，盲目招生。招生時(shí)間無(wú)限制、招生數(shù)量不控制、招生宣傳無(wú)節(jié)制、招生手段花樣繁多、招生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)似無(wú)定數(shù)。從而擾亂了招生秩序，加劇了職業(yè)學(xué)校的惡意競(jìng)爭(zhēng)，造成了極大的社會(huì)負(fù)面效應(yīng)，嚴(yán)重?fù)p害了職業(yè)學(xué)校社會(huì)形象 2.職業(yè)學(xué)校本身還較為缺乏特色，內(nèi)部管理水平還有待提高，社會(huì)影響力還不夠。表現(xiàn)在職業(yè)教育辦學(xué)的某些方面與我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應(yīng)。辦學(xué)模式比較單一;專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展要求脫節(jié);課程在相當(dāng)程度上還是終結(jié)性的，服務(wù)于學(xué)生第一次就業(yè)，使學(xué)生缺乏發(fā)展和適應(yīng)變化的能力;重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐技能有限，難以在社會(huì)上頂崗立足;學(xué)校的運(yùn)作機(jī)制也不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制等等。 3.招生成本極高，招生策略急功近利，直接影響學(xué)校的健康持久發(fā)展。從本次調(diào)研的各類型中職學(xué)校情況看：除已經(jīng)按照基礎(chǔ)教育實(shí)行績(jī)效工資改革的中職學(xué)校招生成本較低(一般成本在1000元/生以下)，其余中職學(xué)校一般在1000～1600元左右。個(gè)別學(xué)校由于自身?xiàng)l件有所欠缺，為招生往往不惜血本，投入巨額資金，招生成本有的甚至高達(dá)2000～3000元左右。這些成本主要是有：通訊費(fèi)、交通費(fèi)、接待費(fèi)、資料費(fèi)、媒體廣告費(fèi)、其他宣傳費(fèi)等。而職業(yè)教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)本來(lái)就偏低，再互相壓價(jià)，“生源大戰(zhàn)”同時(shí)再行“價(jià)格大戰(zhàn)”，使各校的實(shí)際收入每況愈下，如果再算上部分高分考生和部分貧困生免交、少交的學(xué)雜費(fèi)，學(xué)校的收益狀況則更嚴(yán)峻。過(guò)高的招生成本，過(guò)低的收益，使許多學(xué)校陷于尷尬境地。個(gè)別學(xué)校特別是以贏利為辦學(xué)目的的學(xué)校，往往通過(guò)縮短學(xué)制或者減少課程設(shè)置和專業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，來(lái)減少運(yùn)行成本，致使中職學(xué)校索性變性為“中介機(jī)構(gòu)”，基本上只做“招進(jìn)去”、“送出來(lái)”，直接影響學(xué)校的健康持久發(fā)展，進(jìn)一步影響了職業(yè)學(xué)校的社會(huì)形象。 4.生源素質(zhì)低下，教育教學(xué)管理難度大。中等職業(yè)學(xué)校的生源主要是那些考不上普通高中、甚至是中考都不參加的群體。在這個(gè)群體中，相當(dāng)一部分是典型的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣較差的“雙差生”。因此，中職學(xué)校的教學(xué)及管理的難度和成本都要高于其他類型的學(xué)校，反而成效卻并不明顯，社會(huì)認(rèn)可度還不太高。 三、對(duì)中職招生工作的幾點(diǎn)建議 (一)在全市范圍內(nèi),制定合理的招生計(jì)劃 1.根據(jù)高中階段生源總體情況，嚴(yán)格按照普職比例大體相當(dāng)?shù)脑瓌t,制定普通高中和職業(yè)學(xué)校平衡發(fā)展的招生計(jì)劃。 2.根據(jù)目前各中職學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平，確定各學(xué)校每年可實(shí)施性的招生計(jì)劃。 (二)*應(yīng)加大對(duì)全市各區(qū)縣中職學(xué)校招生政策的統(tǒng)籌、監(jiān)督與考核，積極推進(jìn)招生工作的規(guī)范化進(jìn)程，發(fā)揚(yáng)大職教精神，廢除地方保護(hù)主義， 真正實(shí)現(xiàn)重慶職教事業(yè)又好又快發(fā)展 教育行政部門要加強(qiáng)中職招生工作的宏觀管理。建立統(tǒng)一的中職招生信息平臺(tái)，打破信息屏蔽，使考生和家長(zhǎng)能夠全面了解中職招生政策和招生學(xué)校的真實(shí)情況;建立考生網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)，推廣考生網(wǎng)上填報(bào)志愿，徹底打破地方保護(hù)的限制，使考生能夠按照自己的真實(shí)意愿選報(bào)學(xué)校，幫助考生選擇到自己滿意的學(xué)校，保證“公平、公開(kāi)、公正”，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光招生。 (三)全市實(shí)行統(tǒng)一的招生資助政策，以及相關(guān)的配套政策的鏈接 在逐步實(shí)施中職生免費(fèi)政策的同時(shí)，特別是要做好當(dāng)前中職學(xué)生減、免費(fèi)政策的實(shí)施對(duì)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)影響的問(wèn)題。在積極推行中職學(xué)生更大范圍內(nèi)的減、免費(fèi)政策的同時(shí)，充分保障職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生—學(xué)?！鐣?huì)多贏的格局。 (四)加大對(duì)中職教育資源的整合力度，從根本上解決生源供求失衡 建議有關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)格按照中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件的要求，對(duì)各類型的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行評(píng)定、整合、淘汰，逐步優(yōu)化職教資源，以平衡招生市場(chǎng)的供求關(guān)系。 (五)加大專業(yè)設(shè)置的調(diào)控力度，促使中職學(xué)校做特、做精 有關(guān)職能部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)歷史，當(dāng)前專業(yè)格局以及學(xué)校所在地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)各職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)，加大專業(yè)設(shè)置的調(diào)控力度。引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校做特、做精。增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。 (六)加大中高職銜接辦學(xué)推進(jìn)力度、增強(qiáng)中等職業(yè)教育的吸引力 完善基礎(chǔ)性技能型人才向高端技能型人才培養(yǎng)制度，加大中職教育與高職教育銜接辦學(xué)力度，打通學(xué)生從中職生-高職?？粕?高職本科生-專業(yè)碩士研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃通道，加大宣傳力度，以此滿足學(xué)生及家長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)中職吸引力。 (七)加大對(duì)中等職業(yè)教育的整體投入力度，提升學(xué)校整體實(shí)力，樹(shù)立中職教育的良好形象 1.加大經(jīng)費(fèi)投入和政策的支持力度。在保證學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)整收費(fèi)項(xiàng)目、增加生均撥款、投入專項(xiàng)資金等方式，來(lái)加大對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入。 2.特別是要加大對(duì)一部分特色突出的重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校資金投入的傾斜力度，提升學(xué)校內(nèi)涵，使中職學(xué)校特色辦學(xué)進(jìn)一步鞏固和深化。辦成一批影響力強(qiáng)、示范效應(yīng)大的精品學(xué)校，形成龍頭和輻射效應(yīng)，帶動(dòng)中職學(xué)校發(fā)展，增強(qiáng)中職教育的社會(huì)影響力，提升中職教育的社會(huì)形象。 (八)職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，做到強(qiáng)內(nèi)涵、樹(shù)形象、做特色，以質(zhì)量取勝、以特色發(fā)展 1.各職業(yè)學(xué)校要牢固樹(shù)立“質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命力”，在內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，加強(qiáng)內(nèi)部管理，做出學(xué)校特色。 2.根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，本著“量力而行”的原則，制定招生計(jì)劃和目標(biāo)。加大社會(huì)培訓(xùn)力度，積極推行學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)并舉。 3.不僅要立足當(dāng)前，更要著眼未來(lái)。要規(guī)范招生管理和宣傳，樹(shù)立學(xué)校良好的社會(huì)形象，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。 近年來(lái)，全國(guó)各地積極貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院合當(dāng)?shù)貙?shí)際的大力發(fā)展職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育也擺到了更加突出、更加重要的位置，制度與機(jī)制建設(shè)取得一些新進(jìn)展。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也提出 “加快普及高中階段教育，合理確定普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生比例，今后一個(gè)時(shí)期總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)”的目標(biāo)，如何貫徹落實(shí)這一目標(biāo)，只有在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，把中等職業(yè)教育擺在更加突出的地位，增強(qiáng)中等職業(yè)教育吸引力，健全中等職業(yè)教育投入體制，增強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，建立健全*主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、社會(huì)支持的辦學(xué)機(jī)制，合理配置中等職業(yè)教育資源，出臺(tái)一系列規(guī)章制度，采取有力、有效措施，進(jìn)一步規(guī)范中等職業(yè)招生秩序，規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)行為，提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，保障中等職業(yè)教育有序而又好又快地發(fā)展，把中等職業(yè)教育辦成人民滿意的職業(yè)教育。 篇二：中職學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告 中職校生源及就業(yè)情況 湖北省的中職學(xué)校生源以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主，其他生源為輔，其中58.4%為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，近兩成為高中生源，兩成多為往屆初中畢業(yè)生，其中，往屆生多為打工后又回到中職學(xué)習(xí)的。 多數(shù)中職學(xué)生家庭社會(huì)地位較低，家庭狀況復(fù)雜，家庭教育普遍缺失、缺位。中職學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量不高;工資待遇較低，滿意度相對(duì)較高。 調(diào)查顯示，中職學(xué)生就業(yè)率達(dá)96.2%。中職畢業(yè)生多在普通崗位工作，其中普通工人、專業(yè)技術(shù)崗位、一般管理崗位占92.5%;就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口率達(dá)42.5%。80.1%畢業(yè)生月薪在1500元以上。訪談中，多數(shù)中職畢業(yè)生滿意度和幸福感高于本、?？飘厴I(yè)生。 中職生學(xué)習(xí)生活狀況 調(diào)查顯示，大部分中職學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，選擇職業(yè)教育主要目的是專業(yè)技能和就業(yè)。 中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)效果欠佳。中職學(xué)生已認(rèn)識(shí)到提高自身綜合能力的重要性，認(rèn)為除了擁有熟練的專業(yè)技能外，還需要提高人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力和敬業(yè)精神等。 網(wǎng)絡(luò)是中職學(xué)生獲取信息和交流思想的重要平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)聊天和交友占36.4%，學(xué)習(xí)、查閱資料占16.0%，下載課件、提交作業(yè)的僅占1.3%。 中職學(xué)生對(duì)教師隊(duì)伍，特別是班主任隊(duì)伍的整體評(píng)價(jià)較高，但對(duì)專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)較低;訪談中，學(xué)生普遍認(rèn)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式非常好，但不少學(xué)生對(duì)此體會(huì)不夠或者評(píng)價(jià)不高，說(shuō)明校企合作等開(kāi)展不足，這在一些縣級(jí)職教中心比較明顯。 中職生思想道德現(xiàn)狀 中職學(xué)生的思想道德?tīng)顩r體現(xiàn)出如下特征：具備正確的道德認(rèn)知能力，也不同程度地表現(xiàn)出知行脫節(jié)。中職學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到思想道德的重要性，但贊成“金錢是人生幸福的決定因素”觀點(diǎn)的達(dá)48%;不贊成“人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)”觀點(diǎn)的達(dá)45%;在“國(guó)家遇到危險(xiǎn)或困難”，認(rèn)為會(huì)“盡自己可能給予幫助”的占77.9%，“如果需要，可獻(xiàn)出一切”的占18.4%。 中職學(xué)生具有主流的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但也存在務(wù)實(shí)趨利的特點(diǎn)。認(rèn)同“誠(chéng)信是做人之本”達(dá)92%。但在回答“人生的幸?！睍r(shí)，選擇“建立美好和諧的家庭”的達(dá)48.9%，而“事業(yè)成功”、“為社會(huì)作貢獻(xiàn)”分別占8.2%和9.5%。 大部分中職學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外重大事件，但知之不多，理解不深，部分學(xué)生政治熱情淡薄。 中等職業(yè)教育發(fā)展建議 通過(guò)對(duì)中職學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查，課題組認(rèn)為，中等職業(yè)教育觀念、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求還有差距，建立和完善促進(jìn)職業(yè)教育健康有序發(fā)展的理念、政策、制度，還有許多工作要做。 樹(shù)立“發(fā)展型”職業(yè)教育理念，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由“生存型”向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)中等職業(yè)教育總體上是一種“生存型”為主導(dǎo)的職業(yè)教育，不同程度地存在著工具主義、實(shí)用主義觀念?！鞍l(fā)展型”為主導(dǎo)的職業(yè)教育，秉持以生為本的發(fā)展觀，把滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)需要放在重要位置，既培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，又培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力;既培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)，又培養(yǎng)其綜合素質(zhì);既注重學(xué)生今天的就業(yè)能力，又注重其今后的就業(yè)能力。 堅(jiān)持職業(yè)教育公益性，完善職業(yè)教育基本制度和政策。加大職業(yè)教育投入，經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)準(zhǔn)要明顯高于普通教育。全面實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育免費(fèi)政策。推進(jìn)《職業(yè)教育法》修訂，建立和完善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、編制標(biāo)準(zhǔn)和生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)校教師資格標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，在職教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和制度;校企合作制度;現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本制度;職業(yè)學(xué)校管理基本制度;國(guó)家、省、市、縣職業(yè)教育管理制度。 針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的德育工作。加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生基本道德良知教育。制定《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》，將中職學(xué)生的行為規(guī)范常態(tài)化和制度化。以活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理念。 堅(jiān)持以人為本的質(zhì)量觀，切實(shí)提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。著眼于中職學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)改變普遍存在的學(xué)習(xí)時(shí)間要短、學(xué)習(xí)內(nèi)容要簡(jiǎn)單、盡快將學(xué)生送出去的“短、平、快”現(xiàn)象。注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立和完善中等職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)和辦學(xué)水平評(píng)估機(jī)制，正確處理學(xué)生技能培訓(xùn)和文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、首次就業(yè)與職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展、階段性學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。以上就是好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）給大家?guī)?lái)的輔導(dǎo)員想要與高職學(xué)生交流，應(yīng)該怎么交流呢？全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！