今天好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）整理了美術設計專業(yè)學什么？相關信息，希望在這方面能夠更好幫助到大家。

本文目錄一覽：

• 1、美術設計專業(yè)學什么？
• 2、職高美術專業(yè)學什么 有哪些課程
• 3、高等院校設計色彩課程建設的思考|色彩課程

美術設計專業(yè)學什么？

美術設計專業(yè)主要學習實用美術概論、基礎圖案、構成基礎、色彩、素描、國畫、廣告與科技動畫、動畫設計基礎、電腦美術、電視藝術概論等課程，要求學生掌握美術、美術造型、影視藝術造型、計算機美術設計的基礎知識。

美術設計與*專業(yè)應備的技能：

1、具有 廣告設計 *和影視動畫的能力。

2、具有一定的藝術鑒賞和美術造型能力。

3、具有 平面設計 的能力，如廣告、商品包裝、櫥窗、標志、展示、書籍裝幀等。

4、掌握美術、美術造型、計算機美術設計、影視藝術造型的基礎知識，具備熟練的應用計算機相關軟件的能力。

專業(yè)方向：

美術設計主要包括：平面設計，環(huán)藝，工業(yè)設計，服裝設計，廣告設計，戲劇美術設計，建筑設計（這7類基本包括了所有設計行業(yè)）

平面設計：封面設計，包裝設計，壁飾，插圖設計，招貼海報， 標志設計 ，文字設計，陶藝設計（只要是平面都是平面設計）。

環(huán)境藝術設計 ：室內(nèi)設計，公共場所設計，展示設計（只要是規(guī)劃一個區(qū)域的具體樣子的都是環(huán)境藝術設計，如公園，室內(nèi)，地鐵站等）。

工業(yè)設計：產(chǎn)品造型設計，（物體的外觀造型及功能設計，如珠寶，*，汽車等）。

戲劇美術設計： 舞臺燈光 ，舞臺設計，影視美術設計等服裝設計。服裝設計，人物化裝，發(fā)型設計平面設計， 環(huán)藝設計 ，廣告設計，建筑設計， 視覺傳達設計 ，它只在培養(yǎng)單方面人才，而不是一名真正的設計師。

職高美術專業(yè)學什么 有哪些課程

美術藝考內(nèi)容：素描、寫生、色彩、速寫、創(chuàng)作設計和面試等。不同的專業(yè)招生考試有不同的考試科目和不同的要求。

職高工藝美術專業(yè)學什么

職高工藝美術專業(yè)主要學習中外美術通史、中外工藝美術通史、工藝美術概論、繪畫基礎、美學、古漢語、中國文學史、考古學、博物館學、專業(yè)寫作、中國工藝美術史、中國文化史、民族學、民俗學、管理學等專業(yè)課程。本專業(yè)是教育部特設的專業(yè)，開設此專業(yè)的院校較少。

1、主要專業(yè)課程

中外美術通史、中外工藝美術通史、工藝美術概論、繪畫基礎、美學、古漢語、中國文學史、考古學、博物館學、專業(yè)寫作、中國工藝美術史、中國文化史、民族學、民俗學、管理學等。

2、主干學科

美學、設計學、心理學。

3、核心課程

按照不同專業(yè)方向，一般分別為玻璃工藝、漆器工藝、陶瓷工藝、染織工藝、雕刻工藝、金屬工藝等基礎和基本方法；中外工藝美術史、設計學（美學、心理學、公關關系學）、圖案、構成（平面、色彩、立體構成）、中國傳統(tǒng)文化修養(yǎng)相關課程等。

職高美術高考考什么內(nèi)容

素描：靜物、石膏像、人物頭像、腦袋半身像、全身像、默寫訣竅

速寫：慢寫、線描、素描速寫、速寫表現(xiàn)技法、速寫默寫技巧

色彩：靜物寫生、風景寫生、人物頭像寫生、默寫訣竅

創(chuàng)作：繪畫創(chuàng)作、命題創(chuàng)作、理解與應變能力

設計：圖案、設計基礎、平面構成、立體構成

高等院校設計色彩課程建設的思考|色彩課程

上世紀80年代，我國從德國包豪斯學院引入了設計教學理念及其成果，其中包括1920年創(chuàng)立的“圖案”和“裝飾色彩”等課程。這些課程后來發(fā)展成“色彩構成”，該課程至今仍在使用。然而，隨著新時代文化藝術理念、設計理念、數(shù)字生活以及科技的發(fā)展，“色彩構成”已難以滿足設計專業(yè)對色彩基礎的需求。因此，開發(fā)“設計色彩”課程成為必要，旨在培養(yǎng)當代設計所需的色彩能力，開啟設計思維，深化創(chuàng)造意識。該課程強調(diào)理性和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的色彩修養(yǎng)以及在設計中的色彩運用與表達能力。 一、國內(nèi)設計色彩教學現(xiàn)狀及主要問題 “設計色彩”作為一門獨立的設計專業(yè)基礎課程，在國內(nèi)設計院校中設立的時間尚短，尚不成熟。一些院校，包括部分美術專業(yè)院校，尚未獨立開設這門課程，而是將其教學內(nèi)容融入到原有的色彩、裝飾色彩、色彩構成或基礎圖案課程中。這些院校可能對設計色彩的認識不足，重視程度不夠，未能在這些課程中賦予設計色彩的教學特征，并獨立作為一門課程進行教學。然而，國內(nèi)大部分院校，包括新升本科的院校和高職學院，都已增設了設計色彩課程，并將其與色彩、裝飾色彩和色彩構成一起作為專業(yè)基礎課程。一些職業(yè)學院在這方面取得了較好的成果，并在2004年第二屆全國高校環(huán)境藝術設計教育研討會上得到了清華大學、中央美院等50多所高校專家的一致肯定。例如，筆者所在的長江師范學院在2005年將設計色彩課程納入到設計專業(yè)的環(huán)藝、數(shù)碼、動畫和工造專業(yè)設計基礎課程教學中，經(jīng)過數(shù)年的探索和實踐，取得了良好的教學效果。學生通過這門課程的學習和實踐，色彩的認識、感受、構成和表現(xiàn)能力明顯增強，設計意識和思維得到了強化，色彩駕馭能力和主觀創(chuàng)造能力以及設計創(chuàng)新能力也明顯提高。 然而，目前國內(nèi)設計色彩課程教學的現(xiàn)狀并不樂觀，存在很大的不平衡性。一些院校沒有單獨開設這門課程，而是將設計所需的色彩認識和訓練融入到色彩和色彩構成課程中，促進了藝術和設計的結合，積累了豐富的實踐經(jīng)驗并取得了良好的教學效果。但由于沒有形成獨立的課程體系，教學中常常出現(xiàn)定位不準、目標不明的情況，教學不規(guī)范，也很難統(tǒng)一，主要由具體的任課教師去把握。例如，中央美術學院在這方面就有一些成功的經(jīng)驗，這得益于其深厚的積淀、優(yōu)良的傳統(tǒng)、廣泛的交流、權威的學術地位和教師的專業(yè)素質(zhì)。清華美術學院在這方面也做得很好。然而，其他大部分院校由于缺乏這些素質(zhì)和條件，很難實現(xiàn)繪畫和設計思維能力的轉換，不能有效培養(yǎng)學生的設計色彩駕馭能力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力，或者停留在純理論的色彩構成教學上，或者徘徊于純感性的寫生色彩和繪畫色彩體系中。同時，即便是那些獨立開設了設計色彩課程的院校，也可能由于認識不足、缺乏條件，或者由于定位不準、方向不明、經(jīng)驗欠缺、素質(zhì)不夠等原因，不能具體落實該課程的教學目標，或者使課程變成了圖案課、繪畫課、構成課，很難和設計緊密結合。同時，由于課程定位不準、教學大綱不統(tǒng)一，有的將繪畫和構成放到其中，有的將具體設計也引入其中，導致教學內(nèi)容和訓練計劃有很大差異，缺乏設計理念的參與和設計實踐的聯(lián)系，難以形成設計基礎，無法開啟設計思維。有的在課程教學中方法守舊、形式單一，沒有新的突破，或者一味求新，失去專業(yè)理論、傳統(tǒng)基礎和審美支撐而誤入歧途，教學效果很差。長江師范學院美術學院在該課程教學中也經(jīng)歷了曲折和挫折，積累了一些經(jīng)驗教訓，并取得了一定的成果。 二、設計色彩教學內(nèi)容、形式和方法探索 關于設計色彩教學的內(nèi)容、形式和方法，許多院校都在努力探索實踐，并取得了一定的效果。但也有部分院校由于認識不夠統(tǒng)一、方法不恰當、實踐不夠深入等原因，未能探索出更加有效的途徑?；谶@種情況，筆者認真深入地分析了國內(nèi)部分院校的教學現(xiàn)狀，并結合長江師范學院美術學院多年的教學經(jīng)驗和心得，探索擬定設計色彩教學思路，以期對該課程建設有所貢獻。 1. 理論部分：包括設計色彩課程的性質(zhì)、意義和目的、任務；設計色彩與色彩學、設計學、繪畫色彩、裝飾色彩、色彩構成及色彩表現(xiàn)的關系；設計色彩思維方式和訓練途徑；設計色彩基礎理論，包括色彩基礎知識、色彩與設計、色彩知覺和情感、色彩對比調(diào)和與色調(diào)、色彩構成規(guī)律、色彩形式審美基本原理、設計中的色彩構成和表現(xiàn)規(guī)律等。 2. 實訓部分：包括寫生感悟，通過靜物、風景寫生完成；大師作品色彩實驗，通過臨摹、實驗完成；概括提煉與平面色彩訓練，通過靜物、風景寫生或記憶默寫完成；色彩分解、歸納訓練，通過景物寫生或圖像資料完成；變色變調(diào)訓練，通過改變固有色、光色關系和空間色彩關系，通過靜物、風景寫生完成或利用圖像資料完成；意象、情感、主觀色彩訓練，用概括取舍、分解歸納、象征構成等方法，通過靜物、風景寫生或利用圖像資料完成，也可以記憶默畫完成；裝飾色彩訓練，通過靜物、風景寫生或利用圖像資料，按裝飾色彩構成規(guī)律完成；聯(lián)想、抽象色彩訓練，利用圖像資料進行象征、意象、解構重構、形色分離，創(chuàng)造新色彩形象，由具象到抽象，完成訓練；主題色彩訓練，按照一定的主題和要求完成具象或抽象色彩構成，可利用圖像資料。 3. 教學原則和思想：教學形式豐富多樣，寫生、默寫、圖形整合和主觀創(chuàng)造相結合；始終貫穿設計理念，改變寫實繪畫的觀察方式和思維習慣，注重思維引導，激勵創(chuàng)造，把藝術和設計有機結合起來；始終貫穿色彩構成原理和色彩形式審美意識，探索和運用色彩審美規(guī)律；注重理性思維和藝術靈感與藝術個性相結合；強化設計意識和創(chuàng)造理念，滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)；結合講座、作品欣賞熏陶感染；結合設計應用和設計實例啟發(fā)引導。 總之，從以上筆者總結的教學原則出發(fā)，并結合理論與實踐分析、探討，筆者相信，新時代的高等院校設計色彩課程教學一定能夠循序漸進，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的藝術人才。 作者單位：長江師范學院美術學院 （責任編輯：賀秀梅）

以上，就是好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）給大家?guī)淼拿佬g設計專業(yè)學什么？全部內(nèi)容，希望對大家有所幫助！

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