好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）給大家?guī)砹寺毟哂讕煂I(yè)學(xué)校有哪些？相關(guān)文章，一起來看一下吧。

本文目錄一覽：

• 1、職高幼師專業(yè)學(xué)校有哪些？
• 2、合肥有哪些開設(shè)幼師（學(xué)前教育）專業(yè)的?？茖W(xué)校。
• 3、學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)包括哪些內(nèi)容

職高幼師專業(yè)學(xué)校有哪些？

鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校。 鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校坐落于河南省會鄭州市，創(chuàng)建于1954年，是新中國成立后河南省第一所、全國第一批獨(dú)立設(shè)置的七所幼兒師范學(xué)校之一。 學(xué)?，F(xiàn)有全日制在校生近萬人，開設(shè)學(xué)前教育、早期教育、特殊教育等15個(gè)專業(yè)，擁有多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地。此外，學(xué)校重視對外交流，與英國貝德福特大學(xué)合作舉辦國際合作辦學(xué)項(xiàng)目。

合肥有哪些開設(shè)幼師（學(xué)前教育）專業(yè)的?？茖W(xué)校。

合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

合肥幼兒師范高等專科學(xué)校（HefeiPreschoolEducationCollege）是經(jīng)安徽省人民*批準(zhǔn)、教育部備案的全日制普通高等?？圃盒?，2015年獲批立項(xiàng)建設(shè)安徽省地方技能型高水平大學(xué)。

學(xué)校前身為始建于1980年的合肥幼兒師范學(xué)校，后歷經(jīng)發(fā)展，于2011年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為合肥幼兒師范高等專科學(xué)校。

擴(kuò)展資料

合肥幼兒師范學(xué)校1983、1988、1999、2000年四次受到教育部（國家教委）的表彰。1996年在接受國家級師范教育聯(lián)合檢查中，受到國家教委師范司領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，被譽(yù)為辦學(xué)“方向明、條件好、管理嚴(yán)、效益高”。

在1994、1999年全省中師辦學(xué)水平評估中，學(xué)校連續(xù)被評為“優(yōu)秀”等級。多次榮獲合肥市“甲級管理學(xué)校”和“示范學(xué)?！狈Q號。

先后獲得“全國語言文字工作先進(jìn)單位”、國家環(huán)?？偩帧熬G色學(xué)校校園環(huán)境管理項(xiàng)目成員學(xué)?！薄ⅰ昂戏适形拿鲉挝弧?、“合肥市衛(wèi)生先進(jìn)單位”、“合肥市依法治校示范?！?、“合肥市雙擁工作合格單位”、“合肥市廠務(wù)公開*管理工作先進(jìn)單位”、“合肥市2005-2007年度先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號。

參考資料來源： 百度百科-合肥幼兒師范學(xué)院

參考資料來源： 百度百科-合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校

學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)包括哪些內(nèi)容

一、教師要注重提高自身素質(zhì)修養(yǎng) 隨著社會的進(jìn)步，學(xué)生的主體意識不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們每一位教育工作者，必須正視這種挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生主動而不是被動，真誠而不是虛偽，自然而不是做作地來尊重自己，樹立起新時(shí)期的“師道尊嚴(yán)”，可能需要比我們的前輩付出得更多，要靠自己的愛心和真本事“掙”來，在工作中要努力做到“四多與四少”。 多一些愛心、少一些功利?！按猴L(fēng)化雨，潤物無聲”，無聲的師愛能使學(xué)生終生受益。教師只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，才能在教育教學(xué)的實(shí)踐中與學(xué)生產(chǎn)生感情，學(xué)生也才會將這種愛反饋回來，形成愛的雙向交流。教師的愛源于心，只有發(fā)自內(nèi)心的愛才能使我們真正把一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在關(guān)心學(xué)生的健康成長上，才能使我們真正尊重每一個(gè)學(xué)生，才能使我們的日常行為時(shí)刻傳遞著和表達(dá)著愛意。 多一些反思、少一些牢騷。現(xiàn)實(shí)生活中，有些教師牢騷滿腹，“怨氣”太重：學(xué)生成績下滑，埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，智商低；學(xué)生不遵守紀(jì)律，埋怨社會風(fēng)氣不好，家長不配合；工作不順時(shí)埋怨他人的多，埋怨自己的少；分析原因時(shí)講客觀多，檢查自己主觀原因少。人們常說：“只有落后的干部，沒有落后的群眾?！睋Q句話說：“只有教不好的老師，沒有學(xué)不會的學(xué)生?！痹诮逃虒W(xué)中遇到問題時(shí)要不急躁，不發(fā)牢騷，要經(jīng)常對自己的行為進(jìn)行反思，好的經(jīng)驗(yàn)要總結(jié)，失敗的教訓(xùn)要吸取。 多一些儲備、少一些應(yīng)付。現(xiàn)在在學(xué)校中存在一種“吃老本”的不良現(xiàn)象，這些人認(rèn)為自己什么樣的班也帶過，什么樣的課都教過，什么樣的題都做過，“我過的橋比你走的路都多”，于是吃起老本來，新知識不學(xué)習(xí)，新信息不聽取，居功自傲，故步自封。這就是所謂的庸師。身為人師，擔(dān)任著為國家和社會培育人才的重任，應(yīng)博覽群書，勤于學(xué)習(xí)，“胸有詩書氣自強(qiáng)”，不斷充電，完善自己的知識儲備。 多一些規(guī)范、少一些隨意。教師的儀表、風(fēng)度、言談舉止、姿態(tài)表情給人的印象，是他的文化素養(yǎng)，審美情趣的外在顯現(xiàn)。在教學(xué)活動中，教師優(yōu)美的外部形象，對學(xué)生產(chǎn)生“潤物無聲”的影響。 二、拓寬幼兒教師專業(yè)成長和發(fā)展的途徑 幼兒教師專業(yè)發(fā)展是指幼兒教師通過職前師資培育、任教和在職進(jìn)修等方式不斷發(fā)展和完善其專業(yè)結(jié)構(gòu)、更新其專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展過程。當(dāng)前，幼兒教師專業(yè)發(fā)展還存在許多問題。幼兒教師在社會中的專業(yè)認(rèn)同度不高，人們把幼兒教師看作一個(gè)職業(yè)，卻沒有把幼兒教師看作一個(gè)“專門化的職業(yè)”，甚至還稱其為“高級保姆”。幼兒園教師的社會地位和待遇普遍偏低，工作壓力偏大，部分教師職業(yè)倦怠明顯。這類問題在民辦園與農(nóng)村幼兒園更加突出。 要走出幼兒教師專業(yè)發(fā)展的困境，需要各方面的協(xié)同發(fā)展。首先，*要重視幼兒教育，把幼兒教育作為*的責(zé)任，真正納入當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的整體規(guī)劃之中，提升幼兒教師的社會地位，依法落實(shí)民辦幼兒園教師的有關(guān)待遇、平等對待民辦幼兒園教師。對城鄉(xiāng)非國家編制的幼兒教師實(shí)行民辦教師制、定期聘任制，給予*崗位津帖，實(shí)施社會化養(yǎng)老保險(xiǎn)與醫(yī)療保險(xiǎn)等。 其次，幼兒園要在教師招聘、團(tuán)隊(duì)精神養(yǎng)成、專業(yè)培訓(xùn)、薪酬管理等方面作出有效探索，改革課程管理和教育教學(xué)管理，開展課題研究，建立“教師成長檔案”，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 同時(shí)，利用全新信息手段提升教師素養(yǎng)。學(xué)校要召集教師建立QQ群、“博客”進(jìn)行“課例研討”以及新老教師“傳幫帶”等基于同伴互動的團(tuán)隊(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 三、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍管理 1、創(chuàng)造良好的人際氛圍，讓教師快樂的工作。業(yè)務(wù)水平、工作經(jīng)驗(yàn)以及家庭背景等方面存在著差異，為了使大家面對工作任務(wù)、榮譽(yù)等都有一個(gè)良好的心態(tài)，把精力放在工作中，目標(biāo)一致。從談心入手，把握每一名教師的思想動向，了解每個(gè)教師在想什么、有什么需求，從個(gè)體出發(fā)給教師創(chuàng)造成功的機(jī)會，實(shí)教師樹立自信，讓每個(gè)教師都感到領(lǐng)導(dǎo)是很理解和尊重她的。這樣教師就會有一個(gè)好心情來面對工作，面對與人的交往。使教師的目標(biāo)一致，充分調(diào)動教師工作的積極性。 2、實(shí)行優(yōu)化管理，引入新的管理機(jī)制。在管理上實(shí)行責(zé)任制，定崗、定職、定目標(biāo)。我園實(shí)行了“活動申報(bào)制度”，體現(xiàn)在各項(xiàng)比賽活動、評優(yōu)評先、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等事項(xiàng)中。教師向園長或主任首先提出申請，活動通過評比，確定參加活動的人選。這樣做的目的是樹立“我要干”的意識，改變了過去“要*”的局面。 3、管理工作體現(xiàn)以人為本，開展“賞識教育”。賞識教育的本質(zhì)是愛，學(xué)會賞識就是學(xué)會愛。我園2001年在全園開展“賞識教育”，學(xué)習(xí)新的理念，教師通過學(xué)習(xí)，改變了過去挑毛病的習(xí)慣，從一點(diǎn)一滴入手，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，一個(gè)小小的進(jìn)步，就及時(shí)給與表揚(yáng)。教師也一樣需要賞識、認(rèn)識與鼓勵(lì)。從發(fā)現(xiàn)教師某各優(yōu)點(diǎn)，多次強(qiáng)化，形成定勢。幫助教師找出自己的優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)光大，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓教師覺得被認(rèn)可、不生硬。 4、“參與式”管理，體現(xiàn)教師的主人翁意識。幼兒園教師共同參加幼兒園的管理，大事決策，采取群眾上下共議的群言堂。大權(quán)集中，小權(quán)分散。對教師采取充分授權(quán)、高度信任的領(lǐng)導(dǎo)方式；在監(jiān)控上，紀(jì)律約束為大處從嚴(yán)，并且人人平等，小處寬，下不為例，表現(xiàn)園領(lǐng)導(dǎo)以身作則，對教師尊重、信任、關(guān)心、愛護(hù)。 總之，幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)是幼兒園管理中的核心工程，是實(shí)施教育現(xiàn)代化工程中的重要一環(huán)，是深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的原動力。我認(rèn)為，只要確定一個(gè)目標(biāo)，形成一種機(jī)制，落實(shí)一套措施，那么，一所幼兒園的教師隊(duì)伍建設(shè)一定會提高到一個(gè)新的水平。

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