最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問中職生如何學好語文相關(guān)的問題，今天，好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）整理了以下內(nèi)容，希望可以對大家有所幫助。

本文目錄一覽：

• 1、中職生如何學好語文
• 2、幼師專業(yè)學習方法
• 3、中專幼師專業(yè)主要學什么

中職生如何學好語文

[摘要]想學好中職語文并不難，關(guān)鍵是要掌握語文的特點，養(yǎng)成良好的讀書習慣，平時多查字典、成語詞典或其他工具書，強調(diào)朗讀和背誦，勤于動筆，注重思辨感悟。[關(guān)鍵詞]中職語文 學習 方法目前， 中職學校 的生源大都來自 九年義務(wù)教育 中被分流淘汰出局的學生，因升學無望才到職業(yè)學校就讀。他們大多在初中階段學習基礎(chǔ)差，學習意識淡薄，學習興趣低下、動力不足，學習方法欠缺、不善求知，甚至對文化課學習有反感情緒。表現(xiàn)在語文教學中，他們認為職業(yè)學校語文課可學可不學，與學好專業(yè)課關(guān)系不大。這些對語文教學產(chǎn)生極為不利的影響。因此，對中職學生的語文學習興趣培養(yǎng)顯得日益重要。那么，中職學生如何才能學好中職語文呢？一、強調(diào)工具性現(xiàn)在中職的語文講求的是它的應(yīng)用性即工具性，因而中職語文課本按體裁采用模塊式的方式編排，實際就是突出它的工具性。在學習中，好多同學以為課文課內(nèi)容包羅萬象，知識豐富多彩。這其實是所有工具課的普遍特點。工具課的掌握在于積累，學習成績的提高在于注意方法，所以想學好語文并不難，關(guān)鍵是要掌握語文的特點，養(yǎng)成良好的讀書習慣。學生們只有認識到語文課作為工具課的重要性，在學習中掌握正確的方法，學語文就輕松了，學習成績也會明顯地提高。二、堅持查工具書在閱讀寫作時遇到“攔路虎”，要馬上查字典、成語詞典或其他工具書，千萬不可蒙混過關(guān)，自欺欺人。否則就容易讀錯、解錯、用錯，鬧出笑話來。作為中學生，手頭一定要有一本《新華字典》、 《漢語成語詞典》 、《錯別字易錯詞 病句手冊》和 《現(xiàn)代漢語詞典》 等工具書。勤查工具書，不僅可以幫助我們排除閱讀和寫作上的一些障礙，而且可以幫助我們擴大知識面，積累詞匯，提高語言運用的能力。三、朗讀和背誦是學好語文的關(guān)鍵古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這個“讀”字是指有聲朗讀。就像《三味書屋》里老先生的讀，頭拗過去拗過去……好多同學讀書不愿出聲，更不愿放聲，感覺讀高中了就應(yīng)該以默讀為主。這樣不好，因為用普通話正確的朗讀，做到吐字清晰，聲音洪亮，字正腔圓，不漏字，不添字，不顛倒，不重復，不破句，語氣自然流暢，抑揚頓挫，富于表情，這不僅是一種美感的享受，而且比默讀更能增強記憶和感知的效果。另外，朗讀不僅可以幫助我們深刻理解作品的思想內(nèi)容，準確把握作品的謀篇布局，深入體會作品所表達的愛憎感情，還可以幫助我們有效地提高口頭語言的表達能力。死記硬背是我們反對的，但不可“矯枉過正”，如果腦子里沒有因背誦而形成的足夠的積累，別說寫文章會是滿篇空話，就是平時談吐也會讓人瞧不起?！案褂性姇鴼庾匀A”，這才是文化人應(yīng)有的素養(yǎng)。所以對課文中的優(yōu)秀的的詩文名句，一定要背下來，這會使你終生受益。在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)了精美的篇章文段也要抄下來，背下來，不要怕吃苦，功到自然成。四、勤于動筆是永遠有效地學習方法做到“不動筆墨不讀書”。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。因此讀書要做好筆記。筆記可以是提要式、摘錄式和心得式等，也可以多種形式交叉使用。還要堅持寫日記，要學會觀察生活，把察有所感，心有所得，及時記下來，以備日后選用。中學生要做生活的有心人，善于隨時隨地的觀察生活。這不僅是學好語文的需要，也是熱愛生活、熱愛人生的一種積極的表現(xiàn)。外出旅游，看到景點的門框兩邊的楹聯(lián)詩句拍下，既可以欣賞書法又可以學到詩句。去參加各式各樣的聚會，可聽到別人的演說，增長見識，提高自己的語文能力。人們常說，語文的外延就是生活，生活的任何內(nèi)容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。比如，街上千姿百態(tài)的廣告，你就可以學到很多廣告詞，看到琳瑯滿目的商品，你就可以學寫說明書?？吹酱┲h逸裙子的姑娘就可以學描寫一個人的外貌特征。五、思辨感悟是提高語文能力不可或缺的一環(huán)“悟”即悟性?！? 眾里尋他千百度 ，慕然回首，那人卻在燈火闌珊處”，講的就是這種“悟性”。一個中學生有比較扎實的基本功，有比較廣闊的知識面，又肯動腦筋想題，那么他肯定會處在一個高的“境界”中，也往往會有百思不得其解，忽又豁然開朗的感受。這種感受就是來自于對書中問題的思考，生活中是非真?zhèn)蔚谋鎰e，思考的多，交流的多，就可以思維敏捷、融會貫通、視野開闊，收到事半功倍的效果。另外，學語文不能搞自我封閉，不能機械死板地學。要把閱讀與寫作結(jié)合起來，把課內(nèi)學習與課外學習溝通起來，把學習內(nèi)容與生活感受融匯起來。廣泛涉獵名家著作，不做人云亦云的“復印機”，有自己的思維方式，留意日常生活中時代感強的事件。今年對口高考中的關(guān)于“低碳生活”的文章就說明了這一點。時刻關(guān)注時代信息，注重身邊發(fā)生的事情，與時俱進，銳意進取，讓聽說讀寫發(fā)揮到極致，真正實現(xiàn)語文學科重基儲重能力、重應(yīng)用的導向。總之，在中職語文學習中，學生們要樹立明確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現(xiàn)在開始，長期堅持，以日積月累之功，定能收到水到渠成之效。

幼師專業(yè)學習方法

一、要求教師有意識地加強自己的語言修養(yǎng)。語言修養(yǎng)注重的是個體運用語言的熟練度、準確度和流暢度，及在各種語言環(huán)境中的言語行為。教師的語言修養(yǎng)絕非一日之功，需要教師日積月累逐漸地形成，因而要求教師在日常工作中注意這么幾個方面：首先，教師必須加強思想修養(yǎng)。古人說："言為心聲"，沒有心靈的豐滿，就沒有語言的豐滿；沒有心靈的高尚，就不會有高尚的語言。教師只有具備高尚的師德，其語言才可能健康、文明、豐富、美好。其次，教師必須加強語言基本功的訓練。它包括語音的訓練，即練好普通話；包括儀態(tài)的訓練，即舉止穩(wěn)重、態(tài)度大方、講究儀容、從容鎮(zhèn)定；包括必要的朗讀訓練、膽量訓練和講話訓練等等。 二、要求教師掌握幼兒語言發(fā)展的特點。對于幼兒教師來說，掌握幼兒語言發(fā)展的特點，是掌握語言技能、運用語言策略的前提。幼兒語言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有密切的關(guān)系，比如，幼兒不能理解教師的"反話"，當教師用諷刺、挖苦的語言對幼兒說話時，他們聽不出老師的正話反說。一個小班幼兒，當他站在凳子上的時候，老師就說“你怎么不站桌子上，那樣更高?！苯Y(jié)果孩子真的爬上了桌子，站了上去。對于這樣的語言只能造成幼兒的思維更加混亂，不會起到好的教育效果。幼兒對語言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻意或語言的深層含義，年齡越小，這種特點表現(xiàn)得越明顯。教師只有把握幼兒語言發(fā)展的特點，特別是把握幼兒理解成人語言的能力和水平，才能更有效地在不同場合、在幼兒園各種活動中，有效地運用語言對幼兒進行指導和教育。 三、要求教師樹立正確的教育觀念。語言策略是教育觀念的反映。語言策略更多地與教育觀念相聯(lián)系。作為幼兒教師，即使具有良好的語言修養(yǎng)，但如果沒有正確的教育觀念，比如沒有完全弄清教育過程中教師的主導作用與幼兒的主體地位之間的辯證關(guān)系，就不可能形成較好的語言策略。由于教師的教育觀念支配著教師在教育活動中的語言和行為，因而，如果要形成良好的語言策略，教師必須樹立正確的教育觀念。比如對幼兒學習的正確認識、對幼兒園以活動為主觀念的認識、對游戲是幼兒的主要活動形式的認識、對尊重幼兒的認識等等，有了正確的教育觀念，教師才會掌握準確的教育策略。 在幼兒園教育中，最大的特點是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨有的特點決定的。幼兒基本上不識字或識字不多，他所接受的一切教育、獲得的所有知識基本上都是來自于成年人的口耳相傳。在幼兒園主要是教師的口耳相傳。教師對幼兒的指導主要有兩條途徑，即言傳和身教。言傳就是通過語言指示、建議等進行指導、教育、傳授知識；身教則是通過示范、演示等有目的的行為進行指導。由于幼兒所具有的身心各方面的特點，幼兒園教師是以語言指導為主的，當幼兒對活動的內(nèi)容不理解、有畏難情緒時，或者是對幼兒進行個別教育時，教師都采用示范或演示的方法，即便如此，示范和演示在多數(shù)情況下也是教師伴隨著語言進行的。因而，相對來說，語言指導在幼兒園活動中發(fā)生的頻率最高，起的作用更大，在教師的指導行為中顯得更為重要。 一、教師的語言技能。 首先，教師語言應(yīng)具有層次比較豐富的多適應(yīng)性。所謂多適應(yīng)性，就是適應(yīng)各種不同的幼兒。因為即使是處于同一年齡階段的幼兒，由于其個性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以幼兒在接受教育、獲取知識等方面的可接受性也不同。教師語言的選擇和運用，應(yīng)當必須選定在幼兒現(xiàn)有語言接受能力的起點上，并能夠促進幼兒語言的提高和語言思維發(fā)展這個范圍之內(nèi)。這當中就蘊含了教師在語言上要因人用語"，對不同的幼兒所使用的語言應(yīng)當是不同的。所謂不同，主要指幼兒個體之間存在的不同之處，比如說對性格不同的幼兒，語言的使用就不同，具體來說，對性格較為敏感、容易緊張、心理隨能力較差的孩子，教師語言應(yīng)更多地采用親切的語調(diào)、關(guān)懷的語氣對他們說話，消除幼兒緊張的心理；對反應(yīng)較慢的幼兒，教師的語言在語速上應(yīng)當適當?shù)芈恍?，顯得更有耐心；對性格較急的孩子說話時，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒焦燥的情緒得以緩和等等?？傊?，教師的語言絕對不能是千篇一律的，對不同的幼兒必須采用不同的語言表達形式，如此才能使教師的語言起到良好的教育效果。 其次，教師的語言應(yīng)當做到口齒清晰、鮮明、準確。教師的語言，應(yīng)當如同珠落玉盤，清晰悅耳，一字一詞不能含糊不清。語言的表意達情，首先要讓幼兒聽懂、聽清教師在說什么，只有聽得清楚，才能逐漸理解。教師的語言發(fā)音必須準確，力求做到字正腔圓。眾所周知，幼兒語言的獲得多由模仿而來，在家庭，幼兒主要模仿家長；在幼兒園，幼兒的模仿對象主要是教師，因而，只有聽清楚教師每一個詞匯的發(fā)音，幼兒才能準確地模仿，幼兒的語言也才可能得到更好的發(fā)展。 第三，教師的語言要用詞準確，切忌詞不達意。幼兒教師的語言不能單純追求詞匯豐富、語言生動形象，避免以詞害意。教師的語言，關(guān)鍵不在多而在于精，應(yīng)當練就成一種言簡意賅的本領(lǐng)。口若懸河和侃侃而談都不應(yīng)是教師所追求的。另外，教師的用語必須規(guī)范化，用詞要求準確、符合科學性。在譴詞造句上應(yīng)當力求達到爐火純青。準確、鮮明是教師語言技能中不可分割的因素，離開了準確，表意就會發(fā)生扭曲；離開了鮮明，再準確的語言也變得蒼白無力，缺乏效果。學齡前兒童正是積累詞匯的最佳時期，此時的幼兒表現(xiàn)出對詞匯極大的興趣，他們關(guān)注新詞，愿意利用一切機會使用新詞，因此，幼兒教師使用詞匯的水平直接地影響幼兒對詞匯和積累和使用。 第四，教師的語言應(yīng)當形象生動、富有感情。幼兒教師的語言應(yīng)注重生動形象和富有感情。古人有句話叫做"感人心者，莫先乎情，莫使乎言。"就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。幼兒園教育教學與學校教育的最大不同點在于，幼兒教師的語言應(yīng)當更加生動、有趣、形象、活潑。如果教師象老和尚念經(jīng)似地說話，只能使幼兒昏昏欲睡；如果象播音員一樣地說話則只能讓幼兒感到生澀，毫無情趣。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當?shù)膭幼?，更容易為幼兒所接受和模仿，有利于幼兒語言的發(fā)展。 二、教師語言的策略。 幼兒教師在具備了必要的語言技能的同時，還必須具備一定的語言策略。策略即計策謀略，它是指為實現(xiàn)某一任務(wù)而采取的手段。幼兒教師的語言策略就應(yīng)當理解為，教師在對幼兒進行教育時，為達到教育目的、完成教育任務(wù)，在語言上所采取的手段。語言策略在一定程度上反映了教師的教育觀念。 具體地說，幼兒教師在教育教學中應(yīng)具有如下語言策略： 其一是積極的指示和建議。這與我們通常所要求的教育應(yīng)以正面引導是相一致的。這一策略要求教師，在對幼兒提出教育要求時，應(yīng)該多使用平等性的語言，如告訴他們能夠做什么，怎樣去做，而不是一味地指責他們不能做什么、不應(yīng)該做什么。但如果當幼兒真的已經(jīng)，或者即將做出他不應(yīng)該做的事情時，這時教師的建議可以使幼兒改變做法。有關(guān)幼兒園教師與幼兒的關(guān)系的調(diào)查認為，由于教師對幼兒消極的命令、指示、批評較多，教師與幼兒之間的關(guān)系不甚各協(xié)。毫無疑問，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，有利于教師對幼兒的教育。 其二是愉快的表達。這一策略要求教師不論何時何地何事，當有必要向幼兒說明事理時，都要心平氣和地向幼兒明示。多數(shù)教師表達積極的、肯定的意見和愉快的情感時，較容易做到這一點；但在表達消極的、否定的意見和不愉快的情感時，往往很難做到這一點。愉快的表達往往會令人心情舒暢，愿意接受不同的意見和批評。對幼兒來說更是這樣，教師愉快地、和藹可親地向幼兒表達自己的好、惡或指示，可以使幼兒更容易接納并樂于服從，那種高聲叫喊，或?qū)τ變杭毖?的做法，容易引起幼兒的反感和對抗，削弱了教育的作用，影響教育的效果。 其三是適時的鼓勵。這一策略要求教師，在幼兒完成了任務(wù)時要給予及時的表揚；在幼兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵。教師的鼓勵對幼兒來說是一種力量，諸如"嗯，真不錯！ "、"好樣的！ "、"好孩子，繼續(xù)做下去一定行！ "等語言，加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強幼兒的自信心，對幼兒的身心發(fā)展是極為有利的。 總而言之，語言技能和語言策略是評價幼兒教師語言活動質(zhì)量的重要指標，優(yōu)秀的幼兒教師必須具備良好的語言技能和語言策略，以及運用語言技能和語言策略的能力。這就需要幼兒教師不懈的努力，從加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)入手，力求使自己成為真正適應(yīng)新時期幼兒教育發(fā)展的合格教師。

中專幼師專業(yè)主要學什么

中專幼師專業(yè)主要學習內(nèi)容分為公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、教育實踐課。

公共課：閱讀與寫作、英語、數(shù)學、百科知識、職業(yè)道德與法律、心理健康等。

專業(yè)理論課：學前衛(wèi)生學、學前心理學、學前教育學、幼兒園管理、幼兒園教學活動設(shè)計與實踐等。

專業(yè)技能課：音樂、舞蹈、形體、鋼琴、美術(shù)、手工、書法、普通話、計算機、禮儀、教學實踐等。

教育實踐課：教育見習、模擬實習、教育實習。

一、高一年級下期學習內(nèi)容。

逐步養(yǎng)成學前教育行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。加強文化基礎(chǔ)課的學習，進一步學習彈、唱、跳、畫、講等基本技能技巧，深入理解學前心理學和學前教育學等基本知識，初步掌握對嬰幼兒的養(yǎng)護技能。

二、高二年級下期學習內(nèi)容。

熟練運用所學的學前教育專業(yè)理論知識和音樂、舞蹈、美工等專業(yè)技能進行學前教育五大領(lǐng)域的教學設(shè)計，熟練撰寫教案、計劃等行業(yè)常用應(yīng)用文，具備實施教學設(shè)計的能力。能有意識的收集和處理各種行業(yè)前沿信息的能力，為職后學習奠定基礎(chǔ)。

幼師要求：

申請參加幼兒園教師資格考試，師范類畢業(yè)生應(yīng)當具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷，非師范類畢業(yè)生應(yīng)當具備大專畢業(yè)及其以上學歷。普通話水平應(yīng)當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準，并取得相應(yīng)等次《普通話水平測試等級證書》。

幼師資格證考試科目有《綜合素質(zhì)》和《保教知識與能力》。幼師資格證面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進行，考生通過抽題、備課、試講等環(huán)節(jié)，完成面試。

幼師專業(yè)前景：

從就業(yè)前景上來看，因為國內(nèi)幼師缺口大，再加上嬰幼兒教育市場的需求蓬勃興起，工作機會相對來說比較多，預計未來5年我國幼師行業(yè)的就業(yè)前景都是相當可觀的。不過，最終能否找到一個好的工作，還要視個人能力而定。

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