好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）給大家?guī)砹烁呗殕握泻途C合評價的區(qū)別在哪里？相關(guān)文章，一起來看一下吧。

本文目錄一覽：

• 1、河南高職擴招2023年新政策
• 2、高職單招和綜合評價的區(qū)別在哪里？
• 3、改革開放帶來教育巨變

河南高職擴招2023年新政策

河南高職擴招2023年新政策如下：

河南高職單招2023最新政策考生可以填報名一所院校的1到5個專業(yè)。

高職院校單獨招生(簡稱高職單招)是為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，全面推進素質(zhì)教育，突出高職教育特色，積極推進高考招生制度改革，選拔綜合素質(zhì)高和具有創(chuàng)新能力、實踐能力、特殊才能的優(yōu)秀高中畢業(yè)生進入高職院校學(xué)習(xí)而推出的重大政策。

即高等職業(yè)教育院校根據(jù)自身專業(yè)教學(xué)需要設(shè)置考試科目，自主命題、考試、評卷、面試、錄取。高職單招是高中生通過單獨招生被高職院校錄取后，就不用再參加高考了；單招考試難度較高考低，且增加一次上學(xué)的機會。

高職單招考試內(nèi)容：

文化素質(zhì)考試：高中生文化素質(zhì)成績原則上采用考生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績等級或部分科目成績等級。中職生和社會考生參加高校組織的“文化知識”考試。河南省教育考試院負責(zé)向高校提供考生高中學(xué)業(yè)水平考試成績等級。

職業(yè)技能測試：高中生的職業(yè)適應(yīng)性測試和中職生的職業(yè)技能測試，由高?？茖W(xué)設(shè)定測試科目、內(nèi)容、方式。按照教育部要求，職業(yè)技能測試分值不低于總分值的50%?？忌@得的技能競賽成績或*部門認可的職業(yè)資格等級證書情況，應(yīng)作為考生職業(yè)技能評價的重要內(nèi)容，具體評價辦法由高校自主確定，并提前在招生章程中向社會公布。

高職單招和綜合評價的區(qū)別在哪里？

綜評和單招區(qū)別如下：

高職院校的綜合評價招生就是指在高考制度改革試點省的示范點高等學(xué)校錄取新生時，綜合考慮學(xué)生高考分數(shù)、高等院校考評結(jié)果、普通高中學(xué)業(yè)水平測試檢測考試成績、綜合性學(xué)生素質(zhì)評價及其高等院校本身塑造特點要求等五個層面的內(nèi)容，根據(jù)考生的綜合成績進行擇優(yōu)錄取。

1.單獨招生考試只針對中專生升學(xué)參加的考試，綜合評價只能是高中生參加，因為綜合評價需要測評會考的成績。

2.單獨招生的參照規(guī)范較為單一，即學(xué)生的考試總分。綜合評價招生不僅僅參考學(xué)生的面試成績更要參考學(xué)生合格考成績，兩者相加則是最終成績。

3.單招有單招的招生院校，綜合評價有綜合評價的招生院校，兩者有些不同，譬如青年政治學(xué)院不招生單招的學(xué)生，只招生綜合評價的學(xué)生，相對來說院校招生計劃不同。

高職單招分數(shù)一般多少？

單招就是?？浦荒芸紝？?，那么按照往年的?？其浫≠Y格線則是150分就可以，當然除了醫(yī)藥、護理、學(xué)前這三個專業(yè)。

單招和綜合評價的錄取原則不同，那么分值也是不一樣的，有的同學(xué)和家長則會問去年某某個學(xué)校單招分數(shù)線是多少，那么山科院單招閆老師告訴大家單招沒有固定的分數(shù)線，都是擇優(yōu)錄取，每個專業(yè)要求也不一樣，而且單招院校每年也不會去公布錄取分數(shù)線。

改革開放帶來教育巨變

1977年恢復(fù)高考，是*“四人幫”以后中國政治生活中的事件。 當年，教育是“*”的重災(zāi)區(qū)。沒想到，*同志一復(fù)出就自告奮勇抓教育，并以大無畏的政治決心，改變已經(jīng)作出部署的“工農(nóng)兵學(xué)員”推薦招生工作，采納教育專家的意見，毅然作出當年恢復(fù)高考的決定。當年10月恢復(fù)高考的消息見報，12月便雷厲風(fēng)行地在全國范圍組織起約600萬人參加、牽動億萬人心的考試，次年春全面開學(xué)。這一重大舉措，震動了整個中國和世界。因為，它事實上沖破了“兩個凡是”的思想藩籬，從而改變了我們那一代人的命運，向全世界昭示了中國即將發(fā)生巨變，為一年后的十一屆三中全會實行全黨全國工作重心的轉(zhuǎn)移奠定了重要的群眾基礎(chǔ)?；謴?fù)高考，雖然在600萬考生中僅有20多萬人入學(xué)，但這一“巨變”讓青年一代看到了希望，贏得了民心、提升了民氣，使之后的改革開放順理成章。 我那時已在工廠工作了近8年，申請上大學(xué)已經(jīng)是第5次（有3年工齡即可申請），但總是得不到機會，也不知怎樣才能得到機會，因為“個人報名、群眾推薦、組織審查、學(xué)校錄取”的方針，沒有透明的規(guī)則，沒有憑自身努力去爭取的機會。我沒想到竟然能恢復(fù)高考，讓所有的人憑自己的努力爭取上大學(xué)。 接著，又是一個接一個的“沒想到”。沒想到，我們?nèi)雽W(xué)不久，就召開了十一屆三中全會，徹底放棄“以階級斗爭為綱”，實現(xiàn)了歷史的轉(zhuǎn)折，開啟了改革開放的新時代；沒想到，我們這一屆還沒有畢業(yè)，在*大力推動下，中國迅速建立起前所未有的國家學(xué)位制度，從而形成了從學(xué)士、碩士到博士的完整的現(xiàn)代高等教育體系，使我們成為第一批拿著學(xué)位畢業(yè)的中國大學(xué)生；沒想到，我們即將畢業(yè)，在對外交往很少、外匯緊缺的情況下，*竟然能下大決心“成千上萬地派”留學(xué)生，經(jīng)過考試選拔，我成為最初出國留學(xué)中的一員；沒想到，我在國外完成學(xué)業(yè)時，又是在*的推動下建立了中國的“博士后流動站”制度，我則有幸成為最早的中國博士后之一，從而有了“流動”的機會。更沒有想到的是，*提出，大學(xué)特別是重點大學(xué)不僅是教學(xué)中心，也要成為科研中心。這一主張深刻地改變了中國大學(xué)的面貌，讓一批研究型大學(xué)迅速興起，高等教育的質(zhì)量和水平從根本上得以提升。教育的變革成為全國變革的先導(dǎo)，為改革開放提供了最重要的人才支撐。 35年如白駒過隙，自己從一名考生到大學(xué)校長，可以說我是在大學(xué)里親身經(jīng)歷了天翻地覆、滄海桑田般的變化。 我們的大學(xué)教學(xué)變了。我學(xué)的是“微波技術(shù)”專業(yè)，出國后對不上口，因為國外的本科口徑是“電子工程”，或是“電氣電子工程”，甚或是“電氣電子與計算機工程”。我們那時幾乎全是規(guī)定好了的必修課，到國外要自己選課，很不適應(yīng)。我們那時的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于長期封閉，幾乎形成了“時代差”。比如，在國外“數(shù)字技術(shù)”已經(jīng)成為主流，而我們那時卻基本上停留在“模擬時代”。又如，那時在國外已經(jīng)講授網(wǎng)絡(luò)，而我們還沒有接觸過“單機”，還是拿一張張卡片寫程序，穿紙帶做輸入，進機房也只是參觀而已。今天，我國大學(xué)不僅是專業(yè)口徑大大拓寬了，而且大力發(fā)展通識教育，開設(shè)了從公共通識課到專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課不同層面的選修，以及雙學(xué)位、主輔修、轉(zhuǎn)專業(yè)等等，教學(xué)、實驗的內(nèi)容和設(shè)施與發(fā)達國家?guī)谉o差別。還有，畢業(yè)統(tǒng)一分配變成了自主擇業(yè)，這種擇業(yè)的“自由”是多么巨大的歷史進步??！ 我們的國際交往變了。我的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師是系里“鳳毛麟角”的上世紀40年代的留美生，但由于30年的隔絕，脫離了世界學(xué)術(shù)前沿，我們能查到的資料不僅少而且舊。中國學(xué)者偶爾參加國際學(xué)術(shù)會議，帶回一本會議文集，如獲至寶。我出國時，為打一個國際*要開介紹信、去北京西單排隊、登記，極其麻煩。我回國時，新“海歸”也還是“鳳毛麟角”，常常要在國際交流中當“翻譯”。今天的學(xué)校里，“海歸”教師比比皆是，他們與國際學(xué)術(shù)前沿保持著緊密的聯(lián)系。他們不僅經(jīng)常地、大量地參加國際學(xué)術(shù)交流，而且很多重要的國際學(xué)術(shù)活動就在國內(nèi)甚至是校園內(nèi)舉行。我們的師生通過網(wǎng)絡(luò)與國際學(xué)者同時接觸最新的信息。 我們的學(xué)術(shù)地位變了。那時我國學(xué)者在國外發(fā)表論文很少，在國際學(xué)術(shù)組織任職的幾乎沒有。記得到20世紀90年代，全校的IEEE會員只有幾個人，現(xiàn)在光是電子系就有好幾位，且在國際學(xué)術(shù)界相當活躍。20世紀80年代初，重點大學(xué)一年只有幾十萬元科研經(jīng)費，現(xiàn)在增長了近萬倍。在一些重要的實驗室，我們的科研已經(jīng)站在世界的最前沿。我國的國際學(xué)術(shù)論文已位居世界前列，中國學(xué)術(shù)成果被引用和關(guān)注的越來越多。大學(xué)里的國際科技合作已成常態(tài)且迅猛地在廣度和深度上發(fā)展。我在奧地利的老師Riedler教授，1981年第一次來華講學(xué)，講的就是衛(wèi)星通信的ABC，聽課的卻大多是當時資深的中國學(xué)者。20年后，Riedler到西昌衛(wèi)星中心參加他們研制的儀器搭載在中國衛(wèi)星上的發(fā)射，并參觀我們在清華的小衛(wèi)星中心，我們都感慨萬千！ 我們的大學(xué)地位也變了。那時，與國外大學(xué)在管理層面打交道，就像是小學(xué)生，必須從頭學(xué)起?，F(xiàn)在，盡管我們依然虛心學(xué)習(xí)和借鑒世界一流大學(xué)的經(jīng)驗，但我們已經(jīng)成為平等交流的“同事”。中國大學(xué)對于教育發(fā)展的認識和見解、中國教育改革發(fā)展的實踐經(jīng)驗，越來越受到國際同行的重視，我自己就曾多次受邀，與國際大學(xué)校長在重要國際論壇上同臺演講和研討。特別要說的是，當年我們出國后要先經(jīng)過考試認定才能注冊為研究生，而今我們的畢業(yè)生已是世界生源和就業(yè)市場上的“搶手貨”，力主放開中國研究生簽證的正是美國秀大學(xué)的校長們。 改革開放的35年，教育領(lǐng)域經(jīng)歷了從封閉到開放、從落后到與世界同步的巨大變革，但仍然存在不少需要進一步改革開放的地方，十八屆三中全會對深化教育領(lǐng)域綜合改革作出了新部署，一個全面深化改革的新局面又將呈現(xiàn)在人們面前。

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