臺(tái)灣島的著名大學(xué)有哪些相關(guān)內(nèi)容，好教育小編（HaojiaOyu.nEt）在這里做了整理，希望能對(duì)大家有所幫助，關(guān)于臺(tái)灣島的著名大學(xué)有哪些信息，一起來了解一下吧！

本文目錄一覽：

• 1、臺(tái)灣島的著名大學(xué)有哪些
• 2、[我國臺(tái)灣高等技職教育暨對(duì)大陸發(fā)展應(yīng)用型本科的借鑒]臺(tái)灣技職大學(xué)
• 3、臺(tái)灣沒有北大，只有國立臺(tái)北大學(xué)..

臺(tái)灣島的著名大學(xué)有哪些

我是臺(tái)北人,回答你的問題, 大部份臺(tái)灣人選擇學(xué)校是看科系來選學(xué)校, 臺(tái)灣教育制度分普通大學(xué)跟技職大學(xué),普大約70間,科大約100間,兩個(gè)體系互相招生,也就是互相搶學(xué)生. 普大為大陸所謂的本科生讀的,在臺(tái)灣稱為普通高中生,主要以學(xué)術(shù)導(dǎo)向. 技職大學(xué)為臺(tái)灣高職生讀的,大陸沒此體系,主要以專業(yè)導(dǎo)向. A.關(guān)於臺(tái)灣的名校,分為幾部份分析, 1.理工方面名校(四大兩科) 臺(tái)灣大學(xué),交通大學(xué),清華大學(xué),成功大學(xué),臺(tái)灣科技大學(xué),臺(tái)北科技大學(xué) 2.工商設(shè)計(jì)及建筑設(shè)計(jì)名校 世界級(jí)的工商及建筑設(shè)計(jì)名校:國立臺(tái)灣科技大學(xué)(全球排名前十) 服裝設(shè)計(jì)名校:私立實(shí)踐大學(xué) 3.醫(yī)學(xué)方面名校 臺(tái)灣大學(xué),陽明大學(xué),長(zhǎng)庚大學(xué) 4.文法商方面名校 臺(tái)灣大學(xué),政治大學(xué) B.臺(tái)灣總體對(duì)臺(tái)灣最有影響力的學(xué)校, 1.學(xué)術(shù):臺(tái)灣大學(xué) 2.技術(shù)及設(shè)計(jì)類:臺(tái)灣科技大學(xué)(臺(tái)科大) C.QS對(duì)亞洲的大學(xué)排名,全臺(tái)進(jìn)入百大的名校 臺(tái)大 成大 清華 臺(tái)科大 陽明 中山 交大 中央 長(zhǎng)庚 D.全臺(tái)企業(yè)愛用統(tǒng)計(jì)排名 全臺(tái)最大人力銀行104統(tǒng)計(jì),全臺(tái)前四十名大學(xué),企業(yè)愛用的百分比排名如下. 全臺(tái)大學(xué)企業(yè)愛用總百分比排名: 1 臺(tái)北科技大學(xué) 58.6% 2 臺(tái)灣科技大學(xué) 51.5% 3 成功大學(xué) 50.8% 4 臺(tái)北商業(yè)技術(shù)學(xué)院 42.0% 5 臺(tái)灣大學(xué) 39.4% 6 淡江大學(xué) 35.7% 7 清華大學(xué) 30.0% 7 逢甲大學(xué) 30.0% 9 臺(tái)中技術(shù)學(xué)院 28.4% 10 交通大學(xué) 27.9% 11 輔仁大學(xué) 27.7% 12 中原大學(xué) 24.5% 13 東海大學(xué) 23.7% 14 文藻外語學(xué)院 23.5% 15 政治大學(xué) 22.8% 16 東吳大學(xué) 19.9% 17 云林科技大學(xué) 18.5% 18 高雄餐旅學(xué)院 17.7% 18 元智大學(xué) 17.7% 19 亞東技術(shù)學(xué)院 17.4% 20 中興大學(xué) 17.3% 21 中央大學(xué) 15.7% 22 中山大學(xué) 14.7% 23 高雄應(yīng)用科技大學(xué) 14.0% 24 臺(tái)北大學(xué) 13.5% 25 大同技術(shù)學(xué)院 13.4% 26 銘傳大學(xué) 11.9% 27 長(zhǎng)庚技術(shù)學(xué)院 11.6% 28 文化大學(xué) 11.5% 29 勤益科技大學(xué) 11.2% 29 致理技術(shù)學(xué)院 11.2% 31 高雄第一科技大學(xué) 10.4% 32 醒吾技術(shù)學(xué)院 10.3% 33 虎尾科技大學(xué) 9.5% 33 中正大學(xué) 9.5% 34 朝陽科技大學(xué) 9.3% 35 僑光技術(shù)學(xué)院 9.2% 36 南臺(tái)科技大學(xué) 9.1% 37 明志科技大學(xué) 8.7% 37 靜宜大學(xué) 8.7% E.全臺(tái)11間頂尖大學(xué)教育部評(píng)等最多系所列為不合格的大學(xué)排名 1.成大 2.政大 3.清華 4.中央 5.交大 6.長(zhǎng)庚 F.全臺(tái)11間頂尖大學(xué)教育部評(píng)等最優(yōu)的大學(xué)是 臺(tái)灣科技大學(xué)(只有一個(gè)科系列甲等,其他全為優(yōu)等) 評(píng)鑒分優(yōu)甲乙丙,等四等級(jí) 丙等則被列為不合格

[我國臺(tái)灣高等技職教育暨對(duì)大陸發(fā)展應(yīng)用型本科的借鑒]臺(tái)灣技職大學(xué)

摘 要：大多數(shù)國家和地區(qū)對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)已提高到大學(xué)本科層次，有的國家和地區(qū)還通過大學(xué)本科和研究生層次來共同培養(yǎng)技術(shù)型人才。隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，對(duì)人才結(jié)構(gòu)有了新的要求。目前最缺的是高層次的尖子人才和高技能的應(yīng)用型人才。我國臺(tái)灣地區(qū)本科層次的高等技職教育比大陸的應(yīng)用型本科教育先行一步。目前，臺(tái)灣本科層次的技職教育關(guān)切的主軸重點(diǎn)是技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)。臺(tái)灣高等技職教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)明顯，為大陸發(fā)展應(yīng)用型本科、培養(yǎng)高層次技術(shù)人才提供借鑒。 關(guān)鍵詞：臺(tái)灣技職教育；應(yīng)用型本科；借鑒 作者簡(jiǎn)介：熊穎，女，同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院在讀研究生，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式。 中圖分類號(hào)：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518（2008）15-0055-03 我國臺(tái)灣土地面積狹小且又四面環(huán)海，自然資源缺乏，但仍創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)奇跡，成為亞洲四小龍之一。其中重要原因之一是豐沛的人力資源。技職教育特別是高等技職教育在臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展史上發(fā)揮著舉足輕重的作用，為其經(jīng)濟(jì)的騰飛培育了大批的技術(shù)人才，是創(chuàng)造臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)奇跡的功臣。 一、臺(tái)灣的高等技職教育及其發(fā)展 臺(tái)灣的高等技職教育涵蓋了科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院及?？茖W(xué)校。學(xué)制包括?？啤⒋髮W(xué)部即本科與研究所。具體來講，臺(tái)灣的高等技職教育（higher technological and vocational education）包括科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院、大學(xué)附設(shè)技術(shù)院系及專科學(xué)校等技職教育領(lǐng)域。隨著時(shí)代環(huán)境和教育發(fā)展的變遷，臺(tái)灣的高等技職教育關(guān)切的主軸重點(diǎn)亦有所不同。在1990年以前，高等技職教育的探討以?？茖W(xué)校教育為主；但在1990年以后，技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)的數(shù)量及在校生人數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過專科學(xué)校，從而成為高等技職教育的重點(diǎn)。因此，臺(tái)灣的高等技職教育目前所探討的范疇，除?？茖W(xué)校外，主要以技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)為重點(diǎn)。從學(xué)制上看，主要以大學(xué)部的本科為主。 臺(tái)灣高等技職教育的發(fā)展同樣受到經(jīng)濟(jì)的制約和促進(jìn)。1950-1970年代是臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)型產(chǎn)業(yè)調(diào)整。為了配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，臺(tái)灣教育的重心由普通教育向技職教育傾斜。1968年臺(tái)灣實(shí)施九年“國民教育”，停辦初職，鼓勵(lì)增設(shè)職高，同時(shí)優(yōu)先擴(kuò)充?？平逃蕴嵘鶎蛹夹g(shù)人才的水平并培育中級(jí)實(shí)用專業(yè)人才。此時(shí)，臺(tái)灣的專科教育獲得了較大發(fā)展，?？茖W(xué)校逐漸從普通高等教育體系中分離出來，并成立了“專科職業(yè)教育司”，進(jìn)一步為臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整培養(yǎng)技術(shù)人才。1974年，臺(tái)灣成立了第一所技術(shù)學(xué)院――臺(tái)灣工業(yè)技術(shù)學(xué)院，招收?？茖W(xué)校及職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生入學(xué)，以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才。從此，臺(tái)灣的技職教育開始進(jìn)入高等教育層次，并形成了職業(yè)學(xué)校、?？茖W(xué)校和技術(shù)學(xué)院三階段實(shí)施的技職教育一貫體系。1980年代起，為緩解升學(xué)壓力，臺(tái)灣積極籌建大學(xué)附設(shè)技術(shù)院系和專科學(xué)校。并在1996年推動(dòng)績(jī)優(yōu)的專科學(xué)校改制技術(shù)學(xué)院并附設(shè)?？撇浚还膭?lì)績(jī)優(yōu)的技術(shù)學(xué)院改名科技大學(xué)。這些措施使得臺(tái)灣的高等技職學(xué)校及學(xué)生數(shù)都得以快速擴(kuò)增。1997年，臺(tái)灣成立了臺(tái)北科技大學(xué)以培養(yǎng)研究生和博士生。至此，臺(tái)灣的高等技職教育形成了以專科學(xué)校、技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)為主體的完整而獨(dú)立的教育體系。 二、臺(tái)灣高等技職教育的特點(diǎn) （一）定位明確 臺(tái)灣對(duì)技職教育的定位力求與普通教育差別明顯。目標(biāo)主要在于配合經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，提供優(yōu)質(zhì)、適量的技術(shù)人才。臺(tái)灣的高等技職教育尤其強(qiáng)調(diào)技職教育“適應(yīng)產(chǎn)業(yè)與社會(huì)發(fā)展需要”的立命準(zhǔn)則?！捌湎悼疲▽I(yè)）設(shè)置以職場(chǎng)工作為核心，而不是以學(xué)術(shù)研究為核心。課程設(shè)計(jì)基于職場(chǎng)的工作需要及技職教育系統(tǒng)學(xué)生的特質(zhì)，培養(yǎng)職場(chǎng)所需能力，使學(xué)生得以銜接所學(xué)，成為各級(jí)各類技術(shù)人才或?qū)I(yè)人才。”在這一系列的原則指導(dǎo)下，各類高等技職學(xué)校確定了自己的職責(zé)和培養(yǎng)目標(biāo)。?？茖W(xué)校主要是提供應(yīng)用科學(xué)和實(shí)用技術(shù)技能等方面的課程，以培養(yǎng)中級(jí)實(shí)用專業(yè)人才為宗旨；技術(shù)學(xué)院則是以培養(yǎng)技術(shù)、工程和管理領(lǐng)域的高級(jí)專業(yè)人才為目標(biāo)。 （二）體系完備，縱橫交錯(cuò) 臺(tái)灣的高等技職教育不僅自成體系，而且體系內(nèi)部也是縱橫交叉。?？茖W(xué)校有兩種學(xué)制：一是招收初中畢業(yè)生修學(xué)5年（簡(jiǎn)稱五專）；二是招收職業(yè)高中學(xué)校畢業(yè)生修學(xué)2年（簡(jiǎn)稱二專）。技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)屬于本科層次的高等技職教育，學(xué)制上分為大學(xué)部和研究所兩部分，大學(xué)部又分為2年制（簡(jiǎn)稱二技）和4年制（簡(jiǎn)稱四技）。五專和二技的畢業(yè)生都可以在技術(shù)學(xué)院再讀兩年以達(dá)到本科學(xué)士水平，相當(dāng)于大陸的“專升本”教育模式。四技的畢業(yè)生可直接達(dá)到本科學(xué)士水平，并且技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)都可以培養(yǎng)碩士、博士。由此可見，臺(tái)灣的高等技職教育已經(jīng)構(gòu)建出有?？疲ǘ?、五專）、本科（二技、四技）、碩士和博士的多層次、多規(guī)格的完整而合理的立交橋式教育體系，打破了直達(dá)車式的傳統(tǒng)教育模式，允許與普通高等教育之間的生源交叉，建立了一種交互的多軌式可分段選擇的升學(xué)渠道。從而，既保證了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才技術(shù)能力提升的需要，又滿足了學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)深造的渴望。 （三）本科層次的高等技職教育規(guī)模逐年擴(kuò)大 臺(tái)灣的高等技職教育在上世紀(jì)90年代以前是以?？茷橹?，本科階段的技職教育比率較小。然而，近年來社會(huì)對(duì)高等教育的需求發(fā)生了變化，專科層次的技職教育已經(jīng)不能滿足臺(tái)灣民眾及經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。在這種情況下，臺(tái)灣當(dāng)局出臺(tái)了一些措施，逐步擴(kuò)大本科及以上層次的技職教育規(guī)模，為技職學(xué)校的學(xué)生提供更多的深造機(jī)會(huì)。其發(fā)展的重點(diǎn)是放在大學(xué)以上層次的技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)，培養(yǎng)較高層次且實(shí)務(wù)能力強(qiáng)的技術(shù)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。如臺(tái)灣的教育主管部門在1996年制定了《大學(xué)及分部設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定獨(dú)立學(xué)院具有12個(gè)以上系科，三個(gè)學(xué)院的規(guī)模，辦學(xué)優(yōu)良者即可申請(qǐng)改名為大學(xué)。在普通高等教育體系方面，臺(tái)灣于1996年出臺(tái)一項(xiàng)政策，讓普通大學(xué)附設(shè)二技，以銜接專科學(xué)校的課程。通過改革，臺(tái)灣高等技職教育層次已經(jīng)逐漸高移，本科層次的高等技職教育規(guī)模也逐年擴(kuò)大。 （四）課程建設(shè)的特色化 臺(tái)灣高等技職教育本科開設(shè)課程的最突出特點(diǎn)是*“實(shí)務(wù)專題”。本科階段的技職教育沒有畢業(yè)設(shè)計(jì)，而將實(shí)務(wù)課程作為本科階段高等技職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)掌握技術(shù)是其關(guān)注的重點(diǎn)。在第三、第四學(xué)年安排專門“實(shí)務(wù)專題”*課程，一個(gè)實(shí)務(wù)專題一般需要1年到1年半的時(shí)間才能完成，題目來自各行各業(yè)，可由教師確定也可由學(xué)生自己獲取?！皩?shí)務(wù)專題”是臺(tái)灣技職教育本科課程與普通大學(xué)本科課程相區(qū)別的重要標(biāo)志之一。其目的與作用非常明確：是為了滿足科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的用人需求，通過實(shí)際專題的*來培養(yǎng)學(xué)生自行獲取信息和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決問題的能力?！皩?shí)務(wù)專題”課程的實(shí)施，在培養(yǎng)學(xué)生分工、協(xié)調(diào)工作的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神；培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀以及在現(xiàn)代社會(huì)所需要的人格品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素質(zhì)等方面發(fā)揮了重要的作用。 三、臺(tái)灣高等技職教育的兩個(gè)問題 臺(tái)灣的高等技職教育特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)明顯，特別是本科層次的技職教育比大陸應(yīng)用型本科的發(fā)展更為成熟。但是，臺(tái)灣的高等技職教育也不可避免地存在著一些亟待解決的重要課題。 （一）定位問題 通過下表可以概覽臺(tái)灣技職教育發(fā)展過程中技職院校數(shù)的變化。不難發(fā)現(xiàn)，以2005年與1998年相比較，科技大學(xué)差不多翻了兩番；技術(shù)學(xué)院增加2.6倍多；大學(xué)附設(shè)二技院增加了1.5倍多；而?？茖W(xué)校、職業(yè)學(xué)校卻分別減少了三分之二和四分之一。呈現(xiàn)出?？茖W(xué)生人數(shù)比例大幅下降，大學(xué)部及研究生人數(shù)大幅上升的情形。 由于高等技職教育的大幅擴(kuò)充，技職體系的學(xué)生升學(xué)道路拓寬。專科改制為技術(shù)學(xué)院的風(fēng)潮，在一定程度上滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)歷的追求，但也導(dǎo)致了高等技職教育的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨龑W(xué)為導(dǎo)向，未必符合社會(huì)對(duì)人力資源的要求。 臺(tái)灣早期高等技職教育的工具色彩較濃，其目的是為適應(yīng)臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，各級(jí)技職教育均以培養(yǎng)勞動(dòng)力及安置就業(yè)為目標(biāo)，具有終結(jié)性教育的性質(zhì)，與普通教育的差別十分明顯。但隨著教育對(duì)象普及化、課程多元化、學(xué)制彈性化的發(fā)展，高等技職教育的目標(biāo)已逐漸失去以往終結(jié)性職業(yè)養(yǎng)成教育的特色，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個(gè)人生涯發(fā)展準(zhǔn)備為主，其與普通高等教育的區(qū)別會(huì)日漸模糊；未來高等技職教育，特別是如何理清碩士和博士的培養(yǎng)定位問題，實(shí)在是非常重要。 （二）師資問題 目前臺(tái)灣的高等技職教育教師主要是由師范院校培養(yǎng)，雖能保證一定的學(xué)歷和學(xué)識(shí)水準(zhǔn)，但缺乏產(chǎn)業(yè)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于如何將師范院校所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技職學(xué)校所需的實(shí)際相結(jié)合這一問題，長(zhǎng)期以來一直沒有得到很好地解決。與此同時(shí)，技職學(xué)校為了快速升格和改制，大量招收具有高學(xué)歷的師資。這些教師雖有完整的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能知識(shí)，上課仍以理論導(dǎo)向授課，難以適應(yīng)和滿足學(xué)校教學(xué)的需要，以致教師的專長(zhǎng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相脫節(jié)。此外，臺(tái)灣高等技職教育的教師晉升的審查制度與一般大學(xué)并無不同，雖然也考慮年資及服務(wù)成效，但關(guān)鍵的依據(jù)是博士學(xué)位，或是學(xué)術(shù)研究成果。技職教育原本就是以培養(yǎng)技術(shù)實(shí)務(wù)導(dǎo)向的學(xué)生為目標(biāo)的，鼓勵(lì)技職教師鉆研實(shí)務(wù)技術(shù)，發(fā)揮技職教育的實(shí)務(wù)特色才是重點(diǎn)。而且技職教師的進(jìn)修對(duì)提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)和待遇并沒有太大的幫助，故大部分教師進(jìn)修意愿不高。長(zhǎng)此以往，技職學(xué)校的教育質(zhì)量也就很難提高了。 四、對(duì)大陸培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的借鑒和啟發(fā) 當(dāng)前，大多數(shù)國家和地區(qū)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)已提高到大學(xué)本科層次，有的國家和地區(qū)還通過大學(xué)本科和研究生層次共同來培養(yǎng)技術(shù)型人才。隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，不僅要求人才數(shù)量的增加，而且對(duì)人才的結(jié)構(gòu)有新要求。從人才市場(chǎng)發(fā)出的信息可以看出，目前較缺的是兩類人才：一是高層次的尖子人才，二是高技能的應(yīng)用型人才。我國高等學(xué)校雖然每年有近百萬的畢業(yè)生走向工作崗位，但這兩類人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)需求。培養(yǎng)高層次的技術(shù)人才迫在眉睫。 （一）高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位 大陸的高等應(yīng)用型教育應(yīng)明確定位于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，即應(yīng)用型本科教育。應(yīng)用型本科層次人才可定義為主要在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)從事為社會(huì)謀取直接利益，運(yùn)用成熟的技術(shù)和智能將工程型人才的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和決策轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品，并能參與工作現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)第一線管理的人才。 目前，大陸本科層次的高等職業(yè)教育發(fā)展處于起步階段，越來越多的有識(shí)之士已認(rèn)識(shí)到發(fā)展應(yīng)用型本科教育的重要性與必要性；也認(rèn)識(shí)到必須在理論和實(shí)踐層面，從重學(xué)術(shù)教育轉(zhuǎn)向發(fā)展多樣化的高等教育。我國臺(tái)灣地區(qū)的本科及以上層次高等技職教育比大陸的應(yīng)用型本科教育先行一步，我們應(yīng)學(xué)習(xí)臺(tái)灣在發(fā)展高等技職教育方面的經(jīng)驗(yàn)，為大陸發(fā)展應(yīng)用型技術(shù)本科、培養(yǎng)高層次的技術(shù)人才提供借鑒。 （二）給予應(yīng)用型本科教育應(yīng)有的地位 在臺(tái)灣，高等技職教育與普通教育是平行的兩條通道。兩者的差別是在教育類型上，而不是層次上。作為第二條通道的高等技職教育與普通高等教育一樣有本科生、碩士生和博士生。這不只是為了教育層次的平等而平等，而是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求的實(shí)踐中總結(jié)出來的。我國臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育的發(fā)展切合由勞動(dòng)密集型到技術(shù)密集型再到高科技知識(shí)密集型的發(fā)展趨勢(shì)，相對(duì)應(yīng)的由中等技職教育到?？平逃俚郊夹g(shù)學(xué)院和科技大學(xué)等一系列推進(jìn)發(fā)展。大陸目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，處于勞動(dòng)密集型、技術(shù)密集型和高科技知識(shí)密集型共存的狀況。但是不同地區(qū)，所占比重各不相同。因此，發(fā)展應(yīng)用型本科教育必須因地制宜，走多樣化道路。在大力發(fā)展?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育的同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較發(fā)達(dá)、文化基礎(chǔ)較好的地區(qū)，可以允許優(yōu)先開展本科層次的高職教育。 （三）若干問題思考 1.理念問題。臺(tái)灣的高等技職教育已經(jīng)形成了發(fā)展高等技職教育的理念、價(jià)值觀和學(xué)術(shù)氛圍，使高等技職教育的定位、教育目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等在人們的頭腦中形成了符合高等技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律的共識(shí)與做法。在大陸發(fā)展應(yīng)用型本科教育也需要?jiǎng)?chuàng)造良好的內(nèi)、外部環(huán)境，形成符合客觀實(shí)際的辦學(xué)理念。 2.實(shí)訓(xùn)問題。臺(tái)灣的高等技職教育十分重視所謂的“建教合作”，就是大陸所說的產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作辦學(xué)。臺(tái)灣學(xué)者對(duì)建教合作下的定義是：建教合作是一種在*鼓勵(lì)、監(jiān)督與制訂的辦法下，為發(fā)揮教育與訓(xùn)練的功能，學(xué)校與事業(yè)機(jī)構(gòu)合作辦理與教育目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)方案。*對(duì)致力于校企合作的企業(yè)給予政策上的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，特別是對(duì)在建教合作中接受學(xué)生的企業(yè)。由于*有明確的政策引導(dǎo)，這樣就能調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，這點(diǎn)和德國等西方發(fā)達(dá)國家的做法頗為相似。我們要依靠企業(yè)、行業(yè)辦職業(yè)教育，就必須首先明確政策導(dǎo)向，解決企業(yè)關(guān)心的問題，而這恰恰是大陸的企業(yè)對(duì)校企合作積極性不高的原因之一。 3.職業(yè)資格證書與學(xué)位問題。臺(tái)灣的高等技職教育非常重視“證照”，即大陸所說的職業(yè)資格證書。目前臺(tái)灣主要的職業(yè)資格證書制度分為兩大系統(tǒng)：一是考試院辦理的專門職業(yè)及技術(shù)員考試，共分高級(jí)、普通和特種考試三類；二是“行政院勞委會(huì)職訓(xùn)局”辦理的技術(shù)士技能鑒定，共規(guī)范162個(gè)職類，實(shí)施辦理124個(gè)職類，每個(gè)職類分甲、乙、丙三級(jí)。學(xué)生考取“證照”的數(shù)量列入教育主管部門對(duì)升格學(xué)校的審查范圍。目前，大陸的職業(yè)資格證書制度存在的主要問題是：證出多門，標(biāo)準(zhǔn)混亂，多頭管理，無序競(jìng)爭(zhēng)。如何在大陸的應(yīng)用型本科教育中鑒定職業(yè)技能、建立職業(yè)資格證書考試制度、完備職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系、整合職業(yè)資格培訓(xùn)資源是發(fā)展應(yīng)用型本科必須面臨的難題。 學(xué)位是受教育者接受教育的程度和取得成就地位的象征，臺(tái)灣的高等技職教育和普通教育是不同類型但等值的關(guān)系。在大陸發(fā)展應(yīng)用型本科教育也應(yīng)建立相應(yīng)的、得到社會(huì)認(rèn)可的學(xué)位，這樣才能從根本上確立應(yīng)用型本科的法律地位。 參考文獻(xiàn)： [1]劉振天．關(guān)于大學(xué)理念的再思考[J]．高等師范教育研究，1997（5）． [2]康乃真．發(fā)展迅速、形式多樣的臺(tái)灣技職教育[J]．南京機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000（12）． [3]張曉峰．臺(tái)灣職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展及其對(duì)我們的啟示[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2001（25）． [4]楊金土等．對(duì)技術(shù)、技術(shù)型人才和技術(shù)教育的再認(rèn)識(shí)[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2002（22）． [5]黃鴻鴻．臺(tái)灣高等職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（11）． [6]黃志堅(jiān)．臺(tái)灣職業(yè)技術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)及啟示[J]．教育與職業(yè)，2005（22）． [7]夏建國，李曉軍．技術(shù)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位思考[J]．江西藍(lán)天學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）． [8]潘懋元．我看應(yīng)用性本科院校定位問題[J]．教育發(fā)展研究，2007（7）．

臺(tái)灣沒有北大，只有國立臺(tái)北大學(xué)..

我是臺(tái)北人, 大學(xué)總排名(普通大學(xué).科技大學(xué)) 以最低錄取級(jí)分分級(jí) 第一級(jí)： 臺(tái)灣大學(xué).清華大學(xué).交通大學(xué).臺(tái)灣科技大學(xué).成功大學(xué).政治大學(xué).陽明大學(xué). 第二級(jí)： 中央大學(xué).中興大學(xué).中山大學(xué).中正大學(xué) 第三級(jí)： 臺(tái)北大學(xué).臺(tái)灣海洋大學(xué).臺(tái)北科技大學(xué).云林科技大學(xué) 第四級(jí)： 東華大學(xué).宜蘭大學(xué).嘉義大學(xué).高雄第一科技大學(xué).高雄應(yīng)用科技大學(xué) 第五級(jí)： 聯(lián)合大學(xué).暨南國際大學(xué).臺(tái)北商業(yè)技術(shù)學(xué)院.虎尾科技大學(xué).勤益科技大學(xué).高雄海洋科技大學(xué).屏東科技大學(xué).臺(tái)中技術(shù)學(xué)院 第六級(jí)： 高雄大學(xué).臺(tái)南大學(xué).臺(tái)東大學(xué) 第七級(jí)： 澎湖科技大學(xué).金門技術(shù)學(xué)院.淡江大學(xué).東吳大學(xué).輔仁大學(xué) 第八級(jí)： 長(zhǎng)庚大學(xué).元智大學(xué).中原大學(xué) 第九級(jí)： 東海大學(xué).逢甲大學(xué).慈濟(jì)大學(xué).世新大學(xué).銘傳大學(xué).靜宜大學(xué).明志科技大學(xué).朝陽科技大學(xué).南臺(tái)科技大學(xué).明新科技大學(xué) 第十級(jí)： 昆山科技大學(xué).龍華科技大學(xué).中國科技大學(xué).弘光科技大學(xué).正修科技大學(xué).景文科技大學(xué).圣約翰科技大學(xué).德明財(cái)經(jīng)科技大學(xué).樹德科技大學(xué).嶺東科技大學(xué).致理技術(shù)學(xué)院.亞東技術(shù)學(xué)院.醒吾技術(shù)學(xué)院.崇右技術(shù)學(xué)院.修平技術(shù)學(xué)院 第十一級(jí)： 文化大學(xué).實(shí)踐大學(xué).大同大學(xué) 第十二級(jí)： 義守大學(xué).大葉大學(xué).中華大學(xué).玄奘大學(xué).佛光大學(xué) 第十三級(jí)： 亞洲大學(xué).明道大學(xué).長(zhǎng)榮大學(xué).南華大學(xué).真理大學(xué).華梵大學(xué).開南大學(xué).東南科技大學(xué).清云科技大學(xué).遠(yuǎn)東科技大學(xué).大仁科技大學(xué).中華醫(yī)事科技大學(xué).中臺(tái)科技大學(xué).元培科技大學(xué).建國科技大學(xué).高苑科技大學(xué).萬能科技大學(xué).嘉南藥理科技大學(xué).輔英科技大學(xué).臺(tái)南科技大學(xué).北臺(tái)灣科學(xué)技術(shù)學(xué)院.僑光技術(shù)學(xué)院 第十四級(jí)： 大同技術(shù)學(xué)院.大華技術(shù)學(xué)院.大漢技術(shù)學(xué)院.中州技術(shù)學(xué)院.中華技術(shù)學(xué)院.永達(dá)技術(shù)學(xué)院.吳鳳技術(shù)學(xué)院.育達(dá)商業(yè)技術(shù)學(xué)院.和春技術(shù)學(xué)院.東方技術(shù)學(xué)院.南亞技術(shù)學(xué)院.南開技術(shù)學(xué)院.南榮技術(shù)學(xué)院.美和技術(shù)學(xué)院.高鳳技術(shù)學(xué)院.慈濟(jì)技術(shù)學(xué)院.德霖技術(shù)學(xué)院.黎明技術(shù)學(xué)院.環(huán)球技術(shù)學(xué)院.蘭陽技術(shù)學(xué)院.華夏技術(shù)學(xué)院.親民技術(shù)學(xué)院.經(jīng)國管理暨健康學(xué)院.臺(tái)北海洋技術(shù)學(xué)院 第十五級(jí)： 立德管理學(xué)院.致遠(yuǎn)管理學(xué)院.興國管理學(xué)院.稻江科技暨管理學(xué)院 a.關(guān)於臺(tái)灣的名校,分為幾部份分析, 1.理工方面名校 臺(tái)灣大學(xué),交通大學(xué),清華大學(xué),成功大學(xué),臺(tái)灣科技大學(xué),臺(tái)北科技大學(xué) 2.醫(yī)學(xué)方面名校 臺(tái)灣大學(xué),陽明大學(xué),成功大學(xué),長(zhǎng)庚大學(xué) 3.文法商方面名校 臺(tái)灣大學(xué),政治大學(xué) 臺(tái)灣總體對(duì)臺(tái)灣最有影響力的學(xué)校, 1.學(xué)術(shù):臺(tái)灣大學(xué) 2.技術(shù)及設(shè)計(jì)類:臺(tái)灣科技大學(xué)(臺(tái)科大) 一般人公認(rèn)的臺(tái)灣五大名校 臺(tái)大 清大 成大 臺(tái)科大 交大 b.臺(tái)灣的二級(jí)名校如下, 理工部份: 中央,中山,中興,中正,云科大,高應(yīng)科大,海洋大學(xué) 文法商部份: 臺(tái)北大學(xué),臺(tái)師大,高師大,臺(tái)北商業(yè)技術(shù)學(xué)院 c.臺(tái)灣企業(yè)所定義的名校排名如下(也就是企業(yè)所認(rèn)為的千里馬學(xué)校): 1.臺(tái)大, 2.成大, 3.清華, 4.臺(tái)科大及交大, 5.臺(tái)北科大, 6.淡江, 7.政治大學(xué), 8.逢甲, 9.輔仁大學(xué), d.臺(tái)灣教育制度分普通大學(xué)跟技職大學(xué),普大約70間,科大約100間 科大可收普通高中,但普大不能收高職生. 舉例入學(xué)分?jǐn)?shù)兩個(gè)體系的比較, 1.總體而言臺(tái)科大最低錄取級(jí)分高於成功大學(xué),但成功大學(xué)較有名科系如電機(jī),比臺(tái)科大高出2級(jí)分. 2.總體而言北科大最低錄取級(jí)分高於中央,中山,中興,中正. 3.臺(tái)北商業(yè)技術(shù)學(xué)院,云科大,最低錄取級(jí)分低於中央,中山,中興,中正.但總體平均等級(jí)差不多.

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