好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）給大家?guī)砹苏l知道什么是高職？相關文章，一起來看一下吧。

本文目錄一覽：

• 1、誰知道什么是高職？
• 2、高職是什么
• 3、什么是職業(yè)技能測試？

誰知道什么是高職？

高職和高中起點專科的畢業(yè)證書均屬國家承認的國民教育系列大專畢業(yè)證書，高職和?？频膮^(qū)別就在于學習課程不同，高職教學側重于職業(yè)技術。 高職的學歷不如大專高，傳統意義上來看，高職只要兩年，但是大專需要三年?，F在在考大學的時候，普遍寫的都是高職，有一些是三年制的，另外一些是兩年制的。通常看來，三年制的那些就是以前的大專！因為高職學費是學校自己定，但是大專是限制收費金額的！這個問題在我高考的時候問過老師！高職好像可以續(xù)本！另外我現在在北京，我們找工作的時候限定是只要大專以上學生，不知道高職算不算在里面！ 據前不久召開的一次自考高職會議透露，北京自考高職已從1998年的6個專業(yè)1330人，發(fā)展到如今的12個專業(yè)15000人。雖然自考高職人數在短短幾年內成倍翻番，形勢喜人，然而記者了解到，在普高高職中，雖然報考人數較前幾年增多，但部分高校高職新生不報到的比例也達到了10%左右，甚至部分學生勉強入了學，也自覺低人一等。用一位教育工作者的話來說，就是高職在現實中遭遇到了認可卻不認同的命運。 那么，高職和大專究竟區(qū)別何在？高職真的不如大專嗎？已經招生多年的大專，怎么今年一下子都變成了高職？大專哪去了？成人高職、自考高職和普通高校的高職有區(qū)別嗎？高職畢業(yè)是否可以續(xù)讀本科？高職畢業(yè)只能做工人嗎？ 帶著社會普遍關心的幾個問題，記者采訪了北京高職教育研究會秘書長貢文清副教授。 走出高職認識的誤區(qū) 貢先生介紹說，令部分家長驚詫的消失了的大專，實際上并沒有消失，高職其實就是?？平逃?。我國高等教育從學歷層次上分?？?、本科、研究生三種類型，而從教育類型上分，?？平逃杏钟袑W科教育與高等職業(yè)教育。以前實行多年的專科教育其實就是學科教育，它存在重理論、輕實踐的缺陷。近年來， 國家一直在調整這一不合理局面。今年動作尤其大，除師范院校外，北京市各 高校招收的?？埔讶扛臑楦呗?。作為一種新的教育模式，高職更注重應用能力的培養(yǎng)，是教育主動適應市場的合理調整。從這個意義上來理解高職，顯然它比傳統的大專教育更貼近人才市場。 從國家對高職畢業(yè)生使用的相關政策上，也可證實這一點。北京高職畢業(yè)生的工資待遇與大專生相同，北京生源的農業(yè)戶口考生也可辦理農轉非。只是不發(fā)派遣證，但派遣證是計劃經濟時代的產物，目前，普通高校的專、本科畢業(yè)生政策同高職沒有區(qū)別。畢業(yè)生自主擇業(yè)早就成為事實。 高職畢業(yè)只能當工人？高職開設的專業(yè)多為社會急需的緊俏專業(yè)，以自考高職專業(yè)為例，就開設了計算機應用、市場營銷、物業(yè)管理、網絡技術應用與服務、裝飾藝術、智能建筑控制技術專業(yè)和數控應用等專業(yè)。北京興辦高職教育較 早的海淀走讀大學由于專業(yè)新穎，畢業(yè)生待遇甚至超過了部分院校的本科生和研究生，而且一次就業(yè)率也很高。 前景廣闊 據了解，目前高職教育的入口渠道很寬，一是國家賦予了合法招生指標，招收高三畢業(yè)生。這種形式除了培養(yǎng)模式與以往大專不同外，招生辦法和大專完全相同。職高、中專、技校的職技類學生也可以通過北京單獨組織的考試（即3+ X）獲得入學資格。第二種形式是繼續(xù)教育范疇的高職。成人高校的高職和自考高職就屬這種情況。由此可見，高職教育的入口已經敞開。 在政策上，作為專科學歷層次，高職可以續(xù)本，但還有不盡如人意的地方。 但是，實際上還有不盡如人意的地方，比如，缺少升本的國家政策，就是部分學生不選高職的重要原因之一。有關部門已經在考慮這個問題，據有關人士透露，高職升本的問題有望在近一、兩年內實現，北京市已經考慮在部分技術性高職中開設本科。到那時，高職的優(yōu)勢將會更明顯。 鑒于普遍存在的人才高消費正逐漸被糾正的現實，可以預見，像深圳人才市場上出現的鉗工工資高于研究生的情況，不是不可能出現在新型高職教育中的。 高職和職高混為一談:用人單位為何不認高職 今天，北京市1.3萬多名高職生迎來了自己的招聘會，從而不必在本科生、研究生的招聘會中遭受冷眼?？伤麄冇衷庥隽肆硗庖环N尷尬：在北京的首場高職招聘會上，許多用人單位居然還是搞不懂高職是是什么。 北京高校就業(yè)指導中心任占忠主任講了個故事：在一次座談會上，一家著名大型現代化企業(yè)的人事部經理不清楚職高和高職的區(qū)別?！岸际侵械嚷殬I(yè)教育吧？”最后他小心翼翼地說了一句。 無獨有偶。謝先生在高校工作，去年，一個朋友的孩子報考高職，他特別不理解：好好的孩子，干嗎考高中？今天，謝先生和他的同事來到會場，招聘熟悉印刷業(yè)務的人員。他的同事也以為高職等于高中，結果招聘海報上對學歷的要求寫成高中以上學歷。 很多企業(yè)都把高職和職高混為一談，這讓教育部門的官員哭笑不得。北京市教委有關負責人建議：以后不要簡稱。他介紹，高職的全稱是高等職業(yè)技術，屬于高中畢業(yè)后的求學之路，由普通高校舉辦學院或獨立建制，大專學歷；職高的全稱是職業(yè)高中，屬于初中畢業(yè)后考入，一般是由中學舉辦，中專學歷。 高職近幾年在國內才發(fā)展起來。以北京為例，前幾年高職畢業(yè)生一直維持在1000人左右，去年畢業(yè)生猛增到8000多人，今年的畢業(yè)生人數則高達1.3萬多人。 以前，由于規(guī)模原因高職不為人知還有情可原。去年，國家強調加大職業(yè)教育發(fā)展力度。一段時間，各種媒體更是集中力量介紹職業(yè)教育。 國外先進的職業(yè)教育觀念更是被不失時機地引入國內。比如說，澳大利亞希望經過12年教育后的學生進入普通高等教育時能占80%的比例，實際上只有50% 60%的學生才進入這個體系，其余的選擇高職。在國外，職業(yè)教育意味著職業(yè)資格準入證明。而高職學校在設立專業(yè)時，非常慎重，必須對市場和企業(yè)進行充分調研。 然而，由于高職的規(guī)模依然較小，連一些舉辦高職教育的學校甚至都沒真正弄懂它的含義，把高職辦得既不像大專，也不像職業(yè)教育。 一所行業(yè)類成人教育學校，從去年開始招高職學生，只有會計專業(yè)一個班30多名學生。負責就業(yè)的老師也在發(fā)愁：學校的牌子并不響亮，高職也不是強項。學生怎么找工作呢？他們跑到招聘會上希望借機宣傳一下學校。 “有的高職院校培養(yǎng)的高職生和大專生差不多?！币粋€參展的用人單位對此感觸頗深。招聘人員說，高職生的實際操作能力應該很強。他拿出一本書，讓應聘學生辨別上面的字體。結果20來個學生沒有一個答得上來。 很多學生以為自己上了高職，就擁有職業(yè)資格。作為一家剛成立的機械類公司的合伙人，莊先生來招聘會招人。有個學生開口就要3000元月薪。莊先生當場出題，讓他素描展會上的椅子。結果他畫不出來。對高職生失望的他，又把目標放到本科生上。 相對于那些著名高校，高職院校還沒有全國叫得響的品牌。 一位公辦學校老師非常感慨：民辦高職辦學比公辦好一些。比如北京海淀走讀大學可以自主設置專業(yè)，學生分配也相當好?？蓪Ω喙k高校而言，高職的設立有些倉促，不少學校沒有自己的特色，專業(yè)設置還要聽取主管部門的意見，靈活性相對弱了許多。 “既然高職就業(yè)已經完全市場化，招生何不如此？”一位高職院校老師建言。她設想5年后經過市場洗禮，高職將更加規(guī)范。那時，只有特色才能讓高職揚名，只有特色才能讓高職生存。 摘自 《中國青年報》 2003－03－10 "高職"和"大專"它們有沒有區(qū)別？ 答：高職全稱是高等職業(yè)教育，是為了與國際接軌，統改稱為高職。過去的大專偏重應試，學生實踐能力不強。為了加大實踐教學力度，培養(yǎng)有大學文化程度，又有高級專門技能的所謂應用型人才。這就把除師范類還叫大專外，其余全改成了高職。一些老中專經過重新改造、升格，也變成了高職。所以，高職和大專還不能完全劃等號。目前高職還屬于大專層次。 目前作為大專層次的高職，與原來的大專主要區(qū)別是：一是高職突出了學生的實踐能力和專門技能的教育訓練。二是高職類畢業(yè)生屬于應用型、技術技能型專門人才，就業(yè)比較受歡迎，不像前幾年大專生分不出去。 據前不久召開的一次自考高職會議透露，北京自考高職已從1998年的6個專業(yè)1330人，發(fā)展到如今的12個專業(yè)15000人。雖然自考高職人數在短短幾年內成倍翻番，形勢喜人，然而記者了解到，在普高高職中，雖然報考人數較前幾年增多，但部分高校高職新生不報到的比例也達到了10%左右，甚至部分學生勉強入了學，也自覺低人一等。用一位教育工作者的話來說，就是高職在現實中遭遇到了認可卻不認同的命運。 那么，高職和大專究竟區(qū)別何在？高職真的不如大專嗎？已經招生多年的大專，怎么今年一下子都變成了高職？大專哪去了？成人高職、自考高職和普通高校的高職有區(qū)別嗎？高職畢業(yè)是否可以續(xù)讀本科？高職畢業(yè)只能做工人嗎？ 帶著社會普遍關心的幾個問題，記者采訪了北京高職教育研究會秘書長貢文清副教授。 走出高職認識的誤區(qū) 貢先生介紹說，令部分家長驚詫的消失了的大專，實際上并沒有消失，高職其實就是?？平逃Ｎ覈叩冉逃龔膶W歷層次上分?？啤⒈究?、研究生三種類型，而從教育類型上分，?？平逃杏钟袑W科教育與高等職業(yè)教育。以前實行多年的?？平逃鋵嵕褪菍W科教育，它存在重理論、輕實踐的缺陷。近年來， 國家一直在調整這一不合理局面。今年動作尤其大，除師范院校外，北京市各 高校招收的?？埔讶扛臑楦呗殹Ｗ鳛橐环N新的教育模式，高職更注重應用能力的培養(yǎng)，是教育主動適應市場的合理調整。從這個意義上來理解高職，顯然它比傳統的大專教育更貼近人才市場。 從國家對高職畢業(yè)生使用的相關政策上，也可證實這一點。北京高職畢業(yè)生的工資待遇與大專生相同，北京生源的農業(yè)戶口考生也可辦理農轉非。只是不發(fā)派遣證，但派遣證是計劃經濟時代的產物，目前，普通高校的專、本科畢業(yè)生政策同高職沒有區(qū)別。畢業(yè)生自主擇業(yè)早就成為事實。 高職畢業(yè)只能當工人？高職開設的專業(yè)多為社會急需的緊俏專業(yè)，以自考高職專業(yè)為例，就開設了計算機應用、市場營銷、物業(yè)管理、網絡技術應用與服務、裝飾藝術、智能建筑控制技術專業(yè)和數控應用等專業(yè)。北京興辦高職教育較 早的海淀走讀大學由于專業(yè)新穎，畢業(yè)生待遇甚至超過了部分院校的本科生和研究生，而且一次就業(yè)率也很高。 前景廣闊 據了解，目前高職教育的入口渠道很寬，一是國家賦予了合法招生指標，招收高三畢業(yè)生。這種形式除了培養(yǎng)模式與以往大專不同外，招生辦法和大專完全相同。職高、中專、技校的職技類學生也可以通過北京單獨組織的考試（即3+ X）獲得入學資格。第二種形式是繼續(xù)教育范疇的高職。成人高校的高職和自考高職就屬這種情況。由此可見，高職教育的入口已經敞開。 在政策上，作為?？茖W歷層次，高職可以續(xù)本，但還有不盡如人意的地方。 但是，實際上還有不盡如人意的地方，比如，缺少升本的國家政策，就是部分學生不選高職的重要原因之一。有關部門已經在考慮這個問題，據有關人士透露，高職升本的問題有望在近一、兩年內實現，北京市已經考慮在部分技術性高職中開設本科。到那時，高職的優(yōu)勢將會更明顯。 鑒于普遍存在的人才高消費正逐漸被糾正的現實，可以預見，像深圳人才市場上出現的鉗工工資高于研究生的情況，不是不可能出現在新型高職教育中的。 高職和職高混為一談:用人單位為何不認高職 今天，北京市1.3萬多名高職生迎來了自己的招聘會，從而不必在本科生、研究生的招聘會中遭受冷眼?？伤麄冇衷庥隽肆硗庖环N尷尬：在北京的首場高職招聘會上，許多用人單位居然還是搞不懂高職是是什么。 北京高校就業(yè)指導中心任占忠主任講了個故事：在一次座談會上，一家著名大型現代化企業(yè)的人事部經理不清楚職高和高職的區(qū)別?！岸际侵械嚷殬I(yè)教育吧？”最后他小心翼翼地說了一句。 無獨有偶。謝先生在高校工作，去年，一個朋友的孩子報考高職，他特別不理解：好好的孩子，干嗎考高中？今天，謝先生和他的同事來到會場，招聘熟悉印刷業(yè)務的人員。他的同事也以為高職等于高中，結果招聘海報上對學歷的要求寫成高中以上學歷。 很多企業(yè)都把高職和職高混為一談，這讓教育部門的官員哭笑不得。北京市教委有關負責人建議：以后不要簡稱。他介紹，高職的全稱是高等職業(yè)技術，屬于高中畢業(yè)后的求學之路，由普通高校舉辦學院或獨立建制，大專學歷；職高的全稱是職業(yè)高中，屬于初中畢業(yè)后考入，一般是由中學舉辦，中專學歷。 高職近幾年在國內才發(fā)展起來。以北京為例，前幾年高職畢業(yè)生一直維持在1000人左右，去年畢業(yè)生猛增到8000多人，今年的畢業(yè)生人數則高達1.3萬多人。 以前，由于規(guī)模原因高職不為人知還有情可原。去年，國家強調加大職業(yè)教育發(fā)展力度。一段時間，各種媒體更是集中力量介紹職業(yè)教育。 國外先進的職業(yè)教育觀念更是被不失時機地引入國內。比如說，澳大利亞希望經過12年教育后的學生進入普通高等教育時能占80%的比例，實際上只有50% 60%的學生才進入這個體系，其余的選擇高職。在國外，職業(yè)教育意味著職業(yè)資格準入證明。而高職學校在設立專業(yè)時，非常慎重，必須對市場和企業(yè)進行充分調研。 然而，由于高職的規(guī)模依然較小，連一些舉辦高職教育的學校甚至都沒真正弄懂它的含義，把高職辦得既不像大專，也不像職業(yè)教育。 一所行業(yè)類成人教育學校，從去年開始招高職學生，只有會計專業(yè)一個班30多名學生。負責就業(yè)的老師也在發(fā)愁：學校的牌子并不響亮，高職也不是強項。學生怎么找工作呢？他們跑到招聘會上希望借機宣傳一下學校。 “有的高職院校培養(yǎng)的高職生和大專生差不多。”一個參展的用人單位對此感觸頗深。招聘人員說，高職生的實際操作能力應該很強。他拿出一本書，讓應聘學生辨別上面的字體。結果20來個學生沒有一個答得上來。 很多學生以為自己上了高職，就擁有職業(yè)資格。作為一家剛成立的機械類公司的合伙人，莊先生來招聘會招人。有個學生開口就要3000元月薪。莊先生當場出題，讓他素描展會上的椅子。結果他畫不出來。對高職生失望的他，又把目標放到本科生上。 相對于那些著名高校，高職院校還沒有全國叫得響的品牌。 一位公辦學校老師非常感慨：民辦高職辦學比公辦好一些。比如北京海淀走讀大學可以自主設置專業(yè)，學生分配也相當好。可對更多公辦高校而言，高職的設立有些倉促，不少學校沒有自己的特色，專業(yè)設置還要聽取主管部門的意見，靈活性相對弱了許多。 “既然高職就業(yè)已經完全市場化，招生何不如此？”一位高職院校老師建言。她設想5年后經過市場洗禮，高職將更加規(guī)范。那時，只有特色才能讓高職揚名，只有特色才能讓高職生存。 摘自 《中國青年報》 2003－03－10 "高職"和"大專"它們有沒有區(qū)別？ 答：高職全稱是高等職業(yè)教育，是為了與國際接軌，統改稱為高職。過去的大專偏重應試，學生實踐能力不強。為了加大實踐教學力度，培養(yǎng)有大學文化程度，又有高級專門技能的所謂應用型人才。這就把除師范類還叫大專外，其余全改成了高職。一些老中專經過重新改造、升格，也變成了高職。所以，高職和大專還不能完全劃等號。目前高職還屬于大專層次。 目前作為大專層次的高職，與原來的大專主要區(qū)別是：一是高職突出了學生的實踐能力和專門技能的教育訓練。二是高職類畢業(yè)生屬于應用型、技術技能型專門人才，就業(yè)比較受歡迎，不像前幾年大專生分不出去

高職是什么

高職是指高等職業(yè)教育，也被稱為職業(yè)高中或職業(yè)技術學院。高職教育是在普通高中和本科教育之間，針對培養(yǎng)社會需求的中級、應用性、專門人才而設立的一種教育層次。

一、學校特點

1、學制和學位

高職學制一般為3年或5年，學生畢業(yè)后，可以獲得相應的畢業(yè)證書或職業(yè)資格證書。與本科教育相比，高職教育擁有短時間、高效率的特點，更側重于培養(yǎng)學生的實際操作能力和職業(yè)技能。

2、專業(yè)設置

高職學校的專業(yè)設置通常涵蓋多個領域，包括工科、商科、醫(yī)藥衛(wèi)生、農業(yè)、計算機等多個專業(yè)領域。每個專業(yè)都著重培養(yǎng)學生在特定領域的職業(yè)技能和實際操作能力，以滿足社會對各類專業(yè)人才的需求。

二、就業(yè)機會

1、實訓與實習

高職教育非常注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，學生在校期間會有大量的實習和實訓機會。通過與企業(yè)或實驗室等實際場景的接觸，學生有機會學習和掌握與專業(yè)相關的職業(yè)技能，并將理論知識應用于實際操作中。

2、就業(yè)導向

高職教育的目標是讓學生具備適應社會就業(yè)需求的能力，學校會與企事業(yè)單位合作，提供就業(yè)指導和就業(yè)服務，幫助學生順利就業(yè)。高職學生在畢業(yè)后通?？梢灾苯舆M入職業(yè)崗位就業(yè)，或選擇繼續(xù)深造。

高職與普通高中在教育模式、學科設置和學生培養(yǎng)方面存在以下區(qū)別：

一、教育模式

普通高中注重學術知識的傳授和學科的深化學習，以培養(yǎng)學生的學術能力和理論思維能力為主。高職教育注重職業(yè)技能的培養(yǎng)和實踐操作能力的訓練，旨在培養(yǎng)學生成為具備實際操作能力的技術型人才。

二、學科設置

普通高中的學科設置以核心學科為主，如語文、數學、英語、物理、化學、生物等，學生主要學習學術理論知識。高職學校的學科設置涵蓋多個領域，包括工科、商科、醫(yī)藥衛(wèi)生、農業(yè)、計算機等多個專業(yè)領域，學生主要學習與職業(yè)相關的理論知識和實際技能。

三、學生培養(yǎng)

普通高中側重培養(yǎng)學生的學術能力、理論思維和創(chuàng)新能力，以高考為主要目標，進一步深造或者進入大學。高職教育旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和實踐操作能力，使其適應社會就業(yè)需求，學生畢業(yè)后可以直接就業(yè)或繼續(xù)深造。

什么是職業(yè)技能測試？

職業(yè)技能測試也叫職業(yè)適應性測試，以普通高中學基本素質為基礎，根據高職高專院校（專業(yè)）選拔、培養(yǎng)高素質技術技能型人才要求，對報考學生進行選拔性評價方式。

二、職業(yè)技能測試的性質 職業(yè)技能測試根據考試院提前招生考試要求，結合提前招生政策，設置的具有選拔性質考試科目之一，主要考察考生基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|、實踐意識能力和持續(xù)學習能力，側重考察考生的道德修養(yǎng)、思想素質、心理素質、科學素質、基本常識、人文素質和職業(yè)認知及價值取向等。 其目的測試考生所具有的認識、分析、解決問題潛能，行業(yè)工作崗位適應意識和學習能力以及與社會所需的基本科學素質和人文素質，通過對考生進行知識與能力的綜合評價,擇優(yōu)錄取。 三、職業(yè)技能測試能力要求 考生應具備以下基本知識和能力。 1、政治時事知識和思想道德素質：要求考生具備一定的政治理論基礎,主要考核考生的政治素質、思想素質、道德素質和法紀意識。試題涉及政治、經濟、法律、哲學、時事等多方面內容。 2、分析判斷能力：要求考生具有基本的邏輯推理能力、綜合歸納能力和分析論證能力。邏輯推理試題的內容涉及自然和社會各領域,考察考生對信息的理解、分析、判斷、推理等基本邏輯思維能力。 3、知識素養(yǎng)能力：要求考生具備參加職業(yè)教育學習所必須具備的理解能力、創(chuàng)造性思維能力、語言表達能力及知識積累、推理判斷、科技常識等。 4、自我控制能力：要求考生具備與所選報專業(yè)相適應的情商,善于掌控全局和應對各種不利局面;善于克制、容忍、理智的對待苦難、挫折、失敗;有一定的耐心和韌勁。 5、社會適應能力：要求考生具備參加職業(yè)教育學習所必須具備的理解能力、應變能力、人際交往能力、團隊協作能力等 6、審美能力：基本的藝術感受、想象、比較、欣賞與評價能力。 四、職業(yè)技能測試的形式與內容 測試內容分職業(yè)意識、職業(yè)潛質和職業(yè)技術素養(yǎng)三方面。職業(yè)意識是學生對報考專業(yè)認知和態(tài)度，主要包括學生對專業(yè)的了解程度、興趣愛好、職業(yè)價值觀、職業(yè)性格與報考專業(yè)的匹配程度；

職業(yè)潛質是學生學習及將來從事某專業(yè)所應具備的潛能，包括語言表達能力、數理邏輯能力、空間判斷能力、形態(tài)知覺能力、資料處理能力、動作協調能力、藝術表現能力、人際交往能力及身體條件的專業(yè)適應性。

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